父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE3922父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計第一篇：22父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計22父親、樹林和鳥【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（重難點）3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細節(jié)的習(xí)慣。【教學(xué)過程】一、串題連句，切入中心。1、板書：樹林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書出父親鳥、和2、題目是文章的眼睛，面對這雙眼睛，你有什么疑問。3、齊讀課題二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。1、在走進課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請跟我讀出示所有詞語：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣2、個別讀、男女生讀3、書寫：鼻4、出示、交流以下幾個句子（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。a、指名讀。b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。a、這個長句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓（讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。）b、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。三、以疑串文，細讀文本1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對動物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫道：我真高興，父親不是獵人。父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？生：具備師追問：那你從哪兒看出來的？2、生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生品析父親對鳥的熟悉。*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。a找出動詞。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細觀察）b父親在什么樣的樹林“望了又望”“聞了又聞”呢？（幽深的霧蒙蒙的樹林）出示圖片，體會發(fā)現(xiàn)鳥的難度。過渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥之后，孩子卻“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫”“一只”“一聲”說明了孩子連一點蛛絲馬跡也沒有找到，看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。（板書：知鳥）這樣的對比還有幾處，請你找出來，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來品一品。*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。生：這是神態(tài)的對比。我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說明了父親的安靜和專注，他已經(jīng)沉浸在了鳥兒的世界。*“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。生：我抓住了“仔細”突出了父親的知鳥。*“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到說明鳥的氣味。生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說明鳥的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細。過渡：看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？*“鳥要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來?！傍B最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。生：父親剛說到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習(xí)性，就像走進了鳥兒心里一樣。分析一瞬間：約為0.36秒，說明時間短。師小結(jié)，板書（懂鳥）3、過渡：父親這樣知鳥、懂鳥，知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛鳥，板書：愛鳥）愛是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛。*“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語）b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥兒），足以他對鳥兒的喜愛。c把這種愛帶進你的朗讀（板書：神態(tài)）*“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥?！拜p”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛嗎？在父親的眼中，鳥是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對鳥的一舉一動，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛鳥?。ò鍟簞幼鳎?“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。我知道父親此時也最快活。（板書：語言）抓住“也最快活”體會父親以鳥兒的快樂為快樂，他喜歡聽鳥兒唱歌，喜歡鳥生：喜歡看鳥兒飛翔生：喜歡看鳥兒在枝頭停歇師：他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒的知音，而不是會傷害他們的獵人?？纯从纳畹臉淞郑犅狓B兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。四、課文總結(jié)1、課題中的頓號可以換成哪個字？(愛)2、其實文中還藏著一個愛鳥的人，你知道是誰嗎？對，那就是“我”，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥，3、愛的表達方式有很多種，對于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢？4、希望我們身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。第二篇：22.父親、樹林和鳥(教案)《父親、樹林和鳥》教案教學(xué)目標(biāo)1.運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。教學(xué)重點:根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情.教學(xué)難點:體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備師：本課的教學(xué)課件。生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮濕”1/6“驚愕”等詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動一、激趣伏情導(dǎo)入1.藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因為”說話。(板書課題)3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題?？磮D片，復(fù)習(xí)《家》喚起對家園的感性認識。說自己喜歡鳥兒的原因，定下感情基調(diào)。讀課題，進入學(xué)習(xí)情景二、初讀課文，了解大意1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。2.檢查自讀情況：①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導(dǎo)，并強調(diào)多音字的正確讀音。齊讀2/6課文3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說?？纯催€有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。指明回答教讀齊讀開火車朗讀自由朗讀課文3遍。讀通順、正確。交流朗讀，評議。結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文自己讀，思考，批注。三、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2.教師指導(dǎo)識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。3詞語練習(xí)：(1)學(xué)生運用形聲字擴詞。(2)教師提供詞語，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。學(xué)生自由和同桌、同組的同學(xué)交流。四、作業(yè)：1、朗讀課文。2、寫生字新詞。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜3/6愛之情。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫課文生詞。2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。二、品讀欣賞(一)引導(dǎo)自己讀1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。2.學(xué)生交流匯報，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧(2)“還有鳥味”①讀到這兒，你有什么疑問嗎?②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。⑤我們自己也來讀讀吧。(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”“快活”這個詞語，用換4/6詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？（4）“鳥最快活的時候也最容易被獵人打中”你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？(二)討論升華。你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。組織交流匯報(三)積累小結(jié)，再次回味l.剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀。2、練習(xí)。3、交流朗讀自己朗讀體會，勾畫、批注。繼續(xù)學(xué)習(xí)方法交流、傾聽。讀句子，從句子背后讀出藏著的意思來。弄懂背后意思以后再朗讀句子，感覺有什么不同？(鳥也有味？)看圖片直觀感受。農(nóng)村的孩子也可以結(jié)合養(yǎng)家禽的例子理解。再讀句子三、拓展延伸1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？父親對我的談5/6話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和打自然的真情告白。父親對大自然深深的愛交流作業(yè)1、寫詞語。2、摘抄佳詞佳句。3、造句：一瞬間舒暢板書：看葉知鳥聞鳥有味知其快活怕其受害父親、樹林和鳥父親深愛大自然6/6第三篇：《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計教材分析這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。設(shè)計理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。教學(xué)難點理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護大自然。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程一、引入新課，質(zhì)疑課題。讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）3、通讀全文，了解課文大意。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）指名讀句子，體會一生最喜歡。師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。三、細讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。師：誰能用舒暢來說一句話？3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。6、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)理解用心地聞。突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細看、用心聞。）我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。隨機指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會快活，并用快活來說一句話。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中?？矗赣H知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）四、總結(jié)全文。1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）3、學(xué)了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達方法。內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。五、分角色朗讀課文。六、拓展。走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設(shè)計：26父親、樹林和鳥(愛鳥)看鳥動聞鳥味聽鳥歌知快活與危險教學(xué)反思：第四篇：《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計父親樹林和鳥教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題1、出示《鳥》。2、齊讀課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀一讀課題。（把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。）3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達到哪一級？2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。3、老師這里有幾個句子，檢測一下。（誰愿意來讀一讀？）4、出示、交流以下幾個句子1（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一．．片樹林邊走過。a：指名讀。（誰敢來試試？）b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認真）c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2）我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；(這個句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。）C、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。（3）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！蔽业男睦砺舆^一陣沉重。a、出示“沉重”。（你的預(yù)習(xí)很仔細；預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。）b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進入文本1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。2注意聽清要求：（1）一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？（2）課文讀完一遍就坐好。2、課件出示第一自然段。3、你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？4、你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進去讀一讀。5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。四、小組合作，品讀細節(jié)，體會情感。1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看?！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。2、出示探究問題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了（2）為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?（2）出示“小組合作分工及角色責(zé)任”組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：代表小組向全班匯報討論結(jié)果.3、小組合作。4、全班交流交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。第一組：父親的動作（解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1、找出動詞。你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。2、品讀句子，體會“仔細”。從父親的這些動作中你體會到了什么？（看得很仔細）請你把這種感受送進句子里讀一讀；生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀)；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會“又”，看了很多次）父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。3、聯(lián)系上下文，理解句子。父親望見了什么？（樹葉在動）看見樹葉在動，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。4、創(chuàng)設(shè)情境，體會“深深地愛”從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛鳥）是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛）5、小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進行說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親1、從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。）2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？三、第三組:父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情）（一）解讀“聽鳥歌””1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。我知道這也是父親最快活的時刻。2、從父子的對話中，你讀到了什么？3、你最快活的時候是什么？4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。（二）解讀“為鳥憂”1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”2、從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。）3、把你的感受送到文章里去讀一讀。4、角色體驗，體會父親的愛鳥。A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔(dān)憂。（親人、父母）B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹6林和唱歌的鳥。五、交流第二個問題：為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？1、讀最后一個自然段。2、你從這句話中讀到了什么？3、我為什么“沉重”？如果父親是獵人會怎么樣。（1）體會我為鳥憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。六、總結(jié)提升1、讓我們再來讀一讀課題。2、課題中的頓號可以換成哪個字？(愛)3、愛的表達方式有很多種？對于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢？4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。大屏幕出示：秋天的懷念史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室于永正時間：兩課時師：請大家看大屏幕。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。師：對。但是只要說我“來自江蘇省徐州市”就行了，最多加個“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說，那是我的工作單位。[評：按照語言習(xí)慣，介紹某人時只要說到來自哪個地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問題，真是一個高明的語言醫(yī)生。]師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。[評：生活處處是語文?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。]一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞8??師：這里有一個詞——“訣別”。什么叫“訣別”？這個詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？生：不懂。師：不懂？你心里應(yīng)該有點明白。（師再讀句子。）生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。生：從那以后跟她再沒有見面。師：對了?！霸E別”就是指不再見的離別。文中史鐵生去看他的母親時，母親已經(jīng)昏迷了，后來就去世了。那最后的一次見面就是訣別?！衲晔罴傥一乩霞?，想見一位好朋友，不料不久前他去世了。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。[評：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。]師：通過預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。[評：這是六年級的語文課堂。到了六年級，是否要進行字詞教學(xué)？于老師用他的實踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實實地進行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時間，悉心指導(dǎo)。]二、初讀課文，把課文讀正確、流利師：通過預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。(請四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會出來了。請你們四個人來讀課文吧?！矗瑱C會是他們自己爭取的，其他同學(xué)不要有意見噢。（一生讀第1自然段，師相機指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個“望著”可以讀得稍輕點。）（一生接讀第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點符號？應(yīng)該怎么讀？[評：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時，連一個小小的標(biāo)點也不放過。其實于老師很清楚，這里的問號飽含著母親對兒子的愛，豈容錯過？]9（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）三、再讀課文，初步理解文本師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請大家聽我讀，特別要注意句號、段與段之間我是怎樣停頓的。（于老師動情地讀書。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。）[評：于老師真摯動人的范讀，進一步強化了學(xué)生對文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。課后，著名語文教學(xué)專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二。”這話很耐人尋味。]師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。請大家捧起書，再一次走進《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。（學(xué)生再讀全文。）四、潛心涵泳，研讀“母親”1.默讀，圈點批注。師：你們讀書的表情和聲音令老師感動。老師感覺得出來，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰的？生：懷念母親的。師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：母親）讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。（板書：行、言、色）從這三方面認真思考，就能讀懂一個人。請大家默讀1、3、6段，邊讀邊做記號，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？（學(xué)生潛心讀書，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c詞句寫到黑板上。）2.再讀，體會含義。師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來了。請大家再讀1、3、6段，體會自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。（學(xué)生默讀，教室里非常安靜。）[評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。]3.交流，整體感知。師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。生1：我從這些詞句中體會到母親對“我”的關(guān)心。生2：母親非常愛“我”和妹妹。10生3：我體會到母親對孩子無微不至的關(guān)愛。師：不錯。但誰能把他們說的話用一個詞概括一下？生：母愛。師：他的回答叫“概括”。——如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）生：母愛是行、言、色的提煉。師：好一個“提煉”！母愛就是一個個——生：母愛就是一個個動作，母愛就是一句句話語，母愛就是一個個表情。師：是啊，母愛就是一堆細節(jié)！一堆不起眼的細節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭毠?jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個個的細節(jié)，鑄成了偉大的母愛。把書捧起來，請你們再把你們劃的語句好好讀讀，細心體會。（生讀。）師：細節(jié)往往是不起眼的，但是，細節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細節(jié)。作家史鐵生正是通過一個個細節(jié)來描寫偉大的母愛。請你們再仔細品味這一個個的細節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。（生凝神默思。）[評：聚焦作家筆下的一個個看似平常的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機滲透？寫人記事，學(xué)會對人物的言、行、色的描寫，展開細節(jié)描寫，這是多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒有進行細節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。]4.聚焦細節(jié)，解讀細節(jié)。(1)聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個“躲”你看出了什么？生：我看出了母親非常了解兒子。師：“了解”的“了”字如果換另一個字就更準(zhǔn)確了。生：換成“理”字——母親很理解兒子。師：說得好！母親理解兒子！面對此情，母親會怎樣想？生：母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點，他需要發(fā)泄。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。11生：宣泄，兒子需要宣泄。師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。如果沒有宣泄，他可能會發(fā)瘋。母愛是什么？母愛是理解！泰戈爾說過：“愛是理解的別名?！睕]有理解就沒有愛。（2）聚焦“擋”字師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？生1：他會想到自己就像那些落葉一樣。生2：他會很絕望。生3：他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活失去了信心。生4：他會認為自己的生命很短暫。師：一片樹葉黃了，落下來了，就意味著一個生命的結(jié)束。古人說：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點芭蕉一點愁?！鄙碛袣埣驳氖疯F生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？生：母愛就是一個動作，一個不起眼的動作。師：這個動作是給兒子的——生：這個動作是給兒子的一個希望。師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護，母愛是引導(dǎo)。[評：學(xué)生們的見解很深刻，表達很精彩，這正得益于老師的循循善誘?！笆疯F生看著這落葉，他會想什么？”這個問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來一些悲秋的詩句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時，再聚焦到這個尋常的動作——“擋”，于是，便“擋”出了母愛的深沉，“擋”出學(xué)生對母愛的深入體悟，也“擋”出了于老師對文本的細致獨到的解讀！]（3）聚焦“？”師：再讓我們聚焦一個不起眼的問號。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時候，母親心里很高興，她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號而不用句號？用問號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的?生1：用問的語氣。生2：母親是要征求兒子的意見。師：征求意見，一種商量的口吻。母愛是什么？母愛是商量，是尊重。12[評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個容易放過的標(biāo)點上，品出了深刻的內(nèi)涵。]（4）聚焦“笑”字（師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。）師：一個“笑”字，看出什么？生1：母親能和兒子一起出去，她已經(jīng)很滿足了。生2：她對兒子很寬容。師：體會得真好，給點掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。（5）聚焦臨終的話（指名讀母親臨終前說的話。）師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。史鐵生知道母親要說的是什么。你知道嗎？生：希望他們“好好兒活”。師：對了，希望他們兩個好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。母愛是什么？生：母愛是母親對兒子的牽掛。師：掌聲送給她！師：母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠的牽掛，永遠永遠的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書的詞語）這一堆細節(jié)告訴我們：母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多??誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。[評：情到深處，于老師妙語連珠，他的語言，他的神情，他的動作，融成了一首真摯的詩！人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會的老師們同樣幸福！]師：同學(xué)們，把書捧起來，讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。（學(xué)生動情地朗讀。）五、前后對比，研讀作者師：最后讓我們來讀作者，請大家讀第一段的前三行和最后一段。（生自由讀，師板書“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ?。）師：大家看，文章開頭說，作者是一個暴怒無常的人。什么是“暴怒無?！?？下面的兩句話就是對它的解釋。大雁北歸，意味著春天就要到來，多么令人高興的事，但是他不喜歡；收音機里的歌聲多么甜美，但是他不喜歡，不但不喜歡，反而砸東西——這就叫“暴怒無?！薄Ｋ院?3多詞語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。[評：“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。于老師教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這不僅科學(xué)、便捷、高效，而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部分。]師：把書拿起來，齊讀這三行。（學(xué)生齊讀）這是以前的作者。后來，作者轉(zhuǎn)變了嗎？——請大家讀最后一節(jié)。（齊讀最后一段。）師：又是秋天，作者再次看到菊花盛開，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭妍斗奇、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？（生：轉(zhuǎn)變了。）但是作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了，這叫“含蓄”。作者開始寫自己“暴怒無?！?，最后寫自己感到菊花的“潑潑灑灑”，感到花的生命力，這叫前后對比，前后照應(yīng)。這就是文學(xué)的魅力！這就是語文的魅力！這就是讀書的魅力！一定要好好讀書，好好去體味。[評：文章含蓄的表達方式、前后照應(yīng)的寫法，老師不講，學(xué)生難以領(lǐng)會。語文老師在課堂上該講的還得講，該出手時就出手。于老師適時精當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生很快明了了文章的寫作特點，花時少，效果好，體現(xiàn)了語文的本色。]（師簡述作者后來的成就，動情地朗讀《我·地壇·母親》中的一段話。）師：史鐵生是好樣的！在母愛的呵護下，在自己的努力下，他終于戰(zhàn)勝了自我，而且成為一位著名的作家。如果真有在天之靈，我想他的母親一定會含笑九泉！把書拿起來，再讀最后一段。（學(xué)生齊讀。）[評：解讀作者這一板塊，于老師處理得簡潔明快：抓住了兩個詞——“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ?，體會人物轉(zhuǎn)變，感受人物形象，品味表達之妙，享受文學(xué)之美，真可謂是簡約而豐美。]六、再讀全文，結(jié)課師：全班起立。讀這樣的文字，一定要雙手捧起來，站起來莊重地讀。當(dāng)你們對母親對作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會有新的體會，新的感受。（全體學(xué)生起立，莊重地讀全文。）師：學(xué)語文和讀課外書，不但要知道文章寫了什么，還要記住它的語言，把語言留下。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。下課。[評：“把語言留下！”這句話也許天真的孩子未必全懂！這更是全國著名特級教師送給我們一線語文老師的一句箴言，一句值得永遠謹記在心的箴言。讓孩子把語言留下，我們該怎么做？大師的話，促我們深思。]14第五篇：父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。二、教學(xué)重點、難點抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。三、教學(xué)設(shè)計理念：抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親、樹林和鳥），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？（二）、初讀課文，整體感知，1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。3、想想這篇課文主要講什么？4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。（1）讀有關(guān)句子；（2）理解詞義；（3）你們用什么方法理解這個詞；（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。（三）、精讀感悟，以評促讀1、小組合作學(xué)習(xí)①同學(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是?。「赣H不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）②學(xué)生讀課文，劃句子。③師生交流所劃句子。④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。2、重點指導(dǎo)理解和讀好以下句子（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！保ā吧仙舷孪?、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H