學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童的親子交往一、什么是親子交往？親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人(主要是父母)之間進行的,伴隨情感關(guān)系的交往過程。人們也常常把它稱為親子關(guān)系。它是兒童早期生活中最主要的社會關(guān)系,是嬰兒期的主導(dǎo)活動。第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、親子交往的作用1、親子交往促進兒童情感的發(fā)展2、親子交往鍛煉發(fā)展兒童的認知能力3、親子交往模式是兒童同伴交往行為的出發(fā)點4、親子交往影響兒童道德品質(zhì)的發(fā)展第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、親子交往的途徑1、父母示范2、行為強化3、直接指導(dǎo)第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、父母教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響（一）權(quán)威型（民主型）一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。這種類型的父母在孩子心目中有權(quán)威，但這是建立在對孩子的尊重和理解上。他們會給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?，并對孩子的行為進行適當(dāng)?shù)南拗?。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。這種教養(yǎng)方式的特點雖然嚴格但是民主。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。（二）專制型（專斷型）

專制型的特點則是嚴格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。雖然有時父母為孩子設(shè)立的目標和標準很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗。這種教養(yǎng)方式的父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日（三）放縱型（溺愛型）

溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母，他們表現(xiàn)出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。（四）忽視型

忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日*美國合格父母10條標準1、孩子在場，父母不吵架；2、不拿自己的孩子和別人的孩子相比；3、父母之間互相諒解；4、任何時候不對孩子撒謊；5、與孩子之間保持親密無間的關(guān)系；6、孩子的朋友來做客要表示歡迎；7、孩子提出的問題盡量答復(fù)；8、在外人面前不講孩子的過錯；9、觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調(diào)孩子的缺點；10、對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣。

第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日五、親子關(guān)系的影響因素（一）父母的性格、愛好、教育觀念的影響（二）父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位的影響（三）兒童自身發(fā)育水平和發(fā)展特點的影響第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日六、父親對兒童發(fā)展的影響（一）父子交往的獨特性：多游戲活動（少生活照料）多身體運動（打球、騎車，較劇烈的、冒險性的活動）第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）父親對幼兒心理發(fā)展的影響1.對孩子智力有一定影響。父子交往多，智商較高，早年失父數(shù)學(xué)能力較差。2.對孩子的個性、社會性有重要的影響。早年失父，成年后較難保持與他人良好關(guān)系。3.對孩子的性別角色影響最大。為男孩提供了模仿對象，樹立“男子漢”、“大丈夫”的氣概，防止女性化和過度男子化。為女孩提供了對照物，防止異性交往困難。第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日青島第一位男幼師：馬炳荃第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往一、什么是同伴關(guān)系？同伴關(guān)系(peerrelationships)是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。兒童在與同伴的交往過程中可以形成兩種關(guān)系，分別稱之為同伴群體關(guān)系（同伴接納）和友誼關(guān)系。前者表明兒童在同伴群體中彼此喜歡或接納的程度；后者是指兒童與朋友之間的相互的、一對一的關(guān)系。學(xué)前兒童尚不能形成穩(wěn)定的、相互的、一對一的友誼關(guān)系，因此，本節(jié)談的同伴關(guān)系主要是指前者。第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、同伴交往的作用（一）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展親子交往兒童處在被關(guān)心的地位，同伴交往處于平等地位。（二）同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。（三）促進學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展

一起操作玩具，交流（四）同伴交往有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展同伴像一面鏡子

第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)生發(fā)展（一）發(fā)生嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為做出反應(yīng)。大約2個月時，嬰兒能注視同伴；3～4個月時，嬰兒能夠相互觸摸和觀望，6個月時，他們能彼此微笑和發(fā)出“咿呀”的聲音。這時的同伴交往不具備社會性質(zhì)。（二）發(fā)展

6個月以后，兒童間的同伴交往開始集中在玩具或物體上，但不是兒童本身。隨著兒童的發(fā)展，在嬰兒出生的頭一年中出現(xiàn)了幾種重要的社會性行為和技能：1、有意地指向同伴，向同伴微笑、皺眉以及使用手勢。2、能夠仔細觀察同伴，這標志著嬰兒對社會性交往有著明顯的興趣。3、經(jīng)常以相同的方式對游戲伙伴的行為做出反應(yīng)。

2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲。第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、幼兒同伴交往的類型（一）帕頓的研究1、研究方法：游戲觀察法2、類型：無所事事、旁觀、獨自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲。（二）龐麗娟的研究1、研究方法：同伴現(xiàn)場提名法2、類型：（1）受歡迎型13.33%女孩兒多（2）被拒絕型14.31%男孩兒多（3）被忽視型19.41%（4）一般型52.94%第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日五、同伴交往的影響因素（一）早期親子交往的經(jīng)驗。（二）幼兒自身特征。待人友好，長相好、名字好聽、活潑的受歡迎。（三）活動材料和活動性質(zhì)——玩具。幼兒交往圍繞玩具發(fā)生。跳繩、玩游戲玩具少、?。籂帗?、攻擊玩具多、大：分享、合作第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日大型玩具有利于培養(yǎng)幼兒分享、合作的品質(zhì)第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為一、社會性行為概述社會性行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方。根據(jù)其動機和目的不同，可以分為親社會性行為和反社會行為兩大類。第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日親社會行為與反社會行為

親社會行為又稱為積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。反社會行為也稱消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為。第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童的親社會行為（一）親社會行為發(fā)展兒童在很小的時候就通過多種方式表現(xiàn)出親社會行為。觀察發(fā)現(xiàn)，1歲之前的兒童當(dāng)看到別人處于困境，如摔倒、哭泣時，他們會加以關(guān)注，并出現(xiàn)皺眉、傷心的表情。到1歲左右的兒童還會作出積極的撫慰動作，如輕拍或撫摸等。第二年，兒童越來越明顯的表現(xiàn)出同情、分享和助人等利他行為。

2歲以后，隨著生活范圍和交往經(jīng)驗的增多，兒童的親社會行為進一步發(fā)展，他們逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細微變化來識別他人的情緒體驗，推斷他人的處境，并作出相應(yīng)的撫慰或幫助行為。第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）親社會行為的影響因素1．社會生活環(huán)境2．兒童日常的生活環(huán)境（1）家庭的影響。（2）同伴相互作用。3．移情兒童對他人情感狀態(tài)或感受的理解與分享。第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童的攻擊性行為

攻擊行為，也稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范許可的行為。（三要素：傷害行動、傷害意圖、社會評價）兩種不同的攻擊行為：

敵意性攻擊：以人為定向，旨在傷害他人（身體、感情和自尊等），如報復(fù)、支配等。工具性攻擊：指向渴望得到的東西（如財物或權(quán)力），以傷害他人作為達到非侵犯性目的的手段。第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日（一）發(fā)展

1歲左右兒童開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到2歲左右兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，多數(shù)幼兒采用身體動作的方式，如推、拉、踢等，尤其是小年齡的幼兒。隨著語言的發(fā)展，從中班開始逐漸增加了言語的攻擊。言語攻擊在人際沖突中表現(xiàn)的越來越多，而身體動作的攻擊反應(yīng)逐漸減少。從攻擊性質(zhì)看，最初以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日幼兒期攻擊行為的特點：

1、幼兒攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為，為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。

2、幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。

3、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班兒童的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班兒童的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。

4、幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動報復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時更容易發(fā)生攻擊性行為。第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）影響因素1、父母的懲罰懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，會加重攻擊性行為。2、大眾傳播媒介大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。實驗：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實驗第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日3、強化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。4、挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。研究認為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、社會性行為的培養(yǎng)訓(xùn)練（一）移情訓(xùn)練聽故事、角色扮演，續(xù)編故事（二）社會交往技能和行為訓(xùn)練。（三）善用精神獎勵可以口頭表揚親社會行為，不要頻繁使用“小紅花”第二十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日社會交往技能訓(xùn)練方法1、行為塑造法。就是當(dāng)兒童偶爾表現(xiàn)出我們滿意的社會行為時,我們及時地予以物質(zhì)的或精神的強化方法。2、榜樣引導(dǎo)法。就是鼓勵兒童觀察成人或同伴展示的某種社會行為讓兒童學(xué)習(xí)方法。3、角色