挑戰(zhàn)杯社會調(diào)查報告

挑戰(zhàn)杯社會調(diào)查報告篇一：“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告參考格式“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告參考格式為便于學(xué)校對挑戰(zhàn)杯作品進行評審,特對學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告規(guī)定以下參考格式：⑴自然科學(xué)和社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會調(diào)查報告及有關(guān)資料必須是中文（若是外文，請附中文文本），要有封面，封面應(yīng)打上論文題目（2號黑體）、類別、指導(dǎo)教師、作者、學(xué)院、班級（以上均為4號楷體），論文格式為題目（4號黑體）、作者、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻（以上均為5號楷體）和正文（5號宋體）。⑵科技發(fā)明制作類作品須附有文字說明，文字說明應(yīng)包括該項成果的意義、基本思路、適用范圍、先進性、科學(xué)性以及經(jīng)濟和社會效益（字體與論文相同）。（3）所有作品的文字材料都要打印在A4紙上，單面打印,左側(cè)裝訂，行間距為單倍行距，頁碼居右下。（4）學(xué)術(shù)論文及有關(guān)材料字數(shù)限8000字以內(nèi)，社會調(diào)查報告字數(shù)限15000字以內(nèi)。其它規(guī)范請參照學(xué)術(shù)論文要求。河南工業(yè)大學(xué)第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室二OO五年三月二十三日附：學(xué)術(shù)論文要求以自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文為例，其它參賽作品參考此標準。論文應(yīng)論點明確、內(nèi)容充實、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉、圖表簡明清晰。每篇論文必須包括中英文題名、中英文作者名、中英文作者單位、中英文作者單位所在地名及郵政編碼、中英文摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻及第一作者簡介。題名中文題名不超過20個漢字，英文題名應(yīng)與中文題名含義一致。摘要采用第三人稱寫法，應(yīng)具有獨立性和自明性（200?300字），闡明研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。英文摘要應(yīng)與中文摘要文意一致。關(guān)鍵詞中文關(guān)鍵詞標注3?8個，選詞要規(guī)范，英文關(guān)鍵詞與中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)，不能采用英文縮寫。正文自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類參賽作品，每篇論文在8000字以內(nèi)，每份調(diào)查報告在15000字以內(nèi)。正文部分不能大面積摘抄別人文章，引文應(yīng)注明出處。包括前言、實驗方法、結(jié)果與分析、結(jié)論等內(nèi)容。前言應(yīng)簡短，體現(xiàn)問題的本質(zhì)與研究范圍，回顧相關(guān)文獻，尤其是近2?3年的研究成果，敘述主要調(diào)查結(jié)果。結(jié)論應(yīng)由觀測和實驗結(jié)果引伸得出，切忌簡單地再羅列一遍實驗結(jié)果，得出的結(jié)論與觀點應(yīng)明確，實事求是。文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的，首次出現(xiàn)應(yīng)標有中文翻譯或外文全稱。量和單位采用國家法定計量單位，單位符號用正體字母表示，如s（秒）、min（分鐘）、h（小時）、d（天）、L（升）kg（千克）等。不要使用已廢棄的量名稱和某些英文縮寫，如比重（密度）、分子量（相對分子質(zhì)量）、摩爾數(shù)（物質(zhì)的量）、質(zhì)量/體積百分比濃度（質(zhì)量/體積分數(shù)）、ppm（10-6）等。量符號用斜體字母表示（pH除外），如V（體積）、T（熱力學(xué)溫度）、t（攝氏溫度）、P（功率）、p（壓強）等。文中量的數(shù)值一般處于0?1?1000范圍內(nèi)，常用的詞頭有M（106）、k（103）、h（102）、c（10-2）、m（10-3）、口（10-6）、n（10-9）等。數(shù)字用法公元世紀、年代、年、月、日、時刻和各種計數(shù)單位計量一律用阿拉伯數(shù)字，如20世紀90年代、XX年1月15日、3s（三秒）、5min（五分鐘）、6h（六小時）、7d（七天）、8L（八升）、9kg（九千克）等。詞組、成語、慣用語或縮略語中作為語素的數(shù)字必須用漢字，如二元一次方程、三氧化二鐵、星期四、二極管、三相點、第一作者等。圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖和表一般不重復(fù)使用，數(shù)量關(guān)系盡量用圖表示，力求簡明清晰，圖中文字、符號、坐標中的標值必須寫清，并與正文一致。表格采用三線表。圖、表中出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標有明確的量與單位，圖、表需注明序號。照片要求圖像清晰，層次分明。專業(yè)符號文稿、圖表中出現(xiàn)的外文字符必須區(qū)分大、小寫，正、斜體，黑、白體，上、下角標字符的位置高低應(yīng)區(qū)別明顯，容易混淆的外文字母、符號請在第一次出現(xiàn)時注明文種（英、俄、希臘、拉丁文等）。參考文獻選用與本文有關(guān)的文獻并按在文中出現(xiàn)的先后順序編排，用上角標[]的形式在文中引用處標明，參考文獻按“順序編碼制”編寫。參考文獻的著錄格式如下：專著：著者?書名[M]?版本（第一版不著錄）?出版地:出版者，出版年?起止頁碼?期刊：作者?題名J]?刊名，出版年，卷（期）：起止頁碼.論文集：析出文獻作者.文獻題名[A]?論文集編者?論文集名[C]?出版地：出版者，出版年.起止頁碼.專利：專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期?學(xué)位論文：作者?題名[D]?保存地點：保存單位,年份.技術(shù)標準：標準編號，標準名稱[S].篇二：挑戰(zhàn)杯調(diào)研報告管理學(xué)院13工商4班向旭偉關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識”的調(diào)研報告摘要“挑戰(zhàn)杯”系列競賽是國內(nèi)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性、含金量很高的大學(xué)生競賽，但大多數(shù)學(xué)生對它并不太了解和重視。我通過一些安排，設(shè)計問卷調(diào)查、實地對其他學(xué)校的同學(xué)展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來反映“挑戰(zhàn)杯”競賽對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的重要影響，讓同學(xué)們更深入地了解并參與其中。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度較快，但仍然存在著一些問題。我通過對許多大學(xué)生的問卷調(diào)查，在對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)和“挑戰(zhàn)杯”只是的認知的基礎(chǔ)上，對相關(guān)熱點問題進行了分析。本報告指出了目前大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不足和存在的問題以及學(xué)校舉辦挑戰(zhàn)杯存在的問題，并在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了對策和建議。而大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)最初起源于美國，現(xiàn)在已經(jīng)在全球范圍內(nèi)興起,大學(xué)生參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動被譽為“大學(xué)教育的第三張通行證”，是國際高等教育機構(gòu)的潮流之一。而根據(jù)資料記載，我國1999由團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也開始進入我國的高等院校。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。但就我國傳統(tǒng)封閉式的教育而言，僅注重簡單的知識傳承，使人才培養(yǎng)脫離了飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會。作者在開展了一次簡單的問卷調(diào)查，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題分析研究，總結(jié)出一些當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“挑戰(zhàn)杯”舉辦的現(xiàn)狀及存在的問題。一、存在的問題1、主觀上，大學(xué)生自身存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）學(xué)生崇尚科學(xué)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認識，希望在學(xué)習中產(chǎn)生新思想與新理論，但由于不善于利用學(xué)校和自身現(xiàn)有的條件，因而限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步發(fā)展；（2）學(xué)生思維活躍，但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性思維方式。由于學(xué)生的知識面寬度不夠，只是機械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，致使他們思考問題缺乏靈活性、全面性和深層性，處理問題的方式缺乏新意和突破；（3）學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，但缺少必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感往往是短暫的曇花一現(xiàn)的，此時若有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，會使靈感成為現(xiàn)實；（4）有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的毅力。在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。2、客觀上，從舉辦方及學(xué)校來說，活動主辦方在前期雖有宣傳，但由于其主辦方是不固定的，所以難免有的主辦方在前期的宣傳力度不夠，導(dǎo)致后續(xù)的活動難以再擴大影響力，從而導(dǎo)致有很多大學(xué)生根本不知道挑戰(zhàn)杯這個活動。上網(wǎng)搜索挑戰(zhàn)杯歷屆舉辦方就可以發(fā)現(xiàn)這里面還是存在很多問題，主要是宣傳力度的廣度不到位。3、另外，隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在21世紀后，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一股不可小覷的趨勢，是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一種途徑，已被社會和高效畢業(yè)生廣泛認同。從現(xiàn)在來看，“挑戰(zhàn)杯”的舉辦對這個的影響是非常深遠的。二、建議及對策學(xué)校及主辦方應(yīng)該在宣傳方面加大力度，并且及時督促活動各層干事，提高其活動積極性。大學(xué)生對挑戰(zhàn)杯的了解很有欠缺，學(xué)校有部分原因，但更重要的是大學(xué)生自身存在很大問題，從挑戰(zhàn)杯的參加人數(shù)不多就可以反映很多問題，當下大學(xué)生對很多有意義的活動視而不見，有的雖然知道但是覺得沒有什么意義于是便放棄參與，從而自身的發(fā)展就被限制在這里，本應(yīng)成為加油站，提升綜合素質(zhì)的平臺大學(xué)也成了大多數(shù)學(xué)生緩解就業(yè)壓力的“圣地”，由此可見，大學(xué)生的自身問題才是根本問題，所以喚起大學(xué)生的自省至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)在這個方面加大力度，調(diào)動大學(xué)生參加活動的積極性直接決定了以后各種活動的順利進行。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展講座讓大學(xué)生了解到提升自身綜合素質(zhì)的重要性，還可以在學(xué)生活動頻繁的平臺進行宣傳，為此我們就制作了精美的海報并進行了發(fā)放宣傳。這樣，大學(xué)生的活動積極性會普遍增加，后續(xù)的活動也更加容易開展。主動權(quán)全在學(xué)生自己手里，但是環(huán)境可以改變學(xué)生的觀念，所以營造這樣的氣氛非常重要。三、總結(jié)從以上分析結(jié)果可以看出，“挑戰(zhàn)杯”競賽作為大學(xué)生的“奧林匹克運動”，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、團隊合作能力以及自身綜合能力等其它能力的提高都有很大幫助。參賽者們希望通過這個比賽增強就業(yè)競爭力。但同時由于各高校宣傳力度不夠大，比賽專業(yè)針對性比較強等原因，“挑戰(zhàn)杯”知名度仍不夠高，有一部分學(xué)生即使了解這個比賽也不愿意參加，這其中的原因也正是因為當前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力下降，也從側(cè)面反映了“挑戰(zhàn)杯”競賽的重要性和必要性?！疤魬?zhàn)杯”競賽的目的是引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。這個比賽對于當代大學(xué)生有重大意義，我們應(yīng)該同時從主觀客觀兩個方面同時入手，在加大學(xué)校和相關(guān)機構(gòu)的宣傳力度的同時，也要注意引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生能夠主動的深入了解“挑戰(zhàn)杯”并參與進來。篇三：挑戰(zhàn)杯調(diào)研報告大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的調(diào)查與思考摘要:大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是加強素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段，由于認識高度、起步時間、資金投入等不同，其質(zhì)量和效果有顯著差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入、有效、均衡發(fā)展的主要原因有：對活動價值性認識偏差、理論教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質(zhì)保障條件不到位，特別是激勵機制不健全，已經(jīng)成為影響其向縱深發(fā)展的“瓶頸”。關(guān)鍵詞:大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀影響因素大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指組織引導(dǎo)大學(xué)生通過對科技文化知識的學(xué)習、轉(zhuǎn)化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認識大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀，深刻分析當前影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的諸種因素，對于推動大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。1、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀本次調(diào)查以湖北省內(nèi)部分部屬和省屬高等學(xué)校為調(diào)查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織單位發(fā)放問卷20份、回收有效問卷20份；學(xué)生抽樣問卷1000份，回收有效問卷955份，回收率95.5%。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：大學(xué)生科技創(chuàng)新活動總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢學(xué)校重視程度明顯增強調(diào)查問卷顯示，在1999年中共中央頒布《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，以興趣小組或?qū)W生社團自發(fā)組織開展為主。但此后，湖北高校普遍在學(xué)校層面開始重視起這項活動。在對20所學(xué)校的調(diào)查中，認為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義在于：“營造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的”占75%；“提高學(xué)校社會知名度”的占50%；“有利于學(xué)校校園文化建設(shè)”占98%；“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”占100%；“落實科教興國戰(zhàn)略”占96%。同時，各高校加強了對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、團委、教務(wù)處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索?；顒咏M織形式多樣湖北地區(qū)高校數(shù)量眾多，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織形式也因此而多樣。除各級教育主管部門外，共青團系統(tǒng)、政府科技部門和科學(xué)技術(shù)協(xié)會、科技企業(yè)等紛紛加入大學(xué)生科技創(chuàng)新活動推動者行列全省、地區(qū)性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主陣地，通過學(xué)生處、團委、教務(wù)處、科技處以及學(xué)生社團等組織開展了各種各樣的學(xué)生科技創(chuàng)新活動，內(nèi)容涉及高校開設(shè)的大部分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織形式已日趨多樣化。學(xué)生關(guān)注度與自信心增強大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動給予了積極的關(guān)注，認同程度明顯加強。調(diào)查顯示，87.5%的學(xué)生表示應(yīng)“大力支持和關(guān)心科技創(chuàng)新活動”。如果承擔了科研課題任務(wù)，71.5%的學(xué)生認為自己有信心和能力通過科研活動取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創(chuàng)新活動的目的時，88%的學(xué)生認為可以“增強對專業(yè)知識的了解和鞏固”，75%的學(xué)生認為可以“培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識”，83%的學(xué)生認為可以“實現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意”79%的學(xué)生認為可以“發(fā)揮自己的特長，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎(chǔ)”?？梢姡髮W(xué)生科研意識和關(guān)注度在逐步增強?；顒淤|(zhì)量與效果逐步提升實踐證明，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量與效果得到明顯提升。以全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”為例，經(jīng)過16年的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競賽引導(dǎo)和吸引了一屆屆大學(xué)生踴躍參與，超過200萬名大學(xué)生直接或間接地參加了競賽。湖北地區(qū)參賽高校逐屆增加，武漢大學(xué)還承辦了第四屆“挑戰(zhàn)杯”，活動參賽作品數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了良好的社會效益、經(jīng)濟效益和人才效益，已經(jīng)成為湖北高校展示科研、教學(xué)能力和學(xué)生科研水平的重要窗口以及社會選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展不平衡學(xué)生實際參與率低調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。尤其是在對湖北大學(xué)生參與“申報學(xué)校科研立項項目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項科技創(chuàng)新活動的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生真正參與科技創(chuàng)新活動，提早進入科研領(lǐng)域的比例普遍較低。在對關(guān)于參加湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的調(diào)查時，15.3%的學(xué)生比較了解但是并不想?yún)⒓樱?8%的學(xué)生有欲望參加，5.8%的學(xué)生曾經(jīng)參加過，但是仍有50.9%的學(xué)生對于該項競賽了解甚少或者不了解。由此可見，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性仍有待提高。學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高調(diào)查顯示，大學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高。10%的學(xué)校認為“學(xué)生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質(zhì)”25.4%的學(xué)校認為“學(xué)生科技成果突擊的多，注重平時積累和實踐總結(jié)的少”；32.3%的學(xué)校認為“學(xué)生科技創(chuàng)新活動數(shù)量多，但活動質(zhì)量好、水平高的較少”。高校之間差異明顯調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，當前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展存在明顯的不平衡。從學(xué)科、專業(yè)種類上看，理工科院校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展情況明顯要好于文史經(jīng)管類院校，理工科專業(yè)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、工藝設(shè)計等方面有專業(yè)優(yōu)勢，文科專業(yè)學(xué)生在論文發(fā)表上明顯多于理工科專業(yè)學(xué)生。從參與的學(xué)生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創(chuàng)新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學(xué)生參加科技活動的比例明顯高于低年級學(xué)生。從取得的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優(yōu)勢。如被調(diào)查的20所高校連續(xù)四屆都參加了湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但在評選結(jié)果中，省屬地方13所高校獲獎總項目數(shù)僅占全部獲獎的45%，且三等獎和優(yōu)秀獎居多，高級別的成果獎幾乎空白。2、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的影響因素分析對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的價值性認識偏差在科技創(chuàng)新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導(dǎo)向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標準去從事科技創(chuàng)新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學(xué)生都具有重要意義。然而，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果的三大表現(xiàn)形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數(shù)量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的全部內(nèi)容。其結(jié)果是大部分參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。如少數(shù)學(xué)生認為其科研成果一經(jīng)發(fā)表，或參加大學(xué)生科技競賽，或被企業(yè)看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數(shù)學(xué)生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎(chǔ)”。這種認識上的偏差，是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入開展的觀念因素。教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實踐脫節(jié)要普遍培養(yǎng)和提高大學(xué)生的基本創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內(nèi)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論課程，也沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計劃與課程設(shè)置中，研討式教學(xué)也尚處于倡導(dǎo)階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴張，教學(xué)實驗條件滿足正常的教學(xué)尚且困難，更不用說滿足學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)嚴重不足，大部分學(xué)生沒有機會走進實驗室進行實踐操作。因此，即使學(xué)生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經(jīng)過實驗室實際操作的訓(xùn)練，其理論知識也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入開展的根本因素學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全科技創(chuàng)新激勵機制是推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新激勵機制應(yīng)與課程改革、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評價制度、物質(zhì)精神獎勵等因素相互之間的聯(lián)動密切相關(guān)。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動關(guān)系，僅重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎勵，而忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評價制度的革新，學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標準來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學(xué)