數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思（共19篇）

第26頁共26頁數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思〔共19篇〕篇1：數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思本單元內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間又少，剛開場復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課只能復(fù)習(xí)一些根本概念，并且效果不好，有一局部學(xué)生記不住也不會(huì)用，特別是因數(shù)和倍數(shù)一章，學(xué)生概念本來就模糊，而且只安排一課時(shí)，課后又沒有有效的練習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)得很不扎實(shí)。我改良了復(fù)習(xí)方法：在課前出一些有效的練習(xí)，課堂上，邊練習(xí)邊復(fù)習(xí)概念，模糊處及時(shí)講解，效果稍好一點(diǎn)。這局部內(nèi)容完全復(fù)習(xí)完后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)歷：1、課前老師應(yīng)整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容，理解清楚每條概念，合理地把教材中混亂的內(nèi)容進(jìn)展分類，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)有條有理。2、準(zhǔn)備一些輔助聯(lián)絡(luò)，假如書上練習(xí)題不到位，利用額外的題進(jìn)展講解，效果較好。3、家庭作業(yè)中，增加計(jì)算題練習(xí)，我每天讓學(xué)生額外做一頁或兩頁口算卡，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。4、對于易出錯(cuò)的題目，最好在練習(xí)中講解，不好空講概念。存在的問題：1、大局部孩子只會(huì)做筆記，不愿意考慮，有些浪費(fèi)時(shí)間。2、解決問題是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)，但復(fù)習(xí)這么久了，最不扎實(shí)的就是解決問題。六年級上冊的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題是難點(diǎn)中的'難點(diǎn)，特別是單位“1”未知的問題，應(yīng)該放在一起復(fù)習(xí)，進(jìn)展比照練習(xí)，但教材中不但分開復(fù)習(xí)，而且出現(xiàn)的例題及練習(xí)都是最根底的，根本沒有到達(dá)讓學(xué)生深化理解的目的。篇2：《數(shù)與代數(shù)》的教學(xué)反思《數(shù)與代數(shù)》的教學(xué)反思數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能，并能解決簡單的問題”。經(jīng)歷數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程目的，是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)歷”。讓學(xué)生經(jīng)歷就必須有一個(gè)實(shí)際的情境，學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。要學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程，就要給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的背景，使學(xué)生有時(shí)機(jī)去體驗(yàn)，有時(shí)機(jī)去感知。這樣，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，就能使學(xué)生真切地感受到日常生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。像這樣讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中“用數(shù)學(xué)”，既使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的`，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析^p問題和解決問題的才能。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。因此，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程的目的。因此，在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生多聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，在理論中探究、認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)中的模型。通過一個(gè)又一個(gè)分東西的理論活動(dòng)，學(xué)生在不斷地分東西的過程中，親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、開展的過程，在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略，從中體驗(yàn)到探究的樂趣，感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生深深體會(huì)到不管怎樣分，最后每份均分得“同樣多”時(shí)，老師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義。從生活情境到建立數(shù)學(xué)模型如水到渠成一般，學(xué)生也較好地理解了除法的含義，也急于向老師討教有關(guān)除法的表達(dá)式。為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟、做中思，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，并用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展交流，解決問題，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。l篇3：數(shù)與代數(shù)〔教材89～93頁〕評價(jià)檢測一、自學(xué)導(dǎo)航專題訓(xùn)練一：完成課本89頁第1題。注意：口算時(shí)“滿十進(jìn)一”，加強(qiáng)低于20以內(nèi)數(shù)的加減法的運(yùn)算速度。專題訓(xùn)練二：完成課本89頁第2題。注意：先編數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)展解答，注意單位名稱。不能解決的問題存入問題銀行，日后解決。專題訓(xùn)練三：完成課本89頁第3題。注意：一樣數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位借一當(dāng)十。專題訓(xùn)練四：完成課本89頁第4題。注意：〔兩種方法〕1.先來計(jì)算，算出得數(shù)，再比擬大小。2.直接觀察和推理，比擬兩組算式得數(shù)的大小。專題訓(xùn)練五：完成課本90頁第5題。注意：能口算的可以直接寫出得數(shù)，不能口算的可以列出豎式計(jì)算。專題訓(xùn)練六：完成課本90頁第7題。注意：每個(gè)隊(duì)有3位老師。專題訓(xùn)練七：完成課本90頁第10題。注意：計(jì)算每組數(shù)的第一個(gè)等式后，不經(jīng)過計(jì)算直接寫出第二個(gè)算式的得數(shù)。專題訓(xùn)練八：完成課本93頁第15題。注意：題目要求中的“可能”是什么意思？

教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：擺脫實(shí)物學(xué)具，純熟地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)的順序；理解數(shù)的排列順序及兩位數(shù)的組成；會(huì)比擬數(shù)的大小。2.才能目的：通過觀察，編座位號(hào)，語言表達(dá)，活潑學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.情感目的：讓學(xué)生輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑看書p89-93，完成學(xué)案活動(dòng)，老師下組指導(dǎo)看書，理解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。先完成的小組選擇展示任務(wù)。二、交流、展示交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。展示25分鐘。每組根據(jù)任務(wù)大小派出假設(shè)干名同學(xué)展示學(xué)案的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真評，老師對重點(diǎn)問題進(jìn)展點(diǎn)評。注意：點(diǎn)評時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：1.2.完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。三、檢測與反響篇4：《數(shù)與代數(shù)》總復(fù)習(xí)教學(xué)反思《數(shù)與代數(shù)》總復(fù)習(xí)教學(xué)反思這幾天進(jìn)展了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式，思路大膽、新穎、獨(dú)特。根據(jù)學(xué)科構(gòu)造論，按照“整體——局部——整體”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)構(gòu)造，然后分系統(tǒng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。1、注重構(gòu)建良好的知識(shí)體系根據(jù)教材編排意圖，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從三方面進(jìn)展：一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”局部的`主要內(nèi)容以及各局部的知識(shí)所包括的詳細(xì)內(nèi)容，以此為知識(shí)構(gòu)造的概括提供材料，二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性去對所回憶的知識(shí)進(jìn)展編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；三是老師對學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生形成構(gòu)造化的知識(shí)體系。2、給學(xué)生一個(gè)開放、探究的學(xué)習(xí)空間“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ヌ骄?；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生去考慮，去探究。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象，才能得到開展。篇5：數(shù)與代數(shù)課件數(shù)與代數(shù)課件【教學(xué)目的】知識(shí)技能1.在詳細(xì)情境中，能認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置;理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表示大數(shù)。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)展估計(jì)。理解負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。3.回憶有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念，穩(wěn)固求公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。4.逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握一定的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。過程與方法先自己整理，然后全班交流，能用網(wǎng)絡(luò)圖的最好用網(wǎng)絡(luò)圖。情感態(tài)度、價(jià)值觀在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生再次體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合詳細(xì)情境理解數(shù)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握數(shù)學(xué)方法、體會(huì)數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)師：同學(xué)們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，至今天已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們一起來對小學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展一個(gè)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們就開場進(jìn)展小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，大家有信心復(fù)習(xí)好嗎?1.在我們的生活和消費(fèi)中，都離不開數(shù)，請同學(xué)們回憶一下，在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?(整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù))那么，整數(shù)又是怎樣分類的?(學(xué)生可能認(rèn)為：自然數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù))你認(rèn)為正整數(shù)和自然數(shù)一樣嗎?那區(qū)別在哪?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然數(shù)包括正整數(shù)和0，而正整數(shù)不包括0。)在咱們的自然界中有多少個(gè)自然數(shù)?(無數(shù)個(gè))是的，自然數(shù)和整數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，沒有最大的自然數(shù)，最小的自然數(shù)是0，最小的`正整數(shù)是1。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)圖：正整數(shù)自然數(shù)整數(shù)零負(fù)整數(shù)數(shù)分?jǐn)?shù)(小數(shù))結(jié)合數(shù)軸上的數(shù)，讓學(xué)生充分界定數(shù)。2.讓生舉例在我們的生活中，哪些地方用到了正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、零及分?jǐn)?shù)和小數(shù)呢?每種數(shù)舉一例子。3.我們還可以用數(shù)軸來表示我們學(xué)過的數(shù)。出示：教材63頁的數(shù)軸圖。生觀察，然后獨(dú)立地把這些數(shù)按從大到小的順序排列。今天，這節(jié)課我們重點(diǎn)來復(fù)習(xí)整數(shù)的有關(guān)知識(shí)。二、回憶整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1.自主整理，施行創(chuàng)造(1)讓生先獨(dú)立考慮：在小學(xué)階段，我們都學(xué)習(xí)了關(guān)于整數(shù)的哪些知識(shí)?并把所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展羅列。老師進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。(2)同學(xué)們對有關(guān)整數(shù)大體知識(shí)考慮地比擬全面，下面我們就把以上幾局部內(nèi)容進(jìn)展細(xì)化，詳細(xì)地對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整理。你們可查閱課本，也可以小組內(nèi)的同學(xué)共同整理?？茨膫€(gè)小組整理的全面、詳細(xì)、條理。讓學(xué)生獨(dú)立整理，老師給予指導(dǎo)2.交流矯正、優(yōu)化再建(1)全班交流交流時(shí)，分組進(jìn)展匯報(bào)。如一組的同學(xué)匯報(bào)“整數(shù)的意義”這局部知識(shí)，其它小組可以對他們小組的匯報(bào)進(jìn)展補(bǔ)充，也可提出不同的想法。最終目的是讓每一位同學(xué)把以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)理清、理順。交流時(shí)為了表達(dá)更清楚，可以結(jié)合詳細(xì)的例子。(2)優(yōu)化再建根據(jù)剛剛各組的匯報(bào)，針對這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整理，整理不全面的，請大家進(jìn)展補(bǔ)充。三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化進(jìn)步1.師：在整數(shù)這局部知識(shí)的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)為哪一局部較難理解。(難理解的地方也就是“數(shù)的改寫”與“求近似數(shù)”的區(qū)別，數(shù)的整除這兩局部內(nèi)容。)老師可以對這兩個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的局部與學(xué)生共同探究。(1)出示“135624506”這是一個(gè)幾位數(shù)?最高位是什么位?各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾?從而引出數(shù)位順序表。(讓學(xué)生正確區(qū)分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位)師：這個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么?(個(gè))把它改寫成用“萬”來做單位的數(shù)，怎樣改?(讓學(xué)生說一說改寫的方法。)假如改寫成用“億”來作單位呢?(使學(xué)生明白改寫成不同單位的數(shù)，數(shù)的大小不變。)師：假如省略萬后面的尾數(shù)四舍五入求近似數(shù)怎么辦呢?(省略萬位后面的數(shù)，利用四舍五入的方法，單位應(yīng)是“萬”，是13562萬。)注意：讓學(xué)生正確區(qū)分“數(shù)的改寫”與“求近似數(shù)的方法”。這兩種情況學(xué)生最易弄混，讓學(xué)生要詳細(xì)的例子中去理解，去區(qū)分。(2)關(guān)于數(shù)的整除這局部內(nèi)容，概念多，不好理解。可以把涉及的概念讓學(xué)生讀一讀、記一記，再舉例說明，再把它們之間聯(lián)絡(luò)起來，組成一幅構(gòu)造圖。老師邊講解邊把它們間的關(guān)系聯(lián)絡(luò)起來。2.針對大家易出錯(cuò)的地方，我們進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)。(1)我國人口總數(shù)已達(dá)十三億零六百二十八萬人，這個(gè)數(shù)寫作，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()億，省略億位后面的尾數(shù)約是()億。(2)一個(gè)八位數(shù)，最高位是最小的合數(shù)，萬位上的數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，個(gè)位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，其他各位都是最小的自然數(shù)，這個(gè)數(shù)寫作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是。(3)a=2×2×3，b=2×3×3，a、b兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是，最小公倍數(shù)是()。先讓學(xué)生獨(dú)立填空，再指生說一說想法。四、自主檢測、完善進(jìn)步。(一)自主檢測1.填空(1)自然數(shù)的個(gè)數(shù)是()，最小的自然數(shù)是()，最小的正整數(shù)是()。(2)“神舟”五號(hào)載人飛船，繞地球飛行了14圈，共飛行約590200千米，這個(gè)數(shù)讀作()，改成以“萬”作單位的數(shù)是。(3)在79648000中，7在()位上，計(jì)數(shù)單位是();6在()位上，計(jì)數(shù)單位是();8在()位上，計(jì)數(shù)單位是()。(4)在10以內(nèi)的整數(shù)中，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是();最小的合數(shù)是()。(5)7和17的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。(6)有兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)的和是15，兩個(gè)數(shù)的積是26，這兩個(gè)數(shù)是()和()。(7)假如向東100米，記作+100米，那么向西150米，記作()米。2.判斷。(1)自然數(shù)都是整數(shù)。(2)4的倍數(shù)比40的倍數(shù)少。(3)互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)。(4)假如用N來表示自然數(shù)，那么偶數(shù)可以用N+2表示。(5)一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)個(gè)位上一定是0。(6)5的因數(shù)有無數(shù)個(gè)。3.選擇。(1)在數(shù)位順序表中，每相鄰兩個(gè)()間的進(jìn)率都是10。①數(shù)位②位數(shù)③計(jì)數(shù)單位(2)把19980四舍五入到萬位，記作()。①1998萬②19982萬③19981萬(3)下面每組數(shù)都有公因數(shù)3和5的是()①12和30②15和20③30和45④115和84(4)10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)是()。①9②7③24.算一算(1)一個(gè)自然數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，所得的數(shù)比原數(shù)大396，這個(gè)自然數(shù)是多少?(2)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)展團(tuán)體操排練，每行站5人、6人、8人都沒有剩余，參加排練的同學(xué)最少有多少人?(二)評價(jià)完善老師公布答案，同桌間交換改。然后，找出自己出錯(cuò)的原因，并訂正。五、教學(xué)反思學(xué)生在整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，出現(xiàn)了五花八門的情況。因?yàn)槊總€(gè)人對知識(shí)的理解和記憶不一樣，所以要多給學(xué)生時(shí)間處理，利用小組合作學(xué)習(xí)形式補(bǔ)充各種遺漏，完善每個(gè)人的思維，尤其注意讓學(xué)生邊交流邊落實(shí)到紙上。假如學(xué)生只是交流沒有寫在紙上，那么這種合作交流學(xué)習(xí)對于復(fù)習(xí)是失敗的。六、課堂小結(jié)本節(jié)課中你有什么收獲?還有什么疑問，請和同學(xué)交流。篇6：《數(shù)與代數(shù)》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思《數(shù)與代數(shù)》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思關(guān)于復(fù)習(xí)課，一直是我比擬困惑的問題，如何上復(fù)習(xí)課，如何處理教材中的復(fù)習(xí)題，經(jīng)常是我考慮的問題?！稊?shù)與代數(shù)》這局部內(nèi)容，包含許多知識(shí)，先讓我學(xué)生前一天自己去用網(wǎng)絡(luò)圖或表格的形式或用自己喜歡的形式去整理，第二天上課時(shí)，分組讓學(xué)生自己交流匯報(bào)，老師只充當(dāng)在黑板上做“記錄員”的角色，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)加以理解穩(wěn)固，這樣改變以前老師炒“冷飯”，學(xué)生聽得枯燥的形式，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，覺得此效果比以前成功。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生通過眼看、口說、動(dòng)手操作、腦想等多種形式進(jìn)步對數(shù)的運(yùn)用才能。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，對分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和比已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還不能純熟掌握它們的意義性質(zhì)和互相之間的關(guān)系。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生通過演示，運(yùn)算，聯(lián)想等多種形式純熟分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和比的內(nèi)容，溫故而知新1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)有特色。在整理的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用簡潔、明晰、有特色的形式進(jìn)展整理。整理的形式多種多樣，有的用大括號(hào)，有的用表格，有的用集合圖的形式，還有的用樹狀圖，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。2.注重學(xué)習(xí)方法的浸透，讓學(xué)生學(xué)得有法。本節(jié)課中，我首先教給學(xué)生整理的方法。在評價(jià)各組的整理情況時(shí)，讓學(xué)生比擬歸納，這些方案雖然形式不同，但他們都是根據(jù)什么來整理的？得到他們都是抓住了整理的關(guān)鍵，也就是根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)見的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展整理。并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他的知識(shí)。其次，注重教給學(xué)生學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)過程中老師老師抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)才能，將逐步進(jìn)步到“會(huì)學(xué)”的層次。3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。整理和復(fù)習(xí)，不是重復(fù)的、機(jī)械的做題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，老師在復(fù)習(xí)的過程中，注意設(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用的習(xí)題，使學(xué)生在“創(chuàng)造”中享受成功的快樂，人人在“運(yùn)用”中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能不斷得以進(jìn)步。篇7：數(shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)方案數(shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)方案復(fù)習(xí)內(nèi)容整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義等。復(fù)習(xí)目的1、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。2、使學(xué)生純熟的掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)數(shù)位順序表，并能正確的純熟的讀、寫整數(shù)與小數(shù)，會(huì)比擬數(shù)的大小。3、能純熟地進(jìn)展小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。復(fù)習(xí)過程一、回憶與交流1、復(fù)習(xí)數(shù)的意義。〔1〕你學(xué)過哪些數(shù)？說一說它們在生活中的應(yīng)用。①學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)和理解。如：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等等。②聯(lián)絡(luò)課文情境圖，說出各種數(shù)的詳細(xì)含義。如：1722是自然數(shù)。這里表示詞典頁碼的數(shù)量：有1722個(gè)1頁。8844.43是小數(shù)。表示八千八百四十四又百分之四十三。是分?jǐn)?shù)。這里表示把全年天數(shù)平均分成5份，空氣質(zhì)量良好的占其中的3份。40%、60%是百分?jǐn)?shù)。這里分別表示羊毛和化纖成分占總成分的.百分率。-25℃是負(fù)數(shù)。它表示比0℃還低的氣溫度數(shù)。〔2〕什么是整數(shù)？①學(xué)生說一說什么是整數(shù)，整數(shù)包括哪些數(shù)。②師生共同概括說明。像，-3，-2，-1，0，1，2，3，這樣的數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)。整數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。自然數(shù)是整數(shù)的一局部。1是自然數(shù)的單位。③做一做是正數(shù)，〔〕是負(fù)數(shù)?！病呈亲匀粩?shù)，〔〕是整數(shù)。2、數(shù)的讀、寫〔1〕數(shù)位順序表。整數(shù)局部小數(shù)點(diǎn)小數(shù)局部億級萬級個(gè)級數(shù)位個(gè)位非常位①填一填，讀一讀。②什么是數(shù)位？數(shù)位與位數(shù)一樣嗎？③什么是計(jì)數(shù)單位？相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？④做一做。27046=2〔〕+7〔〕+4〔〕+6〔〕〔2〕讀法和寫法。①讀出下面各數(shù)。1060000000.00625.08a、讀一讀。b、說一說讀數(shù)的方法、要點(diǎn)。②寫出下面各數(shù)。九十萬三千二十億五千零十八零點(diǎn)二零零八a、寫一寫b、說一說你是怎么做的?！?〕改寫。①把540000改寫成以萬作單位的數(shù)。②把24940000000改寫成以億作單位的近似數(shù)。過程要求：a、學(xué)生改寫。b、說一說改寫的方法、要點(diǎn)。3、數(shù)的大小?！?〕怎樣比擬兩個(gè)數(shù)的大??？〔2〕完成練習(xí)十三第6題。4、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化?！?〕填一填。小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)0.2512.5%〔2〕說一說你是怎么做的。二、穩(wěn)固練習(xí)完成課文聯(lián)絡(luò)十三第1～5題。過程要求：〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，理解情況，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)〔2〕同學(xué)之間互相交流。〔3〕提問：說一說你是怎么做的，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。三、課堂小結(jié)本節(jié)課中你有什么收獲？還有什么疑問，請和同學(xué)交流。篇8：代數(shù)教學(xué)反思怎么寫1、注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練的同時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能這節(jié)課，先讓學(xué)生自己閱讀課本，理解相關(guān)的概念，然后完成自學(xué)檢測，老師進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)評后，學(xué)生完成分層練習(xí)，穩(wěn)固對概念的掌握。整一節(jié)課根本是以學(xué)生自學(xué)為主線，完成整個(gè)教學(xué)過程。意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。假如學(xué)生可以養(yǎng)成自己閱讀課本，在相應(yīng)的教材內(nèi)容中獲得自己所需的知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)才能會(huì)得到很好的鍛煉。但從課堂的施行情況中可以看到，雖然這個(gè)教學(xué)班的學(xué)生根底比擬好，起點(diǎn)比擬高，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程并不是一帆風(fēng)順，可以說學(xué)生是在磕磕碰碰中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。幾個(gè)本來并不難理解的知識(shí)點(diǎn)，比方“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的排列”，假如學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底和獨(dú)立分析^p問題的才能，應(yīng)該可以自己順利完成學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，必須由老師不斷加以點(diǎn)評、分析^p，學(xué)生才能較準(zhǔn)確地把握相關(guān)語句的含義，說明學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)還是存在較大困難。這個(gè)讓學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣必需要進(jìn)一步培養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難，假如采用講授的方式，很快代數(shù)式教學(xué)反思以上的學(xué)生都可以理解、掌握，配以學(xué)習(xí)卷上的分層練習(xí)，學(xué)生的雙基訓(xùn)練很到位，單純地從學(xué)生承受知識(shí)的角度，講授法應(yīng)該效果更好。但同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能也不知不覺地被忽略了。事實(shí)證明，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)自己閱讀、分析^p題意，他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的制約。雖然外表上看，這節(jié)課采用這種自學(xué)形式好似浪費(fèi)了不少時(shí)間，由于老師要不是插入將瓶，導(dǎo)致課堂的時(shí)間比擬緊張，但是，從學(xué)生的長遠(yuǎn)開展出發(fā)，我還是覺得應(yīng)該采用這種形式，使學(xué)生在起始年級開場養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們應(yīng)該是有利無害的。這節(jié)課是一次初步的嘗試，在今后的教學(xué)中我還要多加以運(yùn)用。2、老師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課的知識(shí)點(diǎn)比擬簡單，屬于概念介紹型的，在老師的知識(shí)層面上看是非常簡單、易懂的知識(shí)點(diǎn)。我在曾經(jīng)聽過一些老師上相關(guān)內(nèi)容的課時(shí)，采用了比擬簡單的介紹形式，也就是舉出一個(gè)多項(xiàng)式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項(xiàng)式的項(xiàng)、最高次項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)都確定下來了，對于一些理解才能比擬差，反響比擬慢的學(xué)生根本沒有方法承受，結(jié)果在自己動(dòng)手解決問題的時(shí)候就遇到了很多的障礙。因此，我在學(xué)生閱讀課本以后，進(jìn)展點(diǎn)評時(shí)，我向?qū)W生介紹了以加、減號(hào)為分界限把多項(xiàng)式帶符號(hào)分段的方法解析“項(xiàng)”的概念，然后逐項(xiàng)逐項(xiàng)在單項(xiàng)式的有關(guān)知識(shí)的根底上求出各項(xiàng)的次數(shù)，解析“最高次項(xiàng)”，進(jìn)而解析“多項(xiàng)式的次數(shù)”。學(xué)生在這樣詳細(xì)的剖析中，才能把剛剛在課本中閱讀到的相關(guān)概念漸漸地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)，理解這些概念。所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么，還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。作為初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生上來，還沒有擺脫小學(xué)那種被動(dòng)承受型的學(xué)習(xí)方法，假如我們初一的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。這節(jié)課在這一點(diǎn)的處理上我覺得我是成功的。3、教學(xué)的重構(gòu)思結(jié)合這節(jié)課暴露的問題，假如再次設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)卷的話，在自學(xué)指導(dǎo)局部，學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的次數(shù)”時(shí)，我會(huì)再細(xì)化一些，把課堂上我講解的局部，用腳手架的形式呈如今學(xué)習(xí)卷上，讓學(xué)生閱讀課本的時(shí)候有一根拐杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的排列”的時(shí)候，增設(shè)一個(gè)例題，讓學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的樣板，學(xué)習(xí)起來不會(huì)造成這些不必要的困惑。總之，一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的考慮和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。老師也需要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。篇9：代數(shù)教學(xué)反思