小學一年級語文《詠柳》原文、教案及教學反思

小學一年級語文《詠柳》原文、教案及教學

反思【篇一】學校一班級語文《詠柳》原文詠柳唐賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。解釋：碧玉：碧綠色的玉。這里用以比方春天嫩綠的柳葉。妝：裝飾，裝扮。一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不肯定表示準確的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示許多的意思。絳（tG。）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。裁：裁剪。似：猶如，似乎。譯文：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里暖和的春風，它就像一把靈活的剪刀?！酒繉W校一班級語文《詠柳》教案第一課時一、檢查作業(yè)，導入新課1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（同學出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）（這里讓同學說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。3、全班齊讀課題。4、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）5、這首詩的是：賀知章。（板書：賀知章）二、初讀古詩，認讀生字1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2、同學自由讀，認讀生字。3、檢查自讀生字狀況。（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。（2）開火車讀。(3)全班讀。4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀精確。5、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6、指名讀，請其他同學正音。7、全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1、指導第一、二句。(1)(放遠看柳樹的圖片)(2)你看到了什么？(柳樹)從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？(同學自由發(fā)揮)(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。(5)全班看著圖片吟誦這兩句。2、自讀第三、四句。(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。(2)同學自讀。(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。(5)讀到第四句的時候，引導同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。四、想象意境，美讀成誦1、同學閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。2、直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。五、指導說句，寫句1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說說柳樹的樣子。2、指名說。3、和同桌說。4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。六、布置作業(yè)1、回家修改自己寫的句子。抄寫工整。2、背熟古詩。其次課時教學過程一、檢查背誦1、開火車背。2、指名有感情的背。3、全班背。二、講評講評同學寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）1、選出優(yōu)秀的到臺上讀。2、指出不足之處。（留意字要寫正確，句子要通順）三、指導寫生字1、出示要寫的五個字。同學小組觀看爭論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2、同學提出難寫難記的字。老師指導。指導書寫“妝、柳、絲二先引導同學觀看它們在田字格中的位置老師再師范寫。3、同學自己練習，老師指導。四、板書設計詠柳賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/綠葉/誰裁出，二月/春風似/剪刀。【篇三】學校一班級語文《詠柳》教學反思在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發(fā)同學發(fā)揮想象：“在這美妙的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？”一同學精彩紛呈的各異思維就呈現(xiàn)出來：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛的小燕子，剪出了小草……這些答案讓我滿足，正值我準備收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光?！闭Z出驚人，使我一愣假如根據(jù)常理思索：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學實踐又提示我：“要當心對待同學萌芽中的創(chuàng)新思維:有了這一想法，我立刻把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認為？”“由于春天各種美妙的事物匯聚而來，湊成了漂亮的春光圖，我想這各色景物都是春風拿剪刀剪下來粘貼成的?！蓖瑢W臉帶笑容，好像也在為自己的這一新發(fā)覺而興奮。我心中暗暗驚喜，立刻就對孩子的回答賜予了充分確定?；蛟S是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語，剪出了草地上我們玩耍的姿勢，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉，剪出了風中悠揚的歌聲……在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“仆人”意識，讓同學自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組爭論怎樣記住這些字，從中培育同學的識字力