生涯發(fā)展教育的構(gòu)成要素

生涯發(fā)展教育的構(gòu)成要素一、 適應(yīng)的技巧生涯發(fā)展教育旨在幫助一個人具備工作所需的適應(yīng)技巧，使他們能在社會變遷當(dāng)中所從事的工作（包括有酬和無酬）成為個人整體生活型態(tài)的一部份，并能在其中展現(xiàn)其意義和收獲。這些所謂的「適應(yīng)的技巧」包括：基礎(chǔ)的讀、說、寫、算等能力在工作場所中具生產(chǎn)性的工作習(xí)慣使一個人想要工作的正確工作價值觀生涯發(fā)展決策技巧了解自我、教育及職業(yè)機(jī)會的技巧謀職、受雇及繼續(xù)工作的技巧充分自由選擇教育與職業(yè)的技巧在工作場所展現(xiàn)個人人性化自我的技巧有效運(yùn)用休閑時間以顯現(xiàn)工作意義的技巧二、 生涯發(fā)展教育的構(gòu)成要素教室內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該和學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)系。每一個人所需的工作知能可以從學(xué)校教室，現(xiàn)場的工作崗位和個人的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得。生涯發(fā)展應(yīng)幫助個人建立正確的工作倫理和工作價值,俾便于他們做生涯決策，追求所期望的生活型態(tài)。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、雇用單位和勞工組織的互動，可以提供學(xué)生比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭是每一個人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的地方。三、生涯發(fā)展教育的層面(階段)覺知工作的角色(Awareness)試探各種可能的工作角色(Exploration)做職業(yè)的決定(Decision-making)建立(準(zhǔn)備從事某項(xiàng)職業(yè)所需的知能)(Establishment)維持(從所從事的工作中找意義并獲得滿足)(Maintenance)第三節(jié)生涯發(fā)展教育模式的建構(gòu)生涯發(fā)展教育之八大內(nèi)涵指標(biāo)：自我覺察一自我認(rèn)定分辨教育的認(rèn)知一了解教育系統(tǒng)及學(xué)習(xí)資源為何生涯認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的覺察一了解國家及國民經(jīng)濟(jì)狀況生涯決策工作態(tài)度一基本人的體質(zhì)及認(rèn)真負(fù)責(zé)一謀職的技巧受雇的技能工作的意義與價值的認(rèn)知一人際關(guān)系第四節(jié)生涯發(fā)展教育方案的規(guī)劃一、生涯發(fā)展教育方案應(yīng)包含內(nèi)容生涯發(fā)展教育基本上是一種教學(xué)策略旨在透過有關(guān)生涯發(fā)展觀念和教與學(xué)之活動中來增進(jìn)教育的效果。生涯發(fā)展教育使學(xué)術(shù)世界延伸到工作世界。在范圍上生涯發(fā)展教育對象從兒童延伸到個人的職業(yè)生活。一個完整的生涯發(fā)展教育方案應(yīng)包含：工作世界覺知。廣泛的職業(yè)（包括專業(yè)和非專業(yè)）認(rèn)識選擇，并對某些職業(yè)群的深入試探。生涯準(zhǔn)備。了解與工作切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)體制。讓每個學(xué)生都能找到適當(dāng)?shù)墓ぷ?。二、方案的設(shè)計(jì)LCCE生活本位的生涯發(fā)展教育每天生活的技巧，如:學(xué)習(xí)賺錢、消費(fèi)與家事管理、嗜號的發(fā)展婚姻責(zé)任的結(jié)合。人際社會技巧，如:建立自信、與他人溝通...等。職業(yè)輔導(dǎo)與準(zhǔn)備，如:職業(yè)的選擇與規(guī)劃。其范圍包括22個目標(biāo)能力，發(fā)展成97個細(xì)目標(biāo)，并根據(jù)此來設(shè)計(jì)活動。以工作或職業(yè)導(dǎo)向的生涯發(fā)展教育如何將職業(yè)資料轉(zhuǎn)化成一般教育訓(xùn)練者能接受之訊息，以裨將人力資源進(jìn)一步推展。內(nèi)容包含如下三方面:自我認(rèn)知教育與職業(yè)的探索-學(xué)習(xí)社會也讓學(xué)生作職業(yè)的試探及如何得學(xué)習(xí)之機(jī)會。生涯規(guī)劃第五節(jié)生涯發(fā)展策略—、自我認(rèn)知能力一:對正向自我概念影響力的認(rèn)知描述為勝任不同生活角色所必須的個別技能。描述一己的行為會如何影響他人的感覺與行動。確認(rèn)環(huán)境對態(tài)度、行為與性向的影響。能力二:和他人互動的技巧展現(xiàn)對他人信念與感情的尊重。展現(xiàn)對人們之間類似與差別處的欣賞。在人與人之間與團(tuán)體的狀況下，展現(xiàn)容忍度與彈性。展現(xiàn)回應(yīng)評論的技巧。展現(xiàn)有效的團(tuán)體活動技巧。展現(xiàn)有效的社會技巧。展現(xiàn)對不同文化、生活風(fēng)格、態(tài)度，以及能力的了解。能力三:對成長和變化之重要性的認(rèn)知確認(rèn)透過重要經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的感覺，確認(rèn)內(nèi)部與外在壓力的來源。示范處在壓力下時，回應(yīng)他人的方式。描述發(fā)生在個人生理上的、心理上的、社會的與情感發(fā)展上的變化。描述與生涯發(fā)展有關(guān)的生理與心理上的因素。描述生涯發(fā)展、家庭、心智的休閑活動、情感的、生理的，以及經(jīng)濟(jì)福祉的重要性。策略活動：介紹自我形象、自我價值與自尊的概念。分派小團(tuán)體討論這些概念與教育及職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。從這些團(tuán)體的討論中，歸納出一張清單。要求學(xué)生使用Holland的分類系統(tǒng)，完成一標(biāo)準(zhǔn)化或原創(chuàng)性的個性量表，要求學(xué)生將個性特質(zhì)與工作環(huán)境相關(guān)連。要求學(xué)生列生他們擅長與不擅長的課程。要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)技能,與他們個性特質(zhì)、特色及興趣關(guān)連在一起。要求學(xué)生討論不同的特質(zhì)在不同工作目標(biāo)下的重要性，完成一張工作及與其有關(guān)的特質(zhì)清單。二、教育與職業(yè)的探索能力四:教育成就的達(dá)成，生涯發(fā)展機(jī)會的認(rèn)知描述學(xué)藝和職業(yè)技能在工作世界中重要性。確認(rèn)如何在各種職業(yè)中應(yīng)用到在學(xué)?？颇恐兴鶎W(xué)習(xí)到的技能。描述學(xué)?？颇恐械膫€別長處與缺點(diǎn)。描述為增加基本教育技能的行動計(jì)畫。描述為了調(diào)整多變的職業(yè)條件所需要的技能。描述技能如何與在高中所選讀的課程相關(guān)。描述性向與能力如何與多種職業(yè)團(tuán)體發(fā)生關(guān)連。能力五:了解工作與學(xué)習(xí)間的關(guān)系示范有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。示范個人的技能與態(tài)度對工作成功的重要性。描述個人的態(tài)度、信念、能力與技能，對職業(yè)的關(guān)系。能力六:定位、了解與使用生涯發(fā)展資訊的技巧確認(rèn)識職業(yè)被分類的各種方法。確認(rèn)可探索的一些職業(yè)團(tuán)體。示范使用學(xué)校與社區(qū)資源的技巧，以學(xué)習(xí)了解職業(yè)團(tuán)體。確認(rèn)獲得有關(guān)職業(yè)資訊的主要來源，其中包括自由工作業(yè)團(tuán)體在內(nèi)。確認(rèn)職業(yè)間可移轉(zhuǎn)的技能。能力七:對尋找并獲得工作時所需技能的認(rèn)知示范獲得與保有工作所要求的個人條件（例如，可信賴度、準(zhǔn)時，以及與他人的相處）。描述有利于就業(yè)機(jī)會與狀況的條件與概念。示范完成一工作申請的技巧。示范工作面談所必備的技巧與態(tài)度。能力八:對工作如何與經(jīng)濟(jì)、社會需求及功能相關(guān)連的認(rèn)知描述工作對社會的重要性。描述工作與經(jīng)濟(jì)及社會需求之間的關(guān)系。描述工作者對社會所造成于經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。描述社會的、經(jīng)濟(jì)的，以及科技的變化，對職業(yè)的影響。策略活動：要求學(xué)生寫出他們對本身類型的看法,對活動的偏好，本身的長、短處，及他們對未來生涯發(fā)展渴望的描述，并加以討論。要求學(xué)生列出一些與他們自己的興趣與能力有關(guān)的職業(yè)，并加以討論。藉由對各種職業(yè)與興趣及能力關(guān)系的確認(rèn)，引導(dǎo)班上討論。每位學(xué)生應(yīng)深入探究某一職業(yè)，包括閱讀一份傳記，寫一封信給某人，或進(jìn)行一次訪談，學(xué)生應(yīng)對本身所向往的工作做一探究，以確定必要的就業(yè)訓(xùn)練、工作狀況，與個人的貢獻(xiàn)。要求學(xué)生拜訪社區(qū)中的一個機(jī)構(gòu)，觀察工作者如何沉醉在其感興趣的生涯發(fā)展中。要求學(xué)生呈現(xiàn)他們的觀察，諸如：工作的類型、工作狀況，或是交通工具。要求學(xué)生列出一張學(xué)?？颇康那鍐?，討論這些科目對生涯發(fā)展成功的人是否必要。要求學(xué)生對一些職業(yè)所需要的準(zhǔn)備作研究，并要求他們確認(rèn)出每一職業(yè)準(zhǔn)備的相似點(diǎn)與差異點(diǎn)，并加以討論。分派學(xué)生撰寫短篇故事，以說明為何某些工作已存在很久，而其他的已消失。要求學(xué)生透過能力需求，以區(qū)分十種職業(yè)，諸如：生理的、心智的、機(jī)械的、有創(chuàng)造性的、社會的，要求學(xué)生選擇三種符合他們能力與興趣的職業(yè)。要求學(xué)生做一個迷你實(shí)習(xí)的計(jì)畫，假扮是一個工作者，討論并和其他的學(xué)生共享。要求學(xué)生撰寫一篇與生產(chǎn)漢堡相關(guān)的工作故事，并加以討論。三、生涯規(guī)劃能力九:做決定的技巧描述個人的信念與態(tài)度。描述為何生涯發(fā)展是一持續(xù)的歷程，并伴隨著一連串的選擇。確認(rèn)決定后的可能結(jié)果。描述與個人的、教育的和職業(yè)興趣有關(guān)的學(xué)校課程。描述他人的期望將如何地影響生涯發(fā)展計(jì)畫。確認(rèn)一些方法，而在這些方法中，教育和工作的決定與其他主要的生活決定有關(guān)。確認(rèn)高中與高中后計(jì)畫的需要。確認(rèn)為達(dá)成生涯發(fā)展目標(biāo)及各種高中與高中后計(jì)畫的優(yōu)缺點(diǎn)。能力十:對生活角色相互關(guān)系的認(rèn)知確認(rèn)何種不同的工作與家庭模式，需要改計(jì)能量、參與、動機(jī)與天賦的種類和數(shù)量。確認(rèn)在家中的工作角色如何滿足家庭的需求。確認(rèn)各人的目標(biāo)如何可透過工作、社區(qū)、社會與家庭角色的結(jié)合而得以滿足。確認(rèn)與生活風(fēng)格及未來目標(biāo)達(dá)成有關(guān)的休閑選擇。描述各種生活角色選擇的優(yōu)缺點(diǎn)。描述在家庭、職業(yè)與休閑決定間的相互關(guān)系。能力十一:對不同職業(yè)中男/女性角色變化的認(rèn)知描述進(jìn)入非傳統(tǒng)性職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與問題。描述選讀與個人興趣有關(guān)的課程優(yōu)點(diǎn)，縱使它們多由異性所選擇。描述性別刻板化、偏差，以及歧視行為，討論這些行如何限制男性及女性從事特定職業(yè)的機(jī)會。能力十二:了解生涯規(guī)劃的歷程示范生涯探索歷程與計(jì)畫的認(rèn)知。確認(rèn)與試探性生涯發(fā)展目標(biāo)配合的學(xué)校課程。示范提供給高中學(xué)生的學(xué)術(shù)與職業(yè)計(jì)畫的知識。描述各種職業(yè)所需要的技巧，包括自由工作業(yè)。確認(rèn)管理個人資源（譬如:天賦、時間、金錢）的策略，以達(dá)成試探性的生涯發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展一個別的生涯規(guī)劃，及在高中時，應(yīng)履行的試驗(yàn)性決定。策略活動：呈現(xiàn)決策模式的步驟，并討論各步驟的重要性，要求學(xué)生辨識一個問題，并透過應(yīng)用模式中的步驟來解決它。將學(xué)生組成小團(tuán)體，并要他們建立資源的名單，及能幫助解決一特別問題的人才資源。在一個小組討論中，將日報中的每日星座運(yùn)勢，與其他解決問題及做決定的方法相比較。分派學(xué)生選三種職業(yè)，然后選擇一種應(yīng)用于決策模式中。與團(tuán)體共享，并討論之。要求學(xué)生為高中準(zhǔn)備一教育計(jì)劃。與團(tuán)體共享，并討論之。第六節(jié)當(dāng)代生涯輔導(dǎo)主要的定義與主題一、生涯輔導(dǎo)的定義現(xiàn)代社會日新月異，變化萬千，生涯輔導(dǎo)服務(wù)所扮演的角色日益重要。生涯輔導(dǎo)對不同層面的人，能提供不同的協(xié)助(Watts，Dartois，&Plant，1986)：對人，從復(fù)雜的教育選擇與職業(yè)選擇過程中，尋求因應(yīng)之道，以獲得最大的益處。對教育人員與訓(xùn)練人員，幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)課程與需求之間的關(guān)系，增進(jìn)服務(wù)的效率與質(zhì)量。對雇主，協(xié)助雇方發(fā)現(xiàn)受雇者的才華與動機(jī)，以符合雇方的需要。對政府，擴(kuò)大人力資源的最大效用，投入社會及政治的建設(shè)工程。生涯輔導(dǎo)，指由輔導(dǎo)人員結(jié)合其專業(yè)知識提供一套有系統(tǒng)的計(jì)劃，用來促進(jìn)個人的生涯發(fā)展。在這套計(jì)劃中，結(jié)合了不同心理學(xué)科的方法與技術(shù)，幫助個人了解自己，了解教育環(huán)境、休閑環(huán)境與工作環(huán)境。經(jīng)由生涯決定的能力,選擇適當(dāng)?shù)纳罘绞?，增進(jìn)個人的幸福，進(jìn)而謀求社會的福祉?，F(xiàn)代社會尊重社會成員自由選擇生活方式的權(quán)利，生涯輔導(dǎo)能提高人力資源在分配與應(yīng)用上的效能，使得教育機(jī)會與職業(yè)機(jī)會的提供能發(fā)揮適才適所的功能。二、當(dāng)代生涯輔導(dǎo)的主題生涯輔導(dǎo)的對象是成長中的個體，一個人在變動的社會中，從生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備到生涯選擇，以至于投身工作，完成一生的事業(yè)。環(huán)繞著個人的生涯發(fā)展，生涯輔導(dǎo)所提供的服務(wù)強(qiáng)調(diào)以下幾個主題：生涯決策能力的發(fā)展存在主義哲學(xué)家薩特(J.P.Sartre,1905—1980)曾云：“我們的決定，決定了我們?！?WeareOUrchoices.)(Corey，2001，P.147)。此話充滿濃郁的存在主義精神，是將生命的主權(quán)置于做決定者的手中。史懷哲(AlbertSchweitzer，1875一1965)在年輕時立下宏愿：“30歲以前為研究科學(xué)藝術(shù)而生活，30歲以后獻(xiàn)身服務(wù)人群?！彼?8歲時獲得醫(yī)學(xué)博士，集哲學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂四個博士學(xué)位于一身，卻決定到非洲投身于醫(yī)療服務(wù)。這一決定是將理想置于心中，從而成就了一位不朽的巨人。人在一生當(dāng)中會遭逢到不同的生涯抉擇，如何抉擇便成了生涯輔導(dǎo)關(guān)心的主題。設(shè)想一位在臺灣教育體系中成長的學(xué)子，初中畢業(yè)即面1|缶第一個生涯抉擇，選擇報考高中、中職或就業(yè)。高中畢業(yè),又面臨升大學(xué)、選擇專業(yè)或就業(yè)等抉擇。大學(xué)順利畢業(yè)后，轉(zhuǎn)系、尋找第一份工作、考研等又是一連串需要仔細(xì)斟酌的抉擇。是故，生涯輔導(dǎo)的首要工作，即在于協(xié)助個人發(fā)展生涯抉擇的能力，幫助個人在面對不同的生涯決定點(diǎn)(careerdeci一sion一makingpoint)時，能搜集、過濾、運(yùn)用各種相關(guān)資料，作出最恰當(dāng)?shù)臎Q定。自我概念的發(fā)展從前述舒波對生涯的定義來看，生涯是人一生當(dāng)中與時推移的“位置”轉(zhuǎn)換的總和。這是將生涯這個抽象概念予以具體化解釋，如果我們將一個個與時推移的“位置”，如中學(xué)生、大學(xué)生、組長、主任、經(jīng)理等比喻為一粒粒念珠，按照舒波的觀點(diǎn)，串連起這一粒粒念珠的軸線就是自我概念。自我概念是對“自我”的“概念”，指“個人對自己多方面知覺的總和；其中包括個人對自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個人與別人和環(huán)境的關(guān)系，個人對處理事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及對生活目標(biāo)的認(rèn)識與評價等”（張春興，1989,P.586）?！爸滥闶钦l，比知道你要去哪里更重要”（金玉梅譯，1996，P.183）。生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)在于指引當(dāng)事人“去哪里”然而特別強(qiáng)調(diào)“知道你是誰”的內(nèi)涵。生涯輔導(dǎo)重視自我概念的發(fā)展,有兩層意義：其一，視自我為歷程（self—as—process），從個體發(fā)展階段看，自出生以迄死亡，自我的客觀內(nèi)涵不斷地在變化。其二，視自我為概念（self一as一concept），雖然客觀的自我內(nèi)涵不斷因時空轉(zhuǎn)換而有豐富的變化，個人對其知覺是純?nèi)恢饔^的。生涯輔導(dǎo)的若干理論，認(rèn)為個人的生涯計(jì)劃或生涯決策行為是自我概念的一種實(shí)現(xiàn)，選擇一個“位置”，其核心的動力是由自我概念貫穿的。因此，協(xié)助個人獲得明確的自我概念，是生涯輔導(dǎo)在協(xié)助個人選擇職業(yè)時的重要工作。（三）對生活方式、價值及休閑的重視教育、休閑與職業(yè)，交織影響而形成個人特有的生活方式，每一個人的生活方式又和其價值觀念的清晰程度與內(nèi)涵有關(guān)。傳統(tǒng)職、Ik輔導(dǎo)的做法，并不太重視休閑生活的輔導(dǎo)。而生涯輔導(dǎo)將休閑視為生涯當(dāng)中與教育、職業(yè)不可分割的部分：宛如一幅畫中，留白的部分也同時構(gòu)成全幅畫的精髓；又似日式花道，空間的安排襯托出花姿的神采。事實(shí)上，生涯的選擇就是一種生活方式的選擇，包括一種糅合了工作、學(xué)習(xí)與休閑的特殊生活方式的選擇。例如，同為醫(yī)生的兩兄弟，均系大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)。哥哥是心臟科方面心導(dǎo)管手術(shù)的權(quán)威，學(xué)術(shù)與臨床聲譽(yù)卓著，所付出的代價是犧牲家庭與休閑。弟弟專攻皮膚科，選擇在鄉(xiāng)下開業(yè)，休閑時全家至野外露營或垂釣，平時則以古典音樂自娛。假設(shè)兩人均樂在工作，其生涯內(nèi)涵卻顯然有別，反映出截然不同的人生觀與價值觀。（四） 強(qiáng)調(diào)自由選擇與責(zé)任承擔(dān)生涯輔導(dǎo)所面對的最普遍的問題就是生涯選擇的問題。輔導(dǎo)過程中輔導(dǎo)人員盡量提供不同的選擇方案,力求配合個人的特質(zhì)與抱負(fù)，同時斟酌社會環(huán)境的需要，由當(dāng)事人擇一而行；其背后的精神，是對當(dāng)事人自由選擇權(quán)的尊重。中國傳統(tǒng)社會中，有兩種選擇權(quán)是不太自由的“成家”與“立業(yè)”。改革開放后，婚姻已經(jīng)不再由父母單方面作主，男女自由戀愛，同時也自負(fù)婚姻幸福之責(zé)。然而，在立業(yè)這條軸線，父母輩的影響尤大。生涯輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自由選擇與責(zé)任承擔(dān)，可從以下兩個角度提供干預(yù)的輔導(dǎo)策略：①協(xié)助當(dāng)事人增進(jìn)對自我的了解，以及對環(huán)境的了解，一方面增加自我強(qiáng)度（egostrength），另一方面可以增強(qiáng)對環(huán)境的操控性與適應(yīng)性；②提供當(dāng)事人不同的選擇方案（選擇題），而非狹窄的單一選擇方案（是非題），針對不同選擇方案的利弊得失，詳細(xì)評估其可能的后果，再作選擇?！白杂蛇x擇與責(zé)任承擔(dān)”的精神，也正是前節(jié)所謂“個人是其生涯的塑造者”之詮釋。（五） 重視個別差異一個開放的社會，基本上承認(rèn)每個成員的天分都有個別差異存在，同時也能提供機(jī)會，使這些天分得到確認(rèn)、培育與發(fā)揮。一般而言，個別差異有兩類：一為個別間差異(interindividualdifference),一為個別內(nèi)差異(intraindividualdifference)。個別間差異指不同個體之間的差異；個別內(nèi)差異指單一個體其內(nèi)在各項(xiàng)特質(zhì)之間的差異。個別差異的了解與鑒別，向來為生涯輔導(dǎo)所重視。在方法上，借著各種測量工具或咨詢技術(shù)，讓當(dāng)事人了解個人材質(zhì)中的優(yōu)良中差，各盡所長，各從其志。對外界變遷的因應(yīng)俗云：“滾石不生苔，轉(zhuǎn)業(yè)不聚財”前一句是自然定律，后一句是人為定律。傳統(tǒng)社會演變緩慢，“轉(zhuǎn)業(yè)不聚財”也似乎是對天然環(huán)境因應(yīng)的一種自然定律。這十分符合有機(jī)體對自然環(huán)境的適應(yīng)原則。然而，現(xiàn)代社會變遷迅速，職業(yè)的內(nèi)涵、職業(yè)在社會上的評價也不斷更替；誰能料到清末民初的“商人”與“戲子”地位卑下，今日可以貴為國家領(lǐng)導(dǎo)的座上賓。以臺灣的社會為例，十年前的美術(shù)設(shè)計(jì)是冷門科系，十年后的今天卻翻身成了供不應(yīng)求的高報酬行業(yè)；十年前熱門的核能工程，十年后的今天反核聲浪不斷，工作機(jī)會日少。供需之間的“時間落差”難以逆料；雖說世事難料，人必須有應(yīng)對之方?，F(xiàn)代人的一個重要生涯能力，是具備應(yīng)變的能力。