《信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的融合創(chuàng)新（論文）3900字》

信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的融合創(chuàng)新目錄TOC\o"1-2"\h\u2074信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的融合創(chuàng)新 12781引言 131555一、信息技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的作用 220722（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 226737（二）提高教學(xué)質(zhì)量 228864（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性 225114二、信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)融合的形式 219243（一）直觀演示 21230（二）輔導(dǎo)交流 313517（三）資源共享 37113（四）合作探究 36363三、信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用 31734（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 323569（二）利用信息技術(shù)，提高幼教管理質(zhì)量 421433（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力 418457（四）利用信息技術(shù)，進(jìn)行思維訓(xùn)練 421281總結(jié) 519208參考文獻(xiàn) 5摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的能力成為和寫作、閱讀和語言一樣的基礎(chǔ)能力，因此以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域是未來教育體系發(fā)展的必然方向。在幼兒園教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，不僅能豐富教學(xué)資源，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)；幼兒教育；應(yīng)用引言伴隨著信息技術(shù)的日益革新和教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)慢慢走近了我們的課堂，并且憑借其強(qiáng)大的交互性、兼容性等特點(diǎn)極大地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)將豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行靈活的整合，使得課件制作的時(shí)間大大縮小。制作完的課件既方便保存，又可循環(huán)利用，使教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程化繁為簡。它還可以直接在原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫、書寫，彌補(bǔ)了其他多媒體課件不能直接在上面操作的弊端。本文探討了幼兒園教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的有效實(shí)施，增進(jìn)幼兒教育的各方面發(fā)展。一、信息技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的作用（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖像、文字、聲音和動(dòng)畫等融為一體，以立體式的全方位的方式傳輸信息，具有形象生動(dòng)、打破時(shí)空局限和刺激多感官體驗(yàn)的功能，在短時(shí)間內(nèi)能向幼兒傳輸更多信息，對提升幼兒對信息的接受度有著積極作用，并刺激幼兒對知識的敏感度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）提高教學(xué)質(zhì)量人類接受信息的途徑主要包括視覺、聽覺、觸覺、想象、邏輯思維等方式。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師對幼兒的單向灌輸模式主要以聽覺、視覺為主，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的視聽結(jié)合手段擴(kuò)展幼兒獲取知識信息的渠道。而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以以更加生動(dòng)有趣的方式處理知識信息，搭配圖像、文字、音頻和視頻等多種渠道，全方位地將知識呈現(xiàn)出來，讓知識不僅可見，更可聽，化靜為動(dòng)、化抽象為具象。（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性多媒體技術(shù)可以將抽象的知識具象化，將聲音和動(dòng)作聯(lián)系在一起，幼兒通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識，接受信息，會(huì)根據(jù)場景產(chǎn)生身臨其境的感覺，而這種方法能促進(jìn)幼兒和知識信息的情感共鳴，促使他們思維更加活躍，想象力更加豐富。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能給幼兒帶來新鮮感，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的仿真性能創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在身臨其境的感覺中大膽創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。二、信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)融合的形式信息技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運(yùn)用。一般來講，主要有以下四種形式楊琳琳.信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(10):151.楊琳琳.信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(10):151.（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過直觀演示，增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法做到的。（二）輔導(dǎo)交流信息技術(shù)的另一種運(yùn)用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識點(diǎn)的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個(gè)平臺上進(jìn)行交流，方便快捷。同時(shí)，教師還可以對于學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)王琳琳.信息技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(2).王琳琳.信息技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(2).（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識量，讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，對于教學(xué)也是極大的促進(jìn)。（四）合作探究合作探究主要指兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠(yuǎn)程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。三、信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體音頻、動(dòng)畫、音樂是一種利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建一個(gè)圖形，在教學(xué)活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，同時(shí)，各種感官刺激可以用來吸引孩子的注意力。加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)教師的積極性，并提供新的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用多種軟件，如：PS、Flash等設(shè)計(jì)制作多媒體課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，也就是說，幼兒園教師以計(jì)算機(jī)為中心，豐富教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)的兒童教學(xué)方式，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)幼兒園教師的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體課件，設(shè)計(jì)、選擇事物要更加直觀和具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)造了教學(xué)情境，加深了對幼兒的理解，培養(yǎng)對幼兒的良好照顧，滿足幼兒的好奇心，詢問幼兒的心理特點(diǎn)。多媒體技術(shù)為兒童提供了生動(dòng)的圖像、聲音、符號、音樂等，可以訓(xùn)練幼兒的手、眼、腦、耳，達(dá)到提高兒童教育整體素質(zhì)的目的。（二）利用信息技術(shù)，提高幼教管理質(zhì)量在幼兒最脆弱、最不安全的生活中，加強(qiáng)幼兒園的安全管理，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園可以充分利用現(xiàn)代智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷優(yōu)化兒童安全管理。近年來，幼兒安全事故率很低，包括物理損壞和人身傷害，孩子的成長是非常不利的幼兒園?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用在同一時(shí)間記錄孩子們的日?；顒?dòng)，幼兒園也可以用它來指導(dǎo)教師的工作，以確保兩個(gè)孩子的工作的順利開展，幼兒園也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)字檔案館的建立：幼兒園的孩子每年將孩子測試高度，體重、視力和肝功能、血紅蛋白、食物過敏和藥物過敏組織的體檢。同時(shí)定期記錄孩子的健康狀況和反饋情況，及時(shí)通知家長子女的健康狀況，確保兒童健康的監(jiān)督[2]。（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！本C合幼兒園教材中有許多有趣、易懂的歌曲和故事。由于對兒童身心的發(fā)展，對兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度，以傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)的圖片展示和語言說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對語言的需求，很難形成一個(gè)清晰的閱讀畫面。利用信息技術(shù)，把文字、動(dòng)畫、聲音、心情結(jié)合起來，吸引孩子的注意力，表達(dá)對兒童語言欣賞的氛圍，促進(jìn)兒童在語言環(huán)境中的融合，輕松學(xué)習(xí)和欣賞自然完成的語言。比如：在語言活動(dòng)《秋天的雨》中，當(dāng)?shù)蔚未鸫鸬男∮戤嬅嬉怀霈F(xiàn)，孩子們立刻興奮起來，并喋喋不休地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。根據(jù)音樂老師及時(shí)、歸納、柔和的吟誦詩歌，孩子們在如詩如畫的氛圍中充分體會(huì)到秋雨帶來的豐富多彩的世界，感受到了語言美感的情感流動(dòng)和韻律。（四）利用信息技術(shù)，進(jìn)行思維訓(xùn)練在幼兒時(shí)期，孩子對這個(gè)概念的理解是非常不同的，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)都非常注重孩子的經(jīng)驗(yàn)。可以通過現(xiàn)代智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用在同一時(shí)間記錄孩子們的日?；顒?dòng)，幼兒園也可以用它來指導(dǎo)教師的工作，以確保兩個(gè)孩子的工作的順利開展，幼兒園也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)成為幼兒園活動(dòng)的主要形式。如何指導(dǎo)兒童的活動(dòng)？這需要很多條件的，其中最重要的是多角度、多方位、多渠道、多層次、多方位的提示意識對象、思維訓(xùn)練。利用信息技術(shù)教學(xué)可以提供這樣的條件，多元轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢不僅拓展了認(rèn)知領(lǐng)域，而且通過兒童與媒體的互動(dòng)達(dá)到了解教師的目的。根據(jù)這一假設(shè)，我們開展了《大熊山》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動(dòng)。我們設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，使用各種各樣的事情，讓孩子們在比較相應(yīng)的過程中顏色的變化。不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，以便了解保護(hù)的數(shù)量。為了豐富活動(dòng)富有情景，使更多的東西出現(xiàn)在同一個(gè)地方，增加春天的氣氛，突出多媒體在時(shí)間和空間上的優(yōu)勢，我們使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)[3]。總結(jié)幼兒園教育的多樣性決定了其和信息技術(shù)的契合度，但是并不意味著信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中普及的程度越高，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)就越好。在幼兒教育中，我們必須注意，幼兒教學(xué)的本質(zhì)是情感教學(xué)。信息技術(shù)的優(yōu)勢，如，交互性、豐富性、拓展性等可以豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激幼兒多感官互動(dòng)，加強(qiáng)對知識的消化和吸收，提升創(chuàng)新能力。但信息技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于教師教學(xué)，而不是取代教師教學(xué)，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重人文因素、情感因素、美育因素的灌輸，讓幼兒利用信息技術(shù)學(xué)到知識，而不是完全依賴信息技術(shù)。參考文獻(xiàn)[1]金銳,苑玉潔.信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域幼兒教師綜合素質(zhì)發(fā)展模式探究[J].中國電化教育,2019(8).[2]劉洋."互聯(lián)網(wǎng)+教育"新常態(tài)下學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查與提升策略