角的初步認識說課123課件

角的初步認識第三冊第二單元說課者：吳萍角的初步認識第三冊第二單元說課者：吳萍1教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難2教材分析教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角。學生再通過實踐操作活動：用一張紙折角、并通過學習探究發(fā)現(xiàn)角的幾個頂點和邊，逐步形成角的表象最后根據(jù)角的特征畫出角教材分析教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步3教學目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。知識目標能力目標培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。情感目標在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。從學生認知水平出發(fā)，由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主。在教學中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富感性材料的基礎之上。教學目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱4教學重點、難點教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。教學重點、難點教學重點：教學難點：5教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難6教法和學法整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣。努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。教法和學法整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論7教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難8教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（10分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔9角（一）魔術(shù)表演，激趣引入角（一）魔術(shù)表演，激趣引入10教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（8分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（1分鐘）（五）課題深入，思維創(chuàng)新（3分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔11（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫12（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫13頂點一個角有一個頂點，兩條邊。邊邊（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→頂點一個角有一個頂點，兩條邊。邊邊（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做14（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究頂點邊邊做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究頂點邊邊做活動角找角→折角小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點16（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究游戲：角變大變小做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究游戲：角變大變小做活動角找角教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（10分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔第一關：慧眼識角數(shù)學游樂園第一關：慧眼識角數(shù)學游樂園（）（）（）（）（）√√×√×（）×1.找出哪些是角？哪些不是角？（）（）（）（）（）√√×√×（）×1.找出哪些20３個角４個角６個角2.找找看,“我”的身體上藏著幾個角？３個角４個角６個角2.找找看,“我”的身體上藏著幾個角？21第二關：巧手擺角數(shù)學游樂園第二關：巧手擺角數(shù)學游樂園22（1）擺一個角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個角嗎？（1）擺一個角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個角嗎23教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（8分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔24角的美麗世界擺一擺畫一畫角的美麗世界擺一擺畫一畫25教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（10分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔26謝謝！欣賞謝謝！欣賞27角的初步認識第三冊第二單元說課者：吳萍角的初步認識第三冊第二單元說課者：吳萍28教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難29教材分析教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角。學生再通過實踐操作活動：用一張紙折角、并通過學習探究發(fā)現(xiàn)角的幾個頂點和邊，逐步形成角的表象最后根據(jù)角的特征畫出角教材分析教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步30教學目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。知識目標能力目標培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。情感目標在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。從學生認知水平出發(fā)，由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主。在教學中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富感性材料的基礎之上。教學目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱31教學重點、難點教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。教學重點、難點教學重點：教學難點：32教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難33教法和學法整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣。努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。教法和學法整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論34教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難點教學程序教材教法和學法角的初步認識教材分析教學目標教學重、難35教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（10分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔36角（一）魔術(shù)表演，激趣引入角（一）魔術(shù)表演，激趣引入37教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（8分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（1分鐘）（五）課題深入，思維創(chuàng)新（3分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔38（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫39（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫40頂點一個角有一個頂點，兩條邊。邊邊（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→頂點一個角有一個頂點，兩條邊。邊邊（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做41（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究頂點邊邊做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究頂點邊邊做活動角找角→折角小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究做活動角找角→折角→畫角→小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點43（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究游戲：角變大變小做活動角找角→折角→畫角→（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究游戲：角變大變小做活動角找角教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（10分鐘）（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（2分鐘）教學模式：教學環(huán)節(jié)：教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔第一關：慧眼識角數(shù)學游樂園第一關：慧眼識角數(shù)學游樂園（）（）（）（）（）√√×√×（）×1.找出哪些是角？哪些不是角？（）（）（）（）（）√√×√×（）×1.找出哪些47３個角４個角６個角2.找找看,“我”的身體上藏著幾個角？３個角４個角６個角2.找找看,“我”的身體上藏著幾個角？48第二關：巧手擺角數(shù)學游樂園第二關：巧手擺角數(shù)學游樂園49（1）擺一個角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個角嗎？（1）擺一個角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個角嗎50教學程序設計思維創(chuàng)新觀察感知→實踐操作→抽象概括→（一）魔術(shù)表演，激趣引入（2分鐘）（二）引導發(fā)現(xiàn)，活動探究（26分鐘）（三）闖關游戲，鞏固新知（8分鐘