教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲（精選14篇）

第33頁共33頁教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲〔精選14篇〕篇1：教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲反思在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我對教材知識的深淺程度把握還不到位，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的活動中顯得非常平淡，沒有層次感，沒有表達(dá)出知識由易到難由簡到繁逐漸深化的感覺，學(xué)生學(xué)起來也沒有探究和深化的感覺；本教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用的教學(xué)活動形式比擬單一，仍然是老師占主導(dǎo)，給學(xué)生自由探究自主學(xué)習(xí)的空間較少，沒有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；在最后對板書設(shè)計(jì)的理解還比擬薄弱粗淺，板書設(shè)計(jì)只關(guān)注到了例題的呈現(xiàn)，無視了對知識的概括和提煉，對學(xué)生的幫助不大。對于學(xué)情的預(yù)設(shè)還是浮于外表，有一種想當(dāng)然的感覺，沒有真正的理解學(xué)生的詳細(xì)情況，學(xué)生會怎么答復(fù)，可能會有什么想法，都沒有深化學(xué)生的想法去考慮，不過這一點(diǎn)也是因?yàn)榻佑|太少，所以難以用小學(xué)生的思維來答復(fù)下列問題。在教學(xué)的每一個(gè)活動的時(shí)間安排上，并沒有考慮得很周全，特別是學(xué)生注意力的起伏這一方面，關(guān)注得較少，只是簡單的考慮到了這個(gè)活動會花多長時(shí)間，一節(jié)課一共多長時(shí)間。收獲在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生注意力的起伏和持續(xù)。一堂課什么時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，什么時(shí)候又是學(xué)生比擬走神的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生注意力的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，才能到達(dá)更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的上課中，還要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)展時(shí)間的調(diào)整。只有理解了學(xué)生的`真實(shí)情況，才能設(shè)計(jì)出合適學(xué)生的活動時(shí)間。關(guān)于教學(xué)機(jī)智，在這一方面需要老師在長時(shí)間的理論中進(jìn)展提升。要多向老老師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。關(guān)于筆記的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)的筆記更加地表達(dá)核心和總結(jié)。所以可以在板書上用一個(gè)板塊呈現(xiàn)核心知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)于板書的運(yùn)用方面，假如有學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)或者提出了與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的觀點(diǎn)或者現(xiàn)階段學(xué)生不需要掌握的知識，老師可以在板書中設(shè)計(jì)一個(gè)專門的“發(fā)現(xiàn)板塊”，用來記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。并且要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為，讓數(shù)學(xué)變得有趣，開拓學(xué)生的思維。篇2：教學(xué)指導(dǎo)反思轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已經(jīng)過半，從開場的生疏到如今的漸漸習(xí)慣，是一個(gè)美妙的過程，在這個(gè)過程中感謝學(xué)校的關(guān)心，感謝同伴的幫助，當(dāng)然更要感謝的還是老師們對我教學(xué)方面是指導(dǎo)。在來到實(shí)習(xí)學(xué)校之前李老師就給我們開會說了有關(guān)于如何上好第一堂課的事宜，第一節(jié)課至關(guān)重要，為了給同學(xué)們留下好印象，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們要盡量讓自己的第一堂課內(nèi)容豐富一些。在來到實(shí)習(xí)學(xué)校，劉老師聽過我的課之后給我的建議是要做好課堂總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了課堂總結(jié)的重要性，課堂總結(jié)是對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)展一個(gè)總結(jié)，這樣可以讓同學(xué)們在臨下課之前在回憶一下本節(jié)課的內(nèi)容，也對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)指明了方向，所以在上完課之后，要對板書內(nèi)容和本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)展以下總結(jié)，這樣能獲得更好地教學(xué)效果。還有在課堂上要注意和學(xué)生的互動，音樂課是一門參與性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們必須開口唱才能學(xué)會新歌曲，必須動手拍才能掌握新節(jié)奏，所以上課的時(shí)候我會多設(shè)計(jì)一些和同學(xué)們互動的環(huán)節(jié)，這樣既能讓課堂豐富多彩，又能讓同學(xué)們感興趣，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，另一方面還可以鍛煉同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。上一次金輝老師來學(xué)校，也對我們的教學(xué)提出了很多指導(dǎo)意見，告訴我們要整合知識點(diǎn)，不要說太多定義性的內(nèi)容；然后知識點(diǎn)要成塊講，不要隨意拆分；上課的'語言要言簡意賅，分清主次等等，這些建議在我上課的過程中都很受用，太多定義性的內(nèi)容容易讓學(xué)消費(fèi)生抗拒心理，他們會感覺課堂沒有興趣。成塊講解知識點(diǎn)有利于同學(xué)們記憶和理解。還有就是要分清每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對于重點(diǎn)的內(nèi)容可以多強(qiáng)調(diào)，多穩(wěn)固，而對于只需要了理解不需要掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。這些也都是在備課的時(shí)候需要考慮和準(zhǔn)備的內(nèi)容。經(jīng)過了老師的指導(dǎo)，我會不斷反思我自己在教學(xué)中需要改良的問題，把老師們的建議用在課堂上，不斷嘗試，不斷改良。24期欒元石趙頂崗分隊(duì)楊丹篇3：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)展改革。數(shù)學(xué)課堂如何表達(dá)新理念呢？我們從課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)方面進(jìn)展了反思。一、時(shí)間：是否一定要按固定的程序進(jìn)展數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間構(gòu)造是復(fù)習(xí)〔5分鐘〕、新授〔20分鐘〕、穩(wěn)固〔10分鐘〕、作業(yè)〔7分鐘〕、小結(jié)〔3分鐘〕。舉行教研活動時(shí)，在上課前有經(jīng)歷的老老師常千叮嚀萬囑咐年輕老師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。分析^p與反思：現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都詳細(xì)以時(shí)間順序來分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價(jià)，弊病很多。我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生開展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)造可以打破，無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點(diǎn)思路掌握了，不會的問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，老師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈敏地處理教學(xué)構(gòu)造而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。二、地點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級〔下冊〕第117118頁例1、例2。教學(xué)目的：1.通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題的規(guī)律。2.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的`才能。大家知道3月12日是什么日子嗎？〔植樹節(jié)〕你參加過植樹活動嗎？植樹不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，而且植樹中還有很多數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課，我們就一起來研究“植樹問題”。〔板書課題：植樹問題〕例：課件出示圖片。介紹：這是我鄉(xiāng)新修的一條公路。公路中間有一條綠化帶，如今要在綠化帶中種一行樹，怎么種呢？出示題目：這條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹〔兩端要種〕。一共需要多少棵樹苗？老師往往怕費(fèi)事，只在教室作講解，最多提醒學(xué)生課后自己試驗(yàn)。實(shí)際上，這樣的問題實(shí)際操作一下，可能可以起到更多更好的效果…說的小一點(diǎn)，可能對這個(gè)問題的答案永生難忘；說的大一點(diǎn)，可能就此引起了一引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探究大自然的興趣。分析^p與反思：受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上如今的考試評價(jià)體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查才能難以考察，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力表達(dá)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”根本流程，通過觀察、操作、考慮、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)絡(luò)，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和理論活動，寫數(shù)學(xué)**記等。讓學(xué)生在社會理論中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。三、人物：終究誰應(yīng)是課堂的主角課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí)，老師進(jìn)步嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導(dǎo)。課間辦公室里老師在互相訴苦：如今學(xué)生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析^p與反思：傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)老師對教學(xué)的絕對控制，注重承受式的教學(xué)方式，學(xué)生根本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生只要把老師講得記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此老師對學(xué)生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的容器，而不是一個(gè)主動探究者和創(chuàng)造者。建構(gòu)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探究知識的“建構(gòu)者”而不是“模擬者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動建構(gòu)，分開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，老師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“老師講完了，學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我們要改變老師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探究、合作交流等活動的時(shí)機(jī)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。老師要從信息與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。篇4：收獲與反思作文沒有什么因果，只因?yàn)橐徊繂诬?，《十七歲單車》的故事便能延展開來。本來兩個(gè)生疏人，真的是生疏人，因?yàn)橐徊繂诬嚕Y(jié)識，不歡，結(jié)尾。單車是條線索，一個(gè)是19歲的農(nóng)村少年，一個(gè)是17歲的城市學(xué)生。除了經(jīng)濟(jì)貧窮，他們沒有一丁點(diǎn)的相似。故事精彩之處就是在于這部單車，小小的一部單車，讓我看到了許多許多……其中有我們農(nóng)村人在城市的呆板，第一次外出，我們害怕，我們兢兢業(yè)業(yè)，小小心心地生存。其中有城市人的市儈，麻木，唯利是圖，愛慕虛榮，惹是生非……我，對外面的世界很著迷，我，對外面的世界想的很美妙?？墒牵徊侩娪?，讓我真的覺得這個(gè)世界真的讓我很絕望。單車，對于19歲的農(nóng)村少年來說是吃飯的工具。單車，對于17歲的城市學(xué)生來說是夸耀的資本。為了單車，19歲的他執(zhí)拗地找尋了城市的每一個(gè)角落。為了單車，17歲的他機(jī)密地拿走了妹妹上學(xué)的學(xué)費(fèi)。19歲的他，丟了單車，卻執(zhí)拗地回絕妥協(xié)。17歲的他，為了單車，從黑車市場買回了單車。19歲，為了生活，背井離鄉(xiāng)，單車就是實(shí)現(xiàn)夢想的工具。17歲，為了女友，揮霍青春，單車就是能挺胸說話的資本。一部單車，兩種人生。青春，干澀年華，為了誰才值得將青春揮霍。青春，心酸往事，又有誰才值得將青春揮霍。青春，奮斗，靠自己，為理想，為明天，為自己！篇5：期中考試反思與收獲對于我們學(xué)生來說，世界上有三樣?xùn)|西要等好久才能來：生日、寒假、暑假。同時(shí)有三樣?xùn)|西隨時(shí)都會到來：月考、期中考試、期中考試。在期中考試之前的一段時(shí)間里，我沒有好好地把握住時(shí)間，雖然說在考試前幾天，有不懂的問題也知道問老師，抓緊了復(fù)習(xí)，可是已經(jīng)晚了。所以下次考試前一定要提早復(fù)習(xí)，合理安排時(shí)間。對待考試，我想各位都很有經(jīng)歷，因?yàn)橐呀?jīng)是家常便飯了嘛，但是為什么“失敗是成功之母”這句話總是不會在某些同學(xué)身上靈驗(yàn)，一次次的考試失敗之后還是失敗。我想這跟考后對待考試的態(tài)度有很大的關(guān)系。有的同學(xué)考前對試題卷是“可欲而不可求”，考時(shí)那么是對試題卷“奉假設(shè)真神”，生怕漏了一道題，但是考后那么是把它無情的拋棄，這時(shí)，他們的眼中只有分?jǐn)?shù)了。時(shí)下不是流行可持續(xù)開展嗎？那么為什么有那么多的同學(xué)沒有把目光放在以后。其實(shí)分?jǐn)?shù)只不過是對你這階段努力的一個(gè)評價(jià)，考完后不是盯著它，難道盯著它就能把66分變成99分嗎？關(guān)鍵還是要弄清喪失分?jǐn)?shù)的原因、不清楚的知識以及這一階段的缺乏，我們的目的不是這一次次的小考，而是將來的中考、高考，當(dāng)然了，也只有在這一次次小考之后及時(shí)總結(jié)并矯正，才能在將來的中考、高考中看見輝煌?？纪旰罂偨Y(jié)固然重要，但是更要找到新的起點(diǎn)，有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振，我想這樣做是沒有必要的，哭完后，發(fā)泄完就靜下心來重新找到自己的起點(diǎn)，“下雨后不必定有彩虹，但是至少會萬里晴空”，用一個(gè)好心情，用一種平常心去投入下一輪的學(xué)習(xí)，也許努力不必定會有收獲，但不努力必定不會有收獲。篇6：期中考試反思與收獲在學(xué)習(xí)和做事中有兩個(gè)必不可少的因素，那就是端正的態(tài)度和良好的方法。我記得曾經(jīng)有一位足球教練說過這樣一句話“態(tài)度決定一切”，假如你做事態(tài)度端正并且非常努力但是最后沒有成功，別人也不會責(zé)怪你。方法也非常重要，往往細(xì)節(jié)決定成敗，然而這些細(xì)節(jié)和你的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)密相連。我的第一大問題便是沒有學(xué)會制定方案，每次回到家，只是完成老師布置的作業(yè)，接著便是沒有頭緒的學(xué)習(xí)，一會兒想讀一讀英語，不一會兒又做幾道數(shù)學(xué)題，在就是寫幾篇閱讀，翻一番名著小說，總之像只無頭蒼蠅一樣亂繁忙，心一直煩躁，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有什么收獲。真是這樣低效率的學(xué)習(xí)才會使我在考試前手忙腳亂的復(fù)習(xí)，懷著臨時(shí)抱佛腳的心理進(jìn)入考場，考試后自然也沒有什么太大的把握與自信。我應(yīng)為下階段的學(xué)習(xí)指定一個(gè)實(shí)在可行的方案，并要堅(jiān)持下來。既然理解到自己學(xué)習(xí)上的問題，就要改正過來。光說不做可不行。都說人戰(zhàn)勝自己是最大的超越，將壞習(xí)慣消除，好習(xí)慣繼續(xù)堅(jiān)持，我堅(jiān)信自己的成績會有很大的進(jìn)步，加油！在發(fā)成績那天，我明知道自己好多題都不太確定，但我還是期待著有奇跡發(fā)生。果然還是印證了那句諺語：一分耕耘，一份收獲。我考砸了，而且除了英語發(fā)揮一般，其他兩科都考得是前所未有的差。這次比月考考得還糟糕。不過在悲哀的同時(shí)，我覺得這次期中考試也給我敲響了警鐘：一定要努力了。我可不想讓我的學(xué)習(xí)跟那次運(yùn)動會似的：剛開場跑得太慢，等想起來沖刺，已經(jīng)快到終點(diǎn)了，已經(jīng)來不及了。跌倒了不要緊，就怕爬不起來。雖然我這次失敗了，但我也不灰心。在只剩下的一個(gè)多月里，我會給自己制定一個(gè)新的'學(xué)習(xí)方案，抓緊每分每秒地努力學(xué)習(xí)。如今努力還不晚，知道自己學(xué)習(xí)上哪有破綻，趕緊把它弄懂，爭取在期中考試中考一個(gè)好成績。別又在期中唉聲嘆氣的說：我要是早點(diǎn)努力就好了。從今天起，從如今起，開場努力吧。篇7：巡回指導(dǎo)教學(xué)反思巡回指導(dǎo)教學(xué)反思趙夢婷：的10月10日，我迎來了自己實(shí)習(xí)以來第一次的正式講課檢測，內(nèi)心又緊張又期待，用了兩天時(shí)間梳理思路準(zhǔn)備課件，和指導(dǎo)老師溝通平時(shí)講課中我最欠缺的過渡技能，在指導(dǎo)老師的精心教導(dǎo)和我的努力下，完成了一堂讓自己和老師都較為滿意的教學(xué)。在下午聽課老師也對我的講課進(jìn)展了精準(zhǔn)的點(diǎn)評并提出了改良意見。作為一名初入教學(xué)的實(shí)習(xí)老師，我在課堂教學(xué)中還存在很多欠缺，師大張敬彩老師也在教學(xué)語言、知識講解、演示技能、變化技能、提問技能、板書技能等方面為我們做了詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)，我們自己也對自己的課堂表現(xiàn)做了深化的反思。我講授的內(nèi)容是七年級歷史第7課《大變革的時(shí)代》，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛活潑，但是上升的空間很大，我們理想的課堂是讓學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，我的`課堂還是老師講授較多，對于此點(diǎn)我做了深化反思，在以下的教學(xué)中給學(xué)生更多的空間和時(shí)間去創(chuàng)造屬于他們的課堂。對于教學(xué)語言，我也認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，講述內(nèi)容語調(diào)一成不變，沒有重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)容，我們在指出的同時(shí)也可以通過語調(diào)的變化告訴學(xué)生，‘這是重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真聽’。這次的教學(xué)指導(dǎo)帶給了我很多教學(xué)技能方面的經(jīng)歷，我也會在缺乏的地方進(jìn)展改良，爭取在接下來的實(shí)習(xí)教學(xué)中更加努力。張慶：月10日。來正定鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)多月了，今天，師大張敬彩老師，要來我們實(shí)習(xí)學(xué)校聽課。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我進(jìn)展的是說課。我說課的課題是描繪明晰完好的我，張老師并進(jìn)展了點(diǎn)評。之后，我也對我的說課進(jìn)展了反思。首先說課時(shí)間太短，說的內(nèi)容不夠詳細(xì)，不夠詳細(xì)。然后是說課的內(nèi)容方面，缺乏邏輯性，說話沒有節(jié)奏即說話語調(diào)太平淡，沒有起伏，還有就是板書設(shè)計(jì)方面，要突出重點(diǎn)，多媒體教學(xué)中，幻燈片的背景顏色和字體顏色要可以區(qū)分開?？傊?，張老師點(diǎn)評的這些，讓我受益匪淺，我相信在我以后的實(shí)習(xí)生活中，會對我產(chǎn)生很大的幫助。趙夢婷、張慶篇8：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思反思：一、以“知”為基石所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的開展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童翻開一扇基于知識背景、展開合理想象的習(xí)作之窗。拍賣會是本課的一個(gè)活動平臺，學(xué)生需要理解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的，但因?yàn)槭?后的物品，仍需要課堂上的介紹與描繪。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠(yuǎn)、更深。二、以“境”為依托教學(xué)中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個(gè)仿真情景，帶著學(xué)生憑借想象，穿越時(shí)空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學(xué)生們置身于拍賣情境，親身體驗(yàn)拍賣過程，從而有了語言表達(dá)的，有了鮮活的口頭和書面語言。三、以“情”為紐帶兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實(shí)世界，是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習(xí)作時(shí)就能說真話、吐真情。四、以“導(dǎo)”為方略想象作文更需要老師的指導(dǎo)。老師的導(dǎo)如何把握一個(gè)度？我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習(xí)作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維，更不可硬性規(guī)定習(xí)作套路。篇9：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析^p，蘊(yùn)含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對應(yīng)年段教學(xué)目的的典型課例分析^p，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作才能的根本策略等四個(gè)方面進(jìn)展闡述。四、進(jìn)步學(xué)生習(xí)作才能的根本策略。在“進(jìn)步學(xué)生習(xí)作才能的根本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用：1、運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)歷。2、鼓勵(lì)兒童寫感興趣的東西。3、應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的?！?〕作文不是為了完成老師布置的任務(wù)〔2〕作品不成為作文本上的擺設(shè)〔3〕作品成為本人生活中重要事件〔4〕作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略4、大量閱讀經(jīng)典，模擬、對照、比擬?！?〕閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累〔2〕閱讀材料為習(xí)作提供模擬的范例〔3〕習(xí)作促進(jìn)閱讀的深化5、老師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。〔1〕盡力為學(xué)生提供更多的幫助〔2〕盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難6、老師應(yīng)該同兒童一起寫作文?！?〕老師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容?！?〕老師下水作文，才能體會學(xué)生習(xí)作的甘苦?！?〕老師下水作文，是老師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。篇10：教學(xué)心得：指導(dǎo)老師聽課指導(dǎo)與反思教學(xué)心得：指導(dǎo)老師聽課指導(dǎo)與反思在自己熟悉了課堂之后，我請指導(dǎo)老師親自來聽了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的詳細(xì)問題，可以讓我有所提升。雖然我所要講的課程是已經(jīng)自己在私下練習(xí)了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導(dǎo)老師要聽課，有些緊張還是難免的。這個(gè)時(shí)候我體會到了，當(dāng)一名老師是需要大家的知識儲藏要完備，以免自己在講課時(shí)遇到學(xué)生的發(fā)問自己不知道該怎樣回應(yīng)，造成為難的場景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過以后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師說總體還是不錯(cuò)的，但是有一些小細(xì)節(jié)需要特別注意。我的內(nèi)心仿佛坐了過山車一般。結(jié)合指導(dǎo)老師的意見以及自己的課后反思，我對自己在教學(xué)方面有了一些總結(jié)。通過自己課后回憶講課狀態(tài)。優(yōu)點(diǎn)：1.調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。在課上通過播放圖片吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極主動性。使得整堂課的氣氛很活潑，學(xué)生們的整體狀態(tài)良好。2.與學(xué)生互動多。在課堂上，通過與學(xué)生互動，讓學(xué)生可以跟著我的思路走，確保他們不走思。對于走思的同學(xué)可以作為提醒。存在問題：1.在上課時(shí)向?qū)W生提問后不能及時(shí)給學(xué)生反應(yīng)。在指導(dǎo)老師聽課時(shí)以及自己在接下來的'課程中，提問完學(xué)生之后，由于自己教學(xué)經(jīng)歷缺乏，急于解答學(xué)生答復(fù)的問題，總是忘記讓學(xué)生坐下。經(jīng)過自己課后反思，我在下一次上課的時(shí)候，會對答復(fù)完問題的學(xué)生讓他們先坐下，再對他們的答復(fù)進(jìn)展講解。2.由于課件內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的“消化”。在自己備課時(shí)，對于所講內(nèi)容設(shè)計(jì)的課外知識過多，圖片過多。造成自己在講課時(shí)的進(jìn)度減慢，在下課時(shí)，自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容不可以全部講完。并且通過課后詢問學(xué)生意見，他們大局部同學(xué)感覺課上內(nèi)容無法完全內(nèi)化為自己的知識?？偠灾?，通過自己真正走上講臺教授課程后，我會對每一節(jié)課都非常重視。并且可以在每一節(jié)課中找到自己的缺乏并進(jìn)展改正。今后我會繼續(xù)努力，做到學(xué)生心中可親可敬的好老師。讓他們可以學(xué)到更多的知識。篇11：作文的反思與指導(dǎo)好文章是改出來的，這句話很有道理。古今中外的一些大家給我們留下了許多煉字酌文的典故。但是上了一年的作文修改課，我的學(xué)生仍然普遍存在不喜歡修改作文，不會修改作文的情況。這使我不得不反思自己的作文修改教學(xué)出了什么問題。首先，全批全改的作文修改方式耗時(shí)長卻收效甚微。語文教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心的事就是修改學(xué)生作文。我教兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)期寫8篇作文，兩班共92人，每篇作文修改的時(shí)間為10分鐘，那每次作文修改的總時(shí)間是近15小時(shí)，一學(xué)期為120小時(shí)。而在學(xué)生那頭效果如何呢？相信許多老師也有這樣一樣的體會：收效甚微。許多學(xué)生往往只看一下分?jǐn)?shù)與評語，有時(shí)連評語也不看就塞到桌洞里，更不要談什么修改了。其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。作文修改教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做過作文修改，以小組合作的形式進(jìn)展的。課上學(xué)生討論非常熱烈，但卻未真正收到效果。1、修改意見不統(tǒng)一。小組討論時(shí)，學(xué)生各執(zhí)一詞，出現(xiàn)學(xué)生小組內(nèi)的修改意見不統(tǒng)一，作者本人對其別人的修改意見并不是很贊同的狀況未能得到很好的處理，以致于學(xué)生不愿去修改，不知該如何去改。2、課堂時(shí)間有限。小組展示的時(shí)間就更有限，學(xué)生的小組成果并未得到成分展示。未展示的小組覺得自己的修改意見未得到肯定，不知自己的修改意見是否正確，所以不去修改。3、課后修改未落實(shí)。學(xué)生由于對于修改的意義認(rèn)識不清，未能端正態(tài)度，懶得動筆，不愿回過頭來再去修改。因此修改意見拿出來之后，未能很好地落實(shí)修改。這種種原因使得我的作文教學(xué)在修改環(huán)節(jié)中應(yīng)起到的作用都沒發(fā)揮出來。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的才能，老師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種才能是很值得共同研究的工程?！痹谝院蟮淖魑慕虒W(xué)中，我會努力改良，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文修改的意義，學(xué)會自己改良作文，以進(jìn)步作文程度。綏中一中魏長英篇12：作文的反思與指導(dǎo)劉少云古人云：“窮那么變，變那么通，通那么久?！蔽覀冏鳛檎Z文老師要想要打破作文教育，那就要想如何“思變”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔。”以下是我對語文作文教學(xué)的一些心得與反思。美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能〔語文應(yīng)用才能〕位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的開展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練的語言，卻在分?jǐn)?shù)最高的作文中缺乏成就感，于是很多學(xué)生不敢說自己語文學(xué)得好，連語文老師也不敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文的語言表達(dá)才能的進(jìn)步，取決于一個(gè)根底的問題，一個(gè)長期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。在我所帶的兩個(gè)班中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特別是理科班。課堂上比擬活潑，課后卻把大局部時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因此語文知識積累不夠，語文才能也不高，尤其是在作文的審題立意上讓每一位老師頭疼。在新的教學(xué)改革下如何寫好作文，尤其是寫好高考的材料作文是我們要深化考慮的問題。首先：引。如何使學(xué)生端正態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？常言說得好：“方向明，決心大”。樹立堅(jiān)決的信念，是我們寫好作文的關(guān)鍵。假如學(xué)習(xí)的方向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。高中階段的作文“特困生”，大多是學(xué)習(xí)方向的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因此，我們老師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，幫助作文“特困生”克制模糊觀念，堅(jiān)決信念，端正態(tài)度。其次：幫。無論是老師還是學(xué)生都需要有良好的耐性。老師需要課前充足的備課準(zhǔn)備，需要細(xì)致入微的引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生在一定情況下把握方向〔不是所有的時(shí)候都是這樣〕，讓學(xué)生有信心耐心的去做準(zhǔn)備，去寫。例如材料作文：一群城里人去山里旅游，感慨著山水的秀美，恨不得定居下來。好奇地問當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)年輕人：“你覺不覺得你們很幸福，生活在這么美的環(huán)境里?”他笑著說：“不覺得呀，看習(xí)慣了。假如有時(shí)機(jī)的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活?！北娙私孕?。原來，當(dāng)我們這群被大自然驅(qū)逐出境的城里人，在這山溝溝里貪心迷醉時(shí)，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是互相的串串門。首先審題，幫助學(xué)生明確審題對象。材料涉及三個(gè)〔組〕對象可確定三個(gè)立意角度：城里人、山里人、城里人與山里人。然后找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中揣摩命題人意圖。城里人--感慨著山水的秀美，恨不得定居下來。山里人--不覺得呀，看習(xí)慣了。假如有時(shí)機(jī)的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活。城里人與山里人當(dāng)我們這群被大自然驅(qū)逐出境的城里人，在這山溝溝里貪心迷醉時(shí)，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是互相的串串門。最后讓學(xué)生綜合大家的意見來確定最正確立意角度，并用用簡潔的語言概括自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的結(jié)論有很多都非常正確。如“珍惜身邊的幸福”“學(xué)會欣賞身邊的風(fēng)景”“熟悉的地方也有風(fēng)景”“美就在自己身邊”“不要舍近求遠(yuǎn)(何必舍近求遠(yuǎn))”“做好自己，又何羨乎?”“圍城心理”“生活在別處”“各有各的精彩”“間隔產(chǎn)生美”“活在自己的‘天堂’”“此岸，燈火闌珊”等等。再次，改。老師修改學(xué)生作文時(shí)一般采用以下兩種做法：一是對學(xué)生作文進(jìn)展細(xì)致修改。雖然這也能使學(xué)生認(rèn)識到自己作文上的缺乏，但不能使他們明白自己缺乏的原因及怎樣改正。二是作文交上來，老師詳細(xì)指出缺乏之處后再發(fā)下去讓學(xué)生再修改。事實(shí)證明，讓學(xué)生再修改，是進(jìn)步作文質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生再修改自己的作文，是老師手把手指導(dǎo)作文到“能使學(xué)生改其文”的必由之路，再修改作文不是重復(fù)而是“升華”，它可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的欠缺之處，進(jìn)步作文程度，且增強(qiáng)了自力更生、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。老師在修改時(shí)不僅要通過作文的批閱評點(diǎn)詳細(xì)地給學(xué)生指明錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因，還要從理論上教學(xué)生再修改作文的方法。所以，當(dāng)學(xué)生在遇到敘事沒條理、層次不清等問題時(shí)，要指導(dǎo)他們?nèi)绾沃\篇布局，理清層次，甚至“重建骨架”。一、確定講評目的，針對一點(diǎn)打破作文講評的范圍比擬廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)。因此，一節(jié)講評課的目的應(yīng)該是講一點(diǎn)寫作知識，講一個(gè)詳細(xì)的寫作技能，使學(xué)生收到實(shí)效。例如，蘇教版教材五年級上冊習(xí)作五，要求學(xué)生寫一個(gè)小動物，并且能使用過渡句銜接上下文，講評時(shí)就圍繞學(xué)生是否運(yùn)用過渡句展開。二、精選講評資料，引起學(xué)生共鳴1、根據(jù)講評目的選擇典型資料老師要根據(jù)講評目的選取一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或缺乏的典型作文講評資料，這些作文可以是學(xué)生寫的文章，也可以是范文，在課上讀給全班同學(xué)聽，通過講評讓學(xué)生領(lǐng)悟文章該怎么寫。2、選擇不同程度的作文做講評資料作文講評要合適不同層次的學(xué)生需要，因?yàn)槊课粚W(xué)生之間都存在著差異，作文程度也參差不齊。作文講評要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不能一刀切，要針對不同學(xué)生不同情況進(jìn)展“因材施教，因人施教”。因此，選出的作文要有上、中、下各等級，這樣才能面向全體學(xué)生，觸及每個(gè)層次的學(xué)生寫作的得失，引起他們的共鳴。三、多樣講評形式，活潑課堂氣氛1、老師示范與老師將一兩篇有代表性的文章，用多媒體播放,一句一句地評改。遇到作文的成功之處說明認(rèn)為其成功的原因，并標(biāo)上相應(yīng)修改符號。遇到缺乏之處，分析^p其原因，提出修改方案，讓學(xué)生掌握改文的方法,知道如何下手改,改哪些方面等。這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)步修改作文的才能,又能培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣。2、集體交流正所謂“仁者見仁，智者見智”，這樣的交流能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們互相啟發(fā)，進(jìn)步認(rèn)識才能和表達(dá)才能，同時(shí)還會使他們懂得如何正確評價(jià)自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。3、小組合作具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一，他們對同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，可以有意識地去讓他們進(jìn)展比擬，取長補(bǔ)短。不僅使學(xué)生找出別人文章的問題所在，而且能從不同的文章中汲取精華，到達(dá)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。4、學(xué)生自評眾所周知，學(xué)生可以獨(dú)立的修改自己的文章，才是作文評改訓(xùn)練的最終目的。這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原那么，俗話說“文章怕念”，讓學(xué)生多讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。自評時(shí)，至少要讀三遍文章，首先輕聲讀一遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊考慮；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進(jìn)展復(fù)查，直到自己滿意為止。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多改、改好，同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理的自我評價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。根據(jù)自身?xiàng)l件綜合使用以上幾種方法，定能收到事半功倍的效果。四、注意講評方法，激發(fā)學(xué)生興趣作文講評要講藝術(shù)，講評作文，不是批評作文，老師要擅長捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生感受到成功的喜悅，努力誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)。因此，講評時(shí)要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少挖苦，少批評，多使用鼓勵(lì)性的語言，對學(xué)生習(xí)作中的不妥之處，提出的意見要親切、溫和，讓他們不但容易承受老師的意見，而且在聽了點(diǎn)撥之后有一種豁然開朗后的該絕。對于一些作文寫得不太好的學(xué)生，尤其要注意鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏释玫街匾暫唾澩?，所以老師在講評這類學(xué)生的作文時(shí)，要用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，從“差”中求優(yōu)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不放過寫得好的一句話，一個(gè)標(biāo)題，寫得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)寫作興趣，變怕作文為愛作文?？傊?，作文評講是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有重視和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生作文的評析，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步寫好作文的動機(jī)，讓學(xué)生不斷對作文活動本身產(chǎn)生興趣，才會真正從根本上進(jìn)步作文程度，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的活力與勃勃活力。從學(xué)生的習(xí)作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改良措施這樣做不但可以讓學(xué)生明白評分標(biāo)準(zhǔn)、考前須知和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個(gè)問題懂得一類文章的寫法。如批閱學(xué)生的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)系型話題作文方面普遍存在的`問題有：不懂得文章的中心論點(diǎn)必須是概念間的關(guān)系，或只寫一方面，或分開寫，或另起爐灶；不知道常見的邏輯關(guān)系有哪些種類；缺乏分析^p才能，不會判斷、推理。據(jù)此，作文講評課上，我將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生判斷事物間的關(guān)系、闡述判斷的理由等才能上，然后再要學(xué)生寫“行動與結(jié)果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關(guān)系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導(dǎo)再到寫作，學(xué)生議論文的寫作才能得到了有效進(jìn)步。又比方學(xué)生的習(xí)作文句不通時(shí)，除了書面糾正之外，很重要的一點(diǎn)是再口說，然后再把事情連接地寫下來?？谡f是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語句缺點(diǎn)的有效手段之一。我曾帶學(xué)生去敬老院慰問老人，回來后要求他們寫一篇題為《慰問老人》的文章。文章寫成后，讓他們再口述，根據(jù)自己所寫的文章，再根據(jù)口述時(shí)對語言的感受對其原文加以修改，效果明顯好得多。在講評過程中，針對學(xué)生的問題，如：文句不通，前后不連接等情況，要把說和寫溝通起來，反復(fù)說，以說促進(jìn)寫，從而幫助學(xué)生把原文修改通順。社會的不斷開展要求小學(xué)生的素質(zhì)也要不斷進(jìn)步，要進(jìn)步他們的寫作程度，再修改作文是其中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，我們必須培養(yǎng)小學(xué)生再修改作文的才能。所謂最正確角度，首先是指在多個(gè)對象的材料中要學(xué)會根據(jù)命題人意圖確定最準(zhǔn)確的立意對象；而在單個(gè)對象的材料中學(xué)會確定最切合命題人意圖的角度。其次是指在切合題意的根底上選擇自己行文最有把握，占有素材最多的角度。最后才考慮立意的“新奇”與“深化”，千萬不能以“新”害“意”。審題在眾多學(xué)生的參與下可以得出這樣的觀點(diǎn)：①回歸自然②選擇合適的位置③從不同的角度看問題④知足常樂、安于現(xiàn)狀再次：批。老師的修改是關(guān)鍵，它是老師與學(xué)生溝通的橋梁，但講究方法?！罢Z文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、老師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文修改要有新打破，必須以新課程理念為根底。那就是在作文修改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、促進(jìn)反思，并鼓勵(lì)同伴參與到評價(jià)之中”的高中語文作文修改新思路。詳細(xì)做法如下：第一步，分好學(xué)習(xí)小組。第二步，進(jìn)展作文修改教學(xué)。第三步，針對作文根基差的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。第四步，辦好“發(fā)表園地”。當(dāng)然，這些需要老師的充分準(zhǔn)備，要提早設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時(shí)老師還需不斷進(jìn)步自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。這樣，也許會形成所謂“萬紫千紅總是春”的場面，高中生作文的春天。原文地址：新材料作文審題指導(dǎo)〔例如〕lgh9617閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)篇13：作文的反思與指導(dǎo)這次作文指導(dǎo)