一年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》說(shuō)課稿

一年級(jí)講課語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》講課稿一年級(jí)講課語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》講課稿6/6PAGE6一年級(jí)講課語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》講課稿一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》講課稿

小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)波折的童

話故事。課文講的是一只小兔有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也隨著逃跑，只有獅子提出思疑，而且要去看看，這才讓大家理解：“咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽(tīng)到或碰到任何事情，必然要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從別人。這篇課文情節(jié)平時(shí)易懂，可是篇幅較長(zhǎng)，共有

個(gè)自然段，而且有很多的對(duì)白。

依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的解析與理解，而且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了以下的講課目標(biāo)。

一．知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?”、“?”兩個(gè)新部

首。

正確、流暢、有感情地朗誦課文，并進(jìn)行分角色表演。

理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”終究是怎么回事。

二.過(guò)程與方法目標(biāo)：

調(diào)換學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗誦能力和口頭表達(dá)能力。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生疏組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

三．感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生凡事要講依照、目擊為實(shí)，不能夠道聽(tīng)涂說(shuō)，盲目地下結(jié)

論。

依照這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采用激趣促讀、創(chuàng)立情境的教法，

做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)研究、小組合作等

學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力爭(zhēng)建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的講堂，使學(xué)

生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文修養(yǎng)獲取全面提高。

本課的講課重點(diǎn)為：

一．識(shí)字、寫(xiě)字。

二．理解并能有感情地朗誦和表演課文。

講課難點(diǎn)為：

認(rèn)識(shí)課文要旨，領(lǐng)悟“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能認(rèn)識(shí)事情的真相?！?/p>

這篇課文的講課方案為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句

帶段，以讀帶講，深入解析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將無(wú)聊的生字講課浸透于幽默的游戲、情境之中，經(jīng)過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。以下我重視對(duì)第一課時(shí)的講課做進(jìn)一步說(shuō)明。

一．創(chuàng)立情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

好的初步是一堂課成功的一半。正因?yàn)檫@樣，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思想想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參加到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以鑒別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，進(jìn)而初步接觸課文“目擊為實(shí)”的要旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音平時(shí)在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，進(jìn)而引出課題。而且告訴大家：千萬(wàn)別小瞧這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。

二．初讀感知，理順層次。

經(jīng)過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。

文章有多少個(gè)自然段落？

課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

依照插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要修業(yè)生依照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的次序，圓滿地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，而且集體討論。發(fā)揮師生討論的作用，促使學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生從整體上掌握文章，而且為下一步的合作學(xué)習(xí)確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

三．摳對(duì)白，制作小劇本

善于念書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)概括和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比很多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不念書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的感情熏陶傳染和示范作用，因此，我經(jīng)過(guò)插圖和創(chuàng)立情境，讓學(xué)生把感覺(jué)經(jīng)過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次屢次的朗誦表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)領(lǐng)悟短小的劇本所表達(dá)的故事精華。

四．分組合作學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的講課缺點(diǎn)在于：教師用煩雜的講課解析占用了學(xué)生念書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有急迫的學(xué)習(xí)興趣，而且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至能夠自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使講堂上的師生之間、生生之間的感情信息溝通表現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的場(chǎng)面，進(jìn)而使學(xué)生向來(lái)保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，松手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或許幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)商議整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反響、表達(dá)情緒的重點(diǎn)詞、朗誦的語(yǔ)氣等等。

經(jīng)過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌鄿贤藢W(xué)習(xí)成就。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽怯的心態(tài)。充發(fā)散揮想象，“咕咚”終究是個(gè)怎樣可怕的東西。學(xué)生還能夠結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟從、慌張緊張，獅子的好奇勇敢、要一探終究的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一再三現(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、感情體驗(yàn)今后，帶感情朗誦便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗誦全文，進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)構(gòu)造。

五．動(dòng)腦動(dòng)口，升華要旨。

依照新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，察看自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。因此在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下感情發(fā)揮的余地。

你最喜歡課文中的哪一種動(dòng)物，為什么？

你想和他們說(shuō)些什么？

今后我們遇到近似的事情應(yīng)當(dāng)怎么辦？

經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要目擊為實(shí)，不要盲目跟從別人。”的道理，