小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿《學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿》這是優(yōu)秀的說(shuō)課稿文章，期望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)掛念！

1、學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

是在同學(xué)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖和已經(jīng)初步生疏某些大事發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上支配的。培育初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為其次學(xué)段“爭(zhēng)辯概率”打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是爭(zhēng)辯、解決問(wèn)題的方法之一。

2．使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性是有大小的。并能對(duì)能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)潔推斷。

3．培育同學(xué)樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的`意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程體會(huì)大事發(fā)生的可能性的大小

四、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)某些大事發(fā)生的可能性大小作出正確推斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

說(shuō)教法學(xué)法

一、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我敬重并引導(dǎo)同學(xué)大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造了公平、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信念。

二、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的，要讓同學(xué)“活”起來(lái)，必需先讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。玩?；顒?dòng)是同學(xué)最寵愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與玩?；顒?dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同學(xué)通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)覺(jué)和把握有關(guān)“可能性”的學(xué)問(wèn)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀看事物、思考問(wèn)題。

三、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性”的幾種狀況。同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀，老師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把同學(xué)放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程，既調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培育了同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境：順昌購(gòu)物中心打出了“消費(fèi)大抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)牌子：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)20名，三等獎(jiǎng)200名，紀(jì)念獎(jiǎng)2000名，讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎樣？

那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

二、小組活動(dòng)，猜想驗(yàn)證

1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓同學(xué)任意摸一個(gè)，同學(xué)會(huì)想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓同學(xué)猜想，結(jié)果會(huì)怎樣。

通過(guò)新舊玩耍的對(duì)比，有助于同學(xué)正解把握條件，從而順當(dāng)作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的猜測(cè)；另一方面，相像的玩耍情境，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的生疏和閱歷，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探究活動(dòng)。

2．試驗(yàn)驗(yàn)證

出示試驗(yàn)要求

每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，

供應(yīng)兩種記錄方法，選一種記一記

方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示

條形圖：每次涂一個(gè)方格表示

然后讓同學(xué)小組活動(dòng)，老師巡察，最終全班溝通試驗(yàn)狀況：你發(fā)覺(jué)了什么？小結(jié)提升：你覺(jué)得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時(shí)有沒(méi)有相同的地方？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更便利些，以后我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位伴侶。

同學(xué)通過(guò)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證”的科學(xué)爭(zhēng)辯的過(guò)程。體驗(yàn)成功的歡快，并在活動(dòng)、溝通中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點(diǎn)。

三、想想做做，豐富體驗(yàn)

1想來(lái)玩“拋骰子“玩耍嗎”

2．做一個(gè)小正方體，四周寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，猜測(cè)一下，結(jié)果會(huì)怎樣？

3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結(jié)果。

在條形圖里你發(fā)覺(jué)了什么，讓同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)

4又到了“裝筆”競(jìng)賽的時(shí)候了，請(qǐng)各組做好預(yù)備

第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。（每組派代表呈現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。

其次關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少

教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，表達(dá)，培育統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)，推斷推理的力量，更深刻地理解不確定大事。

四、全課小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

今日在活動(dòng)中，你有什么新的收獲和感受嗎？請(qǐng)和大家共同共享。生活中這樣的狀況很多，請(qǐng)你留心身邊的事物，誰(shuí)能找到這樣的例子也請(qǐng)帶到學(xué)校里與大家共享，好嗎？

葉瀾教授的生命課堂的理念告知我們：人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度和信念，假如只把人看作是一個(gè)生疏體，就簡(jiǎn)化了對(duì)人的生疏；假如教學(xué)只留意培育認(rèn)知力量，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)“激趣激疑——自主探究——體驗(yàn)驗(yàn)證、深化生疏”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把同學(xué)的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增加了教學(xué)的直觀性，豐富了同學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，加深了同學(xué)的思考，突破了同學(xué)思維和閱歷的障礙，而且為同學(xué)制造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了他們的合作溝通的力量，使課堂布滿生命的活力。

2、學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

是在同學(xué)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖和已經(jīng)初步生疏某些大事發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上支配的。培育初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為其次學(xué)段“爭(zhēng)辯概率”打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是爭(zhēng)辯、解決問(wèn)題的方法之一。

2．使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性是有大小的。并能對(duì)能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)潔推斷。

3．培育同學(xué)樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程體會(huì)大事發(fā)生的可能性的大小

四、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)某些大事發(fā)生的可能性大小作出正確推斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

說(shuō)教法學(xué)法

一、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我敬重并引導(dǎo)同學(xué)大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造了公平、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信念。

二、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的.，要讓同學(xué)“活”起來(lái)，必需先讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。玩耍活動(dòng)是同學(xué)最寵愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與玩耍活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同學(xué)通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)覺(jué)和把握有關(guān)“可能性”的學(xué)問(wèn)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀看事物、思考問(wèn)題。

三、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性”的幾種狀況。同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀，老師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把同學(xué)放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程，既調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培育了同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境：順昌購(gòu)物中心打出了“消費(fèi)大抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)牌子：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)20名，三等獎(jiǎng)200名，紀(jì)念獎(jiǎng)2000名，讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎樣？

那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

二、小組活動(dòng)，猜想驗(yàn)證

1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓同學(xué)任意摸一個(gè)，同學(xué)會(huì)想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓同學(xué)猜想，結(jié)果會(huì)怎樣。

通過(guò)新舊玩耍的對(duì)比，有助于同學(xué)正解把握條件，從而順當(dāng)作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的猜測(cè)；另一方面，相像的玩耍情境，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的生疏和閱歷，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探究活動(dòng)。

副標(biāo)題#e#

2．試驗(yàn)驗(yàn)證

出示試驗(yàn)要求

每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，

供應(yīng)兩種記錄方法，選一種記一記

方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示

條形圖：每次涂一個(gè)方格表示

然后讓同學(xué)小組活動(dòng)，老師巡察，最終全班溝通試驗(yàn)狀況：你發(fā)覺(jué)了什么？小結(jié)提升：你覺(jué)得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時(shí)有沒(méi)有相同的地方？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更便利些，以后我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位伴侶。

同學(xué)通過(guò)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證”的科學(xué)爭(zhēng)辯的過(guò)程。體驗(yàn)成功的歡快，并在活動(dòng)、溝通中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點(diǎn)。

三、想想做做，豐富體驗(yàn)

1想來(lái)玩“拋骰子“玩耍嗎”

2．做一個(gè)小正方體，四周寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，猜測(cè)一下，結(jié)果會(huì)怎樣？

3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結(jié)果。

在條形圖里你發(fā)覺(jué)了什么，讓同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)

4又到了“裝筆”競(jìng)賽的時(shí)候了，請(qǐng)各組做好預(yù)備

第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。（每組派代表呈現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。

其次關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少

教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，表達(dá)，培育統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)，推斷推理的力量，更深刻地理解不確定大事。

四、全課小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

今日在活動(dòng)中，你有什么新的收獲和感受嗎？請(qǐng)和大家共同共享。生活中這樣的狀況很多，請(qǐng)你留心身邊的事物，誰(shuí)能找到這樣的例子也請(qǐng)帶到學(xué)校里與大家共享，好嗎？

葉瀾教授的生命課堂的理念告知我們：人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度和信念，假如只把人看作是一個(gè)生疏體，就簡(jiǎn)化了對(duì)人的生疏；假如教學(xué)只留意培育認(rèn)知力量，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)“激趣激疑——自主探究——體驗(yàn)驗(yàn)證、深化生疏”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把同學(xué)的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增加了教學(xué)的直觀性，豐富了同學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，加深了同學(xué)的思考，突破了同學(xué)思維和閱歷的障礙，而且為同學(xué)制造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了他們的合作溝通的力量，使課堂布滿生命的活力。

3、學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

說(shuō)教材：

統(tǒng)計(jì)與可能性是學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)90~91頁(yè)的內(nèi)容，本課教學(xué)的內(nèi)容是用畫正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)以及生疏大事發(fā)生的等可能性。這是同學(xué)在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)和初步生疏某些大事發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上支配的為后面爭(zhēng)辯可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎(chǔ)。

教材先組織同學(xué)玩摸球的玩耍，袋中裝有3個(gè)綠球，每次摸1個(gè)球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓同學(xué)在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球，黃球的機(jī)會(huì)是相等的，從而引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)中生疏一些大事發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習(xí)用畫正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，使同學(xué)再次體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)大事發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定大事。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫正字的.方法收集和整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是爭(zhēng)辯、解決問(wèn)題的方法之一。

2、經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡(jiǎn)潔的推斷并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性是均等的。

3、培育樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論之有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)生疏一些大事發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機(jī)會(huì)是相等。

說(shuō)教法學(xué)法：

充分利用老師導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，為他們供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，讓同學(xué)經(jīng)受動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)探究的的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于同學(xué)開(kāi)放觀看、猜想、操作、比較、溝通、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，老師接受了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣，一方面可以讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)制造的過(guò)程，另一方面，也可以增加同學(xué)的合作意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，在同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)才智的光線。

說(shuō)教學(xué)流程：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起同學(xué)對(duì)有關(guān)可能性學(xué)問(wèn)的記憶，為學(xué)習(xí)新課做好心理及學(xué)問(wèn)兩方面的預(yù)備。

2、用畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)的引導(dǎo)格外自然，產(chǎn)生于同學(xué)記住摸球結(jié)果的需要來(lái)源于同學(xué)的生活閱歷，取于同學(xué)的生活才智，利于同學(xué)的生活應(yīng)用。

3、就學(xué)校生而言，生疏某些大事發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接閱歷的基礎(chǔ)上初步體會(huì)，而試驗(yàn)活動(dòng)是同學(xué)直觀感受大事發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師細(xì)心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求，再自主分工，讓同學(xué)通過(guò)操作親身經(jīng)受并具體感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多，并進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)想象，連續(xù)摸下去的結(jié)果。

4、讓同學(xué)經(jīng)受猜想驗(yàn)證歸納反思這一過(guò)程，不僅增加了探究活動(dòng)的奇特感，增加了同學(xué)的探究欲望，而且使同學(xué)深刻感受到試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略之一。

5、拋小正方體的活動(dòng)貼近同學(xué)的生活實(shí)際，能使同學(xué)連續(xù)保持探究的熱忱，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀感受大事發(fā)生的等可能性。

6、課后同學(xué)自主總結(jié)，既能把所學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)合獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培育同學(xué)的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

綜觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)進(jìn)展為本，以同學(xué)為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注同學(xué)的自主探究與合作溝通、玩耍貼近生活實(shí)際，同學(xué)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育了運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，更使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理。

4、三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解和生疏條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是爭(zhēng)辯、解決問(wèn)題的方法之一。

2．使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)溝通自己的想法。

3．培育同學(xué)樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

教學(xué)預(yù)備：

黃球3個(gè)紅球1個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下：在怎樣的狀況下，我肯定能摸到紅球。在怎樣的.狀況下，我可能摸到黃球？在怎樣的狀況下，不行能摸到黃球？

2．在怎樣的狀況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

二、學(xué)習(xí)新知

1．今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）

2．請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）

3．假如每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？

4．分小組摸一摸，把摸到的狀況記錄下來(lái)。

5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。

6．在小組充分摸球的狀況下，請(qǐng)同學(xué)把摸球的結(jié)果，在書上予以記錄。

7．統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估量差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？在小組里進(jìn)行溝通。

8．全班進(jìn)行溝通：在黃球與紅球不一樣多的狀況下，紅球假如多，那么摸到紅球的可能性就大一些；假如黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的狀況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。

三、鞏固練習(xí)

1．做書上“想想做做”的第1題。

做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)覺(jué)了什么？

2．做書上“想想做做”的第2題。

在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？

（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。

（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什

么收獲？有沒(méi)有什么懷疑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析

本課時(shí)主要讓同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，生疏可能性的大小，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)畫“正”字記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使同學(xué)加深可能性的生疏，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)玩耍規(guī)章的公正性以及定量分析可能的大小奠定基礎(chǔ)，另一方面可以使同學(xué)把握更多的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，提高用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決問(wèn)題的力量。

學(xué)情分析

在二班級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)與可能性單元中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)潔的可能性學(xué)問(wèn)，知道有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，會(huì)用“肯定”“可能”“不行能”等詞語(yǔ)描述一些簡(jiǎn)潔的大事發(fā)生的可能性。這些是學(xué)習(xí)本單元的直接基礎(chǔ)。此外教材在此支配的畫“√”記錄數(shù)據(jù)、涂方塊表示數(shù)據(jù)，以及分類數(shù)據(jù)等內(nèi)容對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。同學(xué)可以理解和接受常見(jiàn)大事發(fā)生的可能性，但對(duì)可能性的大小還很抽象，假如沒(méi)有相應(yīng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，要讓同學(xué)感受新知、應(yīng)用新知的確有點(diǎn)牽強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)通過(guò)摸球、依據(jù)情境設(shè)計(jì)方案、推斷等活動(dòng)，初步體會(huì)某些大事發(fā)生的可能性是相等的。

2、經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是爭(zhēng)辯、解決問(wèn)題的方法之一。

3、培育同學(xué)樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)生疏一些大事發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)是理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的（可能性是相等的）

6、學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材簡(jiǎn)析：

教材讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)生疏某些大事可能發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，并學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。這是在同學(xué)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)和己經(jīng)初步生疏某些大事發(fā)生的不確定性基礎(chǔ)上支配的。教材讓同學(xué)摸球的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)先估量，再試驗(yàn)，從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)大事發(fā)生的可能性是差不多的，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓同學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中探究出大事發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的具體過(guò)程中，能對(duì)試驗(yàn)可能