高中德育教育案例全集

愛(ài)的元素—談如何促進(jìn)中等生的發(fā)展龍駒中學(xué) 黃學(xué)琴擔(dān)任班主任多年，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題，如何使每一位學(xué)生都成材。多數(shù)的班主任把工作的重點(diǎn)放在尖子學(xué)生和差生的身上，但我認(rèn)為，關(guān)注這些學(xué)生固然是必要的，而在一所學(xué)校和一個(gè)班集體中，成績(jī)中等的學(xué)生總是占絕大多數(shù)。如果我們能夠真正做好中等學(xué)生的工作，那么我們的班集體就會(huì)由原來(lái)的推動(dòng)式發(fā)展，成為滾動(dòng)式，甚至實(shí)現(xiàn)飛躍式的發(fā)展。所謂的中等生是相對(duì)的，他們只是暫時(shí)處于一種平衡狀態(tài)，這種平衡是相對(duì)的，如果我們能夠改變影響平衡的條件，就可以使之發(fā)生移動(dòng)，當(dāng)然這種移動(dòng)既可以向正向移動(dòng)，即使他們轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，也可以向逆向移動(dòng)，也就是向著不良的方向發(fā)展。作為一名班主任，班級(jí)工作的重要任務(wù)之一，就是尋求中等學(xué)生良性發(fā)展的有利條件，經(jīng)過(guò)多年的觀察、研究、實(shí)踐，我認(rèn)為諸多條件中，愛(ài)是一種最適宜的條件。愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是教育永遠(yuǎn)不變的主題，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！比巳诵闹卸加袗?ài)，作為教師我們心中的愛(ài)又多了一分崇高，尤其是班主任，愛(ài)自己學(xué)生，就如同父母愛(ài)子女一樣，也就是說(shuō)我們不缺乏愛(ài)，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何釋放我們心中對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)。這就需要我們潛心研究、不斷地去發(fā)現(xiàn)新的、令學(xué)生心動(dòng)的愛(ài)的元素。元素一：細(xì)心你是否做到了熟悉每一位學(xué)生的表情，聲音，特殊的身體語(yǔ)言，這些是我至今仍在努力的問(wèn)題，你可以通過(guò)直接對(duì)話，注意！最好是在他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候找他談?wù)?，?dāng)他處于一種對(duì)你沒(méi)有戒心、只有貼心的狀態(tài)下，你才能夠真正了解他。也可以與其他同學(xué)側(cè)面了解，家訪也是一種很有效的方式。要細(xì)心觀察我們的學(xué)生，深入了解我們的學(xué)生，至少我們應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的成績(jī)了如指掌。揚(yáng)揚(yáng)：班級(jí) 20名左右的學(xué)生，一次化學(xué)小考，成績(jī)異常，利用課間我批評(píng)了她，兩句話不到，我發(fā)現(xiàn)她的眼中有淚花，我立即終止談話，和她約定中午好好談一談，結(jié)果中午她來(lái)到我的辦公室，話未出口，淚水已經(jīng)奪眶而出，平靜了半天，她告訴我的第一句話是：“我爸爸又找了一個(gè)人，我學(xué)不進(jìn)去?！蔽乙幌伦邮裁炊济靼琢耍@位女孩去年剛剛失去了媽媽?zhuān)ㄋ膵寢尩昧税┌Y病逝），現(xiàn)在她說(shuō)她好像也沒(méi)有爸爸了，她非常想念媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屧岬倪h(yuǎn)，她常常放學(xué)后跑到她媽媽去世的那個(gè)醫(yī)院，一個(gè)人偷偷地哭。學(xué)生的話讓我再也忍不住自己的淚水，我說(shuō)：“我現(xiàn)在明白你為什么總愿意和王?。ㄎ野嗟囊晃荒猩┰谝黄鹆耍且?yàn)槟阈闹刑嗔恕Ｒ院竽阍俨婚_(kāi)心的時(shí)候，你記住，你還有一位關(guān)心你的老師。你不要嫉恨你的爸爸，他需要有人照顧他，你也不希望爸爸一個(gè)人孤孤單單的吧。不要耽誤了自己學(xué)習(xí)，相信你媽媽在天有靈，她是不會(huì)愿意看到你現(xiàn)在這個(gè)樣子的。你記住學(xué)習(xí)是自己的，媽媽是自己的，老師也是你的?！蔽以僖舱f(shuō)不下去了。擺擺手讓她走了。放學(xué)前，她給了我一封長(zhǎng)信。幾天后，當(dāng)我和那位男生談話時(shí)他說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)也不知道犯了什么病，我跟她說(shuō)話，她都不理我。你跟她說(shuō)了些什么？”我只是笑笑。從此女孩再也沒(méi)有跟那位男生交往，成績(jī)也逐漸恢復(fù)正常。江靜：高一的時(shí)候，很多壞習(xí)慣，遲到、自習(xí)課講話、不尊重老師，批評(píng)她時(shí)，就像個(gè)刺猬，家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。經(jīng)過(guò)一番周折之后，我才分別見(jiàn)到了她已經(jīng)各自組建了新家庭的爸爸、媽媽。原來(lái)她和她的繼母相處的很不好。了解她的家境，走進(jìn)她的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子的心中除了脆弱還是脆弱，她外表的冷漠、不馴服，是她為了保護(hù)自己，硬生生地裝上去的刺，它傷害了別人，其實(shí)她自己也很痛。當(dāng)我再一次見(jiàn)到她的親生父母時(shí)，我對(duì)他們只有一個(gè)要求，說(shuō)說(shuō)你女兒的優(yōu)點(diǎn)，她從小到大，都得過(guò)什么榮譽(yù)。從那以后我再也沒(méi)批評(píng)過(guò)她，對(duì)她除了表?yè)P(yáng)就是關(guān)心，她給我的賀卡上寫(xiě)者：“老師你是我的母親。我按照你的方法，正在改變自己，我感覺(jué)一切都在變得美好起來(lái)，仿佛自己剛剛來(lái)到這個(gè)世界，此為母；你是我最近的人，此為親。”這次經(jīng)歷讓我再一次體會(huì)到：“教師對(duì)學(xué)生所做的獨(dú)特貢獻(xiàn)，就在于教師既扮演了父母溫暖與關(guān)懷的角色，又扮演了一般父母所不具備的嚴(yán)格的角色”。其實(shí)作為教師，有時(shí)你只要站在一旁，靜靜地看著學(xué)生，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，送上你溫暖的手，扶他一下，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，可能就是舉手之勞，可對(duì)學(xué)生而言，可能就是成長(zhǎng)的支柱。元素二：耐心林峰聰明，但遲到、講話、遲到、講話。批評(píng)、狡辯、保證、再批評(píng)、再狡辯、再保證。有一次我突然間想了一個(gè)辦法，給他 3分鐘時(shí)間，不準(zhǔn)停頓地、不準(zhǔn)重復(fù)陳述他遲到的理由。比較好用，從那次以后不再遲到，但依然在講話。我們不要期待一次談話、一次家訪，就立竿見(jiàn)影。要等待，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至是畢業(yè)考試，有些教育的成效可能是畢業(yè)多年才有所體現(xiàn)的。元素三：關(guān)心學(xué)生需要充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，更需要愛(ài)的行動(dòng)。李奇父母雙雙下崗，家境困難，每一次開(kāi)學(xué)我就幫助他跑上跑下申請(qǐng)學(xué)雜費(fèi)、晚課費(fèi)的減免，因家中只有一間十幾平米的小房，回家后無(wú)法自學(xué)，我就主動(dòng)給他聯(lián)系到自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的年級(jí)或班級(jí)去自學(xué)。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)孩子從未吃過(guò)肯德雞，我就特意給他買(mǎi)回一份，悄悄的放在他的桌子上。元素四：信心中等學(xué)生表面上看來(lái)，聽(tīng)話、謹(jǐn)慎、溫和甘居淡泊，不引人注意，但他們的內(nèi)心都有一種渴望，那就是被關(guān)注、被重視。尤其是我們重點(diǎn)學(xué)校的中等生，這種學(xué)生，我研究過(guò)，在他們的內(nèi)心都有一種失落感，在初中，他們多多少少都輝煌過(guò)，到了這種重點(diǎn)校，人才聚集的地方，經(jīng)過(guò)幾輪考試之后，便成為中等生。我的任務(wù)是找回他們的自信。鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)輝煌。首先讓班級(jí)活起來(lái)，積極組織、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，足球賽、籃球賽、體育會(huì)、長(zhǎng)跑比賽，辯論賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以說(shuō)收獲頗豐，班級(jí)先后取得各項(xiàng)比賽的好成績(jī)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)龃罅私佑|面，提高競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這些中等學(xué)生在活動(dòng)中各自發(fā)揮特長(zhǎng)，找回自我，因而現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生各個(gè)生龍活虎。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育”，相信任何正常學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”由于時(shí)間比較少，我就比較重視發(fā)動(dòng)他們進(jìn)行自身教育，有問(wèn)題時(shí)，他們就主動(dòng)找我談一談，這已經(jīng)成為我班的一種風(fēng)氣。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，可讓我們師生真正像朋友一樣地交談，很好的尋求解決問(wèn)題的方法，收效更佳。除了激發(fā)他們的自信，我對(duì)他們也有信心，我讓他們參與班級(jí)的管理，科代表、班委、升旗手都是班級(jí)成績(jī)中等的學(xué)生。借以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。愛(ài)還有許多未知的元素要靠你我去發(fā)現(xiàn)。我還想告訴大家：愛(ài)是可以折射和反射的。接班級(jí)以來(lái)，我時(shí)常被這樣一些小事所感動(dòng)，讓我感動(dòng)的不只是學(xué)生給我的十字繡，而是家長(zhǎng)一針一線給我縫制的三雙拖鞋，讓我感動(dòng)的不只是一位大男生當(dāng)著全班的同學(xué)的面喊：老師：我要對(duì)你說(shuō)：“三個(gè)字，八個(gè)字母！”（我愛(ài)你）；而是當(dāng)我批評(píng)一個(gè)學(xué)生：“你不要總是對(duì)老師有意見(jiàn)，恨老師！”一頓狠狠的批評(píng)之后，當(dāng)我甩身而去時(shí)，學(xué)生卻追出老遠(yuǎn)，他喊著告訴我：“老師我不恨你，我真的不恨你。”；讓我感動(dòng)的也不是一位學(xué)生送給我的精美相架，而是她送給我這份禮物時(shí)，對(duì)我說(shuō)的話：“老師，這是我第一次拍戲，是我第一次自己掙到錢(qián)，所以你一定要收下?！弊屛腋袆?dòng)的也不是旅游途中學(xué)生遞過(guò)來(lái)的水果，而是當(dāng)我趴在椅子上休息時(shí)，從不知哪一排遞過(guò)來(lái)，輕輕披在我身上的風(fēng)衣，和那一聲低喝：“不許開(kāi)窗，咱老師睡覺(jué)?！碑?dāng)我寫(xiě)下這些小故事時(shí)，他們比剛發(fā)生時(shí)還要感動(dòng)我，自己從沒(méi)有這樣細(xì)細(xì)品味過(guò)這些學(xué)生給我的愛(ài)。還有許多許多…現(xiàn)在我只想說(shuō)感謝上蒼，感謝她給了我這么一群不平凡的孩子。我的班級(jí)有的學(xué)生父母雙亡，單親家庭已經(jīng)知道的就有 13名學(xué)生，身體有殘障的一名，也有鋼琴考過(guò)八級(jí)的；有參加了電視劇的拍攝；有的成為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員；有的在國(guó)際書(shū)畫(huà)比賽中獲大獎(jiǎng)等等。我想對(duì)他們說(shuō)：我愛(ài)你們。親愛(ài)的班主任、科任朋友，讓我們共同來(lái)改變愛(ài)的狀態(tài)，不要把愛(ài)只沉淀在少數(shù)優(yōu)等生和特殊學(xué)生的身上，讓我們的愛(ài)溶解開(kāi)來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，讓它形成股股暖流，流進(jìn)占絕大多數(shù)的中等學(xué)生的心田，也讓我們繼續(xù)不斷地提升自己，讓我們的愛(ài)升騰為氣態(tài)，讓它充滿(mǎn)校園的每一個(gè)角落，讓每一位學(xué)生都能夠呼吸道愛(ài)的空氣。每時(shí)、每刻、每地?…彎下腰去，你會(huì)高大起來(lái) -談謙和的性格在教育中的作用龍駒中學(xué)陳洲心理學(xué)認(rèn)為，品德與性格是有密切聯(lián)系的。班主任的性格在教育中具有很重要的意義。教育就是培養(yǎng)人。所謂培養(yǎng)人就是按照黨和國(guó)家人民的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，其中也包括良好的性格，使之成為和諧發(fā)展的新人。我們知道，人的性格很大成分在于后天的培養(yǎng)。影響學(xué)生性格的環(huán)境包括家庭社會(huì)學(xué)校等多方面的因素。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生性格形成具有重要作用，其中教師的直接影響又起著突出的作用。教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生往往以各種情感和猜測(cè)盯著教師。教師，特別是班主任的言行對(duì)學(xué)生的性格會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。有威信的教師，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，他高尚的人格，如思想進(jìn)步，強(qiáng)烈的責(zé)任心，豐富的同情心，謙虛樸素的作風(fēng)，正直無(wú)私的精神等都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)灰秊榻K身楷模。在教育實(shí)踐中，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作為一種教育因素，謙和的性格是別的因素?zé)o法取代的謙和是一種內(nèi)斂的人生態(tài)度，是認(rèn)識(shí)上的深刻的包容，是由廣博的閱歷和深刻的見(jiàn)識(shí)托起來(lái)的高度。用謙和的性格設(shè)置你班主任事業(yè)的背景，你的眼光會(huì)睿智些，你的言行會(huì)敦厚些，你的心胸會(huì)開(kāi)闊些。具有謙和的性格，你才能觸摸學(xué)生的心靈，去感受他們的喜怒哀樂(lè)；具有謙和的性格，你才能彎下腰去，身體力行；具有謙和的性格，你雖不威風(fēng)，卻有威儀。還記得在軍訓(xùn)的時(shí)候發(fā)生的一件事。剛剛組建的班級(jí)里，女同學(xué)大多是內(nèi)向性格，膽小，羞怯。這可害苦了教官，在喊號(hào)子的時(shí)候，幾乎聽(tīng)不到女同學(xué)的聲音，再三啟發(fā)也無(wú)濟(jì)于事。我想，在她們的心理上，可能存在一道關(guān)，很難逾越。怎么辦？板起面孔訓(xùn)一通，還是不行。私下了解，有的同學(xué)說(shuō)，不是不想喊，就是到時(shí)候就不好意思了。一天晚上，訓(xùn)練完畢，我把女同學(xué)留了下來(lái)，我給她們唱了一首歌，又讓同學(xué)點(diǎn)名，點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)就得唱。趁著黑，大家漸漸放松下來(lái)，氣氛也活躍了很多。這時(shí)我提議，我們比賽看誰(shuí)喊得高，喊得響。開(kāi)始沒(méi)人敢響應(yīng)，我就開(kāi)了頭炮，我背對(duì)著學(xué)生，面朝空廓的操場(chǎng)上空，用盡全身力氣喊了出來(lái)：“啊--”。其實(shí)，我也是借著月色的掩飾，平生第一次喊出了這么高的聲音啊。接下來(lái)，學(xué)生們都站了起來(lái)，他們也跟著我喊，喊得山搖地動(dòng)，回聲四起，喊得熱血沸騰，興奮不已。他們終于戰(zhàn)勝了自己，在第二天的訓(xùn)練中，有了出色表現(xiàn)。是謙和的心態(tài)，讓我走進(jìn)學(xué)生中間，我們含笑攜手，走過(guò)荒地，走進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的境界。事情往往是這樣，成功在于退一步的努力。退一步，讓自己成為他們中的一員，不意味著威嚴(yán)的喪失，卻會(huì)因?yàn)閾碛辛擞H和力而具有廣泛的工作基礎(chǔ)。謙和可以使你以絕對(duì)真誠(chéng)的和善面對(duì)所有的學(xué)生。正如一位作家所說(shuō)，謙和“像陽(yáng)光，對(duì)每個(gè)人都那樣溫暖，他普照著紅花綠草，也眷顧碎石瓦礫”，謙和“像一場(chǎng)美麗的大雪，美麗了樓宇，也裝扮著茅屋瓦舍”。記得有這樣一句話，只要有人群的地方，就會(huì)分三六九等。一個(gè)班級(jí)也不例外。剛開(kāi)學(xué)，雖然曾認(rèn)真的宣傳了在校一日細(xì)則，并嚴(yán)格了紀(jì)律，但不守紀(jì)的現(xiàn)象還是屢屢出現(xiàn)。如口香糖的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)教室和走廊到處都有口香糖的污跡，很不雅觀，不衛(wèi)生。我就宣布一條規(guī)定：不要在校內(nèi)吃口香糖。并讓學(xué)生清除了教室和走廊的口香糖污跡?？墒堑诙欤诮淌抑v桌旁很顯眼的地方，出現(xiàn)了一大塊口香糖污跡。黑里泛白，像瞪著示威的眼睛。我摳起了它，放在講桌上，發(fā)了火，聲色俱厲。第三天，同樣的位置上又出現(xiàn)了新的污跡。我明白了，我不該發(fā)火。等學(xué)生坐好之后，我慢慢地蹲了下去。我腰不好，蹲下起來(lái)都挺費(fèi)勁的，可我還是很認(rèn)真的摳下了口香糖污跡，用紙包好，扔進(jìn)了垃圾袋。第四天，同樣的動(dòng)作，我又重復(fù)了一次。我想，在我彎下腰的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)一定在看著我，仔細(xì)的觀察我。他一定也會(huì)有所想。不但是他個(gè)人，全班同學(xué)都會(huì)有所想。我相信，我的行為的意義，決不在于摳一塊口香糖本身。果然，口香糖污跡再也沒(méi)有出現(xiàn)。我贏得了勝利。這是謙和的勝利。很多時(shí)候，很多事情，謙和地對(duì)待，并不等于怯懦，卻往往會(huì)取得意想不到的效果。謙和是春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；謙和是海洋，平靜中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的力量。一個(gè)成功的班主任，他一定是一個(gè)謙和的人，他一定知道，彎下腰去，才會(huì)高大起來(lái)！他們更需要愛(ài)——單親家庭學(xué)生教育心得龍駒中學(xué) 王祖明去年我擔(dān)任班主任期間，我班共有 9名同學(xué)生活在單親家庭，占學(xué)生總數(shù)的15%，在對(duì)這些學(xué)生的教育過(guò)程中，由于他們生活缺乏親情，心理極其脆弱，容易走上極端，不服從教育，為了能讓他們成才，我通過(guò)正確地引導(dǎo)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚起新的希望，在他們這些單親家庭學(xué)生的身上，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，傾注了更多的愛(ài)，在高考中，我班的9名同學(xué)全部進(jìn)入本科線，成績(jī)?nèi)扛哂谄淙雽W(xué)分?jǐn)?shù)。下面，以我對(duì)班級(jí)孫毅同學(xué)的教育談一下我對(duì)單親家庭學(xué)生教育的體會(huì)。孫毅同學(xué)入學(xué)時(shí)成績(jī)是年級(jí) 536名，高一下學(xué)期，他的父母離婚，孫毅判給母親，但由于母親常年失業(yè)，沒(méi)有能力撫養(yǎng)，他與爺爺生活在一起，孫毅的母親兩次自殺未遂。家庭的不幸使孫毅迅速消沉下去，通過(guò)和孫毅談心，我了解到了他的家庭情況，并通過(guò)思想工作使他樹(shù)立信心，堅(jiān)定目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。然而長(zhǎng)期得不到家庭關(guān)愛(ài)使孫毅變得非常偏激，他不服從教育，并且常和各科教師發(fā)生沖突，他的成績(jī)也直線下滑，高二上學(xué)期，總成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)四名。作為班主任教師，我從來(lái)沒(méi)有放棄孫毅，看著他從一個(gè)有潛力的同學(xué)，變成了玩世不恭的孩子，我的心里是沉重的，但我始終相信，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。教師只有深深地愛(ài)學(xué)生才能取得信賴(lài)，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。我通過(guò)各種方式與孫毅接觸，找他談心，在學(xué)校里以教師身份出現(xiàn)，在生活中以朋友相稱(chēng)，為他鼓足生活的勇氣，在各方面關(guān)心他，給他買(mǎi)教學(xué)參考書(shū)，中午時(shí)間給他單獨(dú)輔導(dǎo)；我定期給他媽媽打電話，（我一直想去家訪，孫毅一直拒絕，考慮到孩子的自尊心，我一直沒(méi)去家訪）約孫毅媽媽在辦公室談話，做她的思想工作，以一切為了孩子為主題，鼓勵(lì)她樹(shù)立生活信心，為她找到生活的希望。通過(guò)做孫毅媽媽的工作，孫毅的精神面貌逐步有了改善，與同學(xué)接觸多了，也有了笑聲，一次，他跟我說(shuō)，老師，我是我媽媽的希望，我不能再自甘墮落；寬容孩子，我認(rèn)為，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)松緊適度，對(duì)普通違紀(jì)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)適度從緊，但對(duì)于單親學(xué)生違紀(jì)，要適度從松，因?yàn)檫@些孩子本身就是非常敏感，你對(duì)他們的違紀(jì)處理過(guò)嚴(yán)，往往會(huì)使他們產(chǎn)生更大的逆反心理，從而使以前的工作前功盡棄。孫毅一度組織紀(jì)律非常差，一個(gè)月累計(jì)給班級(jí)扣了十幾分，還和同學(xué)打架受了處分。于是我利用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，悄悄地將他請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。一進(jìn)辦公室，他歪著脖子，撅著嘴巴，一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的架勢(shì)。我微笑地說(shuō)，"今天請(qǐng)你來(lái)，主要想和你聊聊天。"他這才輕松地坐下，和我講了他的家庭，他的過(guò)去，他的理想。當(dāng)我問(wèn)他對(duì)集體感覺(jué)如何時(shí)，他非常認(rèn)真地回答："很喜歡！"他告訴我，他現(xiàn)在很想好好表現(xiàn)，只是有時(shí)實(shí)在管不住自己。于是，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，實(shí)事求是地分析了他這段時(shí)間的表現(xiàn)。在充分肯定他成績(jī)的同時(shí)，給他指出了一些不足，并向他提出了很多希望，他也點(diǎn)頭稱(chēng)是，我感到，對(duì)于單親家庭學(xué)生，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。從那一次談心后，他的日常表現(xiàn)開(kāi)始慢慢好起來(lái)了，可是像他這樣的孩子，一兩次談話，要想從根本上解決問(wèn)題是比較困難的。于是我利用我們班 "師生友誼橋信箱"經(jīng)常給他寫(xiě)信，及時(shí)指出他的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)他取得的哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他良好的自信心。一次孫毅同學(xué)又犯了錯(cuò)誤，與生物教師發(fā)生了沖突，我和孫毅一起找到生物老師，當(dāng)面替孫毅向他道歉，回來(lái)教育孫毅的時(shí)候，我落下了淚水，我對(duì)孫毅說(shuō)，老師的淚水不是替你道歉覺(jué)得委曲，而是老師感覺(jué)沒(méi)有教育好你，這是老師失職，孫毅這個(gè)從來(lái)不服軟的孩子哭了，這個(gè)十七歲的男孩子把家庭的分離，母親的不幸，對(duì)老師的愧疚宣泄而出，他說(shuō)，老師，我要是再不學(xué)好，我對(duì)不起你，我對(duì)不起我媽媽?zhuān)蠋?，你看我以后的表現(xiàn)吧。我說(shuō)，老師相信你，你一定會(huì)成功的。從此后，孫毅完全變了一個(gè)人，在學(xué)校里努力求學(xué)，不僅能夠嚴(yán)于律己，還能幫助老師出謀劃策，管理班級(jí)，在家中懂得孝順，對(duì)母親疼愛(ài)有加，教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。在這種情愛(ài)的感召下，在一次次的曉之以理，動(dòng)之以情的關(guān)愛(ài)下，他成了一個(gè)不折不扣的好學(xué)生。在高考中孫毅以544的分?jǐn)?shù)，達(dá)到了一本錄取分?jǐn)?shù)線，這個(gè)成績(jī)令不少老師和同學(xué)刮目相看，這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，使我深深體會(huì)到教師教育方法無(wú)比重要。它可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的精神感召力去影響和改變學(xué)生的思想和行為。作為教師，要毫不吝惜地給孩子愛(ài)，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒(méi)有愛(ài)，任何做法都無(wú)法開(kāi)啟一扇封閉的門(mén)；如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法溫暖一顆冰冷的心，尤其對(duì)單親家庭的孩子，要給他們一份更多的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容，永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)要給他們更多的愛(ài)，這個(gè)聲音一直在我耳邊回蕩。給他們更多的愛(ài)吧，給孩子一份信任，就搭起一座溝通的橋梁；給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途的孩子點(diǎn)亮一盞明燈；給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。關(guān)鍵是要確立為什么學(xué)習(xí)龍駒中學(xué) 張明安“這些都是浮在厚厚冰層上的表面現(xiàn)象 ”。談到一些高三學(xué)生到現(xiàn)在仍然不思進(jìn)取，人生設(shè)計(jì)咨詢(xún)專(zhuān)家徐小平認(rèn)為，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的“上去了下去了”，背后必然存在種種問(wèn)題和背景。筆者向徐小平轉(zhuǎn)述了兩個(gè)反映的問(wèn)題：一個(gè)家長(zhǎng)抱怨，他的孩子癡迷于收集耐克鞋，而抵制學(xué)習(xí)；另外一家的孩子沉湎于游戲而反感高考。徐小平認(rèn)為，耐克鞋與學(xué)習(xí)，游戲與高考并不天然沖突，這個(gè)沖突里面蘊(yùn)含著更加深沉的家庭教育問(wèn)題?！拔覀冎挥蟹穸ㄟ@個(gè)問(wèn)題，才能回答這個(gè)問(wèn)題?！毙煨∑秸f(shuō)，家長(zhǎng)將表面的一塊冰拿給教育專(zhuān)家或讓他信任的人解決，而實(shí)際上，“冰凍三尺非一日之寒 ”，在以前十七八年漫長(zhǎng)的教育過(guò)程中，你要教會(huì)他把握量入為出、看菜吃飯的常識(shí)；你也要幫助他理解后果與責(zé)任的問(wèn)題，以及自身整體的健康問(wèn)題。家庭教育是道德品質(zhì)理想教育的綜合體，你想僅靠一個(gè)行為一種思維是沒(méi)法解決問(wèn)題的?！盁o(wú)數(shù)家長(zhǎng)反映的子女問(wèn)題，其實(shí)是家長(zhǎng)本身長(zhǎng)期實(shí)施思想野蠻、精神暴力、人格虐待造成的！”徐小平發(fā)揮了自己語(yǔ)不驚人死不休的特長(zhǎng)。他舉了自己17歲的大兒子的例子，有一次孩子打游戲與徐小平發(fā)生了劇烈沖突，一時(shí)賭氣，兒子竟然想拒絕參加幾天后的一個(gè)重要考試。后來(lái)兒子參加了考試，但效果很不理想。“我為此一直在懺悔，認(rèn)為當(dāng)時(shí)如果我更加理性冷靜地處理問(wèn)題，效果可能會(huì)更好。”徐小平說(shuō)，“可很多中國(guó)家長(zhǎng)是不知反思不知懺悔的，很多接受我咨詢(xún)的學(xué)生，他們身上的問(wèn)題，往往是家長(zhǎng)長(zhǎng)期實(shí)行‘精神專(zhuān)制’——比如不準(zhǔn)談戀愛(ài)，不準(zhǔn)自由選專(zhuān)業(yè)、改專(zhuān)業(yè)、換工作，不準(zhǔn)有自己的思想、愛(ài)好、追求等等的結(jié)果?！毙煨∑秸J(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子身上顯露的個(gè)人愛(ài)好和興趣，應(yīng)該像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣珍惜，像提煉黃金一樣去引導(dǎo)。比如，這個(gè)學(xué)生酷愛(ài)耐克鞋，說(shuō)明他崇拜姚明熱愛(ài)劉翔，表明他熱愛(ài)體育渴望生命。適當(dāng)引導(dǎo)，孩子這種對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，就會(huì)轉(zhuǎn)化成他上進(jìn)的動(dòng)力。徐小平再以?xún)鹤訛槔?，孩子想學(xué)吹薩克斯管，母親花了一萬(wàn)元，還四處求人托關(guān)系找到專(zhuān)業(yè)人士教他?？扇f(wàn)事俱備后，兒子變卦，不想學(xué)薩克斯管了想改學(xué)吉他。母親大怒，責(zé)怪孩子不珍惜自己的心血和付出。而最終徐小平出面，答應(yīng)孩子的要求改學(xué)吉他?！八F(xiàn)在可以用8小時(shí)學(xué)會(huì)一個(gè)曲子，可以自彈自唱讓女孩流淚。假如當(dāng)時(shí)我們逼迫他死學(xué)薩克斯管，可能一個(gè)吉他天才就被消滅了?！痹谶@個(gè)社會(huì)，總有人歌唱有人自殺，有人是第一名有人是第100名。欲競(jìng)爭(zhēng)取勝，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，承擔(dān)后果，自我定位，盡早讓他學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，理解選擇決定命運(yùn)：你選擇陰郁悲觀你的生活就陰郁悲觀，你選擇幸福樂(lè)觀你的人生就幸福樂(lè)觀。這樣，他能更快地摸索到興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的平衡點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)“要么游戲生，要么高考死 ”的恐嚇了。而家長(zhǎng)劉女士對(duì)此不服，“我們這些人雖然被尊稱(chēng)這‘總’那‘總’，但畢竟經(jīng)濟(jì)實(shí)力還屬一般。徐小平的兒子當(dāng)廚師沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)樗袕?qiáng)大的父親當(dāng)靠山，但我的女兒應(yīng)該比我強(qiáng)，不然就白養(yǎng)她那么大了?！毙煨∑綄?duì)此的反應(yīng)是：13歲的兒子表示要學(xué)廚師，他本人從反感到支持，關(guān)鍵不是真鼓勵(lì)兒子做廚師，而是從兒子這個(gè)“做廚師”的愛(ài)好出發(fā)，鼓勵(lì)他建立“廚師、餐館、高級(jí)餐廳、連鎖餐廳、飲食業(yè)、服務(wù)業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)的管理者、投資者……'這么一個(gè)職業(yè)思路而已。關(guān)鍵是要確立為什么學(xué)習(xí)”。徐小平認(rèn)為，在他生活過(guò)的美國(guó)和加拿大兩國(guó),無(wú)論貧富家庭，教育的基本價(jià)值觀都是一致的，都強(qiáng)調(diào)理想、信仰、人格、品格、道德、責(zé)任。最終歸屬是為社會(huì)服務(wù)。普通人家也許會(huì)更強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)實(shí)用技術(shù)掙錢(qián)謀生，富家子則偏好一些學(xué)制較長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)法律人文教育。如果孩子從小就決定為信仰而學(xué)習(xí)、為夢(mèng)想而學(xué)習(xí)，或?yàn)楦F人而學(xué)習(xí)，他就不會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。每個(gè)人都應(yīng)該有近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。我們的遠(yuǎn)景目標(biāo)可以是解放全人類(lèi)，近期目標(biāo)則可以是為了父母或妻兒。因此，徐小平認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力上進(jìn)無(wú)欲望的解決途徑就是整合價(jià)值觀，即確立人生理想，同時(shí)樹(shù)立現(xiàn)實(shí)目標(biāo)由一位學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)”學(xué)生的逃學(xué)所感發(fā)的龍駒中學(xué) 李建軍偶然的機(jī)會(huì)，筆者在一家網(wǎng)吧遇到一位正在上網(wǎng)的小學(xué)生。眼看2:00上課的時(shí)間快到了，他還癡迷地端坐在電腦前，遲遲沒(méi)有去上學(xué)的意思。我走上前去，催促他說(shuō)：“你怎么還不去上學(xué)？”他看了看我，甕聲甕氣地說(shuō)：“一點(diǎn)鐘就上課了，我不去。”“你怎么能不去呢？"我心里直替他發(fā)急。“你現(xiàn)在去老師不會(huì)批評(píng)你的?！彼宦?tīng)，倒著脖子沖著我嚷道：“現(xiàn)在去更糟，遲到了班級(jí)被扣分，班主任還要罰我拾塊錢(qián)?！蔽毅读艘幌?，隨即又哄著他說(shuō)；“你是個(gè)乖孩子，老師會(huì)原諒你這一次的?！闭l(shuí)知，這下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老師很厭我，因?yàn)橛幸淮伟嗌蟻G失了東西，老師說(shuō)我偷，我明明沒(méi)有偷，但我怎么說(shuō)，老師都不聽(tīng)，老師很看不起我……”話未說(shuō)完，他就大聲抽泣起來(lái)，淚水從他的眼眶中涌了出來(lái)……望著他啜泣不止的樣子，我不知該說(shuō)什么，只是感到心里如鐵鈿般的沉重。一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創(chuàng)傷，是一抹永遠(yuǎn)揮之不去的心理陰影，它將給這個(gè)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的心理壓力，我們無(wú)法想象，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于一兩次考試的失敗或挫折所帶來(lái)的打擊。我能說(shuō)什么呢？除了對(duì)孩子的不幸遭遇感到惋惜，對(duì)學(xué)生班主任的簡(jiǎn)單粗暴做法感到憤慨之外，我真切地感受到，作為一名班主任擁有一顆對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài)心是多么重要。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。案例中的老師如果能多一份愛(ài)心，少一份苛責(zé)，多一份理解，少一份粗暴，那么這個(gè)學(xué)生所受到的待遇將是完全兩樣，他肯定也不會(huì)上網(wǎng)吧自我作踐了。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓祖國(guó)的新一代在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(zhǎng)。施明同學(xué)教育的個(gè)案分析龍駒中學(xué) 石興平轉(zhuǎn)眼我走入工作崗位已將近一年，我覺(jué)得自己越來(lái)越喜歡我的學(xué)生，對(duì)他們的感情也日益深厚。這種轉(zhuǎn)變是在不知不覺(jué)中出現(xiàn)的，我也該感謝這些可愛(ài)的學(xué)生，是他們的進(jìn)步給了我成就感和工作的興趣。這個(gè)方面給我的感動(dòng)最深是班內(nèi)的施明這個(gè)孩子。施明曾是讓我頭痛的女孩子，她的思想叛逆，穿著又很前衛(wèi)。正因?yàn)榇?，?duì)于學(xué)校關(guān)于儀表的規(guī)定她是嗤之以鼻的，經(jīng)常違犯校規(guī)。好多次不穿校服就來(lái)學(xué)校，經(jīng)常戴著手飾，涂著指甲來(lái)上學(xué)。對(duì)于她的這些表現(xiàn)，我是苦口婆心的教育，但是收效不大，而她內(nèi)心對(duì)我的抵制是很明顯的。有一次，我與施明的矛盾更加激化了。那一天，她又是涂著指甲油來(lái)上學(xué)，我氣憤填膺，揪起她的手就讓她解決掉。而她的脾氣比我還大。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)這個(gè)孩子已經(jīng)無(wú)可救藥了。幸虧高老師及時(shí)地化解了矛盾，事后我也意識(shí)到自己不夠冷靜。后來(lái)，辦公室內(nèi)只留下我和施明，此時(shí)的她已是淚眼婆沱。我遞給她毛巾，幫她擦掉淚水，也希望她原諒老師的沖動(dòng)。我們有了一次心與心的交流，我告訴她一個(gè)人的衣著會(huì)反映這個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)和教養(yǎng)，告訴她真正的美是在于內(nèi)在的品質(zhì)。也許很多的道理她并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟，但是她感受到老師的真誠(chéng)和關(guān)心，這之后她的表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)起來(lái)。有一段時(shí)間，她生病住院，我組織學(xué)生去看望她。出院后，她很懂事，學(xué)習(xí)也比以前用功了，特別是儀表方面基本已不用我操心了。對(duì)于她的轉(zhuǎn)變我及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于我，她也明顯地親近了許多，周記也成為我和她交流的好方法。但是，由于她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步不很明顯。但是她畢竟在走向進(jìn)步，這也是讓我感到了欣慰的地方。通過(guò)這件事，我意識(shí)到工作方法的重要性。她們渴望得到老師的尊重和關(guān)心?？释玫嚼蠋煹睦斫夂驼J(rèn)可。只有在尊重前提下，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，他們才會(huì)讓你感到成功的喜悅。我想告訴他們的是：可愛(ài)的學(xué)生們，我真的愛(ài)你們!教育討論——“腐爛的臍帶”抵消成長(zhǎng)動(dòng)力龍駒中學(xué) 王大泉兒子高三了，期中考試 3門(mén)不及格，可仍癡迷在電腦前激戰(zhàn)，人生關(guān)口了，竟一點(diǎn)都不思進(jìn)??！也曾苦口婆心，也曾拳腳相加，可孩子對(duì)前途無(wú)動(dòng)于衷，屬于“針扎不進(jìn)，水潑不透”。“你要是考不上大學(xué)怎么辦呀？”“去死！”全家所有的念叨戛然而止。記者在接到康先生的電話前，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)的反映，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)欲望上進(jìn)沒(méi)動(dòng)力，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)沒(méi)勁！“我們之間只剩下經(jīng)濟(jì)關(guān)系了”。腐爛的臍帶攔住了孩子上進(jìn)的路？在深圳一大公司任總裁的康先生對(duì)兒子從幼年到高中的教育充滿(mǎn)了批判精神。“女兒要嬌養(yǎng)兒子要苦養(yǎng) ”，可從小到大，兒子要什么有什么，卻總號(hào)稱(chēng)自己“很憂(yōu)郁”。父親覺(jué)得這就是“欠揍”。孩子總是要挾，不讓玩游戲課本就一個(gè)字不看，所以在大學(xué)任教的母親甚至在今年暑假瞞著丈夫?qū)３痰饺毡举I(mǎi)了最新款的PS游戲機(jī)，希望孩子能多看看書(shū)?？迪壬枥L了這樣一幅圖景：兒子小康不肯吃大閘蟹，忙著玩游戲。奶奶將蟹肉剝好，一口一口喂在小康嘴里。奶奶一米五出頭，而小康一米八三，兩人形成了巨大的反差?！班钹顩](méi)有營(yíng)養(yǎng)怎么行呢？”都18歲了，還被叫做囝囝，一點(diǎn)陽(yáng)剛氣都沒(méi)有！他說(shuō)，兒子是失敗的教育的產(chǎn)物，也是自己今生最大的失敗。有一種“腐爛的臍帶理論 ”，認(rèn)為如果不能讓孩子盡早建立其對(duì)自己的責(zé)任感，家長(zhǎng)的照顧反而會(huì)適得其反，變成兩代或者三代人共同的痛苦。這種理論把父母兒女之間矛盾的關(guān)系，比作一根即將腐爛的臍帶，讓人厭惡，卻無(wú)法割斷。一所民辦高校的劉老師告訴記者，他們學(xué)校的迎新晚會(huì)場(chǎng)面“蔚為壯觀”——學(xué)生們擠在前排高高舉著當(dāng)季最新潮的手機(jī)、數(shù)碼設(shè)備啪啪拍攝，就像“最新款數(shù)碼設(shè)備的展示會(huì) ”。該民辦高校最大問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)校時(shí)心情郁悶，認(rèn)為自己是高考的失敗者，但學(xué)生們家庭背景普遍不錯(cuò)，電子產(chǎn)品更新頻率極高，劉老師感嘆，崽賣(mài)爺田，“他們用父母的錢(qián)真是不心疼”。據(jù)了解，該校本科學(xué)費(fèi)一學(xué)年 1．3萬(wàn)元，專(zhuān)科也要 7500元。劉女士是一個(gè)娛樂(lè)城的老板、女強(qiáng)人，女兒大學(xué)畢業(yè)后就是不工作，整天游手好閑揮霍無(wú)度，劉女士難免數(shù)落閨女。這常常招來(lái)孩子瘋狂地喊叫：“你的錢(qián)都是臟的，你有什么資格教訓(xùn)我？”媽媽很傷心，你嫌棄我的錢(qián)就更該獨(dú)立了呀?？膳畠骸半x家出走”才兩個(gè)小時(shí)，就趕快偷偷回家了，因?yàn)椤芭聥寢尣唤o錢(qián)了”?！爸灰钦?jīng)事，干什么都提不起興趣，干什么都煩?！睏钆坑X(jué)得永遠(yuǎn)不能理解兒子就喜歡買(mǎi)耐克運(yùn)動(dòng)鞋，都10雙了，還要呢！她告訴記者，有一次她罵孩子的時(shí)候說(shuō)：“你全身上下打滿(mǎn)了對(duì)勾（耐克品牌的識(shí)別標(biāo)志），怎么考卷上都是叉子？！”“您不覺(jué)得你對(duì)孩子太刻薄了？”記者問(wèn)?！昂?！他不勤奮學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，還有臉要民主自由嗎？”家長(zhǎng)把矛頭直指網(wǎng)絡(luò)游戲，孩子從不與家長(zhǎng)交流，容易歇斯底里。女孩對(duì)父母的情緒表達(dá)方式多半是哭和笑兩個(gè)表情，而男生則只有冷漠和鄙夷。記者發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)家長(zhǎng)都屬于自我要求極高，事業(yè)有成的群體，都曾對(duì)孩子寄予了厚望，但現(xiàn)在充滿(mǎn)絕望。他們對(duì)孩子不惜冷嘲熱諷惡言惡語(yǔ) ——“要么你給社會(huì)下跪，要么社會(huì)給你下跪。你不會(huì)有工作的，到我們公司連個(gè)搬運(yùn)工都不配！”讓孩子吃苦家長(zhǎng)病急亂投醫(yī)小約翰到5歲還不會(huì)說(shuō)話。有一天他突然對(duì)媽媽說(shuō)：今晚的湯涼了。父母大驚，你會(huì)說(shuō)話啦！小約翰無(wú)奈地嘟囔一句：在此之前你們把什么都準(zhǔn)備好了，我還有什么必要說(shuō)話？這是康先生說(shuō)的一個(gè)西方幽默。所以他堅(jiān)持，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程一定要吃苦?！翱稍趺醋屗钥?？讓我和他媽覺(jué)得很困惑?！碑?dāng)然，大多素質(zhì)較高的家長(zhǎng)都像康先生一樣將孩子沒(méi)有上進(jìn)動(dòng)力歸罪于“沒(méi)吃過(guò)苦”。不少家長(zhǎng)選擇了出國(guó)這一途徑，這樣父母鞭長(zhǎng)莫及，孩子只能發(fā)奮圖強(qiáng)，開(kāi)始懂事。這對(duì)很多孩子確實(shí)有用?？赏瑫r(shí)，也產(chǎn)生了一些“留學(xué)垃圾 ”。一位不愿意透露姓名的父親告訴記者，他將兒子送到澳大利亞，每年給他相當(dāng)于50萬(wàn)元人民幣的澳元。去年，兒子回來(lái)，什么學(xué)歷也沒(méi)混到手，父親趕緊給他聯(lián)系民辦大學(xué)?？蓭讉€(gè)星期下來(lái)，家人發(fā)現(xiàn)兒子身體虛弱，臉色蒼白，反復(fù)盤(pán)問(wèn)之下才知道，兒子為還賭債，竟然在國(guó)外“把一個(gè)腎賣(mài)了”！全家的心都被撕裂了，20歲的年輕人身高1．85米，雙腿頎長(zhǎng)眉目清秀，但他的未來(lái)在哪里？這位父親請(qǐng)記者轉(zhuǎn)告其他父母：如果在國(guó)內(nèi)沒(méi)有培養(yǎng)好孩子的獨(dú)立生活能力、自制力，就不要盲目地送孩子到國(guó)外?！拔覀冞@一代人反抗父母就離家出走，為什么現(xiàn)在的孩子喜歡甘當(dāng)寄生蟲(chóng)的消極抵抗？”劉女士問(wèn)記者。北京海淀區(qū)某小學(xué)的凌老師則把年輕人、大學(xué)生、中學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為，歸咎于幼年習(xí)德的養(yǎng)成。她曾經(jīng)看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在教室外打手機(jī)，一邊哭一邊聲討家長(zhǎng) ——為什么沒(méi)給我裝語(yǔ)文作業(yè)？“他們把自己的好勝心建立在父母幫助的基礎(chǔ)上，失敗了是父母的錯(cuò)，成功了是自己獨(dú)享。這樣對(duì)孩子的未來(lái)只有害處。”她覺(jué)得，生硬地讓孩子去吃苦，不如讓他們處理好自己手頭的事，一步步學(xué)會(huì)自己穿衣服、整理書(shū)包、解決人際關(guān)系，然后建立起獨(dú)立的意志力和思考力，高三時(shí)、大學(xué)畢業(yè)時(shí)就不會(huì)讓家長(zhǎng)措手不及?！皩?duì)接受秩序和規(guī)范進(jìn)行抵制是人的本能，教育的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情?！睆娜毡玖魧W(xué)回來(lái)的北京十五中校長(zhǎng)邰亞臣告訴記者，他接觸的日本韓國(guó)中學(xué)生提到學(xué)習(xí)多半也有畏難情緒?！昂⒆觽兩顔握{(diào)、欲望降低，在嚴(yán)格的考試制度下，即使是我們學(xué)校這樣的市重點(diǎn)，真正愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)研究的孩子也是鳳毛麟角?！彼M織了午間音樂(lè)會(huì)、詩(shī)歌節(jié)，希望學(xué)生應(yīng)試的同時(shí)，在最黃金的中學(xué)時(shí)代體味到學(xué)校生活的浪漫。他認(rèn)為，家長(zhǎng)、老師不要?jiǎng)虞m把孩子不求上進(jìn)的責(zé)任推給網(wǎng)絡(luò)成癮?！拔覀兛梢杂酶鞣N活動(dòng)和節(jié)目，來(lái)占據(jù)孩子的時(shí)間，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中有成就感和幸福感，那么他自然會(huì)找到自己的動(dòng)力。”社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)富裕都準(zhǔn)備不足？事實(shí)上，記者發(fā)現(xiàn)，深陷苦惱的劉女士、康先生等家長(zhǎng)，自身的行為和價(jià)值觀也有矛盾之處。比如，這些50歲上下的家長(zhǎng)們都屬于白手起家型，小時(shí)候吃苦受窮，后來(lái)去兵團(tuán)、下鄉(xiāng)、當(dāng)工人，都是從底層干起的。而他們的價(jià)值觀和處世觀都保持著受“老一代人正統(tǒng)教育”的明顯痕跡。但是，在具體對(duì)待兒女的時(shí)候，他們又都承認(rèn)“總是在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足他們 ”，理由是“總不能讓他們像我們當(dāng)年一樣吧”。這些父母，教育觀念還停留在過(guò)去，聽(tīng)上去“很傳統(tǒng)”，而行為方式卻是極“現(xiàn)代的 ”，物質(zhì)激勵(lì)是他們慣用的教子方法，而在精神上卻疏于鼓勵(lì)也缺少耐心。邰亞臣校長(zhǎng)指出，此問(wèn)題其實(shí)有歷史背景。日本的國(guó)民性中，清貧思想和居安思危是一條主線，他拜訪的富翁家庭沒(méi)有極盡奢華的。他以十五中為例，“我們的硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于日本的中學(xué)，但他們城市和偏僻鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)備水平?jīng)]什么差別，體現(xiàn)了教育的公平。而硬件好了，培養(yǎng)的學(xué)生是否就必然強(qiáng)呢？同時(shí)，我們的家長(zhǎng)也對(duì)富裕生活準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題?！逼鋵?shí)，社會(huì)學(xué)家早已分析出，現(xiàn)階段，很多成人還無(wú)法適應(yīng)急速轉(zhuǎn)型的社會(huì)。從物質(zhì)極度匱乏到極大豐富，他們本身陷入惶惑中。而這種矛盾反射在他們的孩子們身上，就成了一連串的“教育問(wèn)題”。想做一件事就能找到一個(gè)辦法，不想做一件事就能找到一個(gè)借口。這是邰亞臣的座右銘，他希望這些家長(zhǎng)也想想：孩子不爭(zhēng)氣，到底是誰(shuí)的責(zé)任？退學(xué)風(fēng)波龍駒中學(xué) 黃國(guó)鋒1、案例背景趙某，個(gè)性倔強(qiáng)，看問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，看似較一般同學(xué)來(lái)得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時(shí)期，較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面，并受類(lèi)似韓寒小說(shuō)的負(fù)面影響，逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入高中以來(lái)，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績(jī)不如人意，思想就越來(lái)越偏激，老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。到高二下學(xué)期，就自作主張退學(xué)了。2、案例過(guò)程進(jìn)入高二后，趙某的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開(kāi)學(xué)不久，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來(lái)給校長(zhǎng)的信中寫(xiě)到：“慢慢地，這種感覺(jué)加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上，覺(jué)得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí)，我一個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn)；課后，雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂(lè)，但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂(lè)已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿Α！本瓦@樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。這天早上剛出門(mén)，他的自行車(chē)就爆胎了。趙某心想：遲到反正無(wú)所謂，不如定定心心地修車(chē)。遲到進(jìn)教室時(shí)，老師沒(méi)說(shuō)什么，但他坐在教室里思前想后，覺(jué)得再呆下去也沒(méi)什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開(kāi)了學(xué)校。班主任立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來(lái)到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書(shū)。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說(shuō)出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時(shí)，他竟然說(shuō)：“斷絕就斷絕。你們給我的錢(qián)，我都記著，以后一定會(huì)還給你們的！”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道：“經(jīng)濟(jì)帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙某不吭聲了，但仍執(zhí)意退學(xué)，說(shuō)要去打工掙錢(qián)，并轉(zhuǎn)身就走。同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見(jiàn)，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念，政教處會(huì)同老師、家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策，決定：第一，暫時(shí)滿(mǎn)足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長(zhǎng)跟親朋好友講好，若趙某去他們處找工作，要他拿出高中畢業(yè)文憑來(lái)；第三，這期間，不再逼他，給他時(shí)間、空間自己去想、去做。兩個(gè)星期過(guò)去了，學(xué)生反映趙某回學(xué)校來(lái)了，但沒(méi)來(lái)找老師，只是在門(mén)衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個(gè)星期中，他天天如此。到第四周，他背著書(shū)包，在父親的陪同下，終于走進(jìn)了辦公室，要求復(fù)學(xué)。我們心中一喜，不過(guò)考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大，毅力有多強(qiáng)，便嚴(yán)肅地告訴他：學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的，不能想走就走，想來(lái)就來(lái)。若他真心悔過(guò)，再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省，寫(xiě)一份思想認(rèn)識(shí)；將開(kāi)學(xué)以來(lái)的各科作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，交給任課老師，等所有老師都認(rèn)可了，才能進(jìn)教室。第五周，他回到了熟悉的教室。到底是什么改變了他？在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我們看到了他心靈的震動(dòng)：“退學(xué)后，我絲毫沒(méi)有后悔。當(dāng)然，父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯(cuò)的工作基本門(mén)檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來(lái)，一無(wú)所獲。我病倒了，醫(yī)院出來(lái)，已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期。這一天，我上街買(mǎi)東西，感覺(jué)氣氛有些異樣，看著周?chē)腥?，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒(méi)有學(xué)生。買(mǎi)了東西正要付錢(qián)，老板娘忽然問(wèn)了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時(shí)回答不上，但還是編了個(gè)謊：‘今天我有事?！y怪，哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?，提起東西就走?！边@些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺(jué)，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復(fù)思量，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下決心要改正?！坝绕溲a(bǔ)作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò)，反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙，想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買(mǎi)單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時(shí)刻，最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對(duì)于老師、家長(zhǎng)，我無(wú)以回報(bào)，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就。”盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的，但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久，會(huì)不會(huì)反復(fù)，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時(shí)一些老毛病開(kāi)始復(fù)發(fā)。這時(shí)，班主任及時(shí)找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒；同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地，他的心定下來(lái)了，行為規(guī)范起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級(jí)第一名。鑒于他缺課時(shí)間太多，學(xué)校給了他一個(gè)留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進(jìn)，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育，反響很大，尤其是高二學(xué)生，觸動(dòng)更大。3、案例反思信息的時(shí)代，開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響、教育可能比書(shū)本知識(shí)、老師的說(shuō)教來(lái)得更直接、更生動(dòng)、更豐富。趙某因受到社會(huì)上過(guò)多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實(shí)生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會(huì)的開(kāi)放型活動(dòng)德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。欣慰的小變化“這個(gè)學(xué)期，我一定不能向上學(xué)期那樣敷衍了事，我一定要好好學(xué)習(xí)，向老師、向爸爸媽媽有一個(gè)很好的交代了?！睆慕窭ば聦W(xué)期剛開(kāi)始的日記上我讀到了這樣—段話?；蛟S，如果換了別的同學(xué)，我不會(huì)表現(xiàn)得那樣地吃驚與欣喜，但對(duì)照剛進(jìn)校時(shí)那個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、過(guò)多的時(shí)候以自我為中心、脾氣倔強(qiáng)，吃不得半點(diǎn)虧，老師批評(píng)甚至都要與你頂嘴或者動(dòng)手的男生來(lái)講，這將是多么可喜的變化。姜振坤是從市區(qū)搬遷到龍駒的學(xué)生。比起一般獨(dú)生子女來(lái)，他得到了父母特別是他爺爺奶奶更多的溺愛(ài)。家庭的嬌慣養(yǎng)成了他倔強(qiáng)的脾氣與吃不得半點(diǎn)虧的壞毛病。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是屬于中下游的，腦子很靈活，但卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且不光是學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)都表現(xiàn)得較為懶散。但通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)外表堅(jiān)強(qiáng)的他更需要老師對(duì)他更多的關(guān)注與肯定。上學(xué)期的數(shù)學(xué)課是采用分層制的。他雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但憑借他的小聰明，他在剛分入乙班時(shí)，暫時(shí)可以處于領(lǐng)先，但如果長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差，我想到那時(shí)候再幫他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心就更難了。于是，我經(jīng)常找他談話，很坦誠(chéng)地告訴他存在的潛力及我的擔(dān)心，并且找到機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他。記得有一次的數(shù)學(xué)考試，他得到了87分，這個(gè)成績(jī)?cè)诩装嗬镆彩遣诲e(cuò)的，更何況是在基礎(chǔ)較薄弱的乙班，更是處于領(lǐng)先地位。在班級(jí)里我大大表?yè)P(yáng)，從他在我表?yè)P(yáng)時(shí)不好意思地低下頭，我知道這件事情對(duì)他的影響是非常大的，直到現(xiàn)在我還會(huì)在他面前提到這件事情來(lái)激勵(lì)他。并且趁熱打鐵，我讓他做了乙班的數(shù)學(xué)課代表，可想而知，一向與班級(jí)于部無(wú)緣的他突然得此殊榮，甚至擔(dān)憂(yōu)起他能不能委以重任，我肯定的告訴他：“姚老師不會(huì)看錯(cuò)人的”。事實(shí)上，他的確沒(méi)有辜負(fù)我的期望。自從他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表之后的課堂上，再也沒(méi)有講廢話，開(kāi)小差的壞習(xí)慣。同樣，他也以數(shù)學(xué)課代表的身份對(duì)其他課上的表現(xiàn)有了約束與要求。由于姜振坤倔強(qiáng)的脾氣，所以在班級(jí)里常常會(huì)與同學(xué)發(fā)生這樣那樣的矛盾，每次事情發(fā)生之后，對(duì)他馬上責(zé)備，說(shuō)他這個(gè)不是，那個(gè)不對(duì)，是完全不濟(jì)于事的，甚至?xí)觿熒g的矛盾，不利于教育他。針對(duì)他的倔強(qiáng)脾氣，我給他一段時(shí)間的冷靜，并且考慮到他強(qiáng)烈的自尊心，把他叫到一個(gè)沒(méi)人的地方與他展開(kāi)談話。記得有一次，他在某一課堂上與任課老師發(fā)生了矛盾，他當(dāng)時(shí)的態(tài)度是全然不顧周?chē)沫h(huán)境，費(fèi)了好大的勁，我總算把他叫到了辦公室前的走廊上。當(dāng)時(shí)他的表情告訴我他完全沒(méi)有認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么，甚至是理所當(dāng)然的。他高抬著頭，漠視一切。我知道此時(shí)馬上展開(kāi)談話，是非常不利于事情的解決的。等了好一會(huì)兒，我與他展開(kāi)了談話。整了一下他的領(lǐng)子，我放下了老師的身份，告訴他：“每個(gè)老師都是關(guān)心你的，發(fā)生事情之后，不可能不聞不問(wèn)，既然事情發(fā)生了，那就要想辦法杜絕下次事情的發(fā)生。如果你現(xiàn)在還不想與老師說(shuō)話，那就把我當(dāng)作姐姐一樣，與姐姐聊聊吧，把現(xiàn)在的想法告訴我，并自己分析一下有沒(méi)有又沖動(dòng)了?！保ㄎ以芪竦母嬖V他，他的脾氣很倔強(qiáng)，這點(diǎn)對(duì)于他是非常不利的，他也承認(rèn)。所以我要求他在事情發(fā)生之時(shí)保持冷靜 ）??…慢慢地，他卸下了對(duì)我的戒備之心。漠視一切的眼眶里盈滿(mǎn)了淚……

教育這樣的學(xué)生，不是短期內(nèi)就可以見(jiàn)成效的。雖然，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足，還會(huì)暴躁，還容不得自己吃虧，還會(huì)做出一些讓我失望的事情。但從他的作文中對(duì)我曾經(jīng)在他身上所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶憂(yōu)新，我敢肯定，他比以前更能體諒人的用心了，也更懂事，更冷靜了。我不可能一下子讓他變好，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也值得開(kāi)心。他三次面談就改變了這個(gè)學(xué)生 教育這樣的學(xué)生，不是短期內(nèi)就可以見(jiàn)成效的。雖然，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足，還會(huì)暴躁，還容不得自己吃虧，還會(huì)做出一些讓我失望的事情。但從他的作文中對(duì)我曾經(jīng)在他身上所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶憂(yōu)新，我敢肯定，他比以前更能體諒人的用心了，也更懂事，更冷靜了。我不可能一下子讓他變好，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也值得開(kāi)心。他三次面談就改變了這個(gè)學(xué)生 ?一個(gè)真實(shí)的教育案例個(gè)案選錄一基本資料：案主：徐xx籍貫：重慶萬(wàn)州輔導(dǎo)者：王傳權(quán)個(gè)案來(lái)源：學(xué)校：龍駒中學(xué) 年級(jí)：初三日期2005年6月至2006年1月由于家庭條件優(yōu)越，養(yǎng)成不良個(gè)性，處處以我為中心，失去上進(jìn)心，初二結(jié)束時(shí)，成績(jī)差，尤其是數(shù)學(xué)僅考 20多分，列班級(jí)倒數(shù)。主要問(wèn)題概要：1．經(jīng)常逃學(xué)，打游經(jīng)戲機(jī)成癮2．逆反心理過(guò)強(qiáng)，家長(zhǎng)老師教育無(wú)效。3．學(xué)習(xí)成線很差背景資料：一、家庭背景：1.家庭成員：父親徐XX40歲萬(wàn)州區(qū)**機(jī)械廠廠長(zhǎng)母親劉XX39歲萬(wàn)州區(qū)**化工建材公司經(jīng)理2．個(gè)人成長(zhǎng)史案主自出生至今身體、智力發(fā)展正常，小學(xué)升初中時(shí)考試成績(jī) 176分（語(yǔ)數(shù)總分）在本地區(qū)當(dāng)屬中上水平?；顫姾脛?dòng)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。3．家庭教育現(xiàn)狀父母由于長(zhǎng)期為工作所累，基本無(wú)暇顧及子女教育，偶爾與孩子接觸，多施簡(jiǎn)單教育，（更為甚者，父親是非打即罵），父母均有恨鐵不成鋼之怨言。故小孩不是當(dāng)面頂撞，就是口是心非，因而教育無(wú)效。二、學(xué)校背景．就讀學(xué)校，開(kāi)展活動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)生活枯燥，成績(jī)好的還能跟班學(xué)習(xí)，成績(jī)差的望課堂興嘆，只能破罐破摔。2．班主任認(rèn)為此學(xué)生生性頑劣，不思學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。3．同班學(xué)生認(rèn)為該學(xué)生思想活躍，但喜歡打鬧嬉戲，常跟老師鬧對(duì)立情緒。三、案主自訴與測(cè)查．案主認(rèn)為，自己還是要求上進(jìn)的，是想學(xué)習(xí)的，盡管家長(zhǎng)和老師認(rèn)為自己好像患多動(dòng)癥，但實(shí)質(zhì)不是這樣。從小學(xué)到初一，由于知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)有信心且無(wú)困難，故還算得過(guò)去，至初二，由于主觀原因及部分客觀原因（曾被某老師用掃帚驅(qū)趕過(guò)）自覺(jué)得自尊心受到重挫而甘居落后，不想學(xué)習(xí)，又因打游戲機(jī)成癮，致使成績(jī)急劇下降，家長(zhǎng)老師多方想法而無(wú)效，終于期末考試數(shù)學(xué)只得20多分。．輔導(dǎo)者經(jīng)過(guò)了解，該生小學(xué)升學(xué)考試成績(jī) 176分，初一時(shí)成績(jī)中上等，具有學(xué)習(xí)之潛力，確因自訴之原因而致使案主成績(jī)一落千丈，且被認(rèn)為系“雙差”。四、分析和診斷（一）需要的滿(mǎn)足1．由于缺乏父母細(xì)心的關(guān)心和悉心照料，使案主缺少應(yīng)得的父愛(ài)和母愛(ài)。2．表現(xiàn)的需要得不到滿(mǎn)足。由于學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)較少，基本上只有成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，故案主沒(méi)有更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3．獲得的需要。由于至初二后，學(xué)校為升學(xué)率所累，老師為統(tǒng)考成績(jī)所困，教學(xué)起點(diǎn)高，難度大，致使好多學(xué)生只有陪讀的份，故看破這點(diǎn)的學(xué)生索性躺下不干，（他無(wú)獲得的時(shí)候）。（二）消極和對(duì)抗某主由于升學(xué)無(wú)望，故無(wú)事生非，經(jīng)常曠課外出打游戲機(jī)，盡管老師不斷教育，家長(zhǎng)不斷鞭策，仍我行我素。（三）診斷和輔導(dǎo)目標(biāo)由于自尊心受到挫傷，案主產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生與老師和家長(zhǎng)對(duì)抗的不健康心理，從而不思上進(jìn)。輔導(dǎo)目標(biāo)是：?jiǎn)酒鸢钢鞯淖宰穑计鹱杂X(jué)學(xué)習(xí)的火焰。（提示該生逆反心理較重，易用愛(ài)心）五、輔導(dǎo)實(shí)施要略：（一）第一次面談（與案主）聽(tīng)傾訴，輔導(dǎo)者對(duì)他現(xiàn)在的情況深表遺憾，同時(shí)表示有信心配合案主“起死回生”案主對(duì)某老師用掃帚（而且是打掃廁所的掃帚）驅(qū)趕他表示十分氣憤。（自訴這是導(dǎo)致他學(xué)不好乃至不學(xué)習(xí)的根源）輔導(dǎo)者加以開(kāi)導(dǎo)，認(rèn)為盡管老師采取的手段不當(dāng)，但用心良苦，學(xué)生應(yīng)該理解，理解萬(wàn)歲嘛，案主點(diǎn)頭稱(chēng)是，與此同時(shí)，要求案主家長(zhǎng)增加和孩子接觸的時(shí)間，增進(jìn)情感交流。輔導(dǎo)老師亦在課前課中課后予以關(guān)心，使案主感到老師對(duì)他的期望。第二次面談時(shí)值學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，案主與輔導(dǎo)者能很好配合，不長(zhǎng)時(shí)間將所缺課程補(bǔ)上，亦能跟班學(xué)習(xí)，故成績(jī)有明顯提高，情緒也此以前有顯著改變。但一次上午，案主第四節(jié)體育課沒(méi)上，外出打游戲機(jī)，被父親發(fā)現(xiàn)后，追至學(xué)校，將其痛打一頓，案主情緒十分低落。輔導(dǎo)者找其個(gè)別談心，要求案主體諒家長(zhǎng)，應(yīng)嚴(yán)守紀(jì)律，持之以恒，以良好的競(jìng)技狀態(tài)參加中考。同時(shí)與其父親個(gè)別交換，即使孩子錯(cuò)了，也不應(yīng)該當(dāng)著眾人的面施以拳腳，應(yīng)給孩子留一點(diǎn)面子，這很重要，大人煙癮、牌癮很重時(shí)，有時(shí)還情不自禁地過(guò)過(guò)癮呢，何況小孩已經(jīng)半年未玩，偶爾玩玩，應(yīng)以寬恕，睜一只眼閉一只眼，或旁觸側(cè)擊均可，其父覺(jué)得在理，認(rèn)為是得講究教育方法。（使學(xué)生獲得了他與成人平等的人格 ）第三次面談時(shí)值中考成績(jī)揭出后，案主數(shù)學(xué)考試成績(jī) 135分（滿(mǎn)分150分），被重點(diǎn)高中錄取后，喜洋洋之情溢于言表，輔導(dǎo)者與案主共同談感受，一致的看法是，人必須學(xué)會(huì)自控，必須樹(shù)立理想，必須經(jīng)常自我加壓，這樣才能成才。六、結(jié)果與思考本個(gè)案提示：老師對(duì)學(xué)生的教育宜和風(fēng)細(xì)雨，忌簡(jiǎn)單粗暴，（更應(yīng)禁止過(guò)急行為）；宜平等對(duì)待，忌居高臨下；宜末雨綢繆，忌臨陣磨槍。陽(yáng)光下的淚花真正見(jiàn)到小鴻，我還是感到意外，盡管在這之前，我已經(jīng)作好了最壞的考慮。但我面前的這個(gè)孩子，實(shí)在讓人心痛。他身上的襯衣紅綠相襯，又長(zhǎng)又大，兩手插在牛仔褲里，那背顯出“弓”形，似乎有點(diǎn)怕冷，他的頭發(fā)又長(zhǎng)又亮，兩鬢快到下巴，后面的馬尾巴披在肩上，那張臉?biāo)坪鹾π叩囟阍陬^發(fā)下，兩只眼睛很不老實(shí)地東張西望。我似乎打了一個(gè)寒顫，昨天開(kāi)學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)特地把這個(gè)新生安排到我班上，我滿(mǎn)口答應(yīng)，校長(zhǎng)還是不放心，慎重其事地告訴我，這個(gè)學(xué)生很頑皮，父親又是某局局長(zhǎng)，會(huì)給你的工作帶來(lái)壓力。我能夠領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)的提示，但沒(méi)想到壓力會(huì)來(lái)得這么快。他的歷史幾乎可以演一部武打片，他曾輕描淡寫(xiě)地告訴我，有一次，他的班主任批評(píng)他，他面不改色心不跳，老師為他的“表現(xiàn)”氣炸了肺，他反笑老師欺人太甚。結(jié)果，該發(fā)生的事發(fā)生了，老師情不自禁打了他一記耳光，他也“暴跳如雷”，從地上掀起一根木棍，追上老師就撲，事情鬧大了，他也就無(wú)法在那所中學(xué)呆下去了。我后悔起來(lái)，似乎不該收這樣一個(gè)學(xué)生，但我還是不言放棄?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法”，我在安慰自己?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我相信陽(yáng)光能融化堅(jiān)冰。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，我在尋找著第一次的機(jī)會(huì)。誠(chéng)然，我首先從他的形象上打開(kāi)突破口。在一次班會(huì)上，我以“中學(xué)生形象設(shè)計(jì)”為主題，讓每一個(gè)學(xué)生作自我形象設(shè)計(jì)。這堂課非常成功，同學(xué)們的發(fā)言抑揚(yáng)頓挫。雖然設(shè)計(jì)的形象不同，但都是積極、健康、活潑、向上的，我始終注意到小鴻坐在位子上，一言不發(fā)，滿(mǎn)臉通紅，深深地埋著頭。我知道，他在為自己的形象感到內(nèi)疚，他內(nèi)心里的人生指南針在校正方向了。第二天早上，當(dāng)小鴻走進(jìn)教室，我的眼睛一亮，真不敢相信他那翻天覆地的變化，他那一頭“烏云”不見(jiàn)了，取而代之的是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頭，一雙眼睛炯炯有神，一身嶄新的學(xué)生服襯托著一臉的陽(yáng)光格外生動(dòng)。不知是誰(shuí)帶頭鼓起掌來(lái)，教室里頓時(shí)響起了暴雨般的掌聲，經(jīng)久不息。小鴻的眼淚奪眶而出，我的眼睛也濕潤(rùn)了，他一下向我沖過(guò)來(lái)，我張開(kāi)雙臂抱著他的頭。我的心里，是踏過(guò)寒冬后的陽(yáng)春，是艷陽(yáng)春天里的百花怒放。我開(kāi)始及時(shí)鼓勵(lì)他。一次校運(yùn)會(huì)中，別人在踴躍報(bào)名，他緊跟在我的身旁，既不報(bào)名，也不離開(kāi)。我心知肚明，就鼓勵(lì)他說(shuō)，想做一件事，只要大膽去做，就有成功的希望，如果忸怩不決，那就什么希望都沒(méi)有了。我這么一說(shuō)，他就報(bào)了3000米長(zhǎng)跑，在旁的同學(xué)都大吃一驚，差點(diǎn)沒(méi)發(fā)出聲音。是的，憑他平時(shí)那幾根遠(yuǎn)離吃苦的軟骨頭，就算跑完了3000米，都不敢想象，別說(shuō)拿獎(jiǎng)了。我心里也有點(diǎn)打鼓，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“人不可冒相，海水不可斗量，小鴻一定會(huì)為班上拿個(gè)冠軍來(lái)?！蔽抑皇且痪涔膭?lì)的話，沒(méi)想到小鴻卻放在了心上。3000米比賽開(kāi)始了，這回同學(xué)們真的大吃一驚了，小鴻從一開(kāi)始就沖在最前面，他的腳步總是那么有力，他的速度總是那么輕快，他的臉上總是那么充滿(mǎn)自信。同學(xué)們開(kāi)始為他竭欺底里地吶喊加油，這時(shí)的小鴻成了他們心中的“喬丹”，最后一圈快到了，勝利就在眼前，突然，我眼中的那個(gè)“飛人”的身影倒下了，也就在那一刻，我不顧一切地沖向前去，我看到他褲腿上鮮紅的窟窿，也看到他那張倔強(qiáng)的臉龐上痛苦的表情，但馬上就消失了。我正準(zhǔn)備把他扶起來(lái)，他攔開(kāi)我，迅速爬起來(lái)，又向前猛沖，剛才還是沸騰的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)霎時(shí)肅靜了，像偉大音樂(lè)家的指揮棒用力一揮，又突然停在空中，兩千多師生的眼聚焦在小鴻身上，十米、五米、一米……，終點(diǎn)到了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一片歡騰，像剛才平靜的海上突然卷起了風(fēng)浪。秋天的暖陽(yáng)灑在我們的身上，我忘形地抱著小鴻，小鴻緊緊地依偎在我的懷里，我看到淚水從他的臉上汩汩地涌出，汩汩地流淌……我喜歡上了這個(gè)學(xué)生，他也更喜歡我。沒(méi)多久，他就提出到我的宿舍來(lái)住，其實(shí)他家距學(xué)校不到一華里。我沒(méi)有說(shuō)不，我很能理解他的心情，雖然我在學(xué)校的宿舍只有一間房子，但它一住就是兩年，直到畢業(yè)。我的付出不言而喻，但我的收獲更大。在兩年時(shí)間里，通過(guò)我的努力，他逐漸培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)由過(guò)去的最后幾名提升到十幾名。他也成了班上關(guān)心集體、幫助貧困學(xué)生的典型，累計(jì)捐款1000多元。這個(gè)孩子沒(méi)有讓人失望，他以最理想的成績(jī)?cè)诋厴I(yè)試卷上寫(xiě)上了滿(mǎn)意的答案，他的進(jìn)步讓人吃驚。離校時(shí)，他依依不舍，眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“屈老師，您是我一生中最好的老師！”他的父親也是這樣總結(jié)：“屈老師，我兒子的變化可用洗心革面來(lái)形容，我們非常感激您?！薄敖逃记傻娜繆W秘也就在于如何愛(ài)護(hù)青少年”，“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。小鴻的進(jìn)步與成功，是我十年工作中的一個(gè)典范。在這十年里，我一直這樣工作：用我的心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，用我的情去感化學(xué)生，用我的思想去教育學(xué)生，用我的知識(shí)去滋潤(rùn)學(xué)生位置如果你一直向上看，就會(huì)覺(jué)得自己一直在下面；如果你一直向下看，就會(huì)覺(jué)得自己一直在上面。如果一直覺(jué)得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直覺(jué)得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)因?yàn)槟抗舛煌?。關(guān)鍵是，即使我們處于一個(gè)確定的位置上，目光卻仍然可以投往任何一個(gè)方向。只要我們安心于自己的位置，那么周?chē)囊磺芯蜁?huì)以我們?yōu)橹行?，或是離我們而去，或是沖我們而來(lái)，或是繞著我們旋轉(zhuǎn)，或是對(duì)著我們靜默；如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那么周?chē)囊磺芯投紩?huì)變成主人，我們得跑前跑后地侍候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上躥下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著。珠穆朗瑪峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。偉大的人，總是位置在選擇他；平庸的人，才東張西望地選擇位置。位置本身其實(shí)并沒(méi)有多少差別，但不同位置上的人在審視同一個(gè)物體時(shí)卻往往會(huì)有不同的印象。在演員的位置上時(shí)，就要學(xué)會(huì)表演；在觀眾的位置上時(shí)，就要學(xué)會(huì)欣賞。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，而我們卻總是分不清我們到底是在表演還是在欣賞。或許，生活本來(lái)就是要我們以觀眾的心態(tài)去表演，以演員的心態(tài)去欣賞；或許，這正好能夠檢驗(yàn)一個(gè)人隨時(shí)調(diào)整與適應(yīng)的能力。.站在父母的位置上，就能多一份愛(ài)心和耐心，多一份永不熄滅的希望；站在兒女的位置上，就能多一份真情和深情，多一份永不消減的愧疚。人生大概真是為了使每個(gè)人都體會(huì)一下這種希望與愧疚交織的心情，才安排我們?cè)谧隽艘欢螘r(shí)間的兒女后，馬上又讓我們?nèi)プ隽烁改?。只有處在別人的位置上時(shí)，也許才會(huì)理解別人，才會(huì)留戀自己的位置。一個(gè)既不理解別人，又對(duì)自己的位置毫不留戀的人，就很難在別人的心目中有什么位置。當(dāng)然，這同時(shí)也意味著，任何時(shí)候都不要以自己的位置炫耀自己，任何時(shí)候都不要以別人的位置貶低別人。處在什么位置上，就在什么位置上尋找意義你能戰(zhàn)勝自己?jiǎn)?在日本有一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的青年去報(bào)考一家大公司，考試成績(jī)名落孫山。得知這個(gè)消息，其深感絕望，自殺未遂。后不久又得知他的成績(jī)名列前茅，是電腦因故障分?jǐn)?shù)出現(xiàn)差錯(cuò)，他被公司錄用了?？珊芸靷鱽?lái)消息，說(shuō)他被公司解聘了，理由是：一個(gè)人連這樣小小的打擊都承受不住，又怎能在今后的崗位上承擔(dān)重任建功立業(yè)呢？這個(gè)青年雖然在考分上擊敗了眾多對(duì)手，可他在心理上沒(méi)能戰(zhàn)勝自己，遇到挫折恐慌、絕望。可見(jiàn)他的失敗不在于別人而在于自己，在挑戰(zhàn)自我上他是個(gè)失敗者。戰(zhàn)勝自我是每個(gè)人都不能回避的人生課題，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤為重要。挑戰(zhàn)自我是強(qiáng)者的心理，是成功者的素質(zhì)。人性都是有弱點(diǎn)的。在人的一生中想得最多的是戰(zhàn)勝別人，超越別人，凡事都要比別人強(qiáng)。心理學(xué)家告誡我們：戰(zhàn)勝別人首先要戰(zhàn)勝自己。我們不是常?？吹接械膶W(xué)生想努力學(xué)習(xí)，卻戰(zhàn)勝不了自己的散漫和懶惰；想謙虛待人，卻戰(zhàn)勝不了自己的自負(fù)與驕傲；想和別人協(xié)調(diào)處事，卻戰(zhàn)勝不了自己的自私與偏見(jiàn)……關(guān)鍵的是我們要懂得：戰(zhàn)勝了懶惰，才會(huì)有勤奮；戰(zhàn)勝了驕傲，才會(huì)有謙遜；戰(zhàn)勝了固執(zhí)，才會(huì)有協(xié)調(diào)；戰(zhàn)勝了偏見(jiàn)，才會(huì)有客觀；戰(zhàn)勝了狹隘，才會(huì)有寬容；戰(zhàn)勝了自私，才會(huì)有大度。如果說(shuō)懶惰、驕傲、固執(zhí)、偏見(jiàn)、狹隘，自私是人性的弱點(diǎn)，那么勤奮、謙遜、協(xié)調(diào)、客觀、寬容、大度就是人性的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)著名心理學(xué)教授丹尼斯?維特萊把這些人性的優(yōu)點(diǎn)稱(chēng)之為良好的精神準(zhǔn)備。他指出：有無(wú)良好的精神準(zhǔn)備，或是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，或是封閉成功之門(mén)的鐵鎖。因此，戰(zhàn)勝別人首先要戰(zhàn)勝自己，因?yàn)樽顝?qiáng)大的敵人不是別人而是自己。人與人之間，弱者與強(qiáng)者之間，成功者與失敗者之間最大的差異在于意志的差異。一個(gè)人有了自信，就有了意志，就具備了挑戰(zhàn)自我的素質(zhì)和內(nèi)驅(qū)力，就能成就一番事業(yè)，成為一個(gè)佼佼者。人生最強(qiáng)大的敵人就是自己，最大的挑戰(zhàn)就是挑戰(zhàn)自我。自己說(shuō)服自己，是一種理智的勝利；自己超越自己，是一種心理境界的升華；自己征服自己，是一種人生的成熟。凡是能夠說(shuō)服自己，超越自己，征服自己的人，就具備了足夠的力量征服事業(yè)和生活中的一切艱難，一切挫折，一切不幸謊言不必都戳穿一天夜里，我朦朦朧朧地覺(jué)得外孫在躁動(dòng)，便下意識(shí)地說(shuō)： “安心睡覺(jué)，別瞎折騰?！敝宦?tīng)外孫說(shuō)：“外公，天咋這么熱，我渾身出汗，連褲子也給汗?jié)窳??！薄笆裁矗龊?？?zhǔn)是又尿床了吧！"我邊說(shuō)，邊用腳向他的被窩探去。喲，果然，濕乎乎的一大片。我連忙縮回腳。“沒(méi)有，真的，你看我的褲頭也給汗透了?！焙⒆訑嗳环裾J(rèn)?？纯幢恚咽橇璩?jī)牲c(diǎn)，就嘆了口氣，無(wú)奈地說(shuō)： “算了，尿就尿了，脫光屁股到我這兒來(lái)睡吧?！闭l(shuí)知，他還不買(mǎi)賬：“你咋不信呢！你看我這泡尿不是憋著呢？”說(shuō)完，爬下床小跑著鉆進(jìn)了衛(wèi)生間?？粗⒆印把輵颉?，心里真是又好氣又好笑：明明是尿了床，卻偏偏說(shuō)是出大汗，這不是此地?zé)o銀三百兩，欲蓋彌彰么！第二天上午，女兒下夜班進(jìn)門(mén)，見(jiàn)我正用熨斗燙著褲子，熨斗下裊裊升起的熱氣散發(fā)出難聞的怪味，女兒不免慍形于色。我連忙向女兒使了個(gè)眼色，故意說(shuō)：“昨晚好熱，你沒(méi)出大汗么？咱朋朋可是把褲子都汗?jié)窳恕！彼骋?jiàn)正在吃飯的兒子，正襟危坐，一副察言觀色的樣子。也許是母愛(ài)之心實(shí)在不忍驚擾愛(ài)子的就餐情緒吧，女兒便順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)不是呢，昨晚的確熱喲，弄得我也大汗不止。”我偷眼看見(jiàn)外孫，目光炯炯，筷子交叉夾住嘴，是想鎖住心底涌起的竊笑？但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)，孩子天真無(wú)邪的臉上漾起了不安的羞澀和那一瞬間定格的尷尬。自從這次尿床以后，我發(fā)現(xiàn)外孫每晚總是注意少吃流質(zhì)食物，而且總不忘在睡前小解一次。我突然覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了。讓德育成為最美麗的風(fēng)景“我們的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫(huà)，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌及其內(nèi)涵。道德教育的價(jià)值引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)兩個(gè)方面就可以在“欣賞”過(guò)程中得以統(tǒng)一?！薄豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》頒布以來(lái)，無(wú)論教育界還是整個(gè)社會(huì)，大家對(duì)學(xué)校道德教育的關(guān)心程度大大提高。但是如何真正提高學(xué)校德育的吸引力和實(shí)際效果的問(wèn)題一直難以解決。“欣賞型德育模式的建構(gòu)研究”已被確定為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃的國(guó)家重點(diǎn)課題，是檀傳寶教授在對(duì)我國(guó)德育問(wèn)題進(jìn)行深入研究基礎(chǔ)上，以德育美學(xué)觀為理論基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究，該研究有可能為提高我國(guó)德育的成效起到一定的作用?；诖?，記者就“欣賞型德育模式”的有關(guān)問(wèn)題與檀教授進(jìn)行了深入的交談 記者：檀教授，“欣賞型德育模式”這一提法令人耳目一新。我想，您是希望通過(guò)“欣賞”而不是“灌輸”去實(shí)施德育。您最初是如何考慮這樣一個(gè)命題的？為什么要建構(gòu)一種“欣賞型德育模式”？檀傳寶：首先，為了提升教育質(zhì)量目前我國(guó)教育實(shí)踐中諸多教育異化現(xiàn)象雖然不能完全歸結(jié)為“趣味”的丟失、沒(méi)有按照美的規(guī)律進(jìn)行教育，但是我們至少會(huì)認(rèn)同的是，教育中嚴(yán)重的功利主義取向，教育中人和人的意義的遺失等等肯定與超越性的缺乏、必要的趣味、境界等等審美要素的缺乏有關(guān)。因此教育“質(zhì)量化”的應(yīng)有之義之一應(yīng)當(dāng)是教育的審美化。欣賞型德育模式不過(guò)是這一審美化抉擇在德育實(shí)踐上的具體構(gòu)想。如果說(shuō)過(guò)去的德育相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)規(guī)范、約束強(qiáng)調(diào)較多，那么逐步走向小康水平的社會(huì)在教育上是否到了一種不僅強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范的簡(jiǎn)單授受，而且也開(kāi)始追求道德教育的自由與個(gè)性境界的時(shí)候了呢？欣賞型德育模式的建構(gòu)實(shí)際上是學(xué)校德育更高境界的一種設(shè)計(jì)。其次，解決實(shí)際德育問(wèn)題與困惑在一些人看來(lái)，道德規(guī)范就是人生的絕對(duì)真理，道德教育就是要將這些“放之四海而皆準(zhǔn)”的絕對(duì)真理交給年輕一代。這種關(guān)于道德和道德教育的理念使得道德教育成為一個(gè)純粹“規(guī)訓(xùn)”他人的道德灌輸過(guò)程。而在另一些人看來(lái)，從來(lái)就沒(méi)有道德上的金科玉律，道德法則是為我所用的工具，道德教育的過(guò)程不過(guò)是特定個(gè)體在教師的關(guān)照之下自由選擇價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。這樣兩種決然不同的理念造就了兩類(lèi)基本的德育模式，我們可以大體上分別稱(chēng)之為德育的“傳統(tǒng)模式”與“現(xiàn)代模式”。德育的傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式孰優(yōu)孰劣？很難下絕對(duì)的結(jié)論。比較起來(lái)，似乎是現(xiàn)代德育模式更好，而且現(xiàn)代德育也的確“戰(zhàn)勝”了傳統(tǒng)德育。從文化的角度言，東方社會(huì)與東方德育迄今為止實(shí)際上仍然主要偏于“傳統(tǒng)”模式，道德教育上的強(qiáng)制與灌輸?shù)暮圹E十分明顯。事實(shí)上在世界范圍內(nèi)，大家都在尋找一條“中間路線”一一既傳統(tǒng)又現(xiàn)代、既絕對(duì)又相對(duì)、既強(qiáng)調(diào)基本價(jià)值的引導(dǎo)又不妨害道德學(xué)習(xí)主體“主體性”的充分發(fā)揮的綜合德育模式， “欣賞型德育模式”其實(shí)就是希望解決這樣一個(gè)兩難問(wèn)題。我們的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫(huà)，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌及其內(nèi)涵。道德教育的價(jià)值引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)兩個(gè)方面就可以在“欣賞”過(guò)程中得以統(tǒng)一?！拔覀€(gè)人認(rèn)為：價(jià)值引導(dǎo)只是真實(shí)有效的學(xué)校德育的條件，而非德育過(guò)程發(fā)生變革的本質(zhì)。德育過(guò)程的本質(zhì)是道德學(xué)習(xí)主體在教育工作者創(chuàng)設(shè)的特定價(jià)值情境中不斷主動(dòng)和自主地改造自己的品德心理圖式，不斷實(shí)現(xiàn)道德人格的提升。 ”記者：您的解釋讓我們感到“欣賞型德育模式”的理論和實(shí)際意義都非常重大，那么您能解釋一下您的這一教育模式的深層次的教育思考或者假設(shè)嗎？檀傳寶：就我個(gè)人而言，“欣賞型德育模式”是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。欣賞型德育模式建構(gòu)的主要理論依據(jù)是：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)主體道德自主建構(gòu)的幫助過(guò)程。德育過(guò)程從實(shí)質(zhì)上說(shuō)到底是一個(gè)什么樣的過(guò)程？迄今為止，德育界實(shí)際上主要信奉的是一種品德“轉(zhuǎn)化”理論，即認(rèn)為德育過(guò)程就是一種學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化過(guò)程一一教師由外而內(nèi)向?qū)W生灌輸價(jià)值觀念，培養(yǎng)成人社會(huì)所需要的品德的過(guò)程。 “轉(zhuǎn)化理論”作為一種強(qiáng)調(diào)“灌輸”的理論從根本上否定了德育對(duì)象的主體性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)德育在思想上的某種強(qiáng)制特征之所以“揮之不去”，其教育思想上的根源即在于此。教育工作者必須承認(rèn)兒童具有先天的道德稟賦，德育過(guò)程實(shí)質(zhì)上不是由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而是由內(nèi)而外掌握或生成的過(guò)程。換言之，道德教育有外表上的“轉(zhuǎn)化”問(wèn)題，但本質(zhì)上卻是內(nèi)發(fā)和生成或建構(gòu)的過(guò)程。提倡道德上的“生成”或“建構(gòu)”理論并不是說(shuō)轉(zhuǎn)化理論的內(nèi)涵中沒(méi)有任何合理性存在，道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)過(guò)程決不可以理解為完全放任的自生自長(zhǎng)的過(guò)程?！白灾鹘?gòu)”和“價(jià)值引導(dǎo)”必須同時(shí)提出，以形成德育是“價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一”這樣一個(gè)完整的命題。我個(gè)人認(rèn)為：價(jià)值引導(dǎo)只是真實(shí)有效的學(xué)校德育的條件，而非德育過(guò)程發(fā)生變革的本質(zhì)。德育過(guò)程的本質(zhì)是道德學(xué)習(xí)主體在教育工作者創(chuàng)設(shè)的特定價(jià)值情境中不斷主動(dòng)和自主地改造自己的品德心理圖式，不斷實(shí)現(xiàn)道德人格的提升。記者：您的上述想法的確很有理論深度，也很有意思，涉及到德育過(guò)程的一些基本問(wèn)題。能否闡述一下您的理論對(duì)一些基本德育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。檀傳寶：欣賞性德育模式建立在我的德育美學(xué)觀上，從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建的德育模式需要對(duì)德育過(guò)程的一些基本問(wèn)題進(jìn)行重新解釋。主要涉及師生關(guān)系、德育課程和德育過(guò)程幾個(gè)方面。(1)師生關(guān)系：教師是參謀或伙伴在道德教育的“轉(zhuǎn)化”模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系的基本特點(diǎn)有兩個(gè)。一是“教師一學(xué)生”的單向關(guān)系；二是師生關(guān)系的居高臨下特性。道德教育就是擁有價(jià)值真理的成年人在單方面向?qū)W生作道德的說(shuō)教。欣賞型德育模式所希望建立的師生關(guān)系是一種“參謀或伙伴”的關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師的智慧表現(xiàn)在設(shè)置情景，并隱蔽起來(lái) (或退居幕后 )，學(xué)生則成為價(jià)值判斷和建構(gòu)的主體。這一關(guān)系的特質(zhì)是：第一，“參謀或伙伴”是雙向或多向的關(guān)系。第二，“參謀或伙伴”的關(guān)系是平等的關(guān)系。這就意味著就像在風(fēng)景區(qū)游客之間的關(guān)系一樣，在道德教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間，是一種共同面對(duì)道德智慧風(fēng)景欣賞和交流欣賞心得的關(guān)系。當(dāng)然，與純粹的游客不同的是，教師還必須是道德風(fēng)景的設(shè)置者和導(dǎo)游人。如同自主建構(gòu)和價(jià)值引導(dǎo)之間存在矛盾一樣，這里教師與學(xué)生的關(guān)系也存在一種作為普通“游客”和作為“道德風(fēng)景的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)游人”之間的矛盾。這一矛盾的解決之道就是：當(dāng)教師完成了風(fēng)景的設(shè)計(jì)、導(dǎo)游的任務(wù)之后，教師就應(yīng)當(dāng)退居幕后，即使再在教育情境中存在，也只能以一種道德人格的風(fēng)景或普通的游客同伴的身份出現(xiàn)。教師的作用就主要是以自己對(duì)道德智慧的欣賞來(lái)刺激、啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的德育“欣賞”活動(dòng)?！靶蕾p型德育模式所希望建立的師生關(guān)系是一種“參謀或伙伴”的關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師的智慧表現(xiàn)在設(shè)置情景，并隱蔽起來(lái) (或退居幕后)，學(xué)生則成為價(jià)值判斷和建構(gòu)的主體。教師的作用就主要是以自己對(duì)道德智慧的欣賞來(lái)刺激、啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的德育“欣賞”活動(dòng)。”(2)課程：德育情境的審美化欣賞型德育所希望建構(gòu)的德育課程模式的特點(diǎn)是情境性與審美化。所謂“情境性”，不是要完全否定道德判斷、推理與理論思維等等在道德教育中存在的必要?！扒榫承浴彼蟮氖堑赖陆逃膬?nèi)容首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“生活化”。因?yàn)橹挥性谏罨说牡掠齼?nèi)容中我們才可能發(fā)現(xiàn)道德智慧的生動(dòng)性，才能真正地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、自由的道德判斷和推理等等，建立真正的道德理性。此外，情境性的課程也為道德教育顯性課程與隱性課程的溝通提供了可能，學(xué)生很容易將顯性課程的學(xué)習(xí)推進(jìn)到所有的生活領(lǐng)域，這就在實(shí)際上為學(xué)生在更廣大的時(shí)空中進(jìn)行道德學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。所謂“審美化”，主要的要求也是兩點(diǎn)。第一，道德教育應(yīng)當(dāng)發(fā)掘教育內(nèi)容上的審美因素，即應(yīng)當(dāng)精選道德智慧的成果，充分展示人類(lèi)道德文明的智慧之光。第二，在道德教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上應(yīng)當(dāng)努力作到形象、生動(dòng)、審美化。比如，在教材形式上，可以嘗試小學(xué)教材故事 （寓言 ）化、中學(xué)雜志化的形式。又比如，可以適當(dāng)引進(jìn)藝術(shù)手段作為道德教育的活動(dòng)形式，等等。（3）過(guò)程：在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化理論”的一個(gè)特點(diǎn)是認(rèn)為道德教育主要是由外而內(nèi)的過(guò)程，因此，教師居高臨下的“教導(dǎo)”就無(wú)論如何也是最根本的東西。而在欣賞型德育理念之中，教師的智慧表現(xiàn)主要在設(shè)置情景，并隱蔽起來(lái) （或退居幕后 ），學(xué)生則成為“欣賞”的主體。所以欣賞型德育的過(guò)程觀的第一要求和最根本的要求就是：道德教育應(yīng)當(dāng)在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，教師的工作主要是：設(shè)置審美化的道德教育情境；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于道德智慧的欣賞；最后，應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生形成自己對(duì)自己