2020-2021年說課大賽全國一等獎：人教部編版七年級歷史下冊第一單元隋唐時期：隋朝的統(tǒng)一與滅亡說課課件

【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【原創(chuàng)領軍】

2020-2021年說課風采獨領風騷【原創(chuàng)領軍】

2020-2021年說課風采獨領風騷隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級下冊第一單元第一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級下冊第一單元第一課一

教學理念二

學情分析三

教材分析四

教法學法五教學流程六

教學反思一教學理念二學情分析三教材分析四教法一教學理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識，提升素養(yǎng)。以人為本，育人為上。教育即生長，關(guān)注生成。一教學理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識，提升素養(yǎng)。以人為本，二學情分析七年級學生對感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析能力需要提升。認知特點比較單純，有較強的好奇心與探索欲，更愿意合作交流。心理特點知識儲備擁有一定的歷史知識儲備，掌握初步的歷史學習方法。二學情分析七年級學生對感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時序。承上啟下，繼往開來。關(guān)注興亡，重在借鑒。學科特點，核心素養(yǎng)。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時序。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡

三教材分析教學目標知識與能力

說出隋朝建立和統(tǒng)一的史實，明確科舉制的創(chuàng)建史實，知道大運河的開通。鍛煉讀取歷史地圖、表格、文字材料等信息的能力。過程與方法通過標畫運河地圖，掌握用圖學史的方法。通過史料分析掌握“論從史出”的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀認識國家統(tǒng)一的重大意義。明白制度創(chuàng)新的重要性，認識隋朝大運河的地位。認識國家政策的選擇關(guān)系到民心的向背，關(guān)系到國家的興亡。三教材分析教學目標知識與能力說出隋隋朝興盛和滅亡的原因。教學難點隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；大運河的開鑿。教學重點依據(jù)：依據(jù)課標，結(jié)合學生認知特點和此部分內(nèi)容在教材全局中的地位而定。突破方法：視頻、文字材料的綜合分析；動態(tài)地圖展示、地圖標注、記憶口訣等。依據(jù)：這部分內(nèi)容需要結(jié)合大量史料和所學知識進行系統(tǒng)分析，因而難度較高。突破方法：精選材料，引導學生合作探究，史論結(jié)合。三重點難點教材分析隋朝興盛和滅亡的原因。教學難點隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；五教法學法學生教學目標教法學法情境設置法、地圖演示法、談話法、講授法閱讀歸納法、對比分析法、自主合作探究法等五教法學法學生教學目標教法學法情境設置法、地圖演示法、談話法教材整合一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一條運河留存千古五教法學法四、有一場敗亡警世恒久立意依據(jù)：運用唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。隋朝教材整合一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設計設計意圖材料一：隋文帝立國之后就著手準備滅陳。他首先進行政治、經(jīng)濟改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強國力；分裂突厥，解除南征后顧之憂；疏通邗溝，以利于運糧運兵。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙。婦女尚如此，男子那可逢！——《魏書》卷五三材料四：“桃葉復桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝?！?/p>

——隋滅陳之前，江南民謠

材料二：魏晉南北朝社會經(jīng)濟的一個特點是：江南經(jīng)濟開發(fā)，中原發(fā)展相對緩慢。從北魏孝文帝實行均田制以后，北方的經(jīng)濟逐漸恢復到了漢魏、西晉時期的生產(chǎn)水平。隋文帝勵精圖治，準備充足。江南經(jīng)濟發(fā)展，北方經(jīng)濟恢復，南北經(jīng)濟發(fā)展差距縮小。各民族交融增強，民族隔閡逐漸減少。陳朝統(tǒng)治腐朽，人民渴望統(tǒng)一。體驗合作與競爭的樂趣，做學習的主人。培養(yǎng)綜合分析材料的能力，掌握“論從史出”的方法。認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是中國歷史發(fā)展的主流。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：①算一算：自東漢滅亡到隋統(tǒng)一全國隔了多少年？流程設計設計意圖變換思維，整理舊知。從時間上感受分裂之久，為認識統(tǒng)一的意義埋下伏筆。培養(yǎng)歷史時空觀念的學科素養(yǎng)。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)西晉東晉宋齊陳北魏東魏梁北齊西魏隋唐北周南朝蜀魏東漢吳三國建立581年統(tǒng)一589年滅亡618年滅亡420年滅亡220年北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：流程設計設計意圖變換思維，整理舊知。流程設計設計意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，說一說隋朝統(tǒng)一全國有何重大意義。從空間上感受隋朝完成統(tǒng)一的歷程。理解統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重大意義。581年隋朝建立589年隋統(tǒng)一全國隋朝統(tǒng)一全國結(jié)束了長期分裂局面，再一次實現(xiàn)大一統(tǒng)，加強了南北經(jīng)濟、政治、文化聯(lián)系，促進民族關(guān)系的發(fā)展和社會進步。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)流程設計設計意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，流程設計設計意圖

二、有一種智慧開創(chuàng)治世以教材為原點，以學生生活為半徑，引入網(wǎng)絡資源，打破課堂局限。

“我來猜猜”

“我來閱讀”

“我來梳理”

“我來對比”

“我來總結(jié)”1.我來猜猜：這段文字描述的是哪位歷史人物？流程設計設計意圖二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設計設計意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治時期隋朝社會狀況如何？鍛煉從文章中提取信息并分類歸納的能力。初步了解隋文帝及其統(tǒng)治措施。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設計設計意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設計設計意圖從課本中提取有效信息。掌握科舉制創(chuàng)立的史實。隋文帝時期：用方法選拔官員。隋煬帝時期：設置，正式確立科舉制?，F(xiàn)在各國的制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度原來還是從中國學的。

——孫中山

二、有一種智慧開創(chuàng)治世3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設計設計意圖從課本中提取有效4.我來對比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設計設計意圖培養(yǎng)歷史比較能力。認識人才選拔和制度創(chuàng)新對于國家發(fā)展和社會進步的重大意義。

察舉制：西漢確立的選官制度，由地方長官考察、選取人才向上推薦。曾為漢朝發(fā)展選拔了眾多人才，東漢后期，任人唯親、唯財、唯勢，權(quán)門勢家把持察舉結(jié)果，流弊百出。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世九品中正制：魏晉南北朝時期重要的選官制度。初期評議人物的標準是家世、道德、才能三者并重。但實際過程中，門閥世族就完全把持了官吏選拔權(quán)，才德逐漸被忽視，家世越來越重要，甚至成為唯一標準。

科舉制的實行使得國家廣招人才，加強了中央集權(quán)，促進了教育文化事業(yè)的發(fā)展，兼顧了百姓利益，促進了社會進步。4.我來對比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設計設隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃人口激增墾田擴大流程設計設計意圖認識隋朝盛世局面。培養(yǎng)學生從歷史表格中獲取信息并總結(jié)歸納的能力。5.我來總結(jié)：隋文帝統(tǒng)治時期產(chǎn)生了怎樣的局面？“古今稱國計之富者莫如隋?！薄R端臨《文獻通考》

二、有一種智慧開創(chuàng)治世隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五推薦口訣：大運河，千里長，南北交通來加強，三座城，四河段，五大水系一連貫。流程設計設計意圖永濟渠通濟渠邗溝江南河地圖學史，整合零散知識點。培養(yǎng)歷史時空觀念的學科素養(yǎng)。編口訣，有效實現(xiàn)知識內(nèi)化，掌握記憶方法。2.①讀地圖：分別用不同類符號圈劃地名和河段要點。②編口訣：包含隋朝大運河知識要點的記憶口訣。

三、有一條運河留存千古605年推薦口訣：流程設計設計意圖永濟渠通濟渠邗溝江南河地圖學史，整胡曾:

《汴河》

千里長河一旦開，亡隋波浪九重來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。皮日休:

《汴河懷古》二盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。在思維碰撞中促進生成。鍛煉口頭表達能力，培養(yǎng)辯證看待歷史事件的能力和歷史解釋的學科素養(yǎng)。流程設計設計意圖3.合作探究：誰說的有道理？

三、有一條運河留存千古胡曾:皮日休:在思維碰撞中促進生流程設計設計意圖

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？材料一：“登極之初，即建洛邑，每月役丁二百萬人。導洛至河及淮，又引沁水達河北，通涿郡，筑長城東西千余里，皆征百萬余人。丁男不充，以婦人兼，役而死者大半?！?/p>

——《通典》卷七大興土木徭役沉重流程設計設計意圖四、有一場敗亡警世恒久流程設計設計意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三駕東征遼澤，皆興百余萬眾，饋運者倍之?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？連年征戰(zhàn)兵役沉重流程設計設計意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇流程設計設計意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之人，十分九為盜賊。”

——《通典》卷七

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？賦稅沉重流程設計設計意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之流程設計設計意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于端門街盛陳百戲，戲場周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達旦，燈火光燭天地；終月而罷，所費巨萬?！顿Y治通鑒》卷181煬帝大業(yè)六年對比材料：“剝樹皮以食物之，漸及于葉；皮葉皆盡，乃煮土搗藁為末而食之。其后人乃相食?！薄端鍟な池浿尽方處煟壕x史料→引導解讀學生：閱讀史料→提煉總結(jié)掌握解讀史料的方法，培養(yǎng)論從史出的能力和史料實證素養(yǎng)。

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？窮奢極欲有效突破難點流程設計設計意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于化抽象為形象，學會圖示總結(jié)學習歷史的方法。培養(yǎng)學生唯物史觀的學科素養(yǎng)。流程設計設計意圖2.史實梳理：隋的暴政導致了什么樣的結(jié)果？農(nóng)民起義地方割據(jù)勢力兵變隋的暴政618年隋朝滅亡

四、有一場敗亡警世恒久化抽象為形象，學會圖示總結(jié)學習歷史的方法。流程設計設計意圖2印象隋朝

課堂小結(jié)一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種作為開創(chuàng)治世三、有一條運河留存千古四、有一場敗亡警世恒久安定發(fā)展統(tǒng)一人民人民國家隋朝疆域圖科舉制三省六部制隋文帝隋煬帝隋朝大運河含嘉倉遺址趙州橋隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭短暫繁榮·繼往開來印象隋朝課堂小結(jié)一、有一讓學生學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。大運河畔——揚州，隋煬帝事業(yè)的起點，生命的終點，像一個流放者，又像一個守望者，在運河終點默默觀看千年的滄桑巨變。流程設計設計意圖

布置作業(yè)你覺得隋煬帝是個怎樣的人？讓學生學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。大運河姓名

學校

班級

課題

時間

評價內(nèi)容評價要素優(yōu)勢與不足反思教學設計①教學目標、教學內(nèi)容是否準確、清晰且合理；②教學策略與資源選擇是否得當，教學結(jié)構(gòu)是否清晰，角色是否明確，規(guī)章制度是否明確，是否有必要的禮儀以及給予學生自由的空間。

反思教學過程③本課學習主題闡述是否通俗易懂、學習過程是否得到合理監(jiān)控；④教學方法是否多樣，包括豐富的策略技巧、教學行為模式的多樣性、教學形式的變化等；⑤是否提高學生凈學習時間的比例,

即學生閱讀、思考、討論和回答問題的時間較多；⑥是否提高學生學習動機、學習興趣；⑦是否提出思考型的練習，包括學習策略的明確、制定合適的練習任務、明確有效的輔導等。

反思教學效果⑧是否形成了相互尊重、自覺遵守制度、承擔責任、公正合理以及相互幫助的學習氛圍；⑨是否使學生個體得到促進，包括給予學生們自由的空間、耐心和時間,

對個別學生學習情況的分析和相應的促進計劃,

對學生中的風險群體進行特殊幫助；⑩是否有明朗的成績期待，能夠使所有學生的各項能力得到持久的發(fā)展。

自我評價（滿分為10分）

學校

班

級

課題

教師

時

間

評價內(nèi)容優(yōu)3分良2分差1分

1老師講課的內(nèi)容線索清晰，有邏輯性，我聽明白了。

2老師對本課的主要歷史概念解釋清晰，讓我注意到這些概念的重要性并能在以后用上它們。

3老師用我熟悉的事例創(chuàng)設教學情境，我有興趣，我喜歡老師的課。

4老師提問有吸引力，我能夠積極思考，與同學圍繞問題開展討論、交流并大膽表達自己的觀點。

5老師給了我們充分的時間進行閱讀、思考、討論和回答問題。

6課堂中老師能照顧到每一個同學的學習和反應，平等對待同學。

7老師對我們的評價以肯定鼓勵表揚為主，使我們學習更有信心。

8老師知識豐富、語言準確、有感染力、教態(tài)親切，板書規(guī)范。

9上完這節(jié)歷史課，我確實記住了一些歷史知識。

10上完這節(jié)歷史課，我掌握了一些分析歷史問題的方法，并且覺得學習歷史很有用。

合計（滿分30分）

我想對老師說的話我最欣賞的方面：

我覺得不滿意的方面：

我的建議：

教師評價量化表學生評價量化表六教學反思

學校

班級

課題

時間

評價內(nèi)容評價要素優(yōu)勢與不足反思①教六教學反思課堂時間有限，如何實現(xiàn)容量合理擴充？新舊教材轉(zhuǎn)變，如何更加有效整合教材？學生個性不同，如何充分引導全面調(diào)動？史學教育無涯，如何實現(xiàn)師生共同發(fā)展？六教學反思課堂時間有限，如何實現(xiàn)容量合理擴充？感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！備用頁（不用可刪除）中國風背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風背景備用頁（不用可刪除）

謝謝！謝謝！【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【原創(chuàng)領軍】

2020-2021年說課風采獨領風騷【原創(chuàng)領軍】

2020-2021年說課風采獨領風騷隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級下冊第一單元第一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級下冊第一單元第一課一

教學理念二

學情分析三

教材分析四

教法學法五教學流程六

教學反思一教學理念二學情分析三教材分析四教法一教學理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識，提升素養(yǎng)。以人為本，育人為上。教育即生長，關(guān)注生成。一教學理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識，提升素養(yǎng)。以人為本，二學情分析七年級學生對感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析能力需要提升。認知特點比較單純，有較強的好奇心與探索欲，更愿意合作交流。心理特點知識儲備擁有一定的歷史知識儲備，掌握初步的歷史學習方法。二學情分析七年級學生對感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時序。承上啟下，繼往開來。關(guān)注興亡，重在借鑒。學科特點，核心素養(yǎng)。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時序。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡

三教材分析教學目標知識與能力

說出隋朝建立和統(tǒng)一的史實，明確科舉制的創(chuàng)建史實，知道大運河的開通。鍛煉讀取歷史地圖、表格、文字材料等信息的能力。過程與方法通過標畫運河地圖，掌握用圖學史的方法。通過史料分析掌握“論從史出”的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀認識國家統(tǒng)一的重大意義。明白制度創(chuàng)新的重要性，認識隋朝大運河的地位。認識國家政策的選擇關(guān)系到民心的向背，關(guān)系到國家的興亡。三教材分析教學目標知識與能力說出隋隋朝興盛和滅亡的原因。教學難點隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；大運河的開鑿。教學重點依據(jù)：依據(jù)課標，結(jié)合學生認知特點和此部分內(nèi)容在教材全局中的地位而定。突破方法：視頻、文字材料的綜合分析；動態(tài)地圖展示、地圖標注、記憶口訣等。依據(jù)：這部分內(nèi)容需要結(jié)合大量史料和所學知識進行系統(tǒng)分析，因而難度較高。突破方法：精選材料，引導學生合作探究，史論結(jié)合。三重點難點教材分析隋朝興盛和滅亡的原因。教學難點隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；五教法學法學生教學目標教法學法情境設置法、地圖演示法、談話法、講授法閱讀歸納法、對比分析法、自主合作探究法等五教法學法學生教學目標教法學法情境設置法、地圖演示法、談話法教材整合一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一條運河留存千古五教法學法四、有一場敗亡警世恒久立意依據(jù)：運用唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。隋朝教材整合一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設計設計意圖材料一：隋文帝立國之后就著手準備滅陳。他首先進行政治、經(jīng)濟改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強國力；分裂突厥，解除南征后顧之憂；疏通邗溝，以利于運糧運兵。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙。婦女尚如此，男子那可逢！——《魏書》卷五三材料四：“桃葉復桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝?！?/p>

——隋滅陳之前，江南民謠

材料二：魏晉南北朝社會經(jīng)濟的一個特點是：江南經(jīng)濟開發(fā)，中原發(fā)展相對緩慢。從北魏孝文帝實行均田制以后，北方的經(jīng)濟逐漸恢復到了漢魏、西晉時期的生產(chǎn)水平。隋文帝勵精圖治，準備充足。江南經(jīng)濟發(fā)展，北方經(jīng)濟恢復，南北經(jīng)濟發(fā)展差距縮小。各民族交融增強，民族隔閡逐漸減少。陳朝統(tǒng)治腐朽，人民渴望統(tǒng)一。體驗合作與競爭的樂趣，做學習的主人。培養(yǎng)綜合分析材料的能力，掌握“論從史出”的方法。認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是中國歷史發(fā)展的主流。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：①算一算：自東漢滅亡到隋統(tǒng)一全國隔了多少年？流程設計設計意圖變換思維，整理舊知。從時間上感受分裂之久，為認識統(tǒng)一的意義埋下伏筆。培養(yǎng)歷史時空觀念的學科素養(yǎng)。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)西晉東晉宋齊陳北魏東魏梁北齊西魏隋唐北周南朝蜀魏東漢吳三國建立581年統(tǒng)一589年滅亡618年滅亡420年滅亡220年北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：流程設計設計意圖變換思維，整理舊知。流程設計設計意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，說一說隋朝統(tǒng)一全國有何重大意義。從空間上感受隋朝完成統(tǒng)一的歷程。理解統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重大意義。581年隋朝建立589年隋統(tǒng)一全國隋朝統(tǒng)一全國結(jié)束了長期分裂局面，再一次實現(xiàn)大一統(tǒng)，加強了南北經(jīng)濟、政治、文化聯(lián)系，促進民族關(guān)系的發(fā)展和社會進步。

一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)流程設計設計意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，流程設計設計意圖

二、有一種智慧開創(chuàng)治世以教材為原點，以學生生活為半徑，引入網(wǎng)絡資源，打破課堂局限。

“我來猜猜”

“我來閱讀”

“我來梳理”

“我來對比”

“我來總結(jié)”1.我來猜猜：這段文字描述的是哪位歷史人物？流程設計設計意圖二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設計設計意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治時期隋朝社會狀況如何？鍛煉從文章中提取信息并分類歸納的能力。初步了解隋文帝及其統(tǒng)治措施。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設計設計意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設計設計意圖從課本中提取有效信息。掌握科舉制創(chuàng)立的史實。隋文帝時期：用方法選拔官員。隋煬帝時期：設置，正式確立科舉制?，F(xiàn)在各國的制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度原來還是從中國學的。

——孫中山

二、有一種智慧開創(chuàng)治世3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設計設計意圖從課本中提取有效4.我來對比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設計設計意圖培養(yǎng)歷史比較能力。認識人才選拔和制度創(chuàng)新對于國家發(fā)展和社會進步的重大意義。

察舉制：西漢確立的選官制度，由地方長官考察、選取人才向上推薦。曾為漢朝發(fā)展選拔了眾多人才，東漢后期，任人唯親、唯財、唯勢，權(quán)門勢家把持察舉結(jié)果，流弊百出。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世九品中正制：魏晉南北朝時期重要的選官制度。初期評議人物的標準是家世、道德、才能三者并重。但實際過程中，門閥世族就完全把持了官吏選拔權(quán)，才德逐漸被忽視，家世越來越重要，甚至成為唯一標準。

科舉制的實行使得國家廣招人才，加強了中央集權(quán)，促進了教育文化事業(yè)的發(fā)展，兼顧了百姓利益，促進了社會進步。4.我來對比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設計設隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃人口激增墾田擴大流程設計設計意圖認識隋朝盛世局面。培養(yǎng)學生從歷史表格中獲取信息并總結(jié)歸納的能力。5.我來總結(jié)：隋文帝統(tǒng)治時期產(chǎn)生了怎樣的局面？“古今稱國計之富者莫如隋。”——元馬端臨《文獻通考》

二、有一種智慧開創(chuàng)治世隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五推薦口訣：大運河，千里長，南北交通來加強，三座城，四河段，五大水系一連貫。流程設計設計意圖永濟渠通濟渠邗溝江南河地圖學史，整合零散知識點。培養(yǎng)歷史時空觀念的學科素養(yǎng)。編口訣，有效實現(xiàn)知識內(nèi)化，掌握記憶方法。2.①讀地圖：分別用不同類符號圈劃地名和河段要點。②編口訣：包含隋朝大運河知識要點的記憶口訣。

三、有一條運河留存千古605年推薦口訣：流程設計設計意圖永濟渠通濟渠邗溝江南河地圖學史，整胡曾:

《汴河》

千里長河一旦開，亡隋波浪九重來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。皮日休:

《汴河懷古》二盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。在思維碰撞中促進生成。鍛煉口頭表達能力，培養(yǎng)辯證看待歷史事件的能力和歷史解釋的學科素養(yǎng)。流程設計設計意圖3.合作探究：誰說的有道理？

三、有一條運河留存千古胡曾:皮日休:在思維碰撞中促進生流程設計設計意圖

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？材料一：“登極之初，即建洛邑，每月役丁二百萬人。導洛至河及淮，又引沁水達河北，通涿郡，筑長城東西千余里，皆征百萬余人。丁男不充，以婦人兼，役而死者大半?！?/p>

——《通典》卷七大興土木徭役沉重流程設計設計意圖四、有一場敗亡警世恒久流程設計設計意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三駕東征遼澤，皆興百余萬眾，饋運者倍之?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？連年征戰(zhàn)兵役沉重流程設計設計意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇流程設計設計意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之人，十分九為盜賊?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？賦稅沉重流程設計設計意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之流程設計設計意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于端門街盛陳百戲，戲場周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達旦，燈火光燭天地；終月而罷，所費巨萬?！顿Y治通鑒》卷181煬帝大業(yè)六年對比材料：“剝樹皮以食物之，漸及于葉；皮葉皆盡，乃煮土搗藁為末而食之。其后人乃相食?！薄端鍟な池浿尽方處煟壕x史料→引導解讀學生：閱讀史料→提煉總結(jié)掌握解讀史料的方法，培養(yǎng)論從史出的能力和史料實證素養(yǎng)。

四、有一場敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？窮奢極欲有效突破難點流程設計設計意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于化抽象為形象，學會圖示總結(jié)學習歷史的方法。培養(yǎng)學生唯物史觀的學科素養(yǎng)。流程設計設計意圖2.史實梳理：隋的暴政導致了什么樣的結(jié)果？農(nóng)民起義地方割據(jù)勢力兵變隋的暴政618年隋朝滅亡

四、有一場敗亡警世恒久化抽象為形象，學會圖示總結(jié)學習歷史的方法。流程設計設計意圖2印象隋朝

課堂小結(jié)一、有一項大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種作為開創(chuàng)治世三、有一條運河留存千古四、有一場敗亡警世恒久安定發(fā)展統(tǒng)一人民人民國家隋朝疆域圖科舉制三省六部制隋文帝隋煬帝隋朝大運河含嘉倉遺址趙州橋隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭短暫繁榮·繼往開來印象隋朝課堂小結(jié)一、有一讓學生學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。大運河畔——揚州，隋煬帝事業(yè)的起點，生命的終點，像一個流放者，又像一個守望者，在運河終點默默觀看千年的滄桑巨變。流程設計設計意圖

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