《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問策略》教師培訓(xùn)提綱課件

提問策略提問策略1主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元編排特點(diǎn)提問策略單元解讀與試教延時(shí)符主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元2閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測(cè)與推論理解閱讀策略概括預(yù)測(cè)與推論有目的地閱讀提問

預(yù)測(cè)視覺化默讀連結(jié)……閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問3統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復(fù)述2—5年級(jí)概括2—6年級(jí)理解1—6年級(jí)視覺化1—6年級(jí)默讀1—6年級(jí)統(tǒng)編教材編排的有實(shí)無名的閱讀策略統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復(fù)述2—5年級(jí)概括4《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》科學(xué)精神-批判質(zhì)疑：具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)-勤于反思：能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。實(shí)踐創(chuàng)新-問題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞：閱讀樂趣、閱讀速度、問題意識(shí)、根據(jù)需要（閱讀目的）。統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)5閱讀策略單元——編排特點(diǎn)精讀課文略讀課文語(yǔ)文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐獨(dú)立練習(xí)策略實(shí)現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認(rèn)知關(guān)鍵特征閱讀策略單元閱讀策略單元——編排特點(diǎn)精讀課文略讀課文語(yǔ)文園地嘗試運(yùn)用策略6213提高閱讀速度的閱讀學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法提問閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法主動(dòng)閱讀高效閱讀四上六上三上213提高閱讀速度的閱讀五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇7單元人文主題語(yǔ)文要素2提問閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。四上第二單元單元人文主題語(yǔ)文要素2提問閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自8“提問”閱讀策略提問策略目的

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高理解能力，進(jìn)而提高閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

提出問題策略指的是閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決；或?qū)ξ谋咎岢鲑|(zhì)疑，進(jìn)行評(píng)論?！疤釂枴遍喿x策略提問策略目的提出問題策略9問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(shí)(生活經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí))相聯(lián)系來問答?！疤釂枴遍喿x策略問題直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容間接(推論性)問題:通10教學(xué)建議-讀懂教材教材整體

清晰定位培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣與能力的學(xué)年習(xí)得重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)上下冊(cè)兩個(gè)單元的內(nèi)在訓(xùn)練聯(lián)系。

四上：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四下：閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。教學(xué)建議-讀懂教材教材整體清晰定位培養(yǎng)學(xué)生11內(nèi)容要求意圖四年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級(jí)下冊(cè)六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級(jí)“提高閱讀的速度”鋪墊……內(nèi)容要求意圖四年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀時(shí)提12《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問策略》教師培訓(xùn)提綱課件13單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進(jìn)，準(zhǔn)確定位每一課的教學(xué)價(jià)值，一課一得。

嘗試提問-示范提問-指導(dǎo)提問-獨(dú)立提問單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進(jìn)，準(zhǔn)確定位每14四上閱讀策略單元：提問單元導(dǎo)語(yǔ)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)課文的一部分和全文提問《蝙蝠和雷達(dá)》可以針對(duì)內(nèi)容、寫法、啟發(fā)提問篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題提問、分類、選出最值得思考的問題、嘗試解決交流平臺(tái)總結(jié)梳理真實(shí)閱讀真實(shí)問題，充分尊重學(xué)生的問題。要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。嘗試提問示范提問指導(dǎo)提問《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》獨(dú)立提問《蝴蝶的家》基本要求是對(duì)課文內(nèi)容的理解；以學(xué)生掌握閱讀提問策略為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀提問策略的意識(shí)和基本能力。進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。四上閱讀策略單元：提問單元導(dǎo)語(yǔ)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)15課文整體1、進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。2、一課一得，不拔高要求。3、讀懂每一課的閱讀導(dǎo)語(yǔ)及課后思考練習(xí)題，精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo)。

課文整體1、進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。16《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對(duì)內(nèi)容延時(shí)符明確告訴學(xué)生閱讀的時(shí)候要多提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對(duì)內(nèi)容《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對(duì)內(nèi)容延時(shí)符明確告訴17《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

第一課時(shí)：認(rèn)讀生字詞，整體感知故事大意，積極思考，提出自己的問題。第二課時(shí)：知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問，能借助問題理解課文內(nèi)容。正確書寫重點(diǎn)生字詞?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》

18《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時(shí)符隨文旁批一些問題(示范提問),同時(shí)要求學(xué)生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣。《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、19延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行提問。針對(duì)課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習(xí),鞏固提問策略。閱讀一個(gè)小片段,從不同的角度提出問題并和同學(xué)交流?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問——?jiǎng)?chuàng)造性提問→→→→→延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)20《蝙蝠和雷達(dá)》

第一課時(shí)：認(rèn)讀生字詞，能閱讀課文提出自己的問題。能初步感受提問的不同角度并進(jìn)行分類。第二課時(shí)：能借助問題理解課文內(nèi)容。能在拓展短文的閱讀中，嘗試從不同的角度提出自己的問題。能正確書寫重點(diǎn)生字詞《蝙蝠和雷達(dá)》

21《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）延時(shí)符隨文旁批一些問題,同時(shí)要求學(xué)生寫下自己的問題(指導(dǎo)提問),激發(fā)閱讀興趣。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理22延時(shí)符整理問題清單,給問題分類,促進(jìn)學(xué)生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要提問討論示例,要求學(xué)生從問題清單中篩選出對(duì)理解有幫助的問題?！鶕?jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問→→→→→《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考?！l(fā)深思幫助學(xué)生對(duì)提出問題進(jìn)行分辨和思考,促進(jìn)對(duì)課文的理解和啟發(fā)。延時(shí)符整理問題清單,給問題分類,閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問23《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

第一課時(shí)：能認(rèn)識(shí)生字，自主提問并分類，篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。

第二課時(shí)：能借助問題理解課文內(nèi)容，感受科技給人類生活帶來的巨大變化，能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話的含義。能書寫重點(diǎn)生字詞。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

24延時(shí)符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問——遷移方法延時(shí)符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問—25《蝴蝶的家》

1、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)“雀”。2、能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3、能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！逗募摇?/p>

26“提問策略”試教心得

提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。學(xué)生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.不會(huì)發(fā)問或隨意發(fā)問。——問什么2.問題只指向文本內(nèi)容?！獜哪男┙嵌葐?.發(fā)問方式單一?！趺磫?.不知如何確定有價(jià)值的問題。——怎么篩選“提問策略”試教心得提問的策略類似以前的“質(zhì)疑27延時(shí)符提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問“N方法”針對(duì)題目問，針對(duì)內(nèi)容問，針對(duì)標(biāo)點(diǎn)問，針對(duì)人物問，針對(duì)關(guān)鍵詞句，針對(duì)文章條理問……提問“三形式”“是什么、為什么、怎么樣”進(jìn)行提問提問“四步驟”“提出問題——梳理問題——篩選問題——解決問題”延時(shí)符提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問“N方28《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問策略》教師培訓(xùn)提綱課件29謝謝大家延時(shí)符謝謝大家延時(shí)符30提問策略提問策略31主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元編排特點(diǎn)提問策略單元解讀與試教延時(shí)符主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元32閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測(cè)與推論理解閱讀策略概括預(yù)測(cè)與推論有目的地閱讀提問

預(yù)測(cè)視覺化默讀連結(jié)……閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問33統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復(fù)述2—5年級(jí)概括2—6年級(jí)理解1—6年級(jí)視覺化1—6年級(jí)默讀1—6年級(jí)統(tǒng)編教材編排的有實(shí)無名的閱讀策略統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復(fù)述2—5年級(jí)概括34《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》科學(xué)精神-批判質(zhì)疑：具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)-勤于反思：能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。實(shí)踐創(chuàng)新-問題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞：閱讀樂趣、閱讀速度、問題意識(shí)、根據(jù)需要（閱讀目的）。統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)35閱讀策略單元——編排特點(diǎn)精讀課文略讀課文語(yǔ)文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐獨(dú)立練習(xí)策略實(shí)現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認(rèn)知關(guān)鍵特征閱讀策略單元閱讀策略單元——編排特點(diǎn)精讀課文略讀課文語(yǔ)文園地嘗試運(yùn)用策略36213提高閱讀速度的閱讀學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法提問閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法主動(dòng)閱讀高效閱讀四上六上三上213提高閱讀速度的閱讀五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇37單元人文主題語(yǔ)文要素2提問閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。四上第二單元單元人文主題語(yǔ)文要素2提問閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自38“提問”閱讀策略提問策略目的

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高理解能力，進(jìn)而提高閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

提出問題策略指的是閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決；或?qū)ξ谋咎岢鲑|(zhì)疑，進(jìn)行評(píng)論?！疤釂枴遍喿x策略提問策略目的提出問題策略39問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(shí)(生活經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí))相聯(lián)系來問答。“提問”閱讀策略問題直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容間接(推論性)問題:通40教學(xué)建議-讀懂教材教材整體

清晰定位培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣與能力的學(xué)年習(xí)得重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)上下冊(cè)兩個(gè)單元的內(nèi)在訓(xùn)練聯(lián)系。

四上：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四下：閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。教學(xué)建議-讀懂教材教材整體清晰定位培養(yǎng)學(xué)生41內(nèi)容要求意圖四年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級(jí)下冊(cè)六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級(jí)“提高閱讀的速度”鋪墊……內(nèi)容要求意圖四年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀時(shí)提42《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問策略》教師培訓(xùn)提綱課件43單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進(jìn)，準(zhǔn)確定位每一課的教學(xué)價(jià)值，一課一得。

嘗試提問-示范提問-指導(dǎo)提問-獨(dú)立提問單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進(jìn)，準(zhǔn)確定位每44四上閱讀策略單元：提問單元導(dǎo)語(yǔ)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)課文的一部分和全文提問《蝙蝠和雷達(dá)》可以針對(duì)內(nèi)容、寫法、啟發(fā)提問篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題提問、分類、選出最值得思考的問題、嘗試解決交流平臺(tái)總結(jié)梳理真實(shí)閱讀真實(shí)問題，充分尊重學(xué)生的問題。要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。嘗試提問示范提問指導(dǎo)提問《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》獨(dú)立提問《蝴蝶的家》基本要求是對(duì)課文內(nèi)容的理解；以學(xué)生掌握閱讀提問策略為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀提問策略的意識(shí)和基本能力。進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。四上閱讀策略單元：提問單元導(dǎo)語(yǔ)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)45課文整體1、進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。2、一課一得，不拔高要求。3、讀懂每一課的閱讀導(dǎo)語(yǔ)及課后思考練習(xí)題，精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo)。

課文整體1、進(jìn)行單元整體教學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次與遞進(jìn)。46《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對(duì)內(nèi)容延時(shí)符明確告訴學(xué)生閱讀的時(shí)候要多提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對(duì)內(nèi)容《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對(duì)內(nèi)容延時(shí)符明確告訴47《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

第一課時(shí)：認(rèn)讀生字詞，整體感知故事大意，積極思考，提出自己的問題。第二課時(shí)：知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問，能借助問題理解課文內(nèi)容。正確書寫重點(diǎn)生字詞。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

48《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時(shí)符隨文旁批一些問題(示范提問),同時(shí)要求學(xué)生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣。《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、49延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行提問。針對(duì)課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習(xí),鞏固提問策略。閱讀一個(gè)小片段,從不同的角度提出問題并和同學(xué)交流?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問——?jiǎng)?chuàng)造性提問→→→→→延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)50《蝙蝠和雷達(dá)》

第一課時(shí)：認(rèn)讀生字詞，能閱讀課文提出自己的問題。能初步感受提問的不同角度并進(jìn)行分類。第二課時(shí)：能借助問題理解課文內(nèi)容。能在拓展短文的閱讀中，嘗試從不同的角度提出自己的問題。能正確書寫重點(diǎn)生字詞《蝙蝠和雷達(dá)》

51《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）延時(shí)符隨文旁批一些問題,同時(shí)要求學(xué)生寫下自己的問題(指導(dǎo)提問),激發(fā)閱讀興趣。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理52延時(shí)符整理問題清單,給問題分類,促進(jìn)學(xué)生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要提問討論示例,要求學(xué)生從問題清單中篩選出對(duì)理解有幫助的問題?！鶕?jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問→→→→→《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考?！l(fā)深思幫助學(xué)生對(duì)提出問題進(jìn)行分辨和思考,促進(jìn)對(duì)課文的理解和啟發(fā)。延