【2018年人教版高三語文】散文閱讀-探究文本意蘊(yùn)-教案

散文閱讀-探究文本意蘊(yùn)適用學(xué)科高中語文適用年級(jí)高中三年級(jí)適用區(qū)域通用課時(shí)時(shí)長（分鐘）2課時(shí)知識(shí)點(diǎn).了解高考文學(xué)類文本閱讀的?？碱}型.能夠分析高考現(xiàn)代文探究題題的分類并且能夠運(yùn)用課堂所學(xué)方法解決對(duì)應(yīng)題型。教學(xué)目標(biāo).通過檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便制定指導(dǎo)計(jì)劃。.通過檢測(cè)和評(píng)講，使學(xué)生對(duì)自己的語文水平有清醒的認(rèn)識(shí)，更好地配合老師的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn).端止態(tài)度，認(rèn)真測(cè)試。.講清檢測(cè)中出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)難點(diǎn).系統(tǒng)了解學(xué)情。.引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入文本的意蘊(yùn)一般指隱含在文本表層意義之中的含義，即通常說的言外之意、弦外之音。而深層意蘊(yùn)則既包含文本的深層含義，更指向哲學(xué)、美學(xué)、文化等方面的意義，以及民族心理、人文精神等。要挖掘出這些縱深層次的東西，除了具備較深厚的語文素養(yǎng)外，“由表及里”也是一條重要途徑。所謂“表”，是指探究題涉及的文本中的基本內(nèi)容，如《淡紅深碧掛長竿》中的探究題，涉及文本所寫的豐子愷畫風(fēng)與染坊、染缸的關(guān)系，這是向文本縱深開掘的依據(jù)與基礎(chǔ)，以此為立足點(diǎn)，不斷地向更深更廣的意蘊(yùn)開掘。這深處挖掘該怎么“挖”呢？二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí).深層次挖?！吧顚哟巍币话阌袃蓚€(gè)方向。第一，文本蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！懊褡逍睦怼钡闹饕獌?nèi)涵有：①精忠報(bào)國；②崇尚自然；③主靜，中庸，穩(wěn)重；④追求大一統(tǒng)；⑤安土重遷,葉落歸根；⑥愛好和平，厭惡戰(zhàn)爭；⑦知足常樂，吃虧是福。“人文精神”，主要指人的意義和價(jià)值、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人尊嚴(yán)、人生理想等方面，核心是人的價(jià)值追求；另一方面指人性的關(guān)懷，如對(duì)生命的關(guān)懷，眾生平等，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，對(duì)苦難的悲憫情懷等，核心是人的關(guān)懷。文本深層意蘊(yùn)最終會(huì)指向這些內(nèi)涵，至于指向哪個(gè)具體內(nèi)涵，可據(jù)“表”向這些內(nèi)涵上靠。第二，學(xué)科理論與認(rèn)識(shí)，這里主要指哲學(xué)道理（哲理）、美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等。如《淡紅深碧掛長竿》中的探究題，最深層次的意蘊(yùn)就是闡明了藝術(shù)家創(chuàng)作、成長與故鄉(xiāng)的關(guān)系，它最終歸結(jié)到這一條文學(xué)基本原理：創(chuàng)作離不開生活。因此，有的文本深層意蘊(yùn)最終指向這些學(xué)科理論與認(rèn)識(shí)。.換角度挖。有時(shí)，可以沿著一個(gè)方向深挖下去；有時(shí)，換個(gè)方向，換個(gè)角度思考，也是深層次挖掘。如《打猴兒》中的探究題，不僅要從“受打者”的角度挖掘，還要轉(zhuǎn)換角度，從“打人者”的角度挖掘，如果不轉(zhuǎn)換角度，是很難答準(zhǔn)答全的。常見的角度轉(zhuǎn)換有：①主動(dòng)與被動(dòng)的轉(zhuǎn)換；②歷史與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換；③批判與希望的轉(zhuǎn)換，比如文本批判了什么，其深層意蘊(yùn)則可能是它在希望什么；④正面與反面的轉(zhuǎn)換。三、知識(shí)講解考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1探究題不論要求從何種角度探究，歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解，萬不可脫離文本憑空發(fā)表意見。忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義。探究題具有開放性，但這種開放并不是完全的開放。其實(shí)無論題干如何開放，都必須扣緊文本的提示，領(lǐng)會(huì)作者的思想傾向，切不可天馬行空，任意而為。必須依據(jù)文本所提供的有關(guān)信息，有所發(fā)現(xiàn)。必須尊重文本，尊重作者，尊重作者的觀點(diǎn)?？键c(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2既是探究，就應(yīng)明正誤、優(yōu)劣、支持或反對(duì)態(tài)度，切不可模棱兩可、東拉西扯、詞不達(dá)意，或者簡單武斷、空洞偏激。既要闡明觀點(diǎn)，又要作有理有據(jù)的分析?！袄怼迸c“據(jù)”應(yīng)從文本中來，應(yīng)從自己的生活和閱讀積累中來。四、例題精析【例1】閱讀下面的文字，完成文后題目。金色的飄落

毛時(shí)安①初冬的雨，淅淅瀝瀝地下了整整一夜。早上，起風(fēng)了。我和妻子一起推著童車，帶著快滿周歲的外孫去街上散步。②沒想到，一夜的冬雨，竟像最偉大的藝術(shù)家，以大地為畫板創(chuàng)作了一幅奪人心魄的作品。鋪天蓋地金黃的落葉，在晨曦濕漉漉的微光中，層層疊疊，一直鋪到了長街的盡頭，鋪到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的高樓和大地交界的地方。這是銀杏樹的落葉，它不像白楊梧桐香樟的落葉，踩上去沒有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實(shí)，還帶著剛離開樹干母體的生命汁液。童車推過去，就像踱步在一片委婉抒情的黃地毯上。落葉的黃同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵？高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金、淡黃。有種若有似無，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動(dòng)的情調(diào)。寶寶睜大了新生兒才有的雪山海子般清澈明亮的眸子，眸子里也倒映著詩一般的金黃。③寶寶來到這世界不久。他從來沒有看到過天光下有這么多樹葉在眼前這么靈動(dòng)而壯觀地飛揚(yáng)過舞蹈過。他沒法理解落葉的意義，但出于本能，他和所有的孩子一樣，能聽懂自然、生命和季節(jié)的語言。兩只鼓鼓囊囊的小手像枝Y伸向藍(lán)天，不斷地比畫著揮舞著。小嘴不停地“吼吼”地叫著……這是大自然慷慨饋贈(zèng)給新生兒的無言的童話。④還依稀記得，初春我們搬來不久，嫩嫩的新綠在和煦的春風(fēng)和清脆的鳥鳴聲中，與晨霧一起歡欣地爬上枝頭的動(dòng)人情景。一片片染著新生嫩綠的銀杏葉兒，沿著細(xì)細(xì)的枝條爭先恐后地向天空涌去，把青春的夢(mèng)想涂滿湛藍(lán)湛藍(lán)的天空。還清晰記得，盛夏銀杏葉兒濃得化也化不開的深綠，一路高歌，沉甸甸地壓滿整條大街。每到入夜時(shí)分，它們伴著溫馨的街燈和漂浮著咖啡茶香的氣息，彼此依偎，彼此摩拳。在月色星光下，用我們聽不懂的語言，傾訴著夏日浪漫的情懷。沒想到時(shí)間這么快就讓它們走完了一次生命的輪回。更讓我驚愕的是，這生命的凋零竟會(huì)充滿著如此恢宏壯觀的詩意。⑤風(fēng)，時(shí)大時(shí)小。就在金黃落葉紛飛的瞬間，我聞到了不遠(yuǎn)處傳來的熟悉的黃浦江的氣息，聽到了它粗狂而親切的濤聲。在這冬日生命凋零的博大中，杜工部蒼涼渾茫地吟誦“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，穿越時(shí)空向我涌來。想到不久一場冬天