九年級化學(xué)空氣說課課件人教版

人教版九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件人教版九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題1教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計教學(xué)感悟課件教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教材的內(nèi)容與作用

對空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課件空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教知識與技能：

通過探究了解空氣的主要成分。2.教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實驗探究的過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。教材分析課件知識與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：情感、態(tài)度與價值觀：五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教材分析

3.教學(xué)重點與難點1、通過分析、對比科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本方法；2．應(yīng)用前人的經(jīng)驗，通過實驗驗證空氣的組成。

課件五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法1、學(xué)情分析

初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識，通過分析和推理來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。針對班級里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對問題進行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。針對本節(jié)課的知識特點，真正做到理化結(jié)合，互推互助。課件教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:

實驗探究討論交流課件教法學(xué)法教法:學(xué)法:課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實驗探究實驗演示鞏固拓展收獲體會……社會實踐課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實驗探究教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境

展示一個燒杯，并將其倒扣入水中。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣會產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點打下基礎(chǔ).

設(shè)置問題情景：水為什么不能充滿整個的燒杯？

你對空氣有哪些了解？

課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境展示一個燒杯，并將其倒扣入

展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。

設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計實驗作了鋪墊。同時也很自然地引入新課。氧氣空氣課件展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟

提出問題：如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量？

學(xué)生此時剛剛接觸化學(xué)，實驗設(shè)計很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標(biāo)。實驗探究教學(xué)過程課件提出問題：如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量

啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測出其中氧氣的體積嗎？

學(xué)生提出的方法:

1、把氧氣從空氣中分離出來直接測出體積。

2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。

3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實驗探究教學(xué)過程課件啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測出其中

啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：

1、用動物的呼吸作用消耗氧氣。

2、用可燃物燃燒消耗氧氣。

經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人研究方法。實驗探究教學(xué)過程課件啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)

啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？實驗探究教學(xué)過程

這是一個難題，解決了這個問題也就突破了整個教學(xué)的難點。難點的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗。因此我設(shè)計了一個小實驗:

學(xué)生自己動手用膠頭滴管取水。

讓學(xué)生在實驗中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會吸入多少水．這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實驗設(shè)計時想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體積。課件啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底

用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好。

思考:

1、每次吸入水的體積都相同嗎？

2、怎樣才能吸入更多的水？

3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡單，卻能四兩撥千斤！動動手課件用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊?/p>

實驗演示教學(xué)過程

介紹可燃物──紅磷。介紹實驗裝置，播放實驗視頻，組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時間，組織學(xué)生預(yù)測、討論得出結(jié)論。

課件實驗演示教學(xué)過程介紹可燃物──紅磷課件課件《測定空氣里氧氣的含量》實驗現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生大量白煙；(2)瓶內(nèi)水面上升約1/5體積實驗結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積的1/5。“白煙”可以說“白霧”嗎？PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點燃課件《測定空氣里氧氣的含量》實驗現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生大量白煙閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。

空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計算）氮氣78%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%

強調(diào)：空氣中體積含量最多的是N2，第二位的是O2。課件閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。空氣的成分（按體拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教學(xué)過程課件拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？1、小紅用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？課件鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶我學(xué)會了……我了解了……我懂得了……

收獲與體會教學(xué)過程課件我學(xué)會了……收獲與體會教學(xué)過程課件1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報。社會實踐教學(xué)過程作業(yè)布置：

設(shè)計意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。課件1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報。磷＋氧氣點燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計實驗現(xiàn)象：(1)紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量(2)瓶內(nèi)水面上升約1/5體積氧氣約占空氣總體積的1/5。實驗結(jié)論：一、實驗：測定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分氮氣（78%）氧氣（21%）稀有氣體、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì)PO2P2O5課件磷＋氧氣點燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計實驗現(xiàn)象：(1)教學(xué)感悟

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念.

教學(xué)面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生在一個一個的探究過程中，通過思考與交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗.

以實驗探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識，提高了能力，升華了情感.

我相信，通過這樣的課堂教學(xué)————

能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，在積極的思考中學(xué)化學(xué)，在動手和交流中學(xué)化學(xué).

能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來觀察世界，用化學(xué)思維來認(rèn)識世界.課件教學(xué)感悟本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識、五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容謝謝多提寶貴意見！課件五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容人教版九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件人教版九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題1教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計教學(xué)感悟課件教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教材的內(nèi)容與作用

對空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課件空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教知識與技能：

通過探究了解空氣的主要成分。2.教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實驗探究的過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。教材分析課件知識與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：情感、態(tài)度與價值觀：五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教材分析

3.教學(xué)重點與難點1、通過分析、對比科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本方法；2．應(yīng)用前人的經(jīng)驗，通過實驗驗證空氣的組成。

課件五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法1、學(xué)情分析

初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識，通過分析和推理來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。針對班級里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對問題進行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。針對本節(jié)課的知識特點，真正做到理化結(jié)合，互推互助。課件教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:

實驗探究討論交流課件教法學(xué)法教法:學(xué)法:課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實驗探究實驗演示鞏固拓展收獲體會……社會實踐課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實驗探究教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境

展示一個燒杯，并將其倒扣入水中。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣會產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點打下基礎(chǔ).

設(shè)置問題情景：水為什么不能充滿整個的燒杯？

你對空氣有哪些了解？

課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境展示一個燒杯，并將其倒扣入

展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。

設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計實驗作了鋪墊。同時也很自然地引入新課。氧氣空氣課件展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟

提出問題：如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量？

學(xué)生此時剛剛接觸化學(xué)，實驗設(shè)計很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標(biāo)。實驗探究教學(xué)過程課件提出問題：如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量

啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測出其中氧氣的體積嗎？

學(xué)生提出的方法:

1、把氧氣從空氣中分離出來直接測出體積。

2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。

3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實驗探究教學(xué)過程課件啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測出其中

啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：

1、用動物的呼吸作用消耗氧氣。

2、用可燃物燃燒消耗氧氣。

經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人研究方法。實驗探究教學(xué)過程課件啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)

啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？實驗探究教學(xué)過程

這是一個難題，解決了這個問題也就突破了整個教學(xué)的難點。難點的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗。因此我設(shè)計了一個小實驗:

學(xué)生自己動手用膠頭滴管取水。

讓學(xué)生在實驗中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會吸入多少水．這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實驗設(shè)計時想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體積。課件啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底

用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好。

思考:

1、每次吸入水的體積都相同嗎？

2、怎樣才能吸入更多的水？

3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡單，卻能四兩撥千斤！動動手課件用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯。看哪一

實驗演示教學(xué)過程

介紹可燃物──紅磷。介紹實驗裝置，播放實驗視頻，組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時間，組織學(xué)生預(yù)測、討論得出結(jié)論。

課件實驗演示教學(xué)過程介紹可燃物──紅磷課件課件《測定空氣里氧氣的含量》實驗現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生大量白煙；(2)瓶內(nèi)水面上升約1/5體積實驗結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積的1/5。“白煙”可以說“白霧”嗎？PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點燃課件《測定空氣里氧氣的含量》實驗現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生大量白煙閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。

空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計算）氮氣78%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%

強調(diào)：空氣中體積含量最多的是N2，第二位的是O2。課件閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)?？諝獾某煞郑ò大w拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教學(xué)過程課件拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？1、小紅用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？課件鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶我學(xué)會了……我了解了……我懂得了……

收獲與體會教學(xué)過程課件我學(xué)會了……收獲與體會教學(xué)過程課件1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報。社會實踐教學(xué)過程作業(yè)布置：

設(shè)計意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)