古詩詞講解 - 四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！?/h1>

上傳人：月***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：陜西

IP屬地：陜西 上傳時(shí)間：2022-12-25 格式：DOCX 頁數(shù)：128 大?。?9.03KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

古詩詞講解||四班級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！贰豆旁娫~講解||四班級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！贰愤@是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，期望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來掛念！

1、古詩詞講解||四班級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》

精衛(wèi)填海

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

【譯文】

炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。

詩詞賞析

《精衛(wèi)填海》是神話傳奇。精衛(wèi)是誰?她為什么要去填海呢?這可是一項(xiàng)很大的工程啊!

傳奇精衛(wèi)是炎帝的小女兒，名叫女娃。

有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，每天銜西山的木石來填東海，想把東海填平。

以前用來比方有深仇大恨，樂觀設(shè)法報(bào)復(fù)。

后來比方不畏困難，不達(dá)目的，誓不罷休的決心。

變形神話

“精衛(wèi)填?！鄙裨拰儆冢覍儆谧冃紊裨捴械摹八篮笸猩鄙裨?，就是將靈魂托付給現(xiàn)實(shí)存在的一種事物，然后借助功能特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)愿望。

報(bào)仇神話

不僅如此“精衛(wèi)填?！边€屬于，女娃生前與大海無冤無仇，但是卻不慎溺水身亡，如此與大海結(jié)下仇恨，化身為鳥終身進(jìn)行填海的報(bào)仇事業(yè)。

其實(shí)，這不怪大海啊!女娃被淹死，是屬于自然事故。

但是，古人在大自然面前顯得格外渺小和脆弱。

表現(xiàn)了患病自然災(zāi)難的原始人類制服自然的渴望

精衛(wèi)填海“”。

神話都是借助想象以制服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

以想象、虛構(gòu)、夸張的手段來描述歷史大事而制造出的神話。

在寫法上常用夸張和想象，但最重要的是把神話故事的來龍去脈講清楚

2、《畫皮》教案|畫皮教學(xué)設(shè)計(jì)|蒲松齡《聊齋志異》

蒲松齡《聊齋志異》《畫皮》教案|畫皮教學(xué)設(shè)計(jì)|《畫皮》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解蒲松齡的《聊齋志異》，知道它為什么被譽(yù)為"我國古代文言短篇小說的巔峰之作'。

2、力量目標(biāo)：把握一些文言實(shí)詞，連續(xù)培育同學(xué)閱讀文言文的力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)不被外在秀麗的假象所迷惑，自覺提高抗拒誘惑的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得誘惑總是以秀麗的外表示人，騙人上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：冷僻的文言實(shí)詞對(duì)閱讀造成的障礙。

教學(xué)方法：

1、講授法；2、自讀法；3、爭辯法

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、用講"聊齋'故事的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

1、先讓能講的同學(xué)講；

2、老師可簡要講一個(gè)。

二、作家和作品簡介：

蒲松齡（1640～1715）清代文學(xué)家，小說家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱"聊齋先生'，山東省淄博市人。他所著述的《聊齋志異》，是其代表作，為清代短篇文言小說集，被譽(yù)為我國"文言短篇小說的巔峰之作'。"聊齋'是他的書齋名，"志'是記述的意思，"異'指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在肯定程度上揭露了社會(huì)沖突，表達(dá)了人民的愿望，但其中也夾雜著一些封建倫理觀念和因果報(bào)應(yīng)的宿命論思想。全書共491篇，內(nèi)容格外廣泛，多談狐仙、鬼妖、人獸，以此來概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，反映了17世紀(jì)的中國的社會(huì)面貌。

三、老師泛讀課文，訂正字音，解釋疑難句子。

四、同學(xué)結(jié)合課下解釋再讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、上網(wǎng)搜尋有關(guān)《聊齋志異》的資料，加深對(duì)《聊齋志異》的了解和生疏。

2、結(jié)合課后練習(xí)再讀課文，加深對(duì)課文的理解。

3、二班級(jí)上冊(cè)語文園地三教案|學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞伴侶。

2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到寵愛祖國的思想教育。

4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________?！睂W(xué)習(xí)發(fā)覺生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

正文：語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞伴侶。

2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到寵愛祖國的思想教育。

4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________?！睂W(xué)習(xí)發(fā)覺生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

5、逐步培育積累語言的習(xí)慣。

6.培育同學(xué)的口語交際力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞伴侶。

2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到寵愛祖國的思想教育。

4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________?！睂W(xué)習(xí)發(fā)覺生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。|

一、趣味導(dǎo)入

1、講個(gè)笑話：

兩個(gè)小女孩明明和每天是雙胞胎。她們長得格外相像。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，每天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！

但其實(shí)她們確定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)分區(qū)分吧！

2、出示圖片，同學(xué)找到一處不同即可。

玩耍：師生對(duì)對(duì)碰

長對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____

二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

你們很聰慧，眼睛很亮，也愛動(dòng)腦筋。今日，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)覺什么。

1、出示生字卡片組，生讀一讀。師留意較正同學(xué)的發(fā)音。

進(jìn)—退買—賣快—慢正—反

平安—危急簡單—簡潔

2、說一說：你發(fā)覺了什么？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相像。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒東西（十字頭）時(shí)就要買。

3、生書空“買”“賣”二字。

4、認(rèn)讀生字卡片

退危險(xiǎn)買賣反雜簡單

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

中心——中心

2、哦，它們的意思格外相近，它們是好伴侶。那么，我們也來給這些詞語找找它們的伴侶吧！

打開課本55頁，看誰先找到三個(gè)詞語的伴侶，并且把它們請(qǐng)到伴侶的身邊。時(shí)間是三分鐘。

3、讀一讀，記一記。

四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。

五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你確定也能讀好！

出示句子：

花壇真秀麗?。?/p>

2、讀了這個(gè)句子，你想說什么、做什么嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

3、師選擇同學(xué)說的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真秀麗啊！我要……。

4、補(bǔ)充句子：

北京真_________??！我多么想______________________________。

老師多么__________??！我真想___________________________。

_____真___________?。∥襙_______________________________。

5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、逐步培育積累語言的習(xí)慣。

2.培育同學(xué)的口語交際力量和語言表達(dá)力量。

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片。

2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)憧憬之情。

二、進(jìn)行口語交際：

1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

2、明確要求。

（1）去旅游。

（2）當(dāng)導(dǎo)游。

（3）當(dāng)游客。

3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。

（1）看或讀。

（2）一部分同學(xué)當(dāng)游客。

（3）兩個(gè)同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（4）進(jìn)行提問、解答。

（5）評(píng)比最佳導(dǎo)游與游客。

三、作業(yè)：

回家將今日看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

4、一班級(jí)語文《陽光》教案|《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)

|">教學(xué)設(shè)計(jì)《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗。課文共有五個(gè)自然段，只有其次自然段是三句話，其它各段都是一句話，最終一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更貴重。課文插圖顏色明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的猛烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限寵愛和珍惜的思想感情。

同學(xué)每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻經(jīng)常忽視了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓同學(xué)充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽光的奇特和貴重。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以同學(xué)的進(jìn)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和制造的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

1、生疏12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。生疏兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的奇特與貴重。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置同學(xué)觀看陽光，充分地感受陽光。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入主題

1、想象：老師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，老師抒情描述：早晨，一輪金色的太陽從東方漸漸地升起來，陽光馬上灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫帜﹃业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開你光明的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與美麗?的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今日老師帶領(lǐng)大家到外面去查找陽光、感覺陽光的暖和好嗎？(帶領(lǐng)同學(xué)到室外，指導(dǎo)同學(xué)查找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)溝通，揭示課題。)

(大自然的奇特?zé)o窮無盡。把同學(xué)帶進(jìn)大自然中去認(rèn)真觀看、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。讓同學(xué)在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和奇特，培育同學(xué)的審美情趣。)

對(duì)話平臺(tái)|

觀賞

播放課件，老師配樂范讀課文。

(讓同學(xué)感受課文的文本美，與大自然的美相互呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不生疏的字，自己想方法生疏它。

(培育同學(xué)邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要生疏哪些生字，你能告知大家嗎？(指名讀生字，生疏幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過程，對(duì)不同的同學(xué)要有不同的要求，給同學(xué)一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上簡潔出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提示大家一下嗎？(留意提示生疏新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，假如誰遇到不生疏的字其它同學(xué)要想方法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。

5、玩耍：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給同學(xué)留有肯定的時(shí)間，充分讓同學(xué)自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高同學(xué)的識(shí)字力量。)

朗讀

1、自由讀：用自己寵愛的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你寵愛讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這個(gè)過程中要留意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫字

1、出示生字“也、長?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說話。

2、小組爭辯：觀看田字格中的字，說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長”字的第一筆是“撇”，其次筆“豎提”是新筆畫，留意區(qū)分它和“豎勾”有什么不同。

4、老師范寫。

5、同學(xué)在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿足。(老師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿足的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。老師要具體指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入

1、玩耍：找伴侶。(給生字寶寶找到它的拼音伴侶。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀其次自然段。(小組爭辯)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓同學(xué)說說感覺。)

(直觀的實(shí)物呈現(xiàn)和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使同學(xué)在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美，激發(fā)同學(xué)用美麗?的語言去朗讀的熱忱。)

(4)、男女生賽讀其次自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

(同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽光，在讀中悟出陽光的奇特。)

4、陽光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給同學(xué)自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更貴重。)

(激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。讓同學(xué)在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更貴重。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂)

小結(jié)

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和期望，它比金子更貴重，我們要珍惜陽光，在陽光的照射下健康幸福地成長!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)覺了什么？

2、口頭組詞。

3、你還生疏哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，老師巡察指導(dǎo)。

5、呈現(xiàn)同學(xué)作品。

(培育同學(xué)擅長觀看的良好習(xí)慣，教會(huì)同學(xué)寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓同學(xué)在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、爭辯：題目是“假如沒有陽光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓舞同學(xué)課下想方法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間呈現(xiàn)、溝通。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

閱讀在線

兒歌

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。

課外作業(yè)

1.在課文中找出有“日”的生字。

2.請(qǐng)將你想象的陽光畫下來，并寫上幾句話。

板書設(shè)計(jì)

陽光

禾苗更綠了

小樹由于有了所以更高了

小河像錦緞

教學(xué)反思：《陽光》這篇課文除了生疏生字和有感情地朗讀課文外，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了同學(xué)。同學(xué)缺少了自己的獨(dú)立思考，同時(shí)也難以消化我丟給他們的“雞肋”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”

5、《四個(gè)太陽》教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)預(yù)備：太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

一、激趣導(dǎo)入

師：小伴侶，今日我們來上課，太陽也來湊吵鬧。瞧！幾個(gè)太陽？（板書課題）

生：四個(gè)太陽。

師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽，為什么有四個(gè)太陽？2、畫四個(gè)太陽用來干什么？……

師：你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書，樂觀思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今日的學(xué)習(xí)做了哪些預(yù)備？

生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的預(yù)備?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小伴侶當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領(lǐng)讀第一行。

師：小老師不但讀得精確?????，聲音還那么洪亮。大家看這個(gè)詞語。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

生：單人旁。

師：說明與什么有關(guān)系？

生：與人有關(guān)系。

師：你再邊讀這個(gè)詞語邊認(rèn)真觀看，還能發(fā)覺什么？

生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

師：誰情愿領(lǐng)讀其次行的詞語？

一名生領(lǐng)讀其次行。

師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語。“嘗嘗”（生讀）

師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很精確?????，一起讀一遍。

師：“暖和”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？

生：是“溫存”。

師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？

師：請(qǐng)小伴侶們利用生字表相互檢查讀一讀，假如你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小伴侶們，你們瞧，頑皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，老師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行機(jī)敏處理。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

師：你們可真是個(gè)聰慧的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的伴侶是誰？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了。

師：（撿起）不要緊，我們?cè)侔阉ㄩ_頭同學(xué)說貼上去，老師舉字提示，直到同學(xué)說“掛上去”。在后面有的字掉了，同學(xué)就很自然的知道“掛”起來了。）

師：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說，其中一個(gè)孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應(yīng)當(dāng)是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演化而來的，你們能記住嗎？

師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)分）

師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

三、點(diǎn)撥與答疑

師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒說說書中的小伴侶畫了四個(gè)什么樣的太陽，你最寵愛哪一個(gè)，為什么？

（同學(xué)自讀，師巡察并不時(shí)訂正同學(xué)讀書姿勢(shì)，了解讀書狀況）

師：看小伴侶們讀得那么認(rèn)真，肯定有不少收獲。誰來說說書中的小伴侶畫了四個(gè)什么樣的太陽？（指名回答）

師：你最寵愛哪個(gè)太陽？為什么寵愛它？

生：我最寵愛春天的太陽，由于它是彩色的，很秀麗。

師：彩色的太陽，多彩的春天，多秀麗的景色啊!（板書：彩色）

師：秀麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——（生接背《識(shí)字一》描寫春天的四字詞語）

師：秀麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

師：這么奇特的春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦?。ㄉ彻旁姟洞寰印罚?/p>

師：這么秀麗的春天我們要好好觀賞一下。一起讀一讀最終一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是秀麗的。（齊讀最終一自然段）

師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)同學(xué)讀好“噢”）

師：你們還寵愛哪個(gè)太陽？

生：我寵愛金黃的太陽。由于秋天果子熟了。

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？假如你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說什么呢？（同桌倆相互說說）

生：1、我會(huì)說：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ??！?/p>

師：多熱忱，多好客的落葉啊。小伴侶們，你們寵愛著熱忱可愛的落葉嗎？

生：寵愛。

師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很寵愛它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱忱。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰來當(dāng)一回?zé)岢篮每偷男÷淙~？（指名讀）

師：老師也很寵愛小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）

師：誰來評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

師：有感情是由于我心里寵愛它，認(rèn)真去讀了。

生：老師讀得很流利。

師：那是由于老師課前讀了好多遍。

生：老師的聲音很洪亮。

師：那是由于老師很自信??！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）

師：那抓緊再練一練。（同學(xué)自讀后再指名讀，齊讀）

師：老師感覺到了你們的寵愛，也仿佛看到了好客的落葉正在熱忱的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么寵愛落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（同學(xué)自背，然后指名背、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）

師：還有誰寵愛別的太陽？

生：我寵愛綠色的太陽。由于綠色的太陽能給我們帶來涼爽。

師：還有誰也寵愛綠色的太陽？

生：我也寵愛綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。

師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書上的一個(gè)詞叫——涼爽。（板書：涼爽）

師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“處處”？

生：處處就是每個(gè)地方都涼爽了。

師：她說的對(duì)嗎？（對(duì)）

師：都誰涼爽了？

生：高山、田野、街道、校內(nèi)。

師：除了這些還有誰涼爽了？

生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都涼爽了，這就叫——處處一片涼爽。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺到?jīng)鏊叮。R讀）

師：哎呀，好舒適啊。誰情愿自己讀讀這

段話？

師：嗯，真舒適！誰能讀得和她一樣好？

……

師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？

生：暖和小伴侶凍僵的手和臉。（板書：暖和）

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小伴侶們的手寫字都不聽使喚了。那就是由于——凍僵了。

師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留?。?/p>

生：想。

師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

師：誰留住了紅紅的太陽？

師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽暖和一下小伴侶凍僵的手和臉好嗎？

師：孩子們，書中的小伴侶畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽？四個(gè)太陽到底有什么用？

生：1、綠色的太陽是為了讓人們?cè)谙奶旌軟隹臁?、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜。……

四、拓展延長

師：小伴侶們，這四個(gè)秀麗的太陽實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫了個(gè)會(huì)下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）

師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會(huì)寫的字用拼音代替。（同學(xué)思考書寫，老師巡察并隨時(shí)訂正寫字姿勢(shì)）

溝通：生1、我畫了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小伴侶。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個(gè)孩子由于沒帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過。師：假如你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的緣由，并下決心改缺點(diǎn)，太陽肯定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個(gè)句子也讀一讀。

師：老師聽出來了，你也是個(gè)和善的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

……

五、達(dá)成與課后作業(yè)

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生：1、我生疏了生字。2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

4、我知道了四個(gè)太陽有什么用？……

師：小伴侶們，老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽，送給小伴侶，期望你們能自覺樂觀地學(xué)習(xí)。想要嗎？

生：想。

師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

板書：四個(gè)太陽

夏天秋天冬天春天

涼爽香甜暖和多彩

教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動(dòng)，布滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)奇特的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想像、獨(dú)特的制造和和善的心靈。

太陽對(duì)于同學(xué)并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是同學(xué)聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對(duì)奇特事物的寵愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文力量的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語言簡潔、美麗?的特點(diǎn)，樂觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育同學(xué)擅長思考、擅長表達(dá)的力量。

整個(gè)課堂上氣氛較活躍。同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡快。充分感受到大自然的秀麗，使同學(xué)更加寵愛生活，布滿對(duì)將來生活的憧憬與憧憬。

6、《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)|《操場(chǎng)上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

7|">教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏；沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)留意激發(fā)同學(xué)愛好，處處催化同學(xué)的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎，在開心體驗(yàn)中識(shí)記生字和6種體育活動(dòng)名稱，了解體育熬煉可以增加人的體質(zhì)，從而增加同學(xué)體育熬煉的愛好。

課前預(yù)備

1．拼圖識(shí)字玩耍課件。(老師)

2．生字卡片、詞語卡片。(同學(xué))

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1．老師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國里，小伴侶們生疏的漢字伴侶更多了！你們還生疏這幾位老伴侶嗎？出示學(xué)過的字卡。(圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨)

2．同學(xué)開火車認(rèn)讀詞語，老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

3．老師板書課文題目。

4．同學(xué)指名讀，訂正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)學(xué)問重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能讓同學(xué)更快地融入到課堂的教學(xué)之中。

二、活動(dòng)激勵(lì)，學(xué)習(xí)字詞

1．過渡：小伴侶們，你們平常在操場(chǎng)上都參與過哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？

2．同學(xué)自由回答，老師相機(jī)出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3．老師小結(jié)：剛才小伴侶們說了那么多體育項(xiàng)目，那么，你們認(rèn)不生疏這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱呢？老師依次出示剩余的詞語卡片并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)

4．同學(xué)猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5．引問：剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中，你最寵愛哪種？誰情愿到前邊來演一演？

6．活動(dòng)：一名同學(xué)表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。

預(yù)設(shè)：跳高、拔河。

7．溝通：在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過程中，你有什么新發(fā)覺？

8．同學(xué)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。

9．啟發(fā)溝通：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認(rèn)出來嗎？

11．同學(xué)領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀，老師評(píng)價(jià)。

12．老師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

13．小組溝通：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識(shí)記它們？把你識(shí)字的好方法介紹給大家。

14．檢查反饋：同學(xué)開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓同學(xué)能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，在這里接受“動(dòng)起來”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)覺并把握本課生字的特點(diǎn)，增加孩子自主識(shí)字的意識(shí)。

三、初讀兒歌，識(shí)記生字

1．過渡：剛才我們生疏了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

2．同學(xué)在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌溝通，相互讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．老師巡察，重點(diǎn)指導(dǎo)，生疏新偏旁“火”。

4．小組合作檢查認(rèn)讀狀況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認(rèn)讀有誤的字音訂正過來。

5．聽音接生字玩耍。老師讀生字，同學(xué)聽音，然后快速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說出這個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：在語境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)好玩的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了同學(xué)對(duì)生字的親切感，同學(xué)既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識(shí)字的效率。

四、拼圖玩耍，鞏固識(shí)字

1．課件出示玩耍名稱及規(guī)章。(拼圖識(shí)字玩耍。有16個(gè)奧運(yùn)小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶，翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之后，就會(huì)消滅剛剛這些運(yùn)動(dòng)玩耍。)

2．同學(xué)進(jìn)行玩耍。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)的同學(xué)平均每天要生疏幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識(shí)字量增加了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑好玩的教學(xué)情境，同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增加識(shí)字的趣味性。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化生疏

1．導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字伴侶，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。

2．老師出示生字卡片，同學(xué)開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。

3．老師出示“火字旁”，引導(dǎo)同學(xué)說說自己生疏的帶有這個(gè)偏旁的字。

設(shè)計(jì)意圖：即使再聰慧的孩子，學(xué)過的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，老師通過不斷再現(xiàn)生字，掛念同學(xué)鞏固所學(xué)的學(xué)問，把書本上的東西真正地轉(zhuǎn)化成屬于同學(xué)自己的東西。

二、誦讀兒歌，讀通句子|

1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2．同學(xué)自由練習(xí)，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別同學(xué)讀準(zhǔn)翹舌音“場(chǎng)、熱、聲、身”和平舌音“足”。

3．指名讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)時(shí)訂正個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤讀音。

4．老師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

5．同學(xué)兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時(shí)不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。

6．老師范讀，全班聽讀，試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：鈴聲響，下課了。操場(chǎng)上，真吵鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，每天/熬煉/身體好。

7．同學(xué)自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

8．指3名同學(xué)朗讀，全班聽讀，依據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9．齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：語言力量的提高，更多的時(shí)候不是靠把握語言規(guī)章，而是靠語感力量。由于語感力量的提高，意味著語言直覺、思維力量的形成，反復(fù)誦讀作品就是仿照典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對(duì)理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣概等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1．同學(xué)回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。(興奮、快活。)

2．同學(xué)帶著歡快的心情自由練讀兒歌。

3．指名有感情地朗讀兒歌。

4．老師小結(jié)：吵鬧的操場(chǎng)為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們很多歡聲笑語。下面請(qǐng)同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景，一起讀這首兒歌。

5．全班齊讀兒歌，可以加上自己寵愛的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

四、小組合作，學(xué)寫生字

1．同學(xué)找誕生字新伴侶，讀一讀。

2．小組合作，同學(xué)相互說說怎么記住生字。

3．引導(dǎo)同學(xué)反饋溝通，老師表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的小伴侶。

4．引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

5．師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)同學(xué)看準(zhǔn)每一筆的位置。

6．老師范寫“跑”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

7．同學(xué)依據(jù)老師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個(gè)“跑”字。

8．同學(xué)集體觀看書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

9．老師指導(dǎo)同學(xué)觀看其他字的書寫。

10．指導(dǎo)書寫其他會(huì)寫字。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是低班級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過老師教筆順，老師的范寫，同學(xué)的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)把握漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，掛念同學(xué)在實(shí)踐中把握寫好字的本事。

五、拓展延長，積累詞語

1．課后讀讀畫畫：把你寵愛的活動(dòng)涂上寵愛的顏色。書上沒有的可以自己補(bǔ)上。

2．把自己寵愛的活動(dòng)寫在卡片上，讓同組的小伴侶讀，并向大家介紹玩法。

設(shè)計(jì)意圖：從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)，充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的，親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系同學(xué)的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。

教學(xué)反思

在豐富的活動(dòng)中，在好玩的玩耍中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性一下子高漲起來，課堂一下子吵鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，同學(xué)便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來。表演自己寵愛的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是吵鬧非凡，同學(xué)爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不行小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。

7、《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)|

教材簡析

《太陽》是學(xué)校語文北師大版一班級(jí)上冊(cè)第十單元的其次篇主體課文?！短枴肥鞘酌利?的兒歌，前四句用"跳'、"冒'、"叫'、"唱'這四個(gè)形象的動(dòng)詞描述了太陽從大海上、草原上、山村里、森林里升起時(shí)的秀麗畫卷。最終感情集中迸發(fā)，一句"哦，秀麗的世界是太陽照出來的'，點(diǎn)明人類和太陽息息相關(guān)。

學(xué)情簡析

太陽對(duì)同學(xué)們來說并不生疏，但從不同的觀看點(diǎn)看日出并不是每一個(gè)同學(xué)都有的生活體驗(yàn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活可愛的畫面，讓同學(xué)能對(duì)畫面、對(duì)文字有所感悟。在朗讀的時(shí)候，這首詩當(dāng)中的幾個(gè)動(dòng)詞需要特殊強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)帶讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。生疏新筆畫"橫撇'、"豎折折鉤'。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽的寵愛、贊美之情。背誦課文。

3、鼓舞同學(xué)大膽想象，從不同的觀看點(diǎn)看事物。

4、生疏到人類離不開太陽，培育同學(xué)寵愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)3

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片

同學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、生疏"水鳥太陽從跳出草叫森美麗世界照林'12個(gè)漢字，提高自主識(shí)字的力量。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、鼓舞同學(xué)大膽想象，從不同的觀看點(diǎn)看事物。

4、生疏到人類離不開太陽，培育同學(xué)寵愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

目標(biāo)3、4

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片、詞語詞組卡片、太陽頭飾

同學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1、今日，我們班來了一位客人。請(qǐng)大家看看他是誰？（出示學(xué)習(xí)伙伴丁丁圖，相互問好）

丁丁為大家?guī)砹艘粍t謎語，他說猜正確的小伴侶就可以得到他預(yù)備的禮物。我們一起聽聽："一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。'

（學(xué)習(xí)伙伴的引進(jìn)讓一班級(jí)同學(xué)很快進(jìn)入課堂，謎語的導(dǎo)入同學(xué)愛好倍增，抓住了同學(xué)留意力）

2、生猜謎，請(qǐng)生答

小伴侶們真了不起，一下子就猜出來了。（出示太陽圖及詞卡，讀課題，讀出寵愛的語氣）

3、我們一起來看看丁丁送給你們的獎(jiǎng)品吧！（多媒體課件呈現(xiàn)：大海邊，太陽漸漸升起，跳出海面；草原上，太陽靜靜地從草叢里冒出來，光線四射；山村里，公雞"喔喔'一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最終太陽照出了秀麗的世界。畫面停留在此，漸漸顯現(xiàn)出課文）

（伴隨著秀麗奇異的畫面、美麗?的音樂背景，老師有感情地范讀課文，激發(fā)同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)欲望。同學(xué)會(huì)被深深地吸引到情景中來，從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的美麗?，從而最大潛能地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、哦，原來丁丁是帶我們?nèi)タ刺柲?，你們寵愛他送的這個(gè)禮物嗎？那誰來談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受？

2、剛才丁丁帶大家去了哪些地方看太陽，你還記得嗎？（生答，師逐一貼詞卡）小老師教讀詞，師正音

3、全班美美地讀詞：大海上草原上山村里森林里

4、你們想親自再到這幾個(gè)地方去看看我們秀麗的太陽公公嗎？丁丁送給大家的這份禮物就在我們書上的52頁，請(qǐng)坐得最好的小伴侶輕輕地打開書，自己去看看。在同學(xué)們進(jìn)入旅程之前，老師想知道，你在讀兒歌的時(shí)候假如遇到不生疏的字該怎么辦呢？

5、生自由發(fā)言，師歸納總結(jié)：拼問聽查

6、趕快用自己寵愛的方式讀一讀它吧！期望你們和每一個(gè)字寶寶都交上伴侶。

7、師評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真的同學(xué)。請(qǐng)大家合上書，看著課件，把這首兒歌讀得棒棒的送給老師好嗎？齊讀兒歌。

8、小伴侶們真能干，這幾個(gè)生字寶寶聽見你們整齊而又洪亮的聲音興奮的臉都紅了，他們說，假如你能精確?????地叫出他們的名字，就肯定和你成為最好的伴侶?。ㄕn件上生字變紅，同學(xué)讀字，師準(zhǔn)時(shí)指正）

9、同桌互讀全文，看清剛才我們讀的字寶寶，想想你和他們交上伴侶了嗎？要求：不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。讀得好你夸夸他，讀得不好請(qǐng)你當(dāng)小老師幫幫他。

10、讀完認(rèn)為自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手。自我評(píng)價(jià)。

（不僅教給同學(xué)學(xué)問，更需要教給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)方法。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不斷掃清生字的障礙，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）

三、品讀課文，續(xù)寫詩歌，指導(dǎo)朗讀

1、引讀。師讀詩句的前部分，生接著讀后面部分。邊讀邊想，你寵愛哪里升起的太陽？為什么？

（1）大海上：多媒體演示。A.你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組"從水里跳出來'）讀，生互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"跳'，小老師讀，全班齊讀。

B.你能當(dāng)當(dāng)小太陽做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽頭飾表演）

C.全班表演讀

（2）草原上：同上重點(diǎn)指導(dǎo)"冒'

（3）山村里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)"叫'

（4）森林里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)"唱'

2、跟著課件齊讀這四句，加上自己寵愛的動(dòng)作。用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽。

3、續(xù)寫詩歌

（1）聽了孩子們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽行嗎？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽，說詩句：城市里，太陽是從高樓大廈里擠出來的）

（2）誰情愿當(dāng)小詩人，也說一句？出示句式：＿＿＿＿，太陽是＿＿＿＿出來的。生想象說詩句。引導(dǎo)生自己多說一些詩句，鼓舞有創(chuàng)意的同學(xué)，把好的句子作為范句讓同學(xué)跟讀，續(xù)寫詩歌。

4、孩子們?yōu)樘栕V寫了這么多美麗?的詩句，肯定很寵愛太陽吧？說說自己的理由。

5、太陽真了不起，它給我們帶來了暖和，帶來了光明，我們秀麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面對(duì)太陽齊讀最終一句，贊美這奇特宏大的太陽！

6、太陽公公聽到孩子們的贊美可興奮了。我們大自然也由于太陽的存在而更加秀麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，把我們的環(huán)境疼惜的更加秀麗，讓太陽公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧?。粗n件背誦課文）

（讓同學(xué)在朗讀中理解課文，讀中體會(huì)。拓展性續(xù)寫，開發(fā)了同學(xué)的制造思維，增加了同學(xué)的自信念）

四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

（1）摘太陽玩耍（摘生字太陽卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽字卡）

（2）種太陽（擴(kuò)詞練習(xí)）：水（）（）（）

鳥（）（）（）

（3）學(xué)了這首兒歌你有什么收獲？還有什么不理解的？

（鞏固生字詞，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考的學(xué)習(xí)方法）

五、拓展性學(xué)習(xí)

了解同學(xué)收集關(guān)于太陽的資料，溝通匯報(bào)

（激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，培育同學(xué)收集信息和處理信息的力量）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課"水鳥太出從林'6個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)新筆畫"橫撇'、"豎折折鉤'。

3、學(xué)習(xí)良好的觀看、書寫習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)3

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，太陽形的生字卡，小黑板

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、太陽是我們?nèi)祟惖陌閭H，它為了給我們帶來光明和暖和，每天早早起床，勤奮工作。咱們真該好好感謝它。我們一起跟著課件演示，背背這首兒歌，好嗎？

2、鞏固復(fù)習(xí)生字：借助敘述〈后羿射日〉的故事，引出識(shí)字小玩耍，爭當(dāng)"射日小能手'。（出示小黑板）

（玩耍復(fù)習(xí)鞏固生字，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)參與的樂觀性）

二、學(xué)習(xí)筆畫、生字、練習(xí)寫字

1、出示6個(gè)生字卡

2、把6個(gè)生字和相應(yīng)的拼音交上伴侶。

3、看拼音讀準(zhǔn)字音。

4、讀給同桌聽，、相互訂正讀音。

5、你有什么好方法記住這些字？小組溝通。

6、反饋學(xué)習(xí)狀況，把好的方法教給大家

7、給生字口頭組詞

8、學(xué)寫生字

（1）"水'有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)"橫撇'，分析"水'的筆順，同學(xué)書空。

（2）"鳥'也有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)"豎折折鉤'。指名說"鳥'的筆順，大家評(píng)議。一起觀看在田字格里的位置，書空。

（3）指名在田字格黑板上板演"太'，大家評(píng)議。

（4）分析"出'的筆畫，說說每一筆都寫在田字格的什么位置？

（5）"從'有兩個(gè)"人'，寫的時(shí)候要留意什么？

（6）"林'有兩個(gè)"木'，寫的時(shí)候要留意什么？

9、拿出寫字本，練習(xí)寫字。師巡察，提示同學(xué)留意寫字姿勢(shì)，做到"三個(gè)一'。

（自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過不斷的練習(xí)來鞏固）

三、練習(xí)

出示筆畫"橫撇'、"豎折折鉤'，思考帶有這兩個(gè)筆畫的漢字。

（拓展延長，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考）

8、二班級(jí)下冊(cè)泉水教學(xué)設(shè)計(jì)|泉水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的部分。

3、生疏泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。生疏泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的歡快、無私。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

丁冬的泉水多么奇特呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

板書課題

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最終又到哪去了？

2、自由讀：留意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不生疏的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、課件出示生詞認(rèn)讀。

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑動(dòng)聽

自由讀、指名讀、開火車讀

老師把熟字去掉，你還生疏這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己秀麗的身影。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班溝通

2、觀看每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)覺了什么？

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，認(rèn)真觀看它們有什么異同？

同學(xué)總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

4、同學(xué)練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、呈現(xiàn)，溝通評(píng)價(jià)。|

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所生疏的幾個(gè)生字

2、看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞把握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當(dāng)一回小老師？來安排一下吧。

二、讀議課文感悟

1、快速讀第一自然段

①誰能先說說，假如讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？

同學(xué)爭辯得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水動(dòng)聽的歡快的聲音。

②先自己練習(xí)一下吧。

③指名讀，誰能說一說這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

2、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀其次——五自然段，把答案畫在書上。

同學(xué)邊讀邊畫。

①你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

②誰有不明白的問題？

③我們來做個(gè)小玩耍。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你寵愛的

123下一頁自然段讀一讀。但是，得想方法，讓大家一聽就知道你寵愛這部分。

④想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？

泉水流到，它觀察了，泉水說：。

3、自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：（課件出示）

三、總結(jié)：

1、讀完了課文，你寵愛泉水嗎？為什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

2、朗讀你最寵愛的段落，試著背下來|

3、把你寵愛的段落讀或背給你得好伴侶聽。

板書設(shè)計(jì)：

6、泉水

山腰姐姐多

平地杜鵑花清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥美

9、《秀麗的武夷山》教案|

設(shè)計(jì)理念：

精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)受精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與溝通，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而熬煉他們的各種表達(dá)力量。

（一）過程與方法：

1、將"讀'的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在敬重同學(xué)感悟共性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培育同學(xué)的語感。

（二）學(xué)問與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。

2、能通過想象，體會(huì)所描寫的意境。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的奇特。

2、情愿和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：(其次課時(shí))

一、聘請(qǐng)激趣，初步感知。

1、今日梁老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）

2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在二班級(jí)聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游。你情愿來試試嗎？

3、今日我們就要去一個(gè)很美的地方，我們先一起巡游巡游，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。

想看看嗎？

4、點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)光錄像。

5、大家的表情告知我，你們已經(jīng)沉醉在奇特的景色中了。（點(diǎn)擊課件，出示課題。）這里就是我國有名的旅游勝地秀麗的武夷山。（板書課題。）齊讀課題。

6、說說在錄像里看到的景色。

7、同學(xué)閱讀課文。

8、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家呈現(xiàn)呈現(xiàn)。

9、同學(xué)讀文，相機(jī)訂正。讀課文中難讀的詞語

10、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機(jī)板書。

11、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很精確?????，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

二、自主選擇，體會(huì)意境。

1、那你們覺得武夷山的什么最美??？

2、同學(xué)自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？（同學(xué)讀，互評(píng)，指導(dǎo)朗讀）

4、太美了，老師都沉醉了，我想配上音樂感覺肯定會(huì)更好。

5、配樂讀。

三、合作探究，體驗(yàn)嘗試。

1、讀得真好，我興奮地宣布，二二班全體同學(xué)都被聘請(qǐng)為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>

2、下面，給大家一個(gè)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們來玩一個(gè)"我當(dāng)小導(dǎo)游'的玩耍。

3、出示課件。（要求同學(xué)一邊看一邊想）

4、同學(xué)分組合作預(yù)備。

5、匯報(bào)。

6、總結(jié)。下課。

10、一班級(jí)下冊(cè)語文贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)|贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

|">教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、生疏10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡快，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實(shí)踐運(yùn)用。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，積累語言文字，進(jìn)行人文熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

生疏生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都格外的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！|

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學(xué)問)

4、小伴侶問的問題真好，課文會(huì)告知大家答案的?，F(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個(gè)要求：假如遇到不生疏的字，請(qǐng)書下面樹葉上的拼音來幫忙；假如遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，同學(xué)邊聽邊看圖，思考課文講了誰贊揚(yáng)誰？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很生疏了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個(gè)形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。

2、自由讀課文，圈出不生疏的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：誰來說說這個(gè)故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動(dòng)物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，玩?！澳阒肝易x”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺猬凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(領(lǐng)讀，齊讀，老師準(zhǔn)時(shí)正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識(shí)記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了伴侶，老師忍不住要贊揚(yáng)你們：你們真能干！我們課文中的小獾也格外能干，他得到了小刺猬的贊揚(yáng)。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

反饋：A”你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

1、看看，這就是小獾做的三個(gè)小凳子。凳子做得怎么樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小凳子很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個(gè)小凳子，小刺猬卻贊揚(yáng)小獾說（生讀A）。

小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他？（由于他很認(rèn)真）

你從課文哪個(gè)地方知道的？（凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個(gè)小凳子，小刺猬卻贊揚(yáng)小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣贊揚(yáng)好不好？出示（你做的小凳子真好?。┱f一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真的看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好！”

A認(rèn)真看了看，他看到了什么？B、你確定也對(duì)這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來，以其發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后連續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句贊揚(yáng)給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！保?/p>

理解“泄氣”，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的？做一做。

當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。

這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓舞和贊揚(yáng)?。?/p>

小刺猬的一句贊揚(yáng)，讓小獾燃起了信念，最終連難度很高的小椅子都會(huì)做了，贊揚(yáng)的力氣真是奇特呀！那么小獾對(duì)小刺猬的贊揚(yáng)又有怎樣奇特的效果呢！

出示：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話，相互贊揚(yáng)。

五、學(xué)一學(xué)，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（贊揚(yáng)可以給人信念，會(huì)給別人帶來歡快，消退疲憊。）

總結(jié)：贊揚(yáng)能帶給我們士氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡快，贊揚(yáng)像一縷多彩的陽光，暖和我們的心靈，我們身邊也有很多同學(xué)值得贊揚(yáng)，你想來贊揚(yáng)誰呢？自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的同學(xué)，發(fā)覺他們的特長。

（最終一環(huán)節(jié)是對(duì)故事的感悟?qū)φZ言的運(yùn)用，可能當(dāng)堂時(shí)間不夠可以當(dāng)成作業(yè)，讓同學(xué)課后制作成卡片寫上贊揚(yáng)的話語，送給要贊揚(yáng)的人，這樣把課堂中的語文因素延長到課后生活當(dāng)中，既熬煉同學(xué)的語言運(yùn)用力量，又增進(jìn)同學(xué)間的感情。）|

板書

18贊揚(yáng)

小刺猬小獾

（消退疲憊）（帶來自信）

11、《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告知同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。

教學(xué)理念：

語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而要一班級(jí)同學(xué)達(dá)到這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此，老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要，老師要架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，并使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自讀自語中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇特產(chǎn)生愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏12個(gè)生字及其詞語，自主書寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。

3、同學(xué)的共性化閱讀，培育自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過朗讀讓同學(xué)知道雨水與植物生長的關(guān)系。理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，精確?????地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《大雨和小雨》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動(dòng)作）并說一說對(duì)這首歌的感受。

2、板書課題：師：你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠?，草原上的小動(dòng)物都特殊寵愛雨點(diǎn)兒。今日我們就來生疏一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）師：你知道怎么讀題嗎？雨點(diǎn)兒可愛極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請(qǐng)大家跟我讀（可加手勢(shì)指導(dǎo)：讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。

二、整體感知，識(shí)字讀文

1、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在飄落中說了一些靜靜話,來聽聽他們說了什么吧!多媒體課文范讀,大家要認(rèn)真聽,認(rèn)真看.

2、同學(xué)自己試讀課文