幼兒園園本工作計劃

幼兒園園本工作計劃幼兒園園本工作計劃幼兒園園本工作計劃編號：_____幼兒園園本工作計劃學(xué)校：_________教師：_____________年___月___日（此文內(nèi)容僅供參照，可自行改正）第1頁共4頁幼兒園園本工作計劃一、培訓(xùn)項目名稱《鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課提高教師的講課實踐能力》二、教師隊伍現(xiàn)狀分析經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機(jī)教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的張開，經(jīng)過我們老師不停的學(xué)習(xí)、商討，讓我們在民間游戲的運用上掌握得很到位。但我們的教師集體在教育講課的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，如何的生成活動是孩子們需要的?教師該如何發(fā)現(xiàn)、棄取生成活動;重申掌握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要擅長捕獲教育的契機(jī)，做到有效生成。教師常常在生成活動時看到了活動的價值，可是如何發(fā)揮講課內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺乏講課活動研究主動性和深入性。其余，課程意識比較冷漠，在講課內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確立課程內(nèi)容的依照，將講課內(nèi)容與教材等同，以為講課要“以教材為中心”，忽視了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水相同在確立課程內(nèi)容時的重要作用。因此立足我園實質(zhì)，張開有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進(jìn)展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進(jìn)，形成擁有我園特色的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的要點。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源向來是鄉(xiāng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來建立和塑造;用石頭、豆類來裝修;用樹葉、麥稈來操作;用栽種和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓發(fā)散著泥老氣味的鄉(xiāng)土資料與第2頁共4頁現(xiàn)代化有效聯(lián)合，成為擺在老師們眼前的一個課題。這就需要我們教師走進(jìn)身旁的大自然，去發(fā)現(xiàn)、研究自然中隱蔽著的教育價值與智慧，其實不休學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身旁的自然力量引進(jìn)集體講課講堂。我園的園本培訓(xùn)，將從“鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課，提高教師的講課實踐能力”方面下手，指引教師將“鄉(xiāng)村資源”融入集體講課活動中，在總結(jié)提高和反省主題活動的過程中追求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐;對老師的自我涵養(yǎng)、基本技術(shù)、知識構(gòu)造的更新和提高都有很大的促使作用。四、園本培訓(xùn)目的以“鑒于鄉(xiāng)村資源融入集體講課，提高教師的講課實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地張開講課實踐活動，逐漸提高教師對鄉(xiāng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)辦性運用教材、有效生成活動的能力。讓老師成為“鄉(xiāng)村資源融入集體講課”研究的主體，不是旁觀者，不是襯托，而是真實的研究者、親自體驗者，推進(jìn)教師對教育講課理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高教師教育講課理論水平。以“鄉(xiāng)村資源融入集體講課”為研究主體，重視挖掘教師的實踐智慧，教師的團(tuán)隊協(xié)作精神，重視發(fā)揮教師集體的教育協(xié)力，在設(shè)計活動、實行活動、反省活動的過程中促使教師個體專業(yè)化發(fā)展。第3頁共4頁編號：______感謝您的閱讀！