金色花的教學(xué)方案（精選13篇）

第56頁共56頁金色花的教學(xué)方案〔精選13篇〕篇1：金色花的教學(xué)方案學(xué)習(xí)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的才能。2、品味詩歌的精巧語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。3、體會詩歌中濃濃的母子情。學(xué)習(xí)重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。學(xué)習(xí)難點：聯(lián)絡(luò)生活，細(xì)致深化地體味親情之愛。學(xué)生自學(xué)一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。二、讀熟課文，可以有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。三、再讀課文，可以感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點。自學(xué)檢測一、以下加點的字注音匿()笑沐()浴祈()禱花瓣()菡()萏()欹斜1、合語境，解釋以下句中加點的詞(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(2)走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。二、每個小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，圈畫錯誤并積極發(fā)表意見?！竞献魈骄俊?、閱讀《金色花》，討論(1)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?(3)為什么媽媽說“你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?2、閱讀《荷葉母親》，討論(1)文章寫蓮，先作平平淡淡的表達(dá)，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的'蔭蔽?”如何理解?在文章構(gòu)造中有何作用?(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?【精讀精煉】閱讀《金色花》，答復(fù)下列問題。1.小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報母親?2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?3、“我不告訴你，媽媽?！被貓髬寢尩膼郏瑸槭裁从植桓嬖V媽媽?4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思?5、這首詩用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情?【主題閱讀】紙船印象⑴每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠(yuǎn);而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來，便歷歷如繪。⑵紙船是其中之一，我曾經(jīng)有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天光陰，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。⑶那時，我們住的是簡陋的農(nóng)舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭漂浮者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。⑷這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子快樂。⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對紙船了。1.從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛(

)A.母親對子女的愛B.子女對母親的熱愛C.孩子對雨天的喜歡D.母親對紙船的喜歡E.孩子對紙船的喜歡2.“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么?3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?4.文中劃線句子的深化含義是什么?篇2：金色花的教學(xué)方案金色花的教學(xué)方案學(xué)目的知識目的：1、積累字詞。2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩歌。才能目的1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)進(jìn)步朗讀才能。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目的詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)重點1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)設(shè)想：1、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會的思想感情是本文教學(xué)的重點和難點。2、用多媒體作為直觀教具。3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、才能的培養(yǎng)。4、課時安排：一課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩二、作者簡介印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌風(fēng)格清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的開展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。三、預(yù)習(xí)檢測1、給加點的字注音：匿笑〔〕沐浴()()禱告〔〕嗅〔〕衍〔〕摩〔〕2、解釋以下詞語：匿笑：禱告：沐?。核摹W(xué)生朗讀課文，老師給予指導(dǎo)1、自由朗讀2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握3、個別學(xué)生讀4、學(xué)生評價5、朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌，須注意以下幾點：⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的淘氣。⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。假如內(nèi)容是歡快的、沖動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲哀的消沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓?？傊?，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終到達(dá)“詩人合一”的最高境界。五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。⑴這首詩主要寫了什么事？⑵三次嬉戲詳細(xì)是什么？⑶詩歌表現(xiàn)了什么？2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶?。明確：1、⑴寫了孩子的三次嬉戲。⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《》時?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。2、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。3、因為媽媽找到孩子，非常著急。當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的'圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的得意，那金黃的色彩，正反映著母愛的光芒。人們喜歡花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。板書設(shè)計：三母親孩子〔金色花——圣樹〕次禱告散發(fā)香氣嬉讀書投影書頁戲拿燈〔去牛棚〕恢復(fù)原形六、遷移拓展1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情2、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審訊官》，注意理解其主要內(nèi)容。審訊官你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。你假如把他的好處與害處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道他是如何的得意罷。當(dāng)我必須責(zé)罰他的時候，他更成為我的生命的一局部了。當(dāng)我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。3、學(xué)生談感受4、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。篇3：金色花教學(xué)(您來稿)金色花教學(xué)(您來稿)空谷幽蘭之夢幻一、導(dǎo)入

DD5播放歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入

語：這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永久主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩――泰戈爾的《金色花》。泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學(xué)獎?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》?！具^渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。二、朗讀DD101師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9?！具^渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一局部你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達(dá)出來，把孩子的.感情表達(dá)出來。假如讀得好，我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。2學(xué)生試讀〔選6人〕三、以讀帶問，引出重點〔母子對話〕的朗讀分析^pDD151孩子是一個怎樣的孩子？2媽媽是怎樣的人？【過渡】剛剛這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣??？〔讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子??？〕【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛〔還有沒有？這個孩子還是一個怎樣的孩子??？〕得意仁慈【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)憂無私的愛慈祥親切【過渡】慈祥、親切，為什么呢？〔孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子〕那么，媽媽是怎么說的呢？〔你到哪里去了？你這壞孩子?！硧寢尩脑捴?，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？〔擔(dān)憂〕那么，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？〔哪里〕壞孩子是什么含義？該怎么讀？〔嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切〕孩子不答復(fù)媽媽的話，是扯謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？〔頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈〕四、再讀DD51、朗讀比賽【過渡】好，如今大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？〔選3組〕【過渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。2、齊讀全詩五、延伸拓展DD10轉(zhuǎn)入另一首詩《審訊官》，假如說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審訊官》那么展現(xiàn)出了母親對篇4：金色花教學(xué)設(shè)計周群燕教學(xué)目的：1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的才能2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。教學(xué)重點：有感情、有表情地誦讀課文教學(xué)難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文才能教學(xué)過程：一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美妙的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光芒時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩――《金色花》。2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？〔出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確〕泰戈爾，印度文學(xué)家。19___年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。印度是一個以為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。那么詩人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢？接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？假設(shè)好，好在哪里；假設(shè)不好，又該怎么改良？二、初讀詩文，把握基調(diào)〔配樂范讀詩文，學(xué)生評價優(yōu)缺點〕老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改良？舒緩、溫馨、深情。〔1〕假設(shè)我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？〔淘氣、想象、快樂〕〔2〕你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！材赣H焦急，我淘氣〕〔3〕我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。〔我對媽媽的愛〕〔4〕當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的?！参覟閶寢屪鍪?，心里很喜悅〕〔5〕當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方?！?〕但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？〔天真，悄悄的〕〔7〕當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！踩鰦?，快樂〕〔8〕“你到哪里去了，你這壞孩子？”〔愛憐，責(zé)怪〕〔9〕“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。〔淘氣，撒嬌〕〔分角色誦讀大屏幕出示的幾句話〕朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。三、激情誦讀，感悟親情1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學(xué)好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？〔學(xué)生念自己最感興趣的詩句〕如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子?！矉寢?，關(guān)心、擔(dān)憂、無私的愛、慈祥、親切〕B、“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙?！埠⒆?，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、得意、仁慈〕2、同學(xué)們，那你們從剛剛幾位同學(xué)的分析^p中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？〔學(xué)生暢所欲言〕媽媽：仁慈、慈祥、沉靜、忠誠；“我”：頑皮、天真、活潑、得意。這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深化探究一下。四、深化研讀，探究疑點〔大屏幕出示幾個問題〕1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？2、“我”變成金色花后干了什么事？3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？〔分組合作探究〕1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？〔詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花?！?、“我”變成金色花后干了什么事？媽媽我做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣讀書時――――將影子投在書頁上拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復(fù)原形3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？因為孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？〔1〕在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？〔2〕金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻表達(dá)了詩人對孩子怎樣的感情？喜歡、憎惡？贊美、貶抑？〔3〕人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子得意。那金黃的色彩，正反映著母愛的光芒。人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。五、傾情誦讀，回報親情正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗讀這首詩?！膊シ乓魳罚瑢W(xué)生齊誦詩文〕孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對自己的媽媽理解多少呢？老師想來作一個調(diào)查?！渤鍪編讉€小問題〕媽媽的生日是哪一天？母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？媽媽最大的心愿是什么？看來我們很多同學(xué)都比擬理解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默承受母愛的同時，也在無聲地傳達(dá)著自己對媽媽的感謝。今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達(dá)對媽媽感謝之情的時機(jī)。假如今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣?xùn)|西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達(dá)對媽媽的愛意呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕假設(shè)我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品味我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！假設(shè)我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。假設(shè)我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，我要把你吻了又吻。同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡一樣，但主旨都是一樣的，都表達(dá)了對媽媽深深的感謝。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達(dá)你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。六．課外回讀，抒寫親情如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！為母親〔其他親人〕唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親〔其他親人〕的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。篇5：金色花教學(xué)設(shè)計教材的地位及作用：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《漫步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩那么是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》那么是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比擬而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》那么讓學(xué)生課后比擬閱讀。文中孩子天真的想法，頑皮得意的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生理解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫假設(shè)詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的根底。教學(xué)目的：1、知識與技能品味詩歌的精巧語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2、過程與方法通過各種朗讀方式〔自由朗讀、表演讀、齊讀〕使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)生鑒賞詩歌的才能。3、情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)安康高尚的審美情趣和審美才能。教學(xué)重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點。教學(xué)難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識構(gòu)造，培養(yǎng)“想象”的才能，運用“想象”以借物抒情進(jìn)展拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。教法與學(xué)法：教法：1、啟發(fā)點撥法最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資；4、板書輔助法。學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；1、充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，為上課做好準(zhǔn)備。2、針對七年級學(xué)生常常照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運用參考書，挑選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。教學(xué)過程：葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深化理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入播放歌曲《媽媽的吻》。我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永久主題。母愛是人類社會中最崇高、最美妙的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！二、自由朗讀，期待永久美。1、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來理解一下一代文豪――泰戈爾和印度圣物――金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氣氛中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“”都很有研究，在當(dāng)時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌表達(dá)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1〕如今我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。嗅〔xiù〕聞〔氣味〕。〔mó，yǎn〕匿笑〔nì〕禱告〔dǎo〕沐浴〔mùyù〕花瓣〔bàn〕2〕如今我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？生：由具備了神力的小男孩變成的。師：“我”變成金色花后干了什么事？生：三次嬉戲母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？生：孩子：天真得意、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生仁慈。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、仁慈慈祥、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的忠誠的媽媽。〔仁慈、好心，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，〕師：這首詩表達(dá)了什么感情？生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美妙與圣潔。師：這首詩的感情基調(diào)是什么？生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的淘氣。二、傾情誦讀，感受語言美。1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？〔1〕假設(shè)我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？〔淘氣，想象，快樂〕〔老師提示，學(xué)生讀〕〔2〕你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響?！材赣H焦急，我淘氣〕〔學(xué)生分析^p，學(xué)生讀〕〔3〕“你到哪里去了，你這壞孩子？”〔愛憐，責(zé)怪〕〔3、4以后學(xué)生自由展示〕〔4〕“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話?！蔡詺?，撒嬌〕2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，如今我們把詩歌完好地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評點。〔朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等〕三、深化探究，挖掘想象美。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根所在。1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的得意，還可以象征母親喜歡孩子、孩子回報母愛的心愿。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氣氛，宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。四、小結(jié)《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親近的氣氛中，讀者感受到的是純真的母子之愛。五、拓展延伸同學(xué)們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時刻滋潤著我們的心田。這節(jié)課我還再來做一個小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學(xué)在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的時機(jī)，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，假如給你一次變化的時機(jī)，你想變成什么來回報媽媽？以“假設(shè)我變成了……”為題說一段話。六、作業(yè)將“假設(shè)我變成了……”寫成隨筆。七、完畢語同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純潔，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣溫暖的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……篇6：金色花教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精巧的語言，在朗讀中感受作品的美妙意境。2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受作品內(nèi)容。3、在整體感知全文內(nèi)容的根底上，體味作者的思想感情。教學(xué)重點1、通過反復(fù)朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風(fēng)格。2、聯(lián)絡(luò)自身生活體驗，感受母愛。教學(xué)難點通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。課時安排：二課時教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？〔玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設(shè)法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。〕今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文詩《金色花》，讓我們?nèi)缃駚砑w朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標(biāo)上段落序號，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容?！督鹕ā饭灿?段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。19___年獲得諾貝爾文學(xué)獎。二、朗讀課文，整體感知。1、同學(xué)們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。課文中描繪了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動人的母愛和童真。2、再次朗讀，品味語言。這是一個怎樣的孩子，他的有什么特點？“假設(shè)我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞……”“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！薄拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”這些語言表現(xiàn)出孩子的淘氣天真，活潑得意。課文中母親是怎樣的形象？清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。禱告時主動和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達(dá)自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達(dá)方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光芒。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。吃過中飯，坐在窗前讀《》?！丁肥怯《裙糯鷶⑹略?，母親讀書的樣子是安靜、溫順的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。黃昏時，拿了燈到牛棚里去。黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出如今母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽。”在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽。”表現(xiàn)出“我”的撒嬌、淘氣和得意。老師小結(jié)《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品?？坍嬃艘粋€天真得意而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深沉感情。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對母愛的理解，讀出情感?！督鹕ā酚脙?yōu)美生動的語言生動形象的展現(xiàn)了母愛，那么在中國古代詩歌史上，也有一首詩歌表達(dá)了深化真摯的母愛，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！薄怖蠋煱鍟诤诎迳希⒆屚瑢W(xué)抄在筆記本上，全班齊讀一遍?！扯⒎纸M朗讀，小組競賽。課文中的“我”是天真活潑，機(jī)靈淘氣而又天性仁慈純潔的。母親是沉靜忠誠，仁慈慈祥的?！拔摇碧詺獾匾湍赣H捉迷藏，而母親也因為擔(dān)憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊(yùn)含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿興趣的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光芒。如今讓我們分小組進(jìn)展朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧著書本朗讀。身體站直，手捧書本，開場朗讀?！督鹕ā诽└隊枴矊W(xué)生朗讀的時候，老師在旁邊進(jìn)展朗讀指導(dǎo)〕一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！三、問題探究，理解課文。1、“金色花”的寓意是什么？金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的得意，那金黃的色彩，就如母愛的光芒覆蓋在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美妙的花朵來襯托世間最美妙的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕?，也是為了給媽媽帶來一些幸福。2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、得意。孩子為什么那么活潑得意、快樂天真？因為沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑淘氣、機(jī)靈得意的天性；同時，他對母親無時無刻的關(guān)注，也見出對母親的熱愛和親昵。四、老師小結(jié)孩子活潑得意、淘氣天真。母親溫和慈祥，仁慈寬容。當(dāng)“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美妙獻(xiàn)給母親。當(dāng)“我”消失不見時，母親焦急、擔(dān)憂?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！弊鳂I(yè)布置1、復(fù)習(xí)課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。板書設(shè)計篇7：金色花教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而進(jìn)步朗讀才能。2、學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。教學(xué)重點學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。教學(xué)方法美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法教學(xué)用具多媒體教學(xué)時間一課時詳細(xì)過程一、課前活動組織與方案：充分預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生搜集信息的才能，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學(xué)習(xí)氣氛。2、老師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3、老師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的?！渤鍪菊n件：課題，作者〕三、誦讀詩歌，整體感知本環(huán)節(jié)，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀，邊讀邊考慮：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？四、研讀詩歌，探究主旨深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點，讓學(xué)生通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)形式，深化理解主題。出示課件，師生共同探究。⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？五、傾情誦讀，品讀語言美反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。1、學(xué)生聽配樂示范朗讀。2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。3、把戲朗讀比賽。4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文。六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美出示課件：你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？〔課件顯示〕示范：〔1〕我愿變成______，當(dāng)媽媽的時______候，我可以為媽媽______。〔2〕假設(shè)變成了________，我將______。例句：〔1〕我愿變成一條清清溪流，當(dāng)媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松?！?〕假設(shè)我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。七、盡心回報，落實行動美世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，假如媽媽不在家，就打念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。篇8：《金色花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識目的1、積累本課字詞。2、理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。才能目的1、有感情朗讀，進(jìn)步朗讀才能。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目的激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。難點深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過程導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達(dá)對母親的愛。出示目的1、積累本課字詞；2、有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中表達(dá)的感人至深的親情；3、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種詳細(xì)形象抒發(fā)真情的寫法。4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。理解作者拉賓德拉納特泰戈爾〔1861年―1941年〕，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族者。19，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深化的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的局部詩歌。檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)本課重點詞語：匿笑[nì]花瓣[bàn]沐浴[mùyù]禱告[dǎo]嗅[xiù]衍[yǎn]2、解釋以下詞語：匿笑：偷偷地笑。禱告：向神祈求保佑。沐?。合丛?，洗?。槐扔魇軡櫇?；比喻沉浸在某種環(huán)境中。朗讀感知1、回憶朗讀考前須知，老師范讀；2、學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀練習(xí)，感知文章內(nèi)容；朗讀提示：各語句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？〔例如：“假設(shè)我變成了一朵……媽媽你會認(rèn)識我嗎？”這句要讀出孩子的淘氣，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌淘氣和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。3、學(xué)生個別朗讀，互相點評。4、根據(jù)你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。例如：我看到了一個淘氣的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；我看到了一個勞碌的媽媽，……5、根據(jù)以上的零散印象，我們來完好概括一下文章內(nèi)容。明確：本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情。問題探究1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？明確：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。這是一個得意、仁慈、孝順父母的孩子。孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？明確：勤勞、慈祥仁慈、疼愛孩子的母親形象。這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。3、縱觀全文，你覺得文章表達(dá)的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ棵鞔_：表現(xiàn)了純真的母子之愛。金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子得意。那金黃的色彩，正反映著母愛的光芒。人們喜歡花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。寫法分析^p散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它交融了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和夢想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保存了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。請你結(jié)合詳細(xì)語句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c。例如：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對母親的愛。篇9：金色花教學(xué)反思我在《金色花》一課的教學(xué)中，我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗，讓學(xué)生進(jìn)展個性化閱讀，不斷與文本進(jìn)展生命的對話，張揚(yáng)個性，使學(xué)生既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過程中老師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中，始終讓學(xué)生參與，讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的獨特感受。老師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受，學(xué)生互相評議，學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就會有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點滴故事中，有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑，多么實在，多么動情?？梢妼W(xué)生真正體會到媽媽對自己的關(guān)愛。相信，在平?，嵤轮校矔J(rèn)為媽媽的嘮叨其實是一種幸福。在此根底上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》，音樂的渲染，將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以致于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽，我愛你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動了。作業(yè)的布置是對媽媽表達(dá)自己的愛或為母親做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會感動、學(xué)會表達(dá)愛，作業(yè)看似簡單，實那么是我們?nèi)粘Ｉ钪兴雎缘?。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個向媽媽表達(dá)愛的時機(jī)。總之，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的才能，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念，還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。篇10：金色花教學(xué)反思初讀泰戈爾的《金色花》，就被其深深的迷住。這雖是一篇外國文章，但親情是永久的，是不分國界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動我們的心靈。這是一篇篇幅短小的散文詩。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種，如：個體大聲朗讀，錄音播放，分角色朗讀，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在朗讀中，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動的畫面，把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來，努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng)，即讀得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿，生趣盎然。這篇文章，文意并不難懂，無須用太多的時間流連，只要巧妙的設(shè)計開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學(xué)生對作者的喜歡上，這樣就會對他的作品有所期待。然后由讀，而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。結(jié)尾可拓展，從而引發(fā)學(xué)生的想象力，試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠的愛意，從而到達(dá)教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂趣。原來最自然的課才會讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂!篇11：《金色花》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目的】1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的才能。2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)安康高尚的審美情趣和審美才能?！局攸c難點】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：解決生字詞；熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。老師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課母愛是人類情感中最崇高、最美妙的。如今請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。二、講授新課1、作者簡介：作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。2、檢查生字詞〔可用大屏幕投影〕3、朗讀課文。4、感知課文內(nèi)容。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂？〔學(xué)生答復(fù)：因為孩子沐浴著母愛。〕5、合作探究：⑴我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？⑵我為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？⑶我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？⑷我和媽媽各是什么性格？6、體驗反思：母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)?。三、小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假設(shè)我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既開展學(xué)生的個性，又開展合作精神，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生略考慮后，2～3名同學(xué)答復(fù)。老師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情〔這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展合作探究，提出共性問題。學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，老師給予評價和鼓勵。篇12：《金色花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識目的1、積累本課字詞。2、理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。才能目的1、有感情朗讀，進(jìn)步朗讀才能。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目的激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。難點深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過程導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達(dá)對母親的愛。出示目的1、積累本課字詞；2、有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中表達(dá)的感人至深的親情；3、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種詳細(xì)形象抒發(fā)真情的寫法。4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。理解作者拉賓德拉納特泰戈爾〔1861年―1941年〕，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族者。19___年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深化的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的局部詩歌。檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)本課重點詞語：匿笑[nì]花瓣[bàn]沐浴[mùyù]禱告[dǎo]嗅[xiù]衍[yǎn]2、解釋以下詞語：匿笑：偷偷地笑。禱告：向神祈求保佑。沐?。合丛?，洗??；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。朗讀感知1、回憶朗讀考前須知，老師范讀；2、學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀練習(xí)，感知文章內(nèi)容；朗讀提示：各語句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？〔例如：“假設(shè)我變成了一朵……媽媽你會認(rèn)識我嗎？”這句要讀出孩子的淘氣，得意，驕傲。又如：“我不告