2020-2021年說課大賽全國一等獎(jiǎng)：人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期：隋朝的統(tǒng)一與滅亡說課課件

【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎(jiǎng)【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎(jiǎng)【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎(jiǎng)作品【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎(jiǎng)作品【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課一

教學(xué)理念二

學(xué)情分析三

教材分析四

教法學(xué)法五教學(xué)流程六

教學(xué)反思一教學(xué)理念二學(xué)情分析三教材分析四教法一教學(xué)理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識(shí)，提升素養(yǎng)。以人為本，育人為上。教育即生長，關(guān)注生成。一教學(xué)理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識(shí)，提升素養(yǎng)。以人為本，二學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析能力需要提升。認(rèn)知特點(diǎn)比較單純，有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，更愿意合作交流。心理特點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備擁有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，掌握初步的歷史學(xué)習(xí)方法。二學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時(shí)序。承上啟下，繼往開來。關(guān)注興亡，重在借鑒。學(xué)科特點(diǎn)，核心素養(yǎng)。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時(shí)序。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡

三教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

說出隋朝建立和統(tǒng)一的史實(shí)，明確科舉制的創(chuàng)建史實(shí)，知道大運(yùn)河的開通。鍛煉讀取歷史地圖、表格、文字材料等信息的能力。過程與方法通過標(biāo)畫運(yùn)河地圖，掌握用圖學(xué)史的方法。通過史料分析掌握“論從史出”的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一的重大意義。明白制度創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識(shí)隋朝大運(yùn)河的地位。認(rèn)識(shí)國家政策的選擇關(guān)系到民心的向背，關(guān)系到國家的興亡。三教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力說出隋隋朝興盛和滅亡的原因。教學(xué)難點(diǎn)隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；大運(yùn)河的開鑿。教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和此部分內(nèi)容在教材全局中的地位而定。突破方法：視頻、文字材料的綜合分析；動(dòng)態(tài)地圖展示、地圖標(biāo)注、記憶口訣等。依據(jù)：這部分內(nèi)容需要結(jié)合大量史料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，因而難度較高。突破方法：精選材料，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，史論結(jié)合。三重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析隋朝興盛和滅亡的原因。教學(xué)難點(diǎn)隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；五教法學(xué)法學(xué)生教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法情境設(shè)置法、地圖演示法、談話法、講授法閱讀歸納法、對(duì)比分析法、自主合作探究法等五教法學(xué)法學(xué)生教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法情境設(shè)置法、地圖演示法、談話法教材整合一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一條運(yùn)河留存千古五教法學(xué)法四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久立意依據(jù)：運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隋朝教材整合一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料一：隋文帝立國之后就著手準(zhǔn)備滅陳。他首先進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力；分裂突厥，解除南征后顧之憂；疏通邗溝，以利于運(yùn)糧運(yùn)兵。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙。婦女尚如此，男子那可逢！——《魏書》卷五三材料四：“桃葉復(fù)桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝?！?/p>

——隋滅陳之前，江南民謠

材料二：魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，中原發(fā)展相對(duì)緩慢。從北魏孝文帝實(shí)行均田制以后，北方的經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)到了漢魏、西晉時(shí)期的生產(chǎn)水平。隋文帝勵(lì)精圖治，準(zhǔn)備充足。江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北方經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距縮小。各民族交融增強(qiáng)，民族隔閡逐漸減少。陳朝統(tǒng)治腐朽，人民渴望統(tǒng)一。體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)綜合分析材料的能力，掌握“論從史出”的方法。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中國歷史發(fā)展的主流。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設(shè)北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：①算一算：自東漢滅亡到隋統(tǒng)一全國隔了多少年？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖變換思維，整理舊知。從時(shí)間上感受分裂之久，為認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的意義埋下伏筆。培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)西晉東晉宋齊陳北魏東魏梁北齊西魏隋唐北周南朝蜀魏東漢吳三國建立581年統(tǒng)一589年滅亡618年滅亡420年滅亡220年北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖變換思維，整理舊知。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，說一說隋朝統(tǒng)一全國有何重大意義。從空間上感受隋朝完成統(tǒng)一的歷程。理解統(tǒng)一對(duì)于國家發(fā)展的重大意義。581年隋朝建立589年隋統(tǒng)一全國隋朝統(tǒng)一全國結(jié)束了長期分裂局面，再一次實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，加強(qiáng)了南北經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，促進(jìn)民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

二、有一種智慧開創(chuàng)治世以教材為原點(diǎn)，以學(xué)生生活為半徑，引入網(wǎng)絡(luò)資源，打破課堂局限。

“我來猜猜”

“我來閱讀”

“我來梳理”

“我來對(duì)比”

“我來總結(jié)”1.我來猜猜：這段文字描述的是哪位歷史人物？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治時(shí)期隋朝社會(huì)狀況如何？鍛煉從文章中提取信息并分類歸納的能力。初步了解隋文帝及其統(tǒng)治措施。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖從課本中提取有效信息。掌握科舉制創(chuàng)立的史實(shí)。隋文帝時(shí)期：用方法選拔官員。隋煬帝時(shí)期：設(shè)置，正式確立科舉制?，F(xiàn)在各國的制度，差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源，英國的考試制度原來還是從中國學(xué)的。

——孫中山

二、有一種智慧開創(chuàng)治世3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖從課本中提取有效4.我來對(duì)比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)歷史比較能力。認(rèn)識(shí)人才選拔和制度創(chuàng)新對(duì)于國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大意義。

察舉制：西漢確立的選官制度，由地方長官考察、選取人才向上推薦。曾為漢朝發(fā)展選拔了眾多人才，東漢后期，任人唯親、唯財(cái)、唯勢(shì)，權(quán)門勢(shì)家把持察舉結(jié)果，流弊百出。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世九品中正制：魏晉南北朝時(shí)期重要的選官制度。初期評(píng)議人物的標(biāo)準(zhǔn)是家世、道德、才能三者并重。但實(shí)際過程中，門閥世族就完全把持了官吏選拔權(quán)，才德逐漸被忽視，家世越來越重要，甚至成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

科舉制的實(shí)行使得國家廣招人才，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了教育文化事業(yè)的發(fā)展，兼顧了百姓利益，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。4.我來對(duì)比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設(shè)計(jì)設(shè)隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃人口激增墾田擴(kuò)大流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)隋朝盛世局面。培養(yǎng)學(xué)生從歷史表格中獲取信息并總結(jié)歸納的能力。5.我來總結(jié)：隋文帝統(tǒng)治時(shí)期產(chǎn)生了怎樣的局面？“古今稱國計(jì)之富者莫如隋。”——元馬端臨《文獻(xiàn)通考》

二、有一種智慧開創(chuàng)治世隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五推薦口訣：大運(yùn)河，千里長，南北交通來加強(qiáng)，三座城，四河段，五大水系一連貫。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河地圖學(xué)史，整合零散知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。編口訣，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，掌握記憶方法。2.①讀地圖：分別用不同類符號(hào)圈劃地名和河段要點(diǎn)。②編口訣：包含隋朝大運(yùn)河知識(shí)要點(diǎn)的記憶口訣。

三、有一條運(yùn)河留存千古605年推薦口訣：流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河地圖學(xué)史，整胡曾:

《汴河》

千里長河一旦開，亡隋波浪九重來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。皮日休:

《汴河懷古》二盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。在思維碰撞中促進(jìn)生成。鍛煉口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)辯證看待歷史事件的能力和歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖3.合作探究：誰說的有道理？

三、有一條運(yùn)河留存千古胡曾:皮日休:在思維碰撞中促進(jìn)生流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？材料一：“登極之初，即建洛邑，每月役丁二百萬人。導(dǎo)洛至河及淮，又引沁水達(dá)河北，通涿郡，筑長城東西千余里，皆征百萬余人。丁男不充，以婦人兼，役而死者大半?！?/p>

——《通典》卷七大興土木徭役沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三駕東征遼澤，皆興百余萬眾，饋運(yùn)者倍之?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？連年征戰(zhàn)兵役沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之人，十分九為盜賊?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？賦稅沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于端門街盛陳百戲，戲場(chǎng)周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達(dá)旦，燈火光燭天地；終月而罷，所費(fèi)巨萬。——《資治通鑒》卷181煬帝大業(yè)六年對(duì)比材料：“剝樹皮以食物之，漸及于葉；皮葉皆盡，乃煮土搗藁為末而食之。其后人乃相食?！薄端鍟な池浿尽方處煟壕x史料→引導(dǎo)解讀學(xué)生：閱讀史料→提煉總結(jié)掌握解讀史料的方法，培養(yǎng)論從史出的能力和史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？窮奢極欲有效突破難點(diǎn)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于化抽象為形象，學(xué)會(huì)圖示總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的方法。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的學(xué)科素養(yǎng)。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.史實(shí)梳理：隋的暴政導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果？農(nóng)民起義地方割據(jù)勢(shì)力兵變隋的暴政618年隋朝滅亡

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久化抽象為形象，學(xué)會(huì)圖示總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的方法。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2印象隋朝

課堂小結(jié)一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種作為開創(chuàng)治世三、有一條運(yùn)河留存千古四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久安定發(fā)展統(tǒng)一人民人民國家隋朝疆域圖科舉制三省六部制隋文帝隋煬帝隋朝大運(yùn)河含嘉倉遺址趙州橋隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)短暫繁榮·繼往開來印象隋朝課堂小結(jié)一、有一讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。大運(yùn)河畔——揚(yáng)州，隋煬帝事業(yè)的起點(diǎn)，生命的終點(diǎn)，像一個(gè)流放者，又像一個(gè)守望者，在運(yùn)河終點(diǎn)默默觀看千年的滄桑巨變。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

布置作業(yè)你覺得隋煬帝是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。大運(yùn)河姓名

學(xué)校

班級(jí)

課題

時(shí)間

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要素優(yōu)勢(shì)與不足反思教學(xué)設(shè)計(jì)①教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確、清晰且合理；②教學(xué)策略與資源選擇是否得當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否清晰，角色是否明確，規(guī)章制度是否明確，是否有必要的禮儀以及給予學(xué)生自由的空間。

反思教學(xué)過程③本課學(xué)習(xí)主題闡述是否通俗易懂、學(xué)習(xí)過程是否得到合理監(jiān)控；④教學(xué)方法是否多樣，包括豐富的策略技巧、教學(xué)行為模式的多樣性、教學(xué)形式的變化等；⑤是否提高學(xué)生凈學(xué)習(xí)時(shí)間的比例,

即學(xué)生閱讀、思考、討論和回答問題的時(shí)間較多；⑥是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；⑦是否提出思考型的練習(xí)，包括學(xué)習(xí)策略的明確、制定合適的練習(xí)任務(wù)、明確有效的輔導(dǎo)等。

反思教學(xué)效果⑧是否形成了相互尊重、自覺遵守制度、承擔(dān)責(zé)任、公正合理以及相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍；⑨是否使學(xué)生個(gè)體得到促進(jìn)，包括給予學(xué)生們自由的空間、耐心和時(shí)間,

對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和相應(yīng)的促進(jìn)計(jì)劃,

對(duì)學(xué)生中的風(fēng)險(xiǎn)群體進(jìn)行特殊幫助；⑩是否有明朗的成績期待，能夠使所有學(xué)生的各項(xiàng)能力得到持久的發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)（滿分為10分）

學(xué)校

班

級(jí)

課題

教師

時(shí)

間

評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)3分良2分差1分

1老師講課的內(nèi)容線索清晰，有邏輯性，我聽明白了。

2老師對(duì)本課的主要?dú)v史概念解釋清晰，讓我注意到這些概念的重要性并能在以后用上它們。

3老師用我熟悉的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我有興趣，我喜歡老師的課。

4老師提問有吸引力，我能夠積極思考，與同學(xué)圍繞問題開展討論、交流并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5老師給了我們充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、討論和回答問題。

6課堂中老師能照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，平等對(duì)待同學(xué)。

7老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)以肯定鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，使我們學(xué)習(xí)更有信心。

8老師知識(shí)豐富、語言準(zhǔn)確、有感染力、教態(tài)親切，板書規(guī)范。

9上完這節(jié)歷史課，我確實(shí)記住了一些歷史知識(shí)。

10上完這節(jié)歷史課，我掌握了一些分析歷史問題的方法，并且覺得學(xué)習(xí)歷史很有用。

合計(jì)（滿分30分）

我想對(duì)老師說的話我最欣賞的方面：

我覺得不滿意的方面：

我的建議：

教師評(píng)價(jià)量化表學(xué)生評(píng)價(jià)量化表六教學(xué)反思

學(xué)校

班級(jí)

課題

時(shí)間

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要素優(yōu)勢(shì)與不足反思①教六教學(xué)反思課堂時(shí)間有限，如何實(shí)現(xiàn)容量合理擴(kuò)充？新舊教材轉(zhuǎn)變，如何更加有效整合教材？學(xué)生個(gè)性不同，如何充分引導(dǎo)全面調(diào)動(dòng)？史學(xué)教育無涯，如何實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展？六教學(xué)反思課堂時(shí)間有限，如何實(shí)現(xiàn)容量合理擴(kuò)充？感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）

謝謝！謝謝！【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎(jiǎng)【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎(jiǎng)【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎(jiǎng)作品【創(chuàng)新說課】

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2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課一

教學(xué)理念二

學(xué)情分析三

教材分析四

教法學(xué)法五教學(xué)流程六

教學(xué)反思一教學(xué)理念二學(xué)情分析三教材分析四教法一教學(xué)理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識(shí)，提升素養(yǎng)。以人為本，育人為上。教育即生長，關(guān)注生成。一教學(xué)理念授人以漁，創(chuàng)新教育。普及常識(shí)，提升素養(yǎng)。以人為本，二學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析能力需要提升。認(rèn)知特點(diǎn)比較單純，有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，更愿意合作交流。心理特點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備擁有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，掌握初步的歷史學(xué)習(xí)方法。二學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)感官信息更敏感，邏輯思維正在形成，辨析三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時(shí)序。承上啟下，繼往開來。關(guān)注興亡，重在借鑒。學(xué)科特點(diǎn)，核心素養(yǎng)。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡三教材地位教材分析教材新變，關(guān)注時(shí)序。第1課隋的統(tǒng)一與滅亡

三教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

說出隋朝建立和統(tǒng)一的史實(shí)，明確科舉制的創(chuàng)建史實(shí)，知道大運(yùn)河的開通。鍛煉讀取歷史地圖、表格、文字材料等信息的能力。過程與方法通過標(biāo)畫運(yùn)河地圖，掌握用圖學(xué)史的方法。通過史料分析掌握“論從史出”的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一的重大意義。明白制度創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識(shí)隋朝大運(yùn)河的地位。認(rèn)識(shí)國家政策的選擇關(guān)系到民心的向背，關(guān)系到國家的興亡。三教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力說出隋隋朝興盛和滅亡的原因。教學(xué)難點(diǎn)隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；大運(yùn)河的開鑿。教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和此部分內(nèi)容在教材全局中的地位而定。突破方法：視頻、文字材料的綜合分析；動(dòng)態(tài)地圖展示、地圖標(biāo)注、記憶口訣等。依據(jù)：這部分內(nèi)容需要結(jié)合大量史料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，因而難度較高。突破方法：精選材料，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，史論結(jié)合。三重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析隋朝興盛和滅亡的原因。教學(xué)難點(diǎn)隋的統(tǒng)一和滅亡；科舉制的創(chuàng)立；五教法學(xué)法學(xué)生教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法情境設(shè)置法、地圖演示法、談話法、講授法閱讀歸納法、對(duì)比分析法、自主合作探究法等五教法學(xué)法學(xué)生教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法情境設(shè)置法、地圖演示法、談話法教材整合一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一條運(yùn)河留存千古五教法學(xué)法四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久立意依據(jù)：運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隋朝教材整合一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種智慧開創(chuàng)治世三、有一2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料一：隋文帝立國之后就著手準(zhǔn)備滅陳。他首先進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力；分裂突厥，解除南征后顧之憂；疏通邗溝，以利于運(yùn)糧運(yùn)兵。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙。婦女尚如此，男子那可逢！——《魏書》卷五三材料四：“桃葉復(fù)桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝?！?/p>

——隋滅陳之前，江南民謠

材料二：魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，中原發(fā)展相對(duì)緩慢。從北魏孝文帝實(shí)行均田制以后，北方的經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)到了漢魏、西晉時(shí)期的生產(chǎn)水平。隋文帝勵(lì)精圖治，準(zhǔn)備充足。江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北方經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距縮小。各民族交融增強(qiáng)，民族隔閡逐漸減少。陳朝統(tǒng)治腐朽，人民渴望統(tǒng)一。體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)綜合分析材料的能力，掌握“論從史出”的方法。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中國歷史發(fā)展的主流。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)2.探一探：隋統(tǒng)一天下的原因？依據(jù)課本和材料合作探究。流程設(shè)北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：①算一算：自東漢滅亡到隋統(tǒng)一全國隔了多少年？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖變換思維，整理舊知。從時(shí)間上感受分裂之久，為認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的意義埋下伏筆。培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)西晉東晉宋齊陳北魏東魏梁北齊西魏隋唐北周南朝蜀魏東漢吳三國建立581年統(tǒng)一589年滅亡618年滅亡420年滅亡220年北朝3.隋朝統(tǒng)一的意義：流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖變換思維，整理舊知。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，說一說隋朝統(tǒng)一全國有何重大意義。從空間上感受隋朝完成統(tǒng)一的歷程。理解統(tǒng)一對(duì)于國家發(fā)展的重大意義。581年隋朝建立589年隋統(tǒng)一全國隋朝統(tǒng)一全國結(jié)束了長期分裂局面，再一次實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，加強(qiáng)了南北經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，促進(jìn)民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖②想一想：觀看地圖演示，結(jié)合之前的原因分析，流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

二、有一種智慧開創(chuàng)治世以教材為原點(diǎn)，以學(xué)生生活為半徑，引入網(wǎng)絡(luò)資源，打破課堂局限。

“我來猜猜”

“我來閱讀”

“我來梳理”

“我來對(duì)比”

“我來總結(jié)”1.我來猜猜：這段文字描述的是哪位歷史人物？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治時(shí)期隋朝社會(huì)狀況如何？鍛煉從文章中提取信息并分類歸納的能力。初步了解隋文帝及其統(tǒng)治措施。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.我來閱讀：隋文帝是一位怎樣的皇帝？他統(tǒng)治3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖從課本中提取有效信息。掌握科舉制創(chuàng)立的史實(shí)。隋文帝時(shí)期：用方法選拔官員。隋煬帝時(shí)期：設(shè)置，正式確立科舉制?，F(xiàn)在各國的制度，差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源，英國的考試制度原來還是從中國學(xué)的。

——孫中山

二、有一種智慧開創(chuàng)治世3.我來梳理：科舉制的誕生。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖從課本中提取有效4.我來對(duì)比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)歷史比較能力。認(rèn)識(shí)人才選拔和制度創(chuàng)新對(duì)于國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大意義。

察舉制：西漢確立的選官制度，由地方長官考察、選取人才向上推薦。曾為漢朝發(fā)展選拔了眾多人才，東漢后期，任人唯親、唯財(cái)、唯勢(shì)，權(quán)門勢(shì)家把持察舉結(jié)果，流弊百出。

二、有一種智慧開創(chuàng)治世九品中正制：魏晉南北朝時(shí)期重要的選官制度。初期評(píng)議人物的標(biāo)準(zhǔn)是家世、道德、才能三者并重。但實(shí)際過程中，門閥世族就完全把持了官吏選拔權(quán)，才德逐漸被忽視，家世越來越重要，甚至成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

科舉制的實(shí)行使得國家廣招人才，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了教育文化事業(yè)的發(fā)展，兼顧了百姓利益，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。4.我來對(duì)比：科舉制與察舉制、九品中正制有何不同？流程設(shè)計(jì)設(shè)隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃人口激增墾田擴(kuò)大流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)隋朝盛世局面。培養(yǎng)學(xué)生從歷史表格中獲取信息并總結(jié)歸納的能力。5.我來總結(jié)：隋文帝統(tǒng)治時(shí)期產(chǎn)生了怎樣的局面？“古今稱國計(jì)之富者莫如隋。”——元馬端臨《文獻(xiàn)通考》

二、有一種智慧開創(chuàng)治世隋初隋盛結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五推薦口訣：大運(yùn)河，千里長，南北交通來加強(qiáng)，三座城，四河段，五大水系一連貫。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河地圖學(xué)史，整合零散知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。編口訣，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，掌握記憶方法。2.①讀地圖：分別用不同類符號(hào)圈劃地名和河段要點(diǎn)。②編口訣：包含隋朝大運(yùn)河知識(shí)要點(diǎn)的記憶口訣。

三、有一條運(yùn)河留存千古605年推薦口訣：流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河地圖學(xué)史，整胡曾:

《汴河》

千里長河一旦開，亡隋波浪九重來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。皮日休:

《汴河懷古》二盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。在思維碰撞中促進(jìn)生成。鍛煉口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)辯證看待歷史事件的能力和歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖3.合作探究：誰說的有道理？

三、有一條運(yùn)河留存千古胡曾:皮日休:在思維碰撞中促進(jìn)生流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？材料一：“登極之初，即建洛邑，每月役丁二百萬人。導(dǎo)洛至河及淮，又引沁水達(dá)河北，通涿郡，筑長城東西千余里，皆征百萬余人。丁男不充，以婦人兼，役而死者大半。”

——《通典》卷七大興土木徭役沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三駕東征遼澤，皆興百余萬眾，饋運(yùn)者倍之?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？連年征戰(zhàn)兵役沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料二：“及親征吐谷渾，駐軍青海，遇流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之人，十分九為盜賊?！?/p>

——《通典》卷七

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？賦稅沉重流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料三：“又逆征數(shù)年之賦，窮侈極奢，舉天下之流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于端門街盛陳百戲，戲場(chǎng)周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達(dá)旦，燈火光燭天地；終月而罷，所費(fèi)巨萬。——《資治通鑒》卷181煬帝大業(yè)六年對(duì)比材料：“剝樹皮以食物之，漸及于葉；皮葉皆盡，乃煮土搗藁為末而食之。其后人乃相食?！薄端鍟な池浿尽方處煟壕x史料→引導(dǎo)解讀學(xué)生：閱讀史料→提煉總結(jié)掌握解讀史料的方法，培養(yǎng)論從史出的能力和史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久1.史料解讀：下列材料控訴了什么？窮奢極欲有效突破難點(diǎn)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖材料四：帝以諸蕃酋長畢集洛陽，······于化抽象為形象，學(xué)會(huì)圖示總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的方法。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的學(xué)科素養(yǎng)。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2.史實(shí)梳理：隋的暴政導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果？農(nóng)民起義地方割據(jù)勢(shì)力兵變隋的暴政618年隋朝滅亡

四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久化抽象為形象，學(xué)會(huì)圖示總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的方法。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖2印象隋朝

課堂小結(jié)一、有一項(xiàng)大業(yè)再造一統(tǒng)二、有一種作為開創(chuàng)治世三、有一條運(yùn)河留存千古四、有一場(chǎng)敗亡警世恒久安定發(fā)展統(tǒng)一人民人民國家隋朝疆域圖科舉制三省六部制隋文帝隋煬帝隋朝大運(yùn)河含嘉倉遺址趙州橋隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)短暫繁榮·繼往開來印象隋朝課堂小結(jié)一、有一讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。大運(yùn)河畔——揚(yáng)州，隋煬帝事業(yè)的起點(diǎn)，生命的終點(diǎn)，像一個(gè)流放者，又像一個(gè)守望者，在運(yùn)河終點(diǎn)默默觀看千年的滄桑巨變。流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

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