《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課題荷塘月色授課時間教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學(xué)重點難點在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。教具多媒體教學(xué)過程：補充教學(xué)要點：了解文章的結(jié)構(gòu)、分析文章（1—3段落）第一課時一、導(dǎo)入在我國古代詩歌中，“月”的意象有其多種含義“舉杯邀明月，對印成三人”——李白《月下獨酌》──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體?！懊髟聨讜r有，把酒問青天——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”——蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。二、新授課1、了解作者朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。2、了解社會背景：1927年7月，蔣介石發(fā)動“四?一二”和“七·一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩潰，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進的方向。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。3、請學(xué)生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。設(shè)置問題，分析課文1、本文講述了作者朱自清怎樣的一次經(jīng)歷？提示——月下散步2、本文的行文線索是什么？提示——行蹤：家里--路上--荷塘--(路上)--門前(家)情緒：不靜--求靜—得靜--出靜3、作者為什么要月下獨自出門？提示：這幾天心里頗不寧靜（政局動蕩、家事紛擾）4、作者最后找到寧靜了么？提示：沒有——猛一抬頭，不覺已是自己的門前（不寧靜的原點）5、作者筆下主要描寫的對象是什么？提示：荷塘——月色（月下荷塘-塘上月色）

課文結(jié)構(gòu)第一部分：1點明心境，交代緣由。第二部分：2-3小徑漫步，抒發(fā)感受。第三部分：4-6荷塘月色，景語情語。第四部分：7-8江南采蓮，向往崇敬1-3段落分析第一段分析視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

小結(jié)：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）第二段點撥分析：①這一段主要寫了什么？提示——寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。②周圍的景物有什么特點？提示——“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”?！吧薄暗薄Ｂ逢庩幧?，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？提示——整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。小結(jié)：第二自然段，虛實結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

第三段分析第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。第5句：作者三說平常身不由己。小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了?！边@一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

三、小結(jié)前三段中作者因為對現(xiàn)實社會的不滿，想要到另一個世界去尋求心靈的寧靜（荷塘月色），在這里暫時擺脫了作為丈夫、父親、愛國人士潛意識里的倫理負擔，后對自由寧靜生活的向往。我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者從壓抑和不自由中暫得寬余，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅。四、布置作業(yè)1、完成課后相關(guān)聯(lián)系2、預(yù)習(xí)文章4-6段落。第二課時教學(xué)目標相同教學(xué)重點：4、5段落，情景描寫，尤其是通感等修辭手法的講解。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文章1-3段落：作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。二、新授課講讀第4小節(jié)：請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。田田（多）。荷葉亭亭（美[板書]：零星點綴、白（色）形態(tài)美荷荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美象閃電（快）荷波凝碧（色）流水：脈脈（態(tài)）靜[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。[解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。（五）講解第五節(jié)先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？[解答]：瀉、浮、洗。[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象如流水—流動三、小結(jié)。作者筆下，畫面美麗、氣氛寧靜，情調(diào)優(yōu)雅。荷塘月色四字完美的體現(xiàn)。“美、靜、雅”是其特點四、布置作業(yè)1、背誦4、5兩段。2、完成課后練習(xí)。[板書]：（正面