《荷葉母親》課堂實(shí)錄

第第頁/共14頁《荷葉母親》課堂實(shí)錄第一部分 課堂實(shí)錄：一,引出課題TOC\o"1-5"\h\z師:我們先來欣賞一幅畫 （教師出示母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片 ）,它描繪了什么場(chǎng)景 是怎樣的一幅畫生:描寫母愛的一幅畫 .師:關(guān)于母愛 ,你能描述一下嗎 你能聯(lián)想到什么 動(dòng)物 ,植物都行,聽過的 ,看過的都可以 .生 1:豬媽媽喂奶 ,十幾只小豬圍著搶吃 ,豬媽媽哺育小豬 .生 2:鼠媽媽為了哺育自己的寶寶 ,忍著病痛堅(jiān)持 21天哺乳.師:在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好 ,是誰呀生:冰心 .（出示冰心介紹 ）師:今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩 ——《荷葉母親》.二,整體感知師:請(qǐng)翻到125頁一起朗讀 ,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是TOC\o"1-5"\h\z什么 （學(xué)生齊讀 ）師:大家讀得很整齊 ,現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受 .生 1:母愛是無私的 .生 2:母親像荷葉一樣 ,勇于犧牲 .生 3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨 ,讓我們安全.師:描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景 ,哪一個(gè)具體事物讓你印象深生 1:'雨中的紅蓮 '讓我印象深刻 ,'那朵紅蓮 ,被那繁密的雨點(diǎn)……‘紅蓮像孩子受到挫折.TOC\o"1-5"\h\z生2:第7節(jié) ,荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻 .師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景 ,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀 4—— 7節(jié) ,任選一 ,二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng) .三,研讀品析A生:早上和晚上下雨時(shí) ,第 4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比 .師:最后命運(yùn)一樣嗎生:不一樣.師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句 .（學(xué)生齊讀 ）師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比 ,有什么作用呢生:白蓮在早上就凋謝了 ,紅蓮一開始就有母親保護(hù) ,亭亭玉立.師:剛開始,作者心情怎么樣生:煩悶.師:為什么生:作者不喜歡下雨 .師:你喜歡嗎 （不喜歡）對(duì),下雨天滴答雨聲令人煩悶 .看到亭亭玉立的紅蓮應(yīng)該心情舒暢些 ,可為什么作者依舊煩悶生 :看到白蓮凋謝了 ,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱 ,也會(huì)凋零.B師 :還有嗎TOC\o"1-5"\h\z生 :第 4節(jié).師 :'菡萏 '作何義 含苞欲放的荷花 .學(xué)生齊讀第 4節(jié),感受白蓮已凋謝 ,紅蓮仍舊亭亭玉立 .C生1:我找到了第 6節(jié) ,正面描寫大荷葉遮擋紅蓮 ,寫出了母愛的特點(diǎn) ,悄然無聲息,無時(shí)無刻不在保護(hù)我們 .生2:'我不寧的心緒散盡了 .'師 :作者的心情之前是 '無法可想 ',從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人生 :她是一個(gè)多愁善感 ,心思細(xì)密的人 ,是熱愛世間萬物的人.師 :在生活中 ,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了生1:成績(jī)不好 ,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我 ,得到安慰 .生2:丟了東西 ,晚上躺在床上翻來覆去 ,媽媽說:'沒關(guān)系.'生3:做了錯(cuò)事 ,回到家里不敢說 ,媽媽安慰我 .師:還有嗎TOC\o"1-5"\h\z生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛 ,困難也變得無力了 .生 （補(bǔ)充 ）:生動(dòng)形象地寫出母親的愛 ,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情.E師:文中用了 '勇敢慈憐 '形容母愛 .生:第6節(jié),一切景語皆情語 ,突出母愛的無私 .F師:還有沒有點(diǎn)評(píng)生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語 '不住 ','打 '說明雨勢(shì)其實(shí)不小 ,但水珠卻 '流轉(zhuǎn)無力 '.母愛的偉大 ,戰(zhàn)勝了暴雨 .師:雨勢(shì)可能會(huì)越來越大 ,母愛可能會(huì)超出生命本身的能力 ,突破生命極限 ,力量會(huì)越來越大 .好 ,我們來齊讀 4—— 7節(jié) .（學(xué)生齊讀）師:在1——3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花又為什么從兩缸蓮花寫起生:有了母愛才十分溫暖 .師:引出下文 ,起鋪墊作用 .那第3節(jié)有什么作用 為什么說開并蒂蓮時(shí) ,添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹生:本文主要寫母愛 ,有寓意把蓮葉 ,紅蓮比作人 .師:花瑞人祥 ,把花喻作人 ,為下文作鋪墊 .師:下面老師來讀課文 ,大家注意全文謀篇布局 ,找找荷葉和TOC\o"1-5"\h\z母親有什么相似之處 （教師配樂范讀 ）生 1:都會(huì)顧著自己的兒女 ,不讓孩子受傷 .生 2:可以無私奉獻(xiàn) .師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎生:第6節(jié),母親也一樣 ,為了我們 ,不惜自己 ,什么都可以犧牲.師:都有什么特點(diǎn) 用 '無私 '一詞還不夠 .生 1:荷葉像母親哺育自己的兒女 ,不讓兒女受到傷害 ,荷葉保護(hù)紅蓮 ,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人 .生 2:勇敢 ,慈憐 .師:荷葉像母親一樣 ,齊讀課文最后兩段 .生:把傷害比作雨點(diǎn) ,把母親比作荷葉 ,把兒女比作紅蓮 ,'誰 '指的是母親 .（學(xué)生齊讀 ）師:讀得不夠有感情 .（再請(qǐng)一學(xué)生讀 ）師:不錯(cuò).（再請(qǐng)一學(xué)生讀 ）生:我先點(diǎn)評(píng) ,我認(rèn)為這是感情的高潮 ,完全表達(dá)了作者的感情 .（生讀 ）師:情感得到最大激發(fā) .（學(xué)生齊讀 ）四 ,仿寫拓展師:運(yùn)用象征 ,比喻 ,在寫作上叫 '借物抒情 '.在文章末段 ,冰心抒發(fā)了自己的深情 ,同學(xué)們也一定有話要說 .請(qǐng)大家拿出筆 ,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛 .（學(xué)生仿寫并交流 ）師:'誰言寸草心 ,報(bào)得三春暉 ',同學(xué)們 ,無論你走到哪里 ,都不能忘記母親 .第二部分 課堂簡(jiǎn)錄 :荷葉母親（執(zhí)教者 :景山中學(xué)某語文老師 ）一,導(dǎo)入課題1,請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心2,教師PPT補(bǔ)充 ,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷 ,并全班背誦了王昌齡的詩 .二,預(yù)習(xí)導(dǎo)航師PPT出示字詞 :并蒂應(yīng)了花瑞梗 蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒師范讀,學(xué)生跟讀 .三,朗讀要求PPT出示朗讀指導(dǎo)一讀正確瀏覽全文 ,看準(zhǔn)字型 ,讀準(zhǔn)字音二讀流利朗讀時(shí)不漏字 ,不添字 ,語句連貫三讀感情把握感情基調(diào) ,隨感情起伏語速有變化 ,注意停頓 ,聲音快慢重音等.四,整體感知齊讀全文師PPT出示題目 :1,作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮2,作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化3,課文重點(diǎn)描寫的是什么 找出主旨句五,品析課文師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第 4自然段提示:首先作者的心情怎么樣TOC\o"1-5"\h\z生:郁悶 .師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn) ,聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià) .生:不熟練 .師:對(duì)生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)生:惋惜 ,高興要讀出 .師:課外朗讀加強(qiáng) .師指名朗讀第五段生:句與句之間有疙瘩 .師:加強(qiáng)下有讀漏字生:感情與這段還是有區(qū)別 .師指名朗讀第六段師:太好了TOC\o"1-5"\h\z生:最后一句很好 .重點(diǎn)品位主旨句 （最后一句 ）師:語言很美 ,齊讀一次 .師 :有哪些寫作值得我們借鑒呢生 :借物喻人生 :插敘擬人生 :修辭的運(yùn)用生 :通過描寫天氣 ,表達(dá)自己的心情師 :文章的結(jié)構(gòu)如何生:有前后呼應(yīng) .師總結(jié)寫作手法 :1,拖物言志 2,前后呼應(yīng)六,拓展延伸1,聯(lián)系到《游子吟》2,這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛 ,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對(duì)父母的愛 .讓語文課充滿情感和智慧的魅力—— 同一教材不同教法 :《荷葉 母親》評(píng)課稿緣起 .聽溫十二中陳敏潔 《荷葉母親》 前,在自己學(xué)校正聽過一新教師開的這一課 ,開課時(shí)間如此接近 ,又同是新教師 ,而教學(xué)教法截然不同 ,本已很有感慨 .后來看到王榮生先生在其著作《新課標(biāo)與‘語文教學(xué)內(nèi)容'?中舉了這樣一個(gè)例子：’…我們?cè)犨^二十幾位教師上的課 ,所上的篇目都是《林黛玉進(jìn)賈府》 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,這二十幾位老師 '教'的幾乎是二十幾樣內(nèi)容 .有一位老師所教學(xué)的班級(jí)是中專醫(yī)藥專業(yè) ,可能是為了 '與專業(yè)結(jié)合',于是這堂課的大部分時(shí)間師生討論的是林黛玉的 '不足之癥'以及她 '如今還是吃 '的 '人參養(yǎng)容丸 ';有一位老師所教學(xué)的班級(jí)是中專建筑專業(yè) ,大概基于同樣的理由 ,這堂課主要圍繞在課文文幾段中對(duì)賈府建筑的描繪來展開 ,還花了不少時(shí)間講述 '什么是女墻 ';有些老師著眼的是人物上場(chǎng) ,講王熙鳳'未見其人 ,先聞其聲 ';有些老師對(duì)詩詞有愛好 ,于是上課的時(shí)間主要花在鑒賞兩首 '西江月 '上了 ;有些老師注重 '基礎(chǔ) ',于是上課的主要內(nèi)容就放在十余個(gè)詞語的 ‘古今詞義辨析’上 忽地就有了把自己學(xué)校聽到的課堂簡(jiǎn)錄打出來 ,做個(gè)比較的TOC\o"1-5"\h\z想法 .其實(shí)我們的老師 ,底子是不錯(cuò)的 ,是今年優(yōu)秀的畢業(yè)生 ,全區(qū)新教師招考語文科的第一名 ,但在這里 ,同樣是新教師 ,我看到了城鄉(xiāng)的差距 ,在教學(xué)手段 ,設(shè)計(jì)理念上表現(xiàn)出來的差距 ,還不只一點(diǎn)點(diǎn) .想法一'有時(shí)簡(jiǎn)單的誦讀 ,就是最好的教學(xué)手段 .'陳老師自身素質(zhì)好 ,善讀敢讀 ,她以多種朗讀方式帶動(dòng)學(xué)生 ,以讀促講 .尤其是后面配樂范讀 ,,帶著美好的情懷 ,用優(yōu)美的聲調(diào) ,抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌 ,讓學(xué)生在美的詩歌里得到熏陶 ,極富有感染力 .而我們的新老師呢 ,在指導(dǎo)朗讀上僅限于理論上的 ,從頭至尾 ,也沒見她范讀過 ,事后問之 ,一個(gè)字回答 :怕 .其實(shí),說句實(shí)話她的回答 '吾心有戚戚焉 ',總覺得自己先天朗讀條件不足 ,所以就不敢范讀 ,能不讀就不讀 .但這樣的一堂課 ,起初既然大張旗鼓的進(jìn)行了理論上的指導(dǎo) ,后面老師親自操刀實(shí)屬水到渠成 ,不讀 ,何以達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo) .想法二提煉本文借物抒情的寫作手法 ,應(yīng)該算文本的難點(diǎn) ,兩位老師都想了辦法 .陳敏潔老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)做了精心的準(zhǔn)備 ,循循善誘 ,先問為什么 1-3段從兩缸蓮花寫起 ,然后問第3小節(jié)為什么要把祖父說的那段話寫上去 ,教師再自己配樂朗讀全文，學(xué)生思考荷葉和母親有什么相似之處 ……就這樣一步一步多方面幫助學(xué)生理解本文的寫法和主題 .努力做到以情動(dòng)人,注重情感的交流和碰撞 .而我們的老師則是單刀直入直接提出 '有哪些寫法手段值得我們學(xué)習(xí) '.想法三'教師要知道自己在教什么 .'陳敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是以 '母愛'為主線,構(gòu)建特色教學(xué)程序的:（一）談'母愛'——欣賞一幅畫 '母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片 '.問它描繪了什么場(chǎng)景 是怎樣的一幅畫 你能聯(lián)想到什么學(xué)生談過后,再進(jìn)一步啟發(fā) :你有沒有學(xué)過聽過母愛的故事 從而引出文學(xué)史上寫母愛最有名的女作家冰心以及課題 .（二）說'母愛 '—— 初讀課文 ,談?wù)劯惺?.母愛是無私的 ,母愛是像荷葉那樣勇于犧牲的 .這是通向本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻必不能少的環(huán)節(jié) .它為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很自然的過渡.（三 ）品 '母愛 '—— 細(xì)讀 4-7小節(jié),找出你認(rèn)為精彩的句子 ,說說你的想法（四 ）寫 '母愛 '—— 這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛 .請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩 ,表達(dá)對(duì)母親的愛!TOC\o"1-5"\h\z在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中 ,各有側(cè)重 .品讀精彩語段時(shí) ,在師生對(duì)話中 ,陳老師注意讓學(xué)生說 '聽讀感受',如問學(xué)生 '在你們的生活中 ,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備 ,讓學(xué)生通過文字的解讀 ,教師的導(dǎo)讀感受生活中的那份濃濃的親情 .而我們的老師教學(xué)思路是有的 ,但到底要教給學(xué)生什么 ,可能不大清楚 .一堂課如果只想塞給學(xué)生死板的專有術(shù)語 ,那不符合新課標(biāo)的要求吧想法四細(xì)節(jié)成就精彩 .陳老師有幾個(gè)細(xì)節(jié)處的處理 ,值得商榷 .本節(jié)課拖堂了 ,這顯然是不行的 .我覺得導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng) .看圖畫談聯(lián)想已經(jīng)切入到了文章主題 ,再說后來又有 '在你們的生活中 ,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了 '一問再讓學(xué)生談感受 ,所以導(dǎo)入中讓學(xué)生談 '有沒有學(xué)過聽過母愛的故事 ',個(gè)人TOC\o"1-5"\h\z以為沒有什么必要 .陳老師問題問了后 ,給予學(xué)生的思考時(shí)間幾乎沒有 .老師的板書總在學(xué)生回答問題進(jìn)行時(shí) ,不看學(xué)生回答 ,只管回頭板書 .諸如此類的不關(guān)心課堂學(xué)生動(dòng)態(tài)的小細(xì)節(jié) ,還是蠻多的 .最后,陳老師的這堂課也許有這樣那樣的不足 ,比如說放不開了 ,又如學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)也不夠啊等等 ,但我覺得做為一個(gè)剛從事教學(xué)教學(xué)工作沒幾年的新教師而言 ,是很好的了 .三更半夜更容易胡言亂語啊 .這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛 .請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩 ,表達(dá)對(duì)母親的愛 !她的作品之所以能受到那么大的歡迎 ,是因?yàn)樗脑娡ㄟ^對(duì)母愛,童心 ,大自然的歌頌 ,喚起人們心靈深處的那片充滿光明與愛心的凈土 ,讓每個(gè)人深感愛是人類一切痛苦的征服者 .冰心(1900-2019),中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史