心理學(xué)題庫第3章

第三章問題解決及其教學(xué)

樣題和標(biāo)準(zhǔn)答案一、單項(xiàng)選擇題1、下面哪一項(xiàng)不屬于構(gòu)成問題的基本成分（B問題的起始狀態(tài)B.解決問題的策略C.問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)D.給定與目標(biāo)之間的隔閡2、在解決問題的過程中，只考慮某一種思路，一條道走到底，鉆牛角尖，這是（B）A.功能固著B.定勢(shì)C.習(xí)慣D.偏執(zhí)3、常常用盒子裝東西，確沒想過用它來當(dāng)置放蠟燭的平臺(tái)，這種情況屬于（A）。A.功能固著8.思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)4、桑代克用貓做的迷箱實(shí)驗(yàn)中，貓踩到踏板打開迷箱的方法是（A）。A.試誤法B.爬山法C.手段-目標(biāo)分析法D.逆推法5、當(dāng)限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，只能走一步說一步，不斷縮小與最終目標(biāo)之間的距離的時(shí)候，一般采用哪種問題解決策略方法（B）A.試誤法B.爬山法C.手段-目標(biāo)分析法D.逆推法6、人們?cè)诮鉀Q“傳教士與野人過河”問題時(shí)采用的策略是（A）A.爬山法B.試誤法C.手段-目標(biāo)分析法D.逆推法7、能有效解決河內(nèi)塔問題的問題解決策略為（C）。A.爬山法B.試誤法C.手段-目標(biāo)分析法D.逆推法8、逆推法在哪種問題情境下適用（D逐個(gè)嘗試每一種可能性時(shí)常用對(duì)如何解決一無所知的情況下常用限于條件，只能走一步算一步從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對(duì)目標(biāo)而言，只有一種可能方法的問題

9、我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑是（C）A-爬山法B-手段-目標(biāo)分析法C.類比法D.逆推法10、人們通過對(duì)鳥翅膀構(gòu)造的研究，設(shè)計(jì)飛機(jī)機(jī)翼；通過對(duì)蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達(dá)。這些創(chuàng)造性問題解決的心理機(jī)制是（D）。A.醞釀效應(yīng)B.負(fù)向遷移C.思維定勢(shì)D.原型啟發(fā)11、有時(shí)候人們對(duì)一個(gè)問題百思不得其解，就把它擱置一邊，幾小時(shí)、幾天或者幾星期后，往往很快找到了解決問題的途徑，這種解決問題的心理機(jī)制受到（B的啟發(fā)。A.原型啟發(fā)B.醞釀效應(yīng)C.遷移D.思維定勢(shì)12、把握問題的關(guān)鍵信息，形成問題表征的思維過程是（BA、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)13、兒童在初次用積木搭建房屋游戲時(shí)所用的解決問題的方法是（C）。A.計(jì)劃法B.逆推法C.嘗試錯(cuò)誤法D.手段一目的分析法14、專家相對(duì)于新手在解決問題過程中的優(yōu)勢(shì)在于（B）。A.記憶能力強(qiáng)B.歸類和存儲(chǔ)信息的組塊大C.注意集中D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈15、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當(dāng)打人的武器，代替直尺劃線，可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（D）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維16、要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點(diǎn)，第二步是設(shè)計(jì)引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫作。對(duì)這一問題的解決采用的方法是（D）。A.逆推法B.聯(lián)想法C.計(jì)劃法D.手段一目的分析法17、通過集體討論，使思維相互碰撞，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，這一方法稱為（D）。A.發(fā)散思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練B.推測(cè)訓(xùn)練與假設(shè)訓(xùn)練D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練1A.發(fā)散思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練B.推測(cè)訓(xùn)練與假設(shè)訓(xùn)練D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練A.發(fā)散性思維B.順向思維C.逆向思維D.批判性思維19、“成語接龍”的游戲?qū)儆诎l(fā)散性思維訓(xùn)練中的（AA.流暢性訓(xùn)練B.變通性訓(xùn)練C.獨(dú)特性訓(xùn)練D.新穎性訓(xùn)練20、通過比較優(yōu)生和差生解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)他們的差別主要在于（B）A.知識(shí)水平B.思維過程C.智力D.動(dòng)機(jī)二、多項(xiàng)選擇題1、任何問題都有三個(gè)基本成分，即（ACD）。A.初始狀態(tài)B.認(rèn)知操作C.目標(biāo)狀態(tài)D.策略手段2、問題解決的基本過程包括（ABCDA.問題理解B.設(shè)計(jì)方案C.選擇方案D.評(píng)價(jià)方案3、問題解決的三階段模型包括（ACD）。A.審題B.選擇方案C.解決問題D.反思4、問題解決包括（BC）。A.一般性問題解決B.常規(guī)性問題解決C.創(chuàng)造性問題解決D.特殊性問題解決5、醞釀效應(yīng)的作用包括（ABCDA.降低緊張程度B.擺脫思維定勢(shì)和既有知識(shí)束縛的過程C.使動(dòng)機(jī)水平下降D.促進(jìn)大腦的內(nèi)隱加工6、問題解決的策略包括（ABCDA.試誤法B.爬山法仁手段-目的分析法D.逆推法7、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ACDA.綜合性和實(shí)踐性B.實(shí)用性C.開放性和創(chuàng)新性D.差異性.8、研究性學(xué)習(xí)在選擇課題時(shí)，可以從課題研究的（BC）兩方面著手。A.新穎性B.價(jià)值性C.可行性D.實(shí)用性三、辨析題在研究性學(xué)習(xí)中，教師可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。答：錯(cuò)誤（1分）由于學(xué)生水平各異、個(gè)性各異、興趣各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性便會(huì)體現(xiàn)在方方面面（1分）；首先，在選題上會(huì)有差異性；其次，在分析解決問題的方式、進(jìn)度等方面會(huì)表現(xiàn)出差異；再次，學(xué)生在最后的成果表現(xiàn)上會(huì)有差異（2分）。所以教師一定要注意，不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，尤其不要以研究比較順利的部分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求其他學(xué)生（2分）四、舉例說明題結(jié)合實(shí)例，試述影響問題解決的主要因素答涅現(xiàn)刺激的模式，問題的表征，醞釀效應(yīng)，思維定勢(shì)，功能固著，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（專家與新手的區(qū)別）五、論述題試述如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法;（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。如果你是一名中學(xué)教師，目前需要指導(dǎo)你的學(xué)生進(jìn)行以下題目的研究性學(xué)習(xí)。請(qǐng)從下列題目中選出一項(xiàng)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出在研究實(shí)施階段的指導(dǎo)方案。1）關(guān)于高中生與人交往狀況的研究2）城市變遷3）碘鹽與人體健康4）高一學(xué)生主觀幸福感調(diào)查研究5）化妝品對(duì)人體危害的調(diào)查與研究6）贏在“血拼”——對(duì)商場(chǎng)促銷活動(dòng)的調(diào)查與思考7）廢舊電池充分利用的實(shí)驗(yàn)探究8）一次性筷子