自我同一性：理論、意義及促進(jìn)課件

自我同一性自我同一性理論

自我同一性是西方心理學(xué)一個(gè)重要的概念,但至今沒有一個(gè)普遍接受的定義。自我同一性是一個(gè)與自我、人格的發(fā)展有密切關(guān)系的多層次、多維度的心理學(xué)概念。埃里克森(Erikson)瑪西婭(Marcia)——同一性之父——同一性研究集大成者埃里克森同一性理論

自我同一性理論源于美國心理學(xué)家埃里克森提出的心理社會(huì)發(fā)展理論。個(gè)體人格發(fā)展八個(gè)階段階段1：信任對不信任階段2：自主對羞怯與懷疑階段3：主動(dòng)對內(nèi)疚階段4：勤奮對自卑階段5：同一性對角色混亂階段6：親密對孤獨(dú)階段7：繁殖對停滯階段8：完美無缺對悲觀失望操作定義自我同一性是青少年進(jìn)行各種可能的探索，并產(chǎn)生個(gè)性感以及個(gè)體在社會(huì)中的角色、經(jīng)驗(yàn)跨時(shí)間的一致感和對自我理想的投入?，斘鲖I同一性理論瑪西婭同一性理論

探索指同一性形成過程中個(gè)體對各種與己密切相關(guān)的問題如職業(yè)、社會(huì)角色等產(chǎn)生了茫然和困惑，這時(shí)個(gè)體需要對多種有意義的選擇做出抉擇。

投入指個(gè)體為認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我并達(dá)到某一目標(biāo)所使用和花費(fèi)的時(shí)間、精力的程度。成就型延緩型早閉型擴(kuò)散型

自我同一性確立意味著青少年對自我發(fā)展的重大問題進(jìn)行了深入思考之后做出了明確的選擇,知道自己是怎樣的人,形成了自己的價(jià)值觀念,明確了自己的努力方向,知道如何去適應(yīng)社會(huì)。自我同一性的確立需要青少年仔細(xì)思考他所積累起來的有關(guān)自己及社會(huì)的全部知識(shí)經(jīng)驗(yàn),最后形成一種整合的自我概念,并致力于某一努力方向。如果青少年在這個(gè)階段中確立了同一性,他們就會(huì)形成忠誠的美德,忠誠意味著一個(gè)人在社會(huì)上找到了自己的位置,有能力按照社會(huì)規(guī)范去生活,盡管它存在著不完善和不和諧之處。自我同一性的意義

自我同一性形成是人格發(fā)展的重要事件，它標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。自我同一性的意義

自我同一性的追求是青少年的核心任務(wù)。

培養(yǎng)青少年積極的自我同一性可以從根本上促進(jìn)其心理成熟和社會(huì)適應(yīng)。參考文獻(xiàn)孫名之，埃里克森的自我同一性述評(píng)，《湖南師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》
郭金山，西方心理學(xué)自我同一性概念的解析，《心理科學(xué)進(jìn)展》陳香，自我同一性理論及其核心概念的闡釋，《前沿》周紅梅郭永玉，自我同一性理論與經(jīng)驗(yàn)研究，《心理科學(xué)進(jìn)展》江琴，論埃里克森的自我同一性理論解析，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》安秋玲，青少年自我同一性發(fā)展研究，