教學指導反思與收獲（精選14篇）

第33頁共33頁教學指導反思與收獲〔精選14篇〕篇1：教學指導反思與收獲教學指導反思與收獲反思在本次教學設(shè)計中我對教材知識的深淺程度把握還不到位，所以在教學設(shè)計的活動中顯得非常平淡，沒有層次感，沒有表達出知識由易到難由簡到繁逐漸深化的感覺，學生學起來也沒有探究和深化的感覺；本教學設(shè)計中我采用的教學活動形式比擬單一，仍然是老師占主導，給學生自由探究自主學習的空間較少，沒有充分重視學生的學習主體作用；在最后對板書設(shè)計的理解還比擬薄弱粗淺，板書設(shè)計只關(guān)注到了例題的呈現(xiàn)，無視了對知識的概括和提煉，對學生的幫助不大。對于學情的預設(shè)還是浮于外表，有一種想當然的感覺，沒有真正的理解學生的詳細情況，學生會怎么答復，可能會有什么想法，都沒有深化學生的想法去考慮，不過這一點也是因為接觸太少，所以難以用小學生的思維來答復下列問題。在教學的每一個活動的時間安排上，并沒有考慮得很周全，特別是學生注意力的起伏這一方面，關(guān)注得較少，只是簡單的考慮到了這個活動會花多長時間，一節(jié)課一共多長時間。收獲在進展教學設(shè)計時要關(guān)注學生注意力的起伏和持續(xù)。一堂課什么時候是學生注意力最集中的時候，什么時候又是學生比擬走神的時候，老師要根據(jù)學生注意力的特點進展教學設(shè)計，才能到達更好的教學效果。在實際的上課中，還要根據(jù)學生的詳細情況進展時間的調(diào)整。只有理解了學生的`真實情況，才能設(shè)計出合適學生的活動時間。關(guān)于教學機智，在這一方面需要老師在長時間的理論中進展提升。要多向老老師學習，向?qū)＜覍W習。關(guān)于筆記的指導，數(shù)學的筆記更加地表達核心和總結(jié)。所以可以在板書上用一個板塊呈現(xiàn)核心知識，幫助學生學習。關(guān)于板書的運用方面，假如有學生在課堂中發(fā)現(xiàn)或者提出了與本課教學內(nèi)容無關(guān)的觀點或者現(xiàn)階段學生不需要掌握的知識，老師可以在板書中設(shè)計一個專門的“發(fā)現(xiàn)板塊”，用來記錄學生的發(fā)現(xiàn)。并且要肯定和鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)行為，讓數(shù)學變得有趣，開拓學生的思維。篇2：教學指導反思轉(zhuǎn)眼間，實習已經(jīng)過半，從開場的生疏到如今的漸漸習慣，是一個美妙的過程，在這個過程中感謝學校的關(guān)心，感謝同伴的幫助，當然更要感謝的還是老師們對我教學方面是指導。在來到實習學校之前李老師就給我們開會說了有關(guān)于如何上好第一堂課的事宜，第一節(jié)課至關(guān)重要，為了給同學們留下好印象，引起同學們的學習興趣，我們要盡量讓自己的第一堂課內(nèi)容豐富一些。在來到實習學校，劉老師聽過我的課之后給我的建議是要做好課堂總結(jié)，并強調(diào)了課堂總結(jié)的重要性，課堂總結(jié)是對整堂課的知識點進展一個總結(jié)，這樣可以讓同學們在臨下課之前在回憶一下本節(jié)課的內(nèi)容，也對學生的課下復習指明了方向，所以在上完課之后，要對板書內(nèi)容和本節(jié)課需要掌握的知識點進展以下總結(jié)，這樣能獲得更好地教學效果。還有在課堂上要注意和學生的互動，音樂課是一門參與性很強的學科，學生們必須開口唱才能學會新歌曲，必須動手拍才能掌握新節(jié)奏，所以上課的時候我會多設(shè)計一些和同學們互動的環(huán)節(jié)，這樣既能讓課堂豐富多彩，又能讓同學們感興趣，一方面充分發(fā)揮學生的主體性，另一方面還可以鍛煉同學們之間團結(jié)協(xié)作的才能。上一次金輝老師來學校，也對我們的教學提出了很多指導意見，告訴我們要整合知識點，不要說太多定義性的內(nèi)容；然后知識點要成塊講，不要隨意拆分；上課的'語言要言簡意賅，分清主次等等，這些建議在我上課的過程中都很受用，太多定義性的內(nèi)容容易讓學消費生抗拒心理，他們會感覺課堂沒有興趣。成塊講解知識點有利于同學們記憶和理解。還有就是要分清每節(jié)課的教學重點，對于重點的內(nèi)容可以多強調(diào)，多穩(wěn)固，而對于只需要了理解不需要掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。這些也都是在備課的時候需要考慮和準備的內(nèi)容。經(jīng)過了老師的指導，我會不斷反思我自己在教學中需要改良的問題，把老師們的建議用在課堂上，不斷嘗試，不斷改良。24期欒元石趙頂崗分隊楊丹篇3：四年級數(shù)學教學指導與反思四年級數(shù)學教學指導與反思新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學形式、教學方法、教學手段等進展改革。數(shù)學課堂如何表達新理念呢？我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進展了反思。一、時間：是否一定要按固定的程序進展數(shù)學課我們經(jīng)常沿襲的時間構(gòu)造是復習〔5分鐘〕、新授〔20分鐘〕、穩(wěn)固〔10分鐘〕、作業(yè)〔7分鐘〕、小結(jié)〔3分鐘〕。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)歷的老老師常千叮嚀萬囑咐年輕老師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。分析^p與反思：現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都詳細以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù)，學生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。我們認為教學任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學生學得如何。只要有利于學生學習積極性的調(diào)動和學生開展，固定的課堂教學時間構(gòu)造可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，老師打破教材課時的限制，根據(jù)學生的需要靈敏地處理教學構(gòu)造而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。二、地點：學生學習數(shù)學的空間難道僅在教室人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級〔下冊〕第117118頁例1、例2。教學目的：1.通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題的規(guī)律。2.使學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。3.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的`才能。大家知道3月12日是什么日子嗎？〔植樹節(jié)〕你參加過植樹活動嗎？植樹不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，而且植樹中還有很多數(shù)學問題。今天這節(jié)課，我們就一起來研究“植樹問題”。〔板書課題：植樹問題〕例：課件出示圖片。介紹：這是我鄉(xiāng)新修的一條公路。公路中間有一條綠化帶，如今要在綠化帶中種一行樹，怎么種呢？出示題目：這條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹〔兩端要種〕。一共需要多少棵樹苗？老師往往怕費事，只在教室作講解，最多提醒學生課后自己試驗。實際上，這樣的問題實際操作一下，可能可以起到更多更好的效果…說的小一點，可能對這個問題的答案永生難忘；說的大一點，可能就此引起了一引起學生對學習數(shù)學、科學甚至探究大自然的興趣。分析^p與反思：受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調(diào)技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響，加上如今的考試評價體系對學生的動手操作、社會調(diào)查才能難以考察，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認為數(shù)學學習的目的就是學生解答數(shù)學習題，因此學生學習的空間往往局限在教室里。數(shù)學教學的目的不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力表達“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”根本流程，通過觀察、操作、考慮、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)絡(luò)，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和理論活動，寫數(shù)學**記等。讓學生在社會理論中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。三、人物：終究誰應(yīng)是課堂的主角課上學生討論交流得最熱烈時，老師進步嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導。課間辦公室里老師在互相訴苦：如今學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析^p與反思：傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調(diào)老師對教學的絕對控制，注重承受式的教學方式，學生根本上是聽講——記憶——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生只要把老師講得記下來，考試時準確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此老師對學生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探究者和創(chuàng)造者。建構(gòu)理論認為：數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)當成為主動探究知識的“建構(gòu)者”而不是“模擬者”。教學應(yīng)當促進學生主體的主動建構(gòu)，分開了學生積極主動的學習，老師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“老師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。我們要改變老師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當有意識地表達學生是課堂的主角，多給學生自主探究、合作交流等活動的時機，多讓學生“做”數(shù)學。老師要從信息與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。篇4：收獲與反思作文沒有什么因果，只因為一部單車，《十七歲單車》的故事便能延展開來。本來兩個生疏人，真的是生疏人，因為一部單車，結(jié)識，不歡，結(jié)尾。單車是條線索，一個是19歲的農(nóng)村少年，一個是17歲的城市學生。除了經(jīng)濟貧窮，他們沒有一丁點的相似。故事精彩之處就是在于這部單車，小小的一部單車，讓我看到了許多許多……其中有我們農(nóng)村人在城市的呆板，第一次外出，我們害怕，我們兢兢業(yè)業(yè)，小小心心地生存。其中有城市人的市儈，麻木，唯利是圖，愛慕虛榮，惹是生非……我，對外面的世界很著迷，我，對外面的世界想的很美妙。可是，一部電影，讓我真的覺得這個世界真的讓我很絕望。單車，對于19歲的農(nóng)村少年來說是吃飯的工具。單車，對于17歲的城市學生來說是夸耀的資本。為了單車，19歲的他執(zhí)拗地找尋了城市的每一個角落。為了單車，17歲的他機密地拿走了妹妹上學的學費。19歲的他，丟了單車，卻執(zhí)拗地回絕妥協(xié)。17歲的他，為了單車，從黑車市場買回了單車。19歲，為了生活，背井離鄉(xiāng)，單車就是實現(xiàn)夢想的工具。17歲，為了女友，揮霍青春，單車就是能挺胸說話的資本。一部單車，兩種人生。青春，干澀年華，為了誰才值得將青春揮霍。青春，心酸往事，又有誰才值得將青春揮霍。青春，奮斗，靠自己，為理想，為明天，為自己！篇5：期中考試反思與收獲對于我們學生來說，世界上有三樣東西要等好久才能來：生日、寒假、暑假。同時有三樣東西隨時都會到來：月考、期中考試、期中考試。在期中考試之前的一段時間里，我沒有好好地把握住時間，雖然說在考試前幾天，有不懂的問題也知道問老師，抓緊了復習，可是已經(jīng)晚了。所以下次考試前一定要提早復習，合理安排時間。對待考試，我想各位都很有經(jīng)歷，因為已經(jīng)是家常便飯了嘛，但是為什么“失敗是成功之母”這句話總是不會在某些同學身上靈驗，一次次的考試失敗之后還是失敗。我想這跟考后對待考試的態(tài)度有很大的關(guān)系。有的同學考前對試題卷是“可欲而不可求”，考時那么是對試題卷“奉假設(shè)真神”，生怕漏了一道題，但是考后那么是把它無情的拋棄，這時，他們的眼中只有分數(shù)了。時下不是流行可持續(xù)開展嗎？那么為什么有那么多的同學沒有把目光放在以后。其實分數(shù)只不過是對你這階段努力的一個評價，考完后不是盯著它，難道盯著它就能把66分變成99分嗎？關(guān)鍵還是要弄清喪失分數(shù)的原因、不清楚的知識以及這一階段的缺乏，我們的目的不是這一次次的小考，而是將來的中考、高考，當然了，也只有在這一次次小考之后及時總結(jié)并矯正，才能在將來的中考、高考中看見輝煌?？纪旰罂偨Y(jié)固然重要，但是更要找到新的起點，有的同學一次考試失敗了就一蹶不振，我想這樣做是沒有必要的，哭完后，發(fā)泄完就靜下心來重新找到自己的起點，“下雨后不必定有彩虹，但是至少會萬里晴空”，用一個好心情，用一種平常心去投入下一輪的學習，也許努力不必定會有收獲，但不努力必定不會有收獲。篇6：期中考試反思與收獲在學習和做事中有兩個必不可少的因素，那就是端正的態(tài)度和良好的方法。我記得曾經(jīng)有一位足球教練說過這樣一句話“態(tài)度決定一切”，假如你做事態(tài)度端正并且非常努力但是最后沒有成功，別人也不會責怪你。方法也非常重要，往往細節(jié)決定成敗，然而這些細節(jié)和你的學習方法嚴密相連。我的第一大問題便是沒有學會制定方案，每次回到家，只是完成老師布置的作業(yè)，接著便是沒有頭緒的學習，一會兒想讀一讀英語，不一會兒又做幾道數(shù)學題，在就是寫幾篇閱讀，翻一番名著小說，總之像只無頭蒼蠅一樣亂繁忙，心一直煩躁，不僅浪費時間，而且沒有什么收獲。真是這樣低效率的學習才會使我在考試前手忙腳亂的復習，懷著臨時抱佛腳的心理進入考場，考試后自然也沒有什么太大的把握與自信。我應(yīng)為下階段的學習指定一個實在可行的方案，并要堅持下來。既然理解到自己學習上的問題，就要改正過來。光說不做可不行。都說人戰(zhàn)勝自己是最大的超越，將壞習慣消除，好習慣繼續(xù)堅持，我堅信自己的成績會有很大的進步，加油！在發(fā)成績那天，我明知道自己好多題都不太確定，但我還是期待著有奇跡發(fā)生。果然還是印證了那句諺語：一分耕耘，一份收獲。我考砸了，而且除了英語發(fā)揮一般，其他兩科都考得是前所未有的差。這次比月考考得還糟糕。不過在悲哀的同時，我覺得這次期中考試也給我敲響了警鐘：一定要努力了。我可不想讓我的學習跟那次運動會似的：剛開場跑得太慢，等想起來沖刺，已經(jīng)快到終點了，已經(jīng)來不及了。跌倒了不要緊，就怕爬不起來。雖然我這次失敗了，但我也不灰心。在只剩下的一個多月里，我會給自己制定一個新的'學習方案，抓緊每分每秒地努力學習。如今努力還不晚，知道自己學習上哪有破綻，趕緊把它弄懂，爭取在期中考試中考一個好成績。別又在期中唉聲嘆氣的說：我要是早點努力就好了。從今天起，從如今起，開場努力吧。篇7：巡回指導教學反思巡回指導教學反思趙夢婷：的10月10日，我迎來了自己實習以來第一次的正式講課檢測，內(nèi)心又緊張又期待，用了兩天時間梳理思路準備課件，和指導老師溝通平時講課中我最欠缺的過渡技能，在指導老師的精心教導和我的努力下，完成了一堂讓自己和老師都較為滿意的教學。在下午聽課老師也對我的講課進展了精準的點評并提出了改良意見。作為一名初入教學的實習老師，我在課堂教學中還存在很多欠缺，師大張敬彩老師也在教學語言、知識講解、演示技能、變化技能、提問技能、板書技能等方面為我們做了詳細的指導教學，我們自己也對自己的課堂表現(xiàn)做了深化的反思。我講授的內(nèi)容是七年級歷史第7課《大變革的時代》，整堂課學生的學習積極性較高，課堂氣氛活潑，但是上升的空間很大，我們理想的課堂是讓學生為主體，老師為主導，我的`課堂還是老師講授較多，對于此點我做了深化反思，在以下的教學中給學生更多的空間和時間去創(chuàng)造屬于他們的課堂。對于教學語言，我也認識到了自己的缺點，講述內(nèi)容語調(diào)一成不變，沒有重點內(nèi)容的內(nèi)容，我們在指出的同時也可以通過語調(diào)的變化告訴學生，‘這是重點內(nèi)容，認真聽’。這次的教學指導帶給了我很多教學技能方面的經(jīng)歷，我也會在缺乏的地方進展改良，爭取在接下來的實習教學中更加努力。張慶：月10日。來正定鎮(zhèn)中學實習一個多月了，今天，師大張敬彩老師，要來我們實習學校聽課。因為時間關(guān)系，我進展的是說課。我說課的課題是描繪明晰完好的我，張老師并進展了點評。之后，我也對我的說課進展了反思。首先說課時間太短，說的內(nèi)容不夠詳細，不夠詳細。然后是說課的內(nèi)容方面，缺乏邏輯性，說話沒有節(jié)奏即說話語調(diào)太平淡，沒有起伏，還有就是板書設(shè)計方面，要突出重點，多媒體教學中，幻燈片的背景顏色和字體顏色要可以區(qū)分開?？傊瑥埨蠋燑c評的這些，讓我受益匪淺，我相信在我以后的實習生活中，會對我產(chǎn)生很大的幫助。趙夢婷、張慶篇8：習作指導教學反思反思：一、以“知”為基石所有的教學都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的開展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童翻開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要理解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)標準。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是5后的物品，仍需要課堂上的介紹與描繪。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。二、以“境”為依托教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的，有了鮮活的口頭和書面語言。三、以“情”為紐帶兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”為方略想象作文更需要老師的指導。老師的導如何把握一個度？我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規(guī)定習作套路。篇9：習作指導教學反思講座主要從習作教學的典型問題分析^p，蘊含于《語文課程標準》中的教學策略，對應(yīng)年段教學目的的典型課例分析^p，進步學生習作才能的根本策略等四個方面進展闡述。四、進步學生習作才能的根本策略。在“進步學生習作才能的根本策略”中，王老師引用美國學者克萊默的觀點非常有用：1、運用學生的經(jīng)歷。2、鼓勵兒童寫感興趣的東西。3、應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的?！?〕作文不是為了完成老師布置的任務(wù)〔2〕作品不成為作文本上的擺設(shè)〔3〕作品成為本人生活中重要事件〔4〕作品交流是學生習作具有實用功能的好策略4、大量閱讀經(jīng)典，模擬、對照、比擬。〔1〕閱讀為習作提供豐富的語言積累〔2〕閱讀材料為習作提供模擬的范例〔3〕習作促進閱讀的深化5、老師必須親自指導兒童的作文過程?！?〕盡力為學生提供更多的幫助〔2〕盡力幫助解決學生面臨的困難6、老師應(yīng)該同兒童一起寫作文?！?〕老師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容?！?〕老師下水作文，才能體會學生習作的甘苦?！?〕老師下水作文，是老師有效指導學生習作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習作教學中的困惑。篇10：教學心得：指導老師聽課指導與反思教學心得：指導老師聽課指導與反思在自己熟悉了課堂之后，我請指導老師親自來聽了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的詳細問題，可以讓我有所提升。雖然我所要講的課程是已經(jīng)自己在私下練習了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導老師要聽課，有些緊張還是難免的。這個時候我體會到了，當一名老師是需要大家的知識儲藏要完備，以免自己在講課時遇到學生的發(fā)問自己不知道該怎樣回應(yīng)，造成為難的場景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過以后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。當聽到指導老師說總體還是不錯的，但是有一些小細節(jié)需要特別注意。我的內(nèi)心仿佛坐了過山車一般。結(jié)合指導老師的意見以及自己的課后反思，我對自己在教學方面有了一些總結(jié)。通過自己課后回憶講課狀態(tài)。優(yōu)點：1.調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生積極性。在課上通過播放圖片吸引學生的注意力，引起學生對地理知識學習的積極主動性。使得整堂課的氣氛很活潑，學生們的整體狀態(tài)良好。2.與學生互動多。在課堂上，通過與學生互動，讓學生可以跟著我的思路走，確保他們不走思。對于走思的同學可以作為提醒。存在問題：1.在上課時向?qū)W生提問后不能及時給學生反應(yīng)。在指導老師聽課時以及自己在接下來的'課程中，提問完學生之后，由于自己教學經(jīng)歷缺乏，急于解答學生答復的問題，總是忘記讓學生坐下。經(jīng)過自己課后反思，我在下一次上課的時候，會對答復完問題的學生讓他們先坐下，再對他們的答復進展講解。2.由于課件內(nèi)容設(shè)計過多，導致學生不能更好的“消化”。在自己備課時，對于所講內(nèi)容設(shè)計的課外知識過多，圖片過多。造成自己在講課時的進度減慢，在下課時，自己設(shè)計的內(nèi)容不可以全部講完。并且通過課后詢問學生意見，他們大局部同學感覺課上內(nèi)容無法完全內(nèi)化為自己的知識。總而言之，通過自己真正走上講臺教授課程后，我會對每一節(jié)課都非常重視。并且可以在每一節(jié)課中找到自己的缺乏并進展改正。今后我會繼續(xù)努力，做到學生心中可親可敬的好老師。讓他們可以學到更多的知識。篇11：作文的反思與指導好文章是改出來的，這句話很有道理。古今中外的一些大家給我們留下了許多煉字酌文的典故。但是上了一年的作文修改課，我的學生仍然普遍存在不喜歡修改作文，不會修改作文的情況。這使我不得不反思自己的作文修改教學出了什么問題。首先，全批全改的作文修改方式耗時長卻收效甚微。語文教學中最費時、費力、費心的事就是修改學生作文。我教兩個班，一個學期寫8篇作文，兩班共92人，每篇作文修改的時間為10分鐘，那每次作文修改的總時間是近15小時，一學期為120小時。而在學生那頭效果如何呢？相信許多老師也有這樣一樣的體會：收效甚微。許多學生往往只看一下分數(shù)與評語，有時連評語也不看就塞到桌洞里，更不要談什么修改了。其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。作文修改教學時，我讓學生做過作文修改，以小組合作的形式進展的。課上學生討論非常熱烈，但卻未真正收到效果。1、修改意見不統(tǒng)一。小組討論時，學生各執(zhí)一詞，出現(xiàn)學生小組內(nèi)的修改意見不統(tǒng)一，作者本人對其別人的修改意見并不是很贊同的狀況未能得到很好的處理，以致于學生不愿去修改，不知該如何去改。2、課堂時間有限。小組展示的時間就更有限，學生的小組成果并未得到成分展示。未展示的小組覺得自己的修改意見未得到肯定，不知自己的修改意見是否正確，所以不去修改。3、課后修改未落實。學生由于對于修改的意義認識不清，未能端正態(tài)度，懶得動筆，不愿回過頭來再去修改。因此修改意見拿出來之后，未能很好地落實修改。這種種原因使得我的作文教學在修改環(huán)節(jié)中應(yīng)起到的作用都沒發(fā)揮出來。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的才能，老師該如何去引導指點學生，使他們養(yǎng)成這種才能是很值得共同研究的工程。”在以后的作文教學中，我會努力改良，指導學生認識作文修改的意義，學會自己改良作文，以進步作文程度。綏中一中魏長英篇12：作文的反思與指導劉少云古人云：“窮那么變，變那么通，通那么久?！蔽覀冏鳛檎Z文老師要想要打破作文教育，那就要想如何“思變”?？鬃釉唬骸皩W而不思那么罔。”以下是我對語文作文教學的一些心得與反思。美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能〔語文應(yīng)用才能〕位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的開展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練的語言，卻在分數(shù)最高的作文中缺乏成就感，于是很多學生不敢說自己語文學得好，連語文老師也不敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文的語言表達才能的進步，取決于一個根底的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學習才能的進步。在我所帶的兩個班中，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特別是理科班。課堂上比擬活潑，課后卻把大局部時間放在了學習其他科目，因此語文知識積累不夠，語文才能也不高，尤其是在作文的審題立意上讓每一位老師頭疼。在新的教學改革下如何寫好作文，尤其是寫好高考的材料作文是我們要深化考慮的問題。首先：引。如何使學生端正態(tài)度引導學生寫好作文呢？常言說得好：“方向明，決心大”。樹立堅決的信念，是我們寫好作文的關(guān)鍵。假如學習的方向不明確，學習態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。高中階段的作文“特困生”，大多是學習方向的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，因此，我們老師應(yīng)該要根據(jù)實際情況，幫助作文“特困生”克制模糊觀念，堅決信念，端正態(tài)度。其次：幫。無論是老師還是學生都需要有良好的耐性。老師需要課前充足的備課準備，需要細致入微的引導講解，幫助學生在一定情況下把握方向〔不是所有的時候都是這樣〕，讓學生有信心耐心的去做準備，去寫。例如材料作文：一群城里人去山里旅游，感慨著山水的秀美，恨不得定居下來。好奇地問當?shù)氐囊粋€年輕人：“你覺不覺得你們很幸福，生活在這么美的環(huán)境里?”他笑著說：“不覺得呀，看習慣了。假如有時機的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活?！北娙私孕ΑＴ瓉?，當我們這群被大自然驅(qū)逐出境的城里人，在這山溝溝里貪心迷醉時，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是互相的串串門。首先審題，幫助學生明確審題對象。材料涉及三個〔組〕對象可確定三個立意角度：城里人、山里人、城里人與山里人。然后找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中揣摩命題人意圖。城里人--感慨著山水的秀美，恨不得定居下來。山里人--不覺得呀，看習慣了。假如有時機的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活。城里人與山里人當我們這群被大自然驅(qū)逐出境的城里人，在這山溝溝里貪心迷醉時，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是互相的串串門。最后讓學生綜合大家的意見來確定最正確立意角度，并用用簡潔的語言概括自己的觀點。學生的結(jié)論有很多都非常正確。如“珍惜身邊的幸?！薄皩W會欣賞身邊的風景”“熟悉的地方也有風景”“美就在自己身邊”“不要舍近求遠(何必舍近求遠)”“做好自己，又何羨乎?”“圍城心理”“生活在別處”“各有各的精彩”“間隔產(chǎn)生美”“活在自己的‘天堂’”“此岸，燈火闌珊”等等。再次，改。老師修改學生作文時一般采用以下兩種做法：一是對學生作文進展細致修改。雖然這也能使學生認識到自己作文上的缺乏，但不能使他們明白自己缺乏的原因及怎樣改正。二是作文交上來，老師詳細指出缺乏之處后再發(fā)下去讓學生再修改。事實證明，讓學生再修改，是進步作文質(zhì)量的有效途徑。學生再修改自己的作文，是老師手把手指導作文到“能使學生改其文”的必由之路，再修改作文不是重復而是“升華”，它可以使學生發(fā)現(xiàn)自己作文的欠缺之處，進步作文程度，且增強了自力更生、自強不息的精神品質(zhì)。老師在修改時不僅要通過作文的批閱評點詳細地給學生指明錯誤及錯誤原因，還要從理論上教學生再修改作文的方法。所以，當學生在遇到敘事沒條理、層次不清等問題時，要指導他們?nèi)绾沃\篇布局，理清層次，甚至“重建骨架”。一、確定講評目的，針對一點打破作文講評的范圍比擬廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點。因此，一節(jié)講評課的目的應(yīng)該是講一點寫作知識，講一個詳細的寫作技能，使學生收到實效。例如，蘇教版教材五年級上冊習作五，要求學生寫一個小動物，并且能使用過渡句銜接上下文，講評時就圍繞學生是否運用過渡句展開。二、精選講評資料，引起學生共鳴1、根據(jù)講評目的選擇典型資料老師要根據(jù)講評目的選取一些能代表這次作文優(yōu)點或缺乏的典型作文講評資料，這些作文可以是學生寫的文章，也可以是范文，在課上讀給全班同學聽，通過講評讓學生領(lǐng)悟文章該怎么寫。2、選擇不同程度的作文做講評資料作文講評要合適不同層次的學生需要，因為每位學生之間都存在著差異，作文程度也參差不齊。作文講評要充分考慮學生的個性差異，不能一刀切，要針對不同學生不同情況進展“因材施教，因人施教”。因此，選出的作文要有上、中、下各等級，這樣才能面向全體學生，觸及每個層次的學生寫作的得失，引起他們的共鳴。三、多樣講評形式，活潑課堂氣氛1、老師示范與老師將一兩篇有代表性的文章，用多媒體播放,一句一句地評改。遇到作文的成功之處說明認為其成功的原因，并標上相應(yīng)修改符號。遇到缺乏之處，分析^p其原因，提出修改方案，讓學生掌握改文的方法,知道如何下手改,改哪些方面等。這樣既能幫助學生進步修改作文的才能,又能培養(yǎng)他們良好的作文習慣。2、集體交流正所謂“仁者見仁，智者見智”，這樣的交流能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們互相啟發(fā)，進步認識才能和表達才能，同時還會使他們懂得如何正確評價自己和別人的優(yōu)缺點。3、小組合作具有強烈的好奇心是小學生典型的心理特征之一，他們對同伴的作文時時充滿好奇，可以有意識地去讓他們進展比擬，取長補短。不僅使學生找出別人文章的問題所在，而且能從不同的文章中汲取精華，到達互相促進、共同進步的目的。4、學生自評眾所周知，學生可以獨立的修改自己的文章，才是作文評改訓練的最終目的。這一過程，要求學生遵循“多讀”的原那么，俗話說“文章怕念”，讓學生多讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當之處。自評時，至少要讀三遍文章，首先輕聲讀一遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊考慮；接著逐句逐段的細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進展復查，直到自己滿意為止。老師要鼓勵學生多改、改好，同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理的自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。根據(jù)自身條件綜合使用以上幾種方法，定能收到事半功倍的效果。四、注意講評方法，激發(fā)學生興趣作文講評要講藝術(shù)，講評作文，不是批評作文，老師要擅長捕捉學生習作中的閃光點，熱忱鼓勵，讓每位學生感受到成功的喜悅，努力誘發(fā)學生的習作動機。因此，講評時要多鼓勵，多表揚，少挖苦，少批評，多使用鼓勵性的語言，對學生習作中的不妥之處，提出的意見要親切、溫和，讓他們不但容易承受老師的意見，而且在聽了點撥之后有一種豁然開朗后的該絕。對于一些作文寫得不太好的學生，尤其要注意鼓勵，因為他們更渴望得到重視和贊同，所以老師在講評這類學生的作文時，要用“放大鏡”找優(yōu)點，從“差”中求優(yōu)，發(fā)現(xiàn)一點一滴的進步，不放過寫得好的一句話，一個標題，寫得好的一個詞，一個標點，增強他們的自信心，激發(fā)寫作興趣，變怕作文為愛作文。總之，作文評講是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有重視和強調(diào)對學生作文的評析，激發(fā)學生進一步寫好作文的動機，讓學生不斷對作文活動本身產(chǎn)生興趣，才會真正從根本上進步作文程度，我們的作文課堂教學才會出現(xiàn)新的活力與勃勃活力。從學生的習作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改良措施這樣做不但可以讓學生明白評分標準、考前須知和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題懂得一類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發(fā)現(xiàn)學生在關(guān)系型話題作文方面普遍存在的`問題有：不懂得文章的中心論點必須是概念間的關(guān)系，或只寫一方面，或分開寫，或另起爐灶；不知道常見的邏輯關(guān)系有哪些種類；缺乏分析^p才能，不會判斷、推理。據(jù)此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關(guān)系、闡述判斷的理由等才能上，然后再要學生寫“行動與結(jié)果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關(guān)系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作才能得到了有效進步。又比方學生的習作文句不通時，除了書面糾正之外，很重要的一點是再口說，然后再把事情連接地寫下來?？谡f是學生自我發(fā)現(xiàn)語句缺點的有效手段之一。我曾帶學生去敬老院慰問老人，回來后要求他們寫一篇題為《慰問老人》的文章。文章寫成后，讓他們再口述，根據(jù)自己所寫的文章，再根據(jù)口述時對語言的感受對其原文加以修改，效果明顯好得多。在講評過程中，針對學生的問題，如：文句不通，前后不連接等情況，要把說和寫溝通起來，反復說，以說促進寫，從而幫助學生把原文修改通順。社會的不斷開展要求小學生的素質(zhì)也要不斷進步，要進步他們的寫作程度，再修改作文是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我們必須培養(yǎng)小學生再修改作文的才能。所謂最正確角度，首先是指在多個對象的材料中要學會根據(jù)命題人意圖確定最準確的立意對象；而在單個對象的材料中學會確定最切合命題人意圖的角度。其次是指在切合題意的根底上選擇自己行文最有把握，占有素材最多的角度。最后才考慮立意的“新奇”與“深化”，千萬不能以“新”害“意”。審題在眾多學生的參與下可以得出這樣的觀點：①回歸自然②選擇合適的位置③從不同的角度看問題④知足常樂、安于現(xiàn)狀再次：批。老師的修改是關(guān)鍵，它是老師與學生溝通的橋梁，但講究方法?！罢Z文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、老師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文修改要有新打破，必須以新課程理念為根底。那就是在作文修改中也引進“自主、合作、探究”的教學理念和大膽采取“指導學生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文修改新思路。詳細做法如下：第一步，分好學習小組。第二步，進展作文修改教學。第三步，針對作文根基差的同學進展個別輔導。第四步，辦好“發(fā)表園地”。當然，這些需要老師的充分準備，要提早設(shè)置預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時老師還需不斷進步自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學生一起寫寫“下水文”。這樣，也許會形成所謂“萬紫千紅總是春”的場面，高中生作文的春天。原文地址：新材料作文審題指導〔例如〕lgh9617閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)篇13：作文的反思與指導這次作文指導