高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)大二輪專題復(fù)習(xí)與增分策略課件：第二章-文學(xué)類文本閱讀-專題四

專題四精準(zhǔn)賞析散文的表達(dá)技巧第二章

文學(xué)類文本閱讀專題四精準(zhǔn)賞析散文的表達(dá)技巧第二章文學(xué)類文本閱讀把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷讀文答題精細(xì)突破把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷讀文答題精細(xì)突破Ⅰ把脈學(xué)情

準(zhǔn)確診斷Ⅰ把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷一、閱讀下面的文字，完成文后題目。挺拔之姿朱以撒晉人普遍有好竹之癖，打開(kāi)魏晉藝術(shù)史冊(cè)，一群生機(jī)勃勃我行我素的人就涌了出來(lái)，在山陰道上的竹林深處，放浪形骸，快然自足，得大自在。這當(dāng)然是我三十幾歲以后才意識(shí)到的。我和魏晉間人相近之處，就是有過(guò)比較長(zhǎng)的山野生活，與竹相近。常常會(huì)站在山頂，看山巒連綿起伏，竹海無(wú)際。那時(shí)我想著自己的出路，如果能像一竿竹子這般凌空而一、閱讀下面的文字，完成文后題目。挺拔之姿起那就好了。竹海里纖塵不染，枝葉讓天水洗凈，搖曳中偶爾閃過(guò)陽(yáng)光的亮澤，它們的頂端是最先接觸到每一天太陽(yáng)的光芒的，不禁使我艷羨。山野稼穡，先是基于溫飽的認(rèn)識(shí)——每一竿竹都可以構(gòu)成生存的支架，把一個(gè)個(gè)家庭托住，不至于墜入饑寒之中。而每一枚筍，春日之筍也罷，冬日之筍也罷，對(duì)于一位腹內(nèi)空洞的人而言，簡(jiǎn)單地烹調(diào)之后，無(wú)異于美味了。那些沒(méi)有成為餐桌美味者，不舍晝夜繼續(xù)伸長(zhǎng)，令人仰望。那些被山農(nóng)認(rèn)為是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧聲中倒下，削去枝葉，順著規(guī)劃好的坡道滑下，被長(zhǎng)長(zhǎng)的平板車載著，進(jìn)入再加工的程序。和竹子一樣，人也是善于生存的植物，貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長(zhǎng)。我注起那就好了。竹海里纖塵不染，枝葉讓天水洗凈，搖曳中偶爾閃過(guò)陽(yáng)意到一些竹子的確沒(méi)有長(zhǎng)好，是吃力地拱出石塊的，此后也就一直不能順暢，總是被壓制著扭曲著，不禁讓人生出憐憫。只是我一直認(rèn)為它會(huì)更具備倔強(qiáng)的美感，它的根后來(lái)制成了一個(gè)老者形象的工藝品，比其他的更有鐵枝虬干的崢嶸了。待到我在鶴峰原度假，已經(jīng)到了閑適的年齡了。風(fēng)隨夕陽(yáng)西下而愈加強(qiáng)勁，一些植物已在形態(tài)上倉(cāng)皇失措，葉片翻飛如鳥獸驚散。竹林在隨風(fēng)俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風(fēng)的張狂之力往往被斯文地化解開(kāi)來(lái)。在魏晉的文字中有不少“徐徐”的記錄，意到一些竹子的確沒(méi)有長(zhǎng)好，是吃力地拱出石塊的，此后也就一直不“徐徐”看起來(lái)只是肢體上的動(dòng)作，實(shí)則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢了，整個(gè)人的舉止也就慢了，斯文了，有風(fēng)度了。竹被稱為四君子之一，它在四君子中是最為清俊的，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)過(guò)了，余韻裊裊。竹子從筍尖出土就開(kāi)始了筆直向上的里程，追慕光明，從而略去了許多天下擾攘。竹子作為人格氣節(jié)的象征是有道理的。屈原的《離騷》充滿了香草的芳香，可惜，他寫的都是湘沅澤畔之物。他一定離竹林很遠(yuǎn)吧，要不，他一定會(huì)以孤竹自況，向楚懷王表示自己砥節(jié)立行的井渫之潔和安窮樂(lè)志卓然自異于俗常的格調(diào)——以竹子作為喻體，會(huì)勝過(guò)那“徐徐”看起來(lái)只是肢體上的動(dòng)作，實(shí)則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢些優(yōu)柔的香草，也會(huì)使屈原風(fēng)骨遒勁，不至于最終絕望而自沉汨羅。當(dāng)然，竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象。爭(zhēng)相軒邈，思逐風(fēng)云，都像梁山好漢單干時(shí)那般獨(dú)標(biāo)奇崛。相比于王維在夜間的竹林里又是彈琴又是長(zhǎng)嘯，弄得一片喧嘩，我則以為竹下獨(dú)坐靜聽(tīng)風(fēng)來(lái)會(huì)更與竹默契。李白就是這般靜靜地坐在敬亭山上的。竹是清肅之物，鄭板橋曾在《蘭竹石圖》上題寫了“各適其天，各全其性”，認(rèn)為它是循自然之道的。如果它是一個(gè)人，一定是心懷素淡，性喜蕭散，有一些不可犯之色。每一個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)位置來(lái)安放一竿竹子，或者一片竹林。所謂風(fēng)骨，就是內(nèi)在的支撐。些優(yōu)柔的香草，也會(huì)使屈原風(fēng)骨遒勁，不至于最終絕望而自沉汨羅。一個(gè)人愛(ài)竹，在他筆下會(huì)有哪一些流露呢，真要用兩個(gè)字說(shuō)道，那就是“清”和“簡(jiǎn)”了。庾子山《小園賦》中有不少數(shù)字，不過(guò)最讓人欣賞的是“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，讀到此處，清出來(lái)了，簡(jiǎn)也出來(lái)了。在魏晉這樣一個(gè)尚竹時(shí)代，竹是環(huán)境的背景，也是心境的背景，如果觀察他們的雅集軌跡，竹林七賢、金谷宴集、蘭亭修禊，都是在茂林修竹間，在這里揮麈清談、稽古觀心，是很有一些清簡(jiǎn)之趣的。像王羲之的《大道帖》、王獻(xiàn)之的《鴨頭丸帖》、王珣的《伯遠(yuǎn)帖》，都那么小，一張便箋般大小，清簡(jiǎn)出風(fēng)塵，三筆兩筆，精氣神都聚于此了。在筆墨清簡(jiǎn)的背后是唯美的人格——一個(gè)人可以奇點(diǎn)、怪點(diǎn)，也可一個(gè)人愛(ài)竹，在他筆下會(huì)有哪一些流露呢，真要用兩個(gè)字說(shuō)道，那就以不循常軌劍走偏鋒，卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當(dāng)年的阮籍，以青眼、白眼待人，相比于今人內(nèi)懷奔競(jìng)之心，好冠蓋征逐之交，那時(shí)節(jié)的人在處理人的關(guān)系上顯然清簡(jiǎn)得多。我是在農(nóng)耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的，力透到尋常生活的每一個(gè)角落，緊緊地箍住了一家人的生活、一個(gè)村子的生活，不使失散。漸漸地，在竹林環(huán)繞中的人們也有了堅(jiān)韌和忍耐。實(shí)在的勞作泥泥水水寒暑無(wú)間，使人長(zhǎng)于自守，默然無(wú)語(yǔ)。而另一面又使我察覺(jué)到民風(fēng)的強(qiáng)悍，只是平素在體內(nèi)蓄積著，不使外泄。所不同的是農(nóng)耕者以不循常軌劍走偏鋒，卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當(dāng)年的阮籍，遠(yuǎn)沒(méi)有竹子的挺拔俊秀，少年時(shí)過(guò)早地負(fù)重，后來(lái)再也長(zhǎng)不高了。盡管我離開(kāi)那里很久了，我還是固執(zhí)地認(rèn)為他們就是一片會(huì)行走的竹子?；氐匠抢锟吹降母嗍桥c園林建筑相匹配的纖纖細(xì)竹，優(yōu)雅而有骨感。進(jìn)入古色古香的庭院，玩味鐘鼎彝器、瓦甓青花，又翻動(dòng)圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來(lái)——日子是越發(fā)小巧婉約起來(lái)了。算算此時(shí)，是農(nóng)歷的六月七月之交，時(shí)晴時(shí)雨，山野在潮濕中，無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力吮吸，竹節(jié)爭(zhēng)先向上，風(fēng)雅鼓蕩，場(chǎng)面奇崛，整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)，讓熱烈的陽(yáng)光照徹。(選自《散文選刊》，有刪節(jié))遠(yuǎn)沒(méi)有竹子的挺拔俊秀，少年時(shí)過(guò)早地負(fù)重，后來(lái)再也長(zhǎng)不高了。盡1.下列對(duì)文本的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章第三段運(yùn)用了比喻、比擬、排比等修辭，文意生動(dòng)，兼之長(zhǎng)句短

句錯(cuò)雜，富于變化，體現(xiàn)了散文之美。B.“每一個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)位置來(lái)安放一竿竹子，或者一片竹林”

這句話是說(shuō)，每一個(gè)懂竹的人都會(huì)獲得內(nèi)在支撐，成為有風(fēng)骨的人。C.隨著年齡的增長(zhǎng)、境遇的改變，同樣的竹子，“我”卻“讀”出了不

同的內(nèi)涵。D.文章采用倒敘、插敘的手法，綜合運(yùn)用了記敘、說(shuō)理、抒情等表達(dá)方

式，談古論今，托物言志，旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化

的眷戀。√123答案解析1.下列對(duì)文本的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是√123答案解析解析“旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化的眷戀”錯(cuò)，原文旨在禮贊竹子清簡(jiǎn)不俗、堅(jiān)韌忍耐的品格以及具有竹子般風(fēng)骨的人。123解析“旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化的眷戀”錯(cuò)，原文1232.題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？答案合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質(zhì)，象征著艱苦環(huán)境下頑強(qiáng)奮進(jìn)的人生，深化了主旨。答案解析畫線部分雖然寫扭曲的竹子，但從它“掙扎著生長(zhǎng)”“吃力地拱出”“更有鐵枝虬干的崢嶸”，可見(jiàn)其仍具有“挺拔”的品質(zhì)。再則，畫線部分，作者把人和竹子結(jié)合在一起寫，突顯出竹子表象下的深層的象征含義，即人和竹子一樣，雖身處艱苦環(huán)境，但也會(huì)在貧瘠清苦中“掙扎著生長(zhǎng)”，使全文的主旨得以深化。解析1232.題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭曲的竹子，是否1233.賞析文章末段的文字。答案①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)，與城市里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)形成對(duì)比。②贊美了竹子爭(zhēng)先向上的頑強(qiáng)生命力，給讀者更深廣的思考空間。③照應(yīng)前文，以景收束全篇，增強(qiáng)了抒情性。(從語(yǔ)言角度賞析亦可)答案解析

鑒賞類題重在分析內(nèi)容、寫作手法及表意效果，所以作答時(shí)建議從這三個(gè)方面入手，自然形成條理。先對(duì)最后一段進(jìn)行內(nèi)容概括，作者看到城里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)，想到的卻是山野竹子的生機(jī)勃發(fā)，兩相對(duì)比，更能突出作者鮮明的態(tài)度，同時(shí)結(jié)合結(jié)尾段落的結(jié)構(gòu)作用和相應(yīng)的表意效果，明確全文主旨，必可萬(wàn)無(wú)一失。解析1233.賞析文章末段的文字。答案①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)二、閱讀下面的文字，完成文后題目。羊群中的一只雁艾平①它雖然不幸，沒(méi)能誕生在父母的羽翼之下，但是萬(wàn)幸，它誕生于一個(gè)草原母親的手掌中。它不知道自己是一只雁。②它的旁邊是一群來(lái)自春天的小羊羔，它們的母親被放牧到遠(yuǎn)處覓食鮮嫩的牧草去了。它們吃奶，也和它一樣，以為葛根阿媽就是它們的母親。所以草原上有了一幅移動(dòng)的畫——葛根阿媽那紫色的身影后面，跟著一群雪球般滾動(dòng)的小羊羔，還有一只淺褐色的小鴻雁。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。羊群中的一只雁③它不知道自己是一只雁，自己從哪里來(lái)。④葛根阿媽說(shuō)起小雁的來(lái)歷，太陽(yáng)就會(huì)從她眼角的皺紋里看見(jiàn)亮晶晶的眼淚。⑤呼倫貝爾大草原，碧水回環(huán)，芳草萋萋。雁群從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，在蘆葦叢中做窩孵化，然后教練它們的孩子滑翔試飛。到了秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雛雁長(zhǎng)大，它們一起飛向溫暖的南方。⑥每天早上一推開(kāi)蒙古包的門，阿媽就看到羊群云朵一樣在草地上飄動(dòng)，湖里布滿奶牛的倒影，數(shù)不清的水鳥在蘆葦中翩躚起落，鴻雁和天鵝走到岸邊，旁若無(wú)人地穿過(guò)林立的馬腿與牛腿，享受太陽(yáng)的撫慰。③它不知道自己是一只雁，自己從哪里來(lái)。⑦阿媽把雙手放在耳朵后面擋住風(fēng)的呼嘯，那湖中的鳥鳴頃刻變得雨點(diǎn)一般清晰嘹亮。阿媽不但能分辨出各種鳥的聲音，還能聽(tīng)出偷蛋的草狐貍，遇到了雁爸雁媽的猛烈反擊。阿媽最擔(dān)心的是狗魚，它會(huì)像潛水艇那樣沖到蘆葦根下，把雁窩頂翻，吞食蛋殼和胚胎。她若發(fā)現(xiàn)狗魚撼動(dòng)蘆葦，就會(huì)趴在馬背上泅過(guò)去，用套馬桿攪動(dòng)湖水，狡猾的狗魚一轉(zhuǎn)眼就逃了。⑧阿媽，草原的母親，她卻沒(méi)有辦法對(duì)付那些被貪欲迷了心竅的偷蛋人。那一天，阿媽聽(tīng)得一聲聲叫得好不凄厲。原來(lái)有人正從雁巢里掏蛋，孵卵的大雁被推到一旁，那白晃晃的雁蛋給篩網(wǎng)兜住，被粗⑦阿媽把雙手放在耳朵后面擋住風(fēng)的呼嘯，那湖中的鳥鳴頃刻變得雨野地遞到輪胎船上，有的開(kāi)裂，有的流出了蛋黃，幾只剛出殼的雛雁被裹挾到水中。阿媽急瘋了，她翻身上馬，泅渡到輪胎船邊，大聲喊著：“你們壞啊，你們這么壞啊……”船上的人根本不理阿媽這個(gè)茬兒，阿媽不得已橫馬攔船，船上的偷蛋人一桶水潑在馬頭上。馬怕主人落水，緊閉著眼睛不敢動(dòng)，裝滿雁蛋的輪胎船借機(jī)靠岸，把幾筐雁蛋裝上汽車，開(kāi)走了，十多只大雁追著遠(yuǎn)去的汽車飛，天上地下都是哭聲。野地遞到輪胎船上，有的開(kāi)裂，有的流出了蛋黃，幾只剛出殼的雛雁⑨阿媽上岸，看見(jiàn)滿地都是破碎的蛋殼，很多里面已經(jīng)有了血胎。她細(xì)細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)了一只沾滿了羽毛的蛋沒(méi)有破碎，似乎有一絲絲血脈在律動(dòng)，其中分明孕育著一個(gè)鮮活的小生命！這可怎么辦？阿媽把這個(gè)雁蛋放在蒙古袍的胸襟里暖著，一夜未眠。她想把這個(gè)雁蛋送進(jìn)某個(gè)雁窩里，誰(shuí)知第二天早上，阿媽捧著這顆雁蛋來(lái)到湖邊時(shí)，追蛋的雁群雖然已經(jīng)回來(lái)，卻變成了殘敗的落葉，一片片漂浮在水面上，肚子又鼓又硬，雙目圓睜。濕地里的夏天猶如結(jié)冰的深秋一般寂靜，只剩下幾只水雉和野鴨在弱弱地叫著。⑨阿媽上岸，看見(jiàn)滿地都是破碎的蛋殼，很多里面已經(jīng)有了血胎。她⑩阿媽在蒙古包的毯子上用干草做了一個(gè)窩，又蓋上了一件又輕又暖的羽絨服，雛雁在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上誕生了，它來(lái)到了一雙輕輕捧著的手掌里，那手掌芳香溫暖。?從春到夏，小雁長(zhǎng)高了，肩上油汪汪的羽毛，竟長(zhǎng)成了草莖般挺立的雁翎。那天，阿媽沖著河流一揚(yáng)手，小雁果然像一只雁那樣張開(kāi)了翅膀，可是很快又像一只耗盡電池的玩具飛機(jī)跌落下來(lái)。阿媽把它放在蒙古包頂上，推著它往下飛，它嚇得咕咕叫，一動(dòng)也不動(dòng)。⑩阿媽在蒙古包的毯子上用干草做了一個(gè)窩，又蓋上了一件又輕又暖?秋天了，有一隊(duì)大雁正飛過(guò)，一齊發(fā)出低低的叫聲，它竟然忽地一下，飛上了平常要阿媽舉著才能上去的蒙古包，沖著天上的雁隊(duì)又是扇翅膀，又是伸直了脖子大聲叫。不一會(huì)兒，從中落下來(lái)兩只健壯的雁。阿媽趕忙躲進(jìn)牛糞垛的影子里，恐怕驚擾了這天賜的良機(jī)。只見(jiàn)那兩只雁圍著這只雁轉(zhuǎn)了好幾圈，留下幾聲哀鳴便離開(kāi)了。?千里冰封的季節(jié)開(kāi)始了，終日哆哆嗦嗦、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的它，胡亂撲騰，一會(huì)兒推倒了奶桶，一會(huì)打碎了燈泡，還差一點(diǎn)被燒得紅通通的鐵爐子燙著，阿媽用軟皮繩把它拴在蒙古包的門邊上，它看到門外的天，?秋天了，有一隊(duì)大雁正飛過(guò)，一齊發(fā)出低低的叫聲，它竟然忽地一是那樣蔚藍(lán)明亮，大概想象出那以往的自由，便一次次發(fā)起飛翔的沖擊，結(jié)果一次次被繩子拽回來(lái)。阿媽只好用羊毛剪子剪掉了雁翎。?蒙古包里終于安靜了。阿媽喂它的時(shí)候總是說(shuō)，吃好，喝好，你就能熬過(guò)這個(gè)冬天。(有刪改)是那樣蔚藍(lán)明亮，大概想象出那以往的自由，便一次次發(fā)起飛翔的沖4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.本文標(biāo)題頗具匠心：量詞“群”與“只”形成數(shù)量上的反差，雁本善

飛翔，卻與“羊群”同走，這能引起讀者興趣。B.小雁“不知道自己是一只雁”，是因?yàn)樗Q生于阿媽之手，生長(zhǎng)于羊

群之中，并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望。C.小雁的命運(yùn)讓人嘆息，“熬過(guò)這個(gè)冬天”，一個(gè)“熬”字表明了小雁

生不如死的狀態(tài)，即使“熬過(guò)”，也失去了生命的意義。D.本文詳略得當(dāng)，同是寫偷蛋，略寫動(dòng)物而詳寫人，作者意在呼吁人們

放棄貪欲，包容自然，并與自然和諧相處。

√4答案解析564.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是√4解析B項(xiàng)“并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望”錯(cuò)。C項(xiàng)“表明了小雁生不如死的狀態(tài)”錯(cuò)。D項(xiàng)“作者呼吁”“包容自然”錯(cuò)。456解析B項(xiàng)“并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望”錯(cuò)。4564565.請(qǐng)賞析第⑥段畫線的句子。答案用比喻、擬人的手法，描寫了草原上美麗和諧的場(chǎng)景，與前文人雁羊群移動(dòng)的畫面相呼應(yīng)，與后文“狗魚”及“偷蛋人”盜取雁蛋的畫面形成對(duì)比，為文章主旨的表達(dá)做了鋪墊。答案4565.請(qǐng)賞析第⑥段畫線的句子。答案用比喻、擬人的手法，6.文章為什么稱阿媽為“草原的母親”？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答案(1)阿媽生活在草原上；(2)阿媽悉心喂養(yǎng)草原上的羊、雁；(3)阿媽以母親的慈愛(ài)對(duì)待草原上的生靈，守護(hù)弱??；(4)阿媽勇斗草原上的貪婪之人。456答案6.文章為什么稱阿媽為“草原的母親”？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答賞析表達(dá)技巧一直是高考考查的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，考生已初步建立起表達(dá)技巧的知識(shí)體系，掌握住了答題的兩個(gè)環(huán)節(jié)：指出所用的手法，分析表達(dá)效果。可是在實(shí)際過(guò)程中依然存在著判斷不準(zhǔn)、切入不全、不會(huì)分析表達(dá)效果等問(wèn)題。因此，二輪復(fù)習(xí)一方面要繼續(xù)強(qiáng)化記憶有關(guān)表達(dá)技巧的知識(shí)清單，另一方面要在審題答題的各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)訓(xùn)練，以期實(shí)實(shí)在在地提高欣賞水平。問(wèn)題直擊賞析表達(dá)技巧一直是高考考查的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，考生已初Ⅱ讀文答題

精細(xì)突破Ⅱ讀文答題精細(xì)突破一、定點(diǎn)精讀賞析表達(dá)技巧題一般給出的材料都是局部畫線文字。文字雖然不多，但從答題需要看必須要“定點(diǎn)精讀”——體察文本，品味語(yǔ)境：既要品讀所給材料的上下文字，更要在對(duì)所給材料精讀時(shí)進(jìn)行“四問(wèn)”，即從“時(shí)間”“地點(diǎn)”“對(duì)象”“特征”等四個(gè)視角設(shè)問(wèn)，尤其是“對(duì)象”格外重要，分清它是景物描寫還是人物描寫還是兼而有之，對(duì)下一步判斷技巧至關(guān)重要。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句做到四個(gè)“關(guān)注”，即關(guān)注句中的重要詞語(yǔ)，關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)方式，關(guān)注句子成分或句間關(guān)系，關(guān)注句子的位置。一、定點(diǎn)精讀二、審題細(xì)致賞析表達(dá)技巧題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：賞析畫線句子的表達(dá)特色、賞析畫線句子、賞析描寫方法和效果、在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)等。審題要審題型、范圍、步驟、數(shù)量和角度。這里尤其對(duì)“角度”要細(xì)致。所謂“角度”，就是要求你從哪個(gè)(些)角度賞析。通常的角度有“定向”(明確要求是從修辭、描寫、語(yǔ)言等角度賞析)和“多向”(不規(guī)定角度，可以從修辭、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等多角度切入)。審“角度”的另一層含義是根據(jù)語(yǔ)言材料內(nèi)容確定從景物描寫還是人物描寫或者兼而有之的角度切入賞析。二、審題細(xì)致三、答題全面、實(shí)在1.判斷表達(dá)技巧要準(zhǔn)確、全面(1)準(zhǔn)確掌握三個(gè)層面技巧術(shù)語(yǔ)①景物描寫方法，包括描寫景物的兩個(gè)角度，一是觀察角度，是由遠(yuǎn)及近還是由高到低等，二是感官角度，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合還是有味覺(jué)、觸覺(jué)等；描寫景物的方法，包括動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合等；運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法，如比擬、排比及對(duì)比、襯托、想象等。三、答題全面、實(shí)在②刻畫形象方法，尤其是具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的表現(xiàn)方法，如肖像描寫中的神情描寫，語(yǔ)言描寫中的習(xí)慣性語(yǔ)言，動(dòng)作描寫中的舉手投足，心理描寫中的內(nèi)心獨(dú)白，環(huán)境描寫中的細(xì)節(jié)、鏡頭等。③語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，主要包括用詞之美(是否精心使用動(dòng)詞、形容詞、

疊字及化用古語(yǔ)或成語(yǔ)等)、句式之美(長(zhǎng)短句、整散句等)、風(fēng)格之美(是否通俗活潑、含蓄典雅等)。②刻畫形象方法，尤其是具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的表現(xiàn)方法，如肖像描寫中的(2)多向賞析判斷要全面。賞析表達(dá)技巧題一般都是多向切入，考生在此出現(xiàn)的問(wèn)題最多，只是列出簡(jiǎn)單幾個(gè)技巧名稱，其他的技巧說(shuō)不出來(lái)。在此，我們當(dāng)然反對(duì)把所有的技巧都寫上去的做法，但在“全面”上還是講究技巧的：優(yōu)先切入，修辭手法和表現(xiàn)手法；聯(lián)系前后文，主要考慮表現(xiàn)手法；文字量過(guò)多，不忘表達(dá)方式角度。(2)多向賞析判斷要全面。2.分析表達(dá)效果要實(shí)在(1)必須與內(nèi)容相結(jié)合。只用一些“生動(dòng)形象”一類的套話，分析表達(dá)效果定會(huì)空泛，所以一定要結(jié)合著分析所表達(dá)的內(nèi)容，堅(jiān)持內(nèi)容與形式的一致性。要記住一點(diǎn)：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。(2)必須與語(yǔ)言相結(jié)合。書面解答時(shí)，要從畫線部分抓住一些核心信息、關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地引述于分析中。這樣做，可以避免術(shù)語(yǔ)堆砌、內(nèi)容空泛。另外，有時(shí)與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合，分析其結(jié)構(gòu)效果。當(dāng)然，這要根據(jù)其位置特點(diǎn)而定。2.分析表達(dá)效果要實(shí)在閱讀下面的文字，完成文后題目。即時(shí)小練我前不久去了北大，去了清華。我給學(xué)子們講“孤獨(dú)”。當(dāng)然，作為日本文學(xué)教授和村上作品譯者，我講得多的還是村上春樹的孤獨(dú)。最后經(jīng)久不息的掌聲說(shuō)明了演講的成功。演講完后，正趕上“五一”小長(zhǎng)假，我就從北京直接回到鄉(xiāng)下老家。今年?yáng)|北氣溫回升得快。去年“五一”我回來(lái)的時(shí)候，到處一片荒涼，而今年已經(jīng)滿目新綠了。鄰院幾株一人多高的李子樹、櫻桃樹閱讀下面的文字，完成文后題目。即時(shí)小練我前不久去了北大，去了正在開(kāi)花。未葉先花，開(kāi)得密密麻麻，白白嫩嫩，雪人似的排列在木籬的另一側(cè)。自家院內(nèi)去年移栽的海棠也見(jiàn)花了，一朵朵，一簇簇，有的含苞欲放，有的整個(gè)綻開(kāi)。白色，粉色，或白里透粉，或粉里透白；潔凈，洗練，矜持，卻又顧盼生輝，楚楚動(dòng)人，難怪古人謂“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”。還有，同是去年移栽的一棵山梨樹也開(kāi)花了，只開(kāi)一簇。數(shù)數(shù)，有四五朵。白色，純白。白得那么溫潤(rùn)，那么高潔，那么嬌貴。為什么只開(kāi)一簇呢？而且開(kāi)在樹的正中，開(kāi)在嫩葉初生的枝條頂端?！坝袢菁拍瘻I闌干，梨花一枝春帶雨”，古人對(duì)花、對(duì)梨花之美的感悟和表達(dá)真是細(xì)膩入微、出神入化。正在開(kāi)花。未葉先花，開(kāi)得密密麻麻，白白嫩嫩，雪人似的排列在木弟弟妹妹們來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)大哥。多少沾親帶故的鄉(xiāng)親們也來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)遠(yuǎn)方游子。大半年沒(méi)見(jiàn)了，見(jiàn)了當(dāng)然高興。聊天，吃飯，喝酒，抽煙，聊天。一人問(wèn)我北大清華演講有什么收獲。于是我講起那里的男孩女孩對(duì)我講的內(nèi)容多么感興趣，反響多么熱烈，多么讓我感動(dòng)……講著講著，我陡然發(fā)現(xiàn)他們完全心不在焉。怎么回事呢？不是問(wèn)我有什么收獲嗎？一個(gè)妹妹開(kāi)口了：“大哥，人家問(wèn)你收獲多少鈔票？你看你……”接下去，他們索性把我晾在一邊，開(kāi)始談麻將，誰(shuí)誰(shuí)贏了多少，某某輸了多少，誰(shuí)誰(shuí)腦梗后腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)不靈輸了四五千，某某輸了又不認(rèn)賬結(jié)果不歡而散……忽然，我涌起一股孤獨(dú)感。我悄然離席，獨(dú)自面對(duì)海棠花、面對(duì)蒲公英久久注視……弟弟妹妹們來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)大哥。多少沾親帶故的鄉(xiāng)親們也來(lái)了，或許還是村上春樹說(shuō)得對(duì)：“無(wú)論置身何處，我們的某一部分都是異鄉(xiāng)人?！笔堑模矣锌赡苷诔蔀橹诠枢l(xiāng)的“異鄉(xiāng)人”，成為親人中的孤獨(dú)者。抑或，故鄉(xiāng)的某一部分正在化為“異鄉(xiāng)”。(節(jié)選自林少華《故鄉(xiāng)中的“異鄉(xiāng)人”》，有刪改)或許還是村上春樹說(shuō)得對(duì)：“無(wú)論置身何處，我們的某一部分都是異1.請(qǐng)賞析文中畫線的部分。答案①?gòu)拿鑼懡嵌瓤?，采用多角度的描寫，寫出花的形態(tài)、顏色和氣質(zhì)。②從修辭看，運(yùn)用比喻(如“雪人似的”)、擬人(“顧盼生輝”)、引用(“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”)等手法，寫出花的“白白嫩嫩”“楚楚動(dòng)人”，以及對(duì)花的欣賞與喜愛(ài)。③從語(yǔ)言風(fēng)格看，多用短句和疊詞，表達(dá)靈動(dòng)。④從結(jié)構(gòu)看，與后文的梨花寂寞作對(duì)比，以繁華的熱鬧襯托山梨的孤獨(dú)。答案1.請(qǐng)賞析文中畫線的部分。答案①?gòu)拿鑼懡嵌瓤矗捎枚嘟嵌鹊拈喿x下面的文字，完成文后題目。炒米這東西實(shí)在說(shuō)不上有什么好吃。家常預(yù)備，不過(guò)取其方便。用開(kāi)水一泡，馬上就可以吃。在沒(méi)有什么東西好吃的時(shí)候，泡一碗，可代早晚茶。來(lái)了平常的客人，泡一碗，也算是點(diǎn)心。鄭板橋說(shuō)“窮親戚朋友到門，先泡一大碗炒米送手中”，也是說(shuō)其省事，比下一碗掛面還要簡(jiǎn)單。炒米是吃不飽人的。一大碗，其實(shí)沒(méi)有多少東西。我們那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板橋所說(shuō)“佐以醬姜一小碟”，也有，少。我現(xiàn)在歲數(shù)大了，如有人請(qǐng)我吃泡炒米，我倒寧愿閱讀下面的文字，完成文后題目。炒米這東西實(shí)在說(shuō)不上有什么好吃來(lái)一小碟醬生姜，——最好滴幾滴香油，那倒是還有點(diǎn)意思的。另外還有一種吃法，用豬油煎兩個(gè)嫩荷包蛋——我們那里叫作“蛋癟子”，抓一把炒米和在一起吃。這種食品是只有“慣寶寶”才能吃得到的。誰(shuí)家要是老給孩子吃這種東西，街坊就會(huì)有議論的。(節(jié)選自汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》，有刪改)2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析該段的語(yǔ)言特點(diǎn)。答案該段文字平淡質(zhì)樸，不事雕琢：①多用短句；②多用民間鮮活的口語(yǔ)，少用修辭；③多是聊天談話的語(yǔ)氣，如敘家常。答案來(lái)一小碟醬生姜，——最好滴幾滴香油，那倒是還有點(diǎn)意思的。另外部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急。現(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，43專題四精準(zhǔn)賞析散文的表達(dá)技巧第二章

文學(xué)類文本閱讀專題四精準(zhǔn)賞析散文的表達(dá)技巧第二章文學(xué)類文本閱讀把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷讀文答題精細(xì)突破把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷讀文答題精細(xì)突破Ⅰ把脈學(xué)情

準(zhǔn)確診斷Ⅰ把脈學(xué)情準(zhǔn)確診斷一、閱讀下面的文字，完成文后題目。挺拔之姿朱以撒晉人普遍有好竹之癖，打開(kāi)魏晉藝術(shù)史冊(cè)，一群生機(jī)勃勃我行我素的人就涌了出來(lái)，在山陰道上的竹林深處，放浪形骸，快然自足，得大自在。這當(dāng)然是我三十幾歲以后才意識(shí)到的。我和魏晉間人相近之處，就是有過(guò)比較長(zhǎng)的山野生活，與竹相近。常常會(huì)站在山頂，看山巒連綿起伏，竹海無(wú)際。那時(shí)我想著自己的出路，如果能像一竿竹子這般凌空而一、閱讀下面的文字，完成文后題目。挺拔之姿起那就好了。竹海里纖塵不染，枝葉讓天水洗凈，搖曳中偶爾閃過(guò)陽(yáng)光的亮澤，它們的頂端是最先接觸到每一天太陽(yáng)的光芒的，不禁使我艷羨。山野稼穡，先是基于溫飽的認(rèn)識(shí)——每一竿竹都可以構(gòu)成生存的支架，把一個(gè)個(gè)家庭托住，不至于墜入饑寒之中。而每一枚筍，春日之筍也罷，冬日之筍也罷，對(duì)于一位腹內(nèi)空洞的人而言，簡(jiǎn)單地烹調(diào)之后，無(wú)異于美味了。那些沒(méi)有成為餐桌美味者，不舍晝夜繼續(xù)伸長(zhǎng)，令人仰望。那些被山農(nóng)認(rèn)為是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧聲中倒下，削去枝葉，順著規(guī)劃好的坡道滑下，被長(zhǎng)長(zhǎng)的平板車載著，進(jìn)入再加工的程序。和竹子一樣，人也是善于生存的植物，貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長(zhǎng)。我注起那就好了。竹海里纖塵不染，枝葉讓天水洗凈，搖曳中偶爾閃過(guò)陽(yáng)意到一些竹子的確沒(méi)有長(zhǎng)好，是吃力地拱出石塊的，此后也就一直不能順暢，總是被壓制著扭曲著，不禁讓人生出憐憫。只是我一直認(rèn)為它會(huì)更具備倔強(qiáng)的美感，它的根后來(lái)制成了一個(gè)老者形象的工藝品，比其他的更有鐵枝虬干的崢嶸了。待到我在鶴峰原度假，已經(jīng)到了閑適的年齡了。風(fēng)隨夕陽(yáng)西下而愈加強(qiáng)勁，一些植物已在形態(tài)上倉(cāng)皇失措，葉片翻飛如鳥獸驚散。竹林在隨風(fēng)俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風(fēng)的張狂之力往往被斯文地化解開(kāi)來(lái)。在魏晉的文字中有不少“徐徐”的記錄，意到一些竹子的確沒(méi)有長(zhǎng)好，是吃力地拱出石塊的，此后也就一直不“徐徐”看起來(lái)只是肢體上的動(dòng)作，實(shí)則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢了，整個(gè)人的舉止也就慢了，斯文了，有風(fēng)度了。竹被稱為四君子之一，它在四君子中是最為清俊的，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)過(guò)了，余韻裊裊。竹子從筍尖出土就開(kāi)始了筆直向上的里程，追慕光明，從而略去了許多天下擾攘。竹子作為人格氣節(jié)的象征是有道理的。屈原的《離騷》充滿了香草的芳香，可惜，他寫的都是湘沅澤畔之物。他一定離竹林很遠(yuǎn)吧，要不，他一定會(huì)以孤竹自況，向楚懷王表示自己砥節(jié)立行的井渫之潔和安窮樂(lè)志卓然自異于俗常的格調(diào)——以竹子作為喻體，會(huì)勝過(guò)那“徐徐”看起來(lái)只是肢體上的動(dòng)作，實(shí)則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢些優(yōu)柔的香草，也會(huì)使屈原風(fēng)骨遒勁，不至于最終絕望而自沉汨羅。當(dāng)然，竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象。爭(zhēng)相軒邈，思逐風(fēng)云，都像梁山好漢單干時(shí)那般獨(dú)標(biāo)奇崛。相比于王維在夜間的竹林里又是彈琴又是長(zhǎng)嘯，弄得一片喧嘩，我則以為竹下獨(dú)坐靜聽(tīng)風(fēng)來(lái)會(huì)更與竹默契。李白就是這般靜靜地坐在敬亭山上的。竹是清肅之物，鄭板橋曾在《蘭竹石圖》上題寫了“各適其天，各全其性”，認(rèn)為它是循自然之道的。如果它是一個(gè)人，一定是心懷素淡，性喜蕭散，有一些不可犯之色。每一個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)位置來(lái)安放一竿竹子，或者一片竹林。所謂風(fēng)骨，就是內(nèi)在的支撐。些優(yōu)柔的香草，也會(huì)使屈原風(fēng)骨遒勁，不至于最終絕望而自沉汨羅。一個(gè)人愛(ài)竹，在他筆下會(huì)有哪一些流露呢，真要用兩個(gè)字說(shuō)道，那就是“清”和“簡(jiǎn)”了。庾子山《小園賦》中有不少數(shù)字，不過(guò)最讓人欣賞的是“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，讀到此處，清出來(lái)了，簡(jiǎn)也出來(lái)了。在魏晉這樣一個(gè)尚竹時(shí)代，竹是環(huán)境的背景，也是心境的背景，如果觀察他們的雅集軌跡，竹林七賢、金谷宴集、蘭亭修禊，都是在茂林修竹間，在這里揮麈清談、稽古觀心，是很有一些清簡(jiǎn)之趣的。像王羲之的《大道帖》、王獻(xiàn)之的《鴨頭丸帖》、王珣的《伯遠(yuǎn)帖》，都那么小，一張便箋般大小，清簡(jiǎn)出風(fēng)塵，三筆兩筆，精氣神都聚于此了。在筆墨清簡(jiǎn)的背后是唯美的人格——一個(gè)人可以奇點(diǎn)、怪點(diǎn)，也可一個(gè)人愛(ài)竹，在他筆下會(huì)有哪一些流露呢，真要用兩個(gè)字說(shuō)道，那就以不循常軌劍走偏鋒，卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當(dāng)年的阮籍，以青眼、白眼待人，相比于今人內(nèi)懷奔競(jìng)之心，好冠蓋征逐之交，那時(shí)節(jié)的人在處理人的關(guān)系上顯然清簡(jiǎn)得多。我是在農(nóng)耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的，力透到尋常生活的每一個(gè)角落，緊緊地箍住了一家人的生活、一個(gè)村子的生活，不使失散。漸漸地，在竹林環(huán)繞中的人們也有了堅(jiān)韌和忍耐。實(shí)在的勞作泥泥水水寒暑無(wú)間，使人長(zhǎng)于自守，默然無(wú)語(yǔ)。而另一面又使我察覺(jué)到民風(fēng)的強(qiáng)悍，只是平素在體內(nèi)蓄積著，不使外泄。所不同的是農(nóng)耕者以不循常軌劍走偏鋒，卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當(dāng)年的阮籍，遠(yuǎn)沒(méi)有竹子的挺拔俊秀，少年時(shí)過(guò)早地負(fù)重，后來(lái)再也長(zhǎng)不高了。盡管我離開(kāi)那里很久了，我還是固執(zhí)地認(rèn)為他們就是一片會(huì)行走的竹子?；氐匠抢锟吹降母嗍桥c園林建筑相匹配的纖纖細(xì)竹，優(yōu)雅而有骨感。進(jìn)入古色古香的庭院，玩味鐘鼎彝器、瓦甓青花，又翻動(dòng)圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來(lái)——日子是越發(fā)小巧婉約起來(lái)了。算算此時(shí)，是農(nóng)歷的六月七月之交，時(shí)晴時(shí)雨，山野在潮濕中，無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力吮吸，竹節(jié)爭(zhēng)先向上，風(fēng)雅鼓蕩，場(chǎng)面奇崛，整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)，讓熱烈的陽(yáng)光照徹。(選自《散文選刊》，有刪節(jié))遠(yuǎn)沒(méi)有竹子的挺拔俊秀，少年時(shí)過(guò)早地負(fù)重，后來(lái)再也長(zhǎng)不高了。盡1.下列對(duì)文本的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章第三段運(yùn)用了比喻、比擬、排比等修辭，文意生動(dòng)，兼之長(zhǎng)句短

句錯(cuò)雜，富于變化，體現(xiàn)了散文之美。B.“每一個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)位置來(lái)安放一竿竹子，或者一片竹林”

這句話是說(shuō)，每一個(gè)懂竹的人都會(huì)獲得內(nèi)在支撐，成為有風(fēng)骨的人。C.隨著年齡的增長(zhǎng)、境遇的改變，同樣的竹子，“我”卻“讀”出了不

同的內(nèi)涵。D.文章采用倒敘、插敘的手法，綜合運(yùn)用了記敘、說(shuō)理、抒情等表達(dá)方

式，談古論今，托物言志，旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化

的眷戀?！?23答案解析1.下列對(duì)文本的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是√123答案解析解析“旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化的眷戀”錯(cuò)，原文旨在禮贊竹子清簡(jiǎn)不俗、堅(jiān)韌忍耐的品格以及具有竹子般風(fēng)骨的人。123解析“旨在表達(dá)對(duì)農(nóng)耕兄弟的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村文化的眷戀”錯(cuò)，原文1232.題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？答案合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質(zhì)，象征著艱苦環(huán)境下頑強(qiáng)奮進(jìn)的人生，深化了主旨。答案解析畫線部分雖然寫扭曲的竹子，但從它“掙扎著生長(zhǎng)”“吃力地拱出”“更有鐵枝虬干的崢嶸”，可見(jiàn)其仍具有“挺拔”的品質(zhì)。再則，畫線部分，作者把人和竹子結(jié)合在一起寫，突顯出竹子表象下的深層的象征含義，即人和竹子一樣，雖身處艱苦環(huán)境，但也會(huì)在貧瘠清苦中“掙扎著生長(zhǎng)”，使全文的主旨得以深化。解析1232.題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭曲的竹子，是否1233.賞析文章末段的文字。答案①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)，與城市里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)形成對(duì)比。②贊美了竹子爭(zhēng)先向上的頑強(qiáng)生命力，給讀者更深廣的思考空間。③照應(yīng)前文，以景收束全篇，增強(qiáng)了抒情性。(從語(yǔ)言角度賞析亦可)答案解析

鑒賞類題重在分析內(nèi)容、寫作手法及表意效果，所以作答時(shí)建議從這三個(gè)方面入手，自然形成條理。先對(duì)最后一段進(jìn)行內(nèi)容概括，作者看到城里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)，想到的卻是山野竹子的生機(jī)勃發(fā)，兩相對(duì)比，更能突出作者鮮明的態(tài)度，同時(shí)結(jié)合結(jié)尾段落的結(jié)構(gòu)作用和相應(yīng)的表意效果，明確全文主旨，必可萬(wàn)無(wú)一失。解析1233.賞析文章末段的文字。答案①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)二、閱讀下面的文字，完成文后題目。羊群中的一只雁艾平①它雖然不幸，沒(méi)能誕生在父母的羽翼之下，但是萬(wàn)幸，它誕生于一個(gè)草原母親的手掌中。它不知道自己是一只雁。②它的旁邊是一群來(lái)自春天的小羊羔，它們的母親被放牧到遠(yuǎn)處覓食鮮嫩的牧草去了。它們吃奶，也和它一樣，以為葛根阿媽就是它們的母親。所以草原上有了一幅移動(dòng)的畫——葛根阿媽那紫色的身影后面，跟著一群雪球般滾動(dòng)的小羊羔，還有一只淺褐色的小鴻雁。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。羊群中的一只雁③它不知道自己是一只雁，自己從哪里來(lái)。④葛根阿媽說(shuō)起小雁的來(lái)歷，太陽(yáng)就會(huì)從她眼角的皺紋里看見(jiàn)亮晶晶的眼淚。⑤呼倫貝爾大草原，碧水回環(huán)，芳草萋萋。雁群從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，在蘆葦叢中做窩孵化，然后教練它們的孩子滑翔試飛。到了秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雛雁長(zhǎng)大，它們一起飛向溫暖的南方。⑥每天早上一推開(kāi)蒙古包的門，阿媽就看到羊群云朵一樣在草地上飄動(dòng)，湖里布滿奶牛的倒影，數(shù)不清的水鳥在蘆葦中翩躚起落，鴻雁和天鵝走到岸邊，旁若無(wú)人地穿過(guò)林立的馬腿與牛腿，享受太陽(yáng)的撫慰。③它不知道自己是一只雁，自己從哪里來(lái)。⑦阿媽把雙手放在耳朵后面擋住風(fēng)的呼嘯，那湖中的鳥鳴頃刻變得雨點(diǎn)一般清晰嘹亮。阿媽不但能分辨出各種鳥的聲音，還能聽(tīng)出偷蛋的草狐貍，遇到了雁爸雁媽的猛烈反擊。阿媽最擔(dān)心的是狗魚，它會(huì)像潛水艇那樣沖到蘆葦根下，把雁窩頂翻，吞食蛋殼和胚胎。她若發(fā)現(xiàn)狗魚撼動(dòng)蘆葦，就會(huì)趴在馬背上泅過(guò)去，用套馬桿攪動(dòng)湖水，狡猾的狗魚一轉(zhuǎn)眼就逃了。⑧阿媽，草原的母親，她卻沒(méi)有辦法對(duì)付那些被貪欲迷了心竅的偷蛋人。那一天，阿媽聽(tīng)得一聲聲叫得好不凄厲。原來(lái)有人正從雁巢里掏蛋，孵卵的大雁被推到一旁，那白晃晃的雁蛋給篩網(wǎng)兜住，被粗⑦阿媽把雙手放在耳朵后面擋住風(fēng)的呼嘯，那湖中的鳥鳴頃刻變得雨野地遞到輪胎船上，有的開(kāi)裂，有的流出了蛋黃，幾只剛出殼的雛雁被裹挾到水中。阿媽急瘋了，她翻身上馬，泅渡到輪胎船邊，大聲喊著：“你們壞啊，你們這么壞啊……”船上的人根本不理阿媽這個(gè)茬兒，阿媽不得已橫馬攔船，船上的偷蛋人一桶水潑在馬頭上。馬怕主人落水，緊閉著眼睛不敢動(dòng)，裝滿雁蛋的輪胎船借機(jī)靠岸，把幾筐雁蛋裝上汽車，開(kāi)走了，十多只大雁追著遠(yuǎn)去的汽車飛，天上地下都是哭聲。野地遞到輪胎船上，有的開(kāi)裂，有的流出了蛋黃，幾只剛出殼的雛雁⑨阿媽上岸，看見(jiàn)滿地都是破碎的蛋殼，很多里面已經(jīng)有了血胎。她細(xì)細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)了一只沾滿了羽毛的蛋沒(méi)有破碎，似乎有一絲絲血脈在律動(dòng)，其中分明孕育著一個(gè)鮮活的小生命！這可怎么辦？阿媽把這個(gè)雁蛋放在蒙古袍的胸襟里暖著，一夜未眠。她想把這個(gè)雁蛋送進(jìn)某個(gè)雁窩里，誰(shuí)知第二天早上，阿媽捧著這顆雁蛋來(lái)到湖邊時(shí)，追蛋的雁群雖然已經(jīng)回來(lái)，卻變成了殘敗的落葉，一片片漂浮在水面上，肚子又鼓又硬，雙目圓睜。濕地里的夏天猶如結(jié)冰的深秋一般寂靜，只剩下幾只水雉和野鴨在弱弱地叫著。⑨阿媽上岸，看見(jiàn)滿地都是破碎的蛋殼，很多里面已經(jīng)有了血胎。她⑩阿媽在蒙古包的毯子上用干草做了一個(gè)窩，又蓋上了一件又輕又暖的羽絨服，雛雁在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上誕生了，它來(lái)到了一雙輕輕捧著的手掌里，那手掌芳香溫暖。?從春到夏，小雁長(zhǎng)高了，肩上油汪汪的羽毛，竟長(zhǎng)成了草莖般挺立的雁翎。那天，阿媽沖著河流一揚(yáng)手，小雁果然像一只雁那樣張開(kāi)了翅膀，可是很快又像一只耗盡電池的玩具飛機(jī)跌落下來(lái)。阿媽把它放在蒙古包頂上，推著它往下飛，它嚇得咕咕叫，一動(dòng)也不動(dòng)。⑩阿媽在蒙古包的毯子上用干草做了一個(gè)窩，又蓋上了一件又輕又暖?秋天了，有一隊(duì)大雁正飛過(guò)，一齊發(fā)出低低的叫聲，它竟然忽地一下，飛上了平常要阿媽舉著才能上去的蒙古包，沖著天上的雁隊(duì)又是扇翅膀，又是伸直了脖子大聲叫。不一會(huì)兒，從中落下來(lái)兩只健壯的雁。阿媽趕忙躲進(jìn)牛糞垛的影子里，恐怕驚擾了這天賜的良機(jī)。只見(jiàn)那兩只雁圍著這只雁轉(zhuǎn)了好幾圈，留下幾聲哀鳴便離開(kāi)了。?千里冰封的季節(jié)開(kāi)始了，終日哆哆嗦嗦、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的它，胡亂撲騰，一會(huì)兒推倒了奶桶，一會(huì)打碎了燈泡，還差一點(diǎn)被燒得紅通通的鐵爐子燙著，阿媽用軟皮繩把它拴在蒙古包的門邊上，它看到門外的天，?秋天了，有一隊(duì)大雁正飛過(guò)，一齊發(fā)出低低的叫聲，它竟然忽地一是那樣蔚藍(lán)明亮，大概想象出那以往的自由，便一次次發(fā)起飛翔的沖擊，結(jié)果一次次被繩子拽回來(lái)。阿媽只好用羊毛剪子剪掉了雁翎。?蒙古包里終于安靜了。阿媽喂它的時(shí)候總是說(shuō)，吃好，喝好，你就能熬過(guò)這個(gè)冬天。(有刪改)是那樣蔚藍(lán)明亮，大概想象出那以往的自由，便一次次發(fā)起飛翔的沖4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.本文標(biāo)題頗具匠心：量詞“群”與“只”形成數(shù)量上的反差，雁本善

飛翔，卻與“羊群”同走，這能引起讀者興趣。B.小雁“不知道自己是一只雁”，是因?yàn)樗Q生于阿媽之手，生長(zhǎng)于羊

群之中，并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望。C.小雁的命運(yùn)讓人嘆息，“熬過(guò)這個(gè)冬天”，一個(gè)“熬”字表明了小雁

生不如死的狀態(tài)，即使“熬過(guò)”，也失去了生命的意義。D.本文詳略得當(dāng)，同是寫偷蛋，略寫動(dòng)物而詳寫人，作者意在呼吁人們

放棄貪欲，包容自然，并與自然和諧相處。

√4答案解析564.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是√4解析B項(xiàng)“并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望”錯(cuò)。C項(xiàng)“表明了小雁生不如死的狀態(tài)”錯(cuò)。D項(xiàng)“作者呼吁”“包容自然”錯(cuò)。456解析B項(xiàng)“并且沒(méi)有像雁一樣展翅高飛的欲望”錯(cuò)。4564565.請(qǐng)賞析第⑥段畫線的句子。答案用比喻、擬人的手法，描寫了草原上美麗和諧的場(chǎng)景，與前文人雁羊群移動(dòng)的畫面相呼應(yīng)，與后文“狗魚”及“偷蛋人”盜取雁蛋的畫面形成對(duì)比，為文章主旨的表達(dá)做了鋪墊。答案4565.請(qǐng)賞析第⑥段畫線的句子。答案用比喻、擬人的手法，6.文章為什么稱阿媽為“草原的母親”？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答案(1)阿媽生活在草原上；(2)阿媽悉心喂養(yǎng)草原上的羊、雁；(3)阿媽以母親的慈愛(ài)對(duì)待草原上的生靈，守護(hù)弱??；(4)阿媽勇斗草原上的貪婪之人。456答案6.文章為什么稱阿媽為“草原的母親”？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答賞析表達(dá)技巧一直是高考考查的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，考生已初步建立起表達(dá)技巧的知識(shí)體系，掌握住了答題的兩個(gè)環(huán)節(jié)：指出所用的手法，分析表達(dá)效果?？墒窃趯?shí)際過(guò)程中依然存在著判斷不準(zhǔn)、切入不全、不會(huì)分析表達(dá)效果等問(wèn)題。因此，二輪復(fù)習(xí)一方面要繼續(xù)強(qiáng)化記憶有關(guān)表達(dá)技巧的知識(shí)清單，另一方面要在審題答題的各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)訓(xùn)練，以期實(shí)實(shí)在在地提高欣賞水平。問(wèn)題直擊賞析表達(dá)技巧一直是高考考查的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，考生已初Ⅱ讀文答題

精細(xì)突破Ⅱ讀文答題精細(xì)突破一、定點(diǎn)精讀賞析表達(dá)技巧題一般給出的材料都是局部畫線文字。文字雖然不多，但從答題需要看必須要“定點(diǎn)精讀”——體察文本，品味語(yǔ)境：既要品讀所給材料的上下文字，更要在對(duì)所給材料精讀時(shí)進(jìn)行“四問(wèn)”，即從“時(shí)間”“地點(diǎn)”“對(duì)象”“特征”等四個(gè)視角設(shè)問(wèn)，尤其是“對(duì)象”格外重要，分清它是景物描寫還是人物描寫還是兼而有之，對(duì)下一步判斷技巧至關(guān)重要。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句做到四個(gè)“關(guān)注”，即關(guān)注句中的重要詞語(yǔ)，關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)方式，關(guān)注句子成分或句間關(guān)系，關(guān)注句子的位置。一、定點(diǎn)精讀二、審題細(xì)致賞析表達(dá)技巧題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：賞析畫線句子的表達(dá)特色、賞析畫線句子、賞析描寫方法和效果、在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)等。審題要審題型、范圍、步驟、數(shù)量和角度。這里尤其對(duì)“角度”要細(xì)致。所謂“角度”，就是要求你從哪個(gè)(些)角度賞析。通常的角度有“定向”(明確要求是從修辭、描寫、語(yǔ)言等角度賞析)和“多向”(不規(guī)定角度，可以從修辭、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等多角度切入)。審“角度”的另一層含義是根據(jù)語(yǔ)言材料內(nèi)容確定從景物描寫還是人物描寫或者兼而有之的角度切入賞析。二、審題細(xì)致三、答題全面、實(shí)在1.判斷表達(dá)技巧要準(zhǔn)確、全面(1)準(zhǔn)確掌握三個(gè)層面技巧術(shù)語(yǔ)①景物描寫方法，包括描寫景物的兩個(gè)角度，一是觀察角度，是由遠(yuǎn)及近還是由高到低等，二是感官角度，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合還是有味覺(jué)、觸覺(jué)等；描寫景物的方法，包括動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合等；運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法，如比擬、排比及對(duì)比、襯托、想象等。三、答題全面、實(shí)在②刻畫形象方法，尤其是具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的表現(xiàn)方法，如肖像描寫中的神情描寫，語(yǔ)言描寫中的習(xí)慣性語(yǔ)言，動(dòng)作描寫中的舉手投足，心理描寫中的內(nèi)心獨(dú)白，環(huán)境描寫中的細(xì)節(jié)、鏡頭等。③語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，主要包括用詞之美(是否精心使用動(dòng)詞、形容詞、

疊字及化用古語(yǔ)或成語(yǔ)等)、句式之美(長(zhǎng)短句、整散句等)、風(fēng)格之美(是否通俗活潑、含蓄典雅等)。②刻畫形象方法，尤其是具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的表現(xiàn)方法，如肖像描寫中的(2)多向賞析判斷要全面。賞析表達(dá)技巧題一般都是多向切入，考生在此出現(xiàn)的問(wèn)題最多，只是列出簡(jiǎn)單幾個(gè)技巧名稱，其他的技巧說(shuō)不出來(lái)。在此，我們當(dāng)然反對(duì)把所有的技巧都寫上去的做法，但在“全面”上還是講究技巧的：優(yōu)先切入，修辭手法和表現(xiàn)手法；聯(lián)系前后文，主要考慮表現(xiàn)手法；文字量過(guò)多，不忘表達(dá)方式角度。(2)多向賞析判斷要全面。2.分析表達(dá)效果要實(shí)在(1)必須與內(nèi)容相結(jié)合。只用一些“生動(dòng)形象”一類的套話，分析表達(dá)效果定會(huì)空泛，所以一定要結(jié)合著分析所表達(dá)的內(nèi)容，堅(jiān)持內(nèi)容與形式的一致性。要記住一點(diǎn)：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。(2)必須與語(yǔ)言相結(jié)合。書面解答時(shí)，要從畫線部分抓住一些核心信息、關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地引述于分析中。這樣做，可以避免術(shù)語(yǔ)堆砌、內(nèi)容空泛。另外，有時(shí)與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合，分析其結(jié)構(gòu)效果。當(dāng)然，這要根據(jù)其位置特點(diǎn)而定。2.分析表達(dá)效果要實(shí)在閱讀下面的文字，完成文后題目。即時(shí)小練我前不久去了北大，去了清華。我給學(xué)子們講“孤獨(dú)”。當(dāng)然，作為日本文學(xué)教授和村上作品譯者，我講得多的還是村上春樹的孤獨(dú)。最后經(jīng)久不息的掌聲說(shuō)明了演講的成功。演講完后，正趕上“五一”小長(zhǎng)假，我就從北京直接回到鄉(xiāng)下老家。今年?yáng)|北氣溫回升得快。去年“五一”我回來(lái)的時(shí)候，到處一片荒涼，而今年已經(jīng)滿目新綠了。鄰院幾株一人多高的李子樹、櫻桃樹閱讀下面的文字，完成文后題目。即時(shí)小練我前不久去了北大，去了正在開(kāi)花。未葉先花，開(kāi)得密密麻麻，白白嫩嫩，雪人似的排列在木籬的另一側(cè)。自家院內(nèi)去年移栽的海棠也見(jiàn)花了，一朵朵，一簇簇，有的含苞欲放，有的整個(gè)綻開(kāi)。白色，粉色，或白里透粉，或粉里透白；潔凈，洗練，矜持，卻又顧盼生輝，楚楚動(dòng)人，難怪古人謂“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”。還有，同是去年移栽的一棵山梨樹也開(kāi)花了，只開(kāi)一簇。數(shù)數(shù)，有四五朵。白色，純白。白得那么溫潤(rùn)，那么高潔，那么嬌貴。為什么只開(kāi)一簇呢？而且開(kāi)在樹的正中，開(kāi)在嫩葉初生的枝條頂端?！坝袢菁拍瘻I闌干，梨花一枝春帶雨”，古人對(duì)花、對(duì)梨花之美的感悟和表達(dá)真是細(xì)膩入微、出神入化。正在開(kāi)花。未葉先花，開(kāi)得密密麻麻，白白嫩嫩，雪人似的排列在木弟弟妹妹們來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)大哥。多少沾親帶故的鄉(xiāng)親們也來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)遠(yuǎn)方游子。大半年沒(méi)見(jiàn)了，見(jiàn)了當(dāng)然高興。聊天，吃飯，喝酒，抽煙，聊天。一人問(wèn)我北大清華演講有什么收獲。于是我講起那里的男孩女孩對(duì)我講的內(nèi)容多么感興趣，反響多么熱烈，多么讓我感動(dòng)……講著講著，我陡然發(fā)現(xiàn)他們完全心不在焉。怎么回事呢？不是問(wèn)我有什么收獲嗎？一個(gè)妹妹開(kāi)口了：“大哥，人家問(wèn)你收獲多少鈔票？你看你……”接下去，他們索性把我晾在一邊，開(kāi)始談麻將，誰(shuí)誰(shuí)贏了多少，某某輸了多少，誰(shuí)誰(shuí)腦梗后腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)不靈輸了四五千，某某輸了又不認(rèn)賬結(jié)果不歡而散……忽然，我涌起一股孤獨(dú)感。我悄然離席，獨(dú)自面對(duì)海棠花、面對(duì)蒲公英久久注視……弟弟妹妹們來(lái)了，來(lái)見(jiàn)我這個(gè)大哥。多少沾親帶故的鄉(xiāng)親們也來(lái)了，或許還是村上春樹說(shuō)得對(duì)：“無(wú)論置身何處，我們的某一部分都是異鄉(xiāng)人?！笔堑?，我有可能正在成為之于故鄉(xiāng)的“異鄉(xiāng)人”，成為親人中的孤獨(dú)者。抑或，故鄉(xiāng)的某一部分正在化為“異鄉(xiāng)”。(節(jié)選自林少華《故鄉(xiāng)中的“異鄉(xiāng)人”》，有刪改)或許還是村上春樹說(shuō)得對(duì)：“無(wú)論置身何處，我們的某一部分都是異1.請(qǐng)賞析文中畫線的部分。答案①?gòu)拿鑼懡嵌瓤?，采用多角度的描寫，寫出花的形態(tài)、顏色和氣質(zhì)。②從修辭看，運(yùn)用比喻(如“雪人似的”)、擬人(“顧盼生輝”)、引用(“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”)等手法，寫出花的“白白嫩嫩”“楚楚動(dòng)人”，以及對(duì)花的欣賞與喜愛(ài)。③從語(yǔ)言風(fēng)格看，多用短句和疊詞，表達(dá)靈動(dòng)。④從結(jié)構(gòu)看，與后文的梨花寂寞作對(duì)比，以繁華的熱鬧襯托山梨的孤獨(dú)。答案1.請(qǐng)賞析文中畫線的部分。答案①?gòu)拿鑼懡嵌瓤矗捎枚嘟嵌鹊拈喿x下面的文字，完成文后題目。炒米這東西實(shí)在說(shuō)不上有什么好吃。家常預(yù)備，不過(guò)取其方便。用開(kāi)水一泡，馬上就可以吃。在沒(méi)有什么東西好吃的時(shí)候，泡一碗，可代早晚茶。來(lái)了平常的客人，泡一碗，也算是點(diǎn)心。鄭板橋說(shuō)“窮親戚朋友到門，先泡一大碗炒米送手中”，也是說(shuō)其省事，比下一碗掛面還要簡(jiǎn)單。炒米是吃不飽人的。一大碗，其實(shí)沒(méi)有多少東西。我們那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板橋所說(shuō)“佐以醬姜一小碟”，也有，少。我現(xiàn)在歲數(shù)大了，如有人請(qǐng)我吃泡炒米，我倒寧愿閱讀下面的文字，完成文后題目。炒米這東西實(shí)在說(shuō)不上有什么好吃來(lái)一小碟醬生姜，——最好滴幾滴香油，那倒是還有點(diǎn)意思的。另外還有一種吃法，用豬油煎兩個(gè)嫩荷包蛋——我們那里叫作“蛋癟子”，抓一把炒米和在一起吃。這種食品是只有“慣寶寶”才能吃得到的。誰(shuí)家要是老給孩子吃這種東西，街坊就會(huì)有議論的。(節(jié)選自汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》，有刪改)2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析該段的語(yǔ)言特點(diǎn)。答案該段文字平淡質(zhì)樸，不事雕琢：①多用短句；②多用民間鮮活的口語(yǔ)，少用修辭；③多是聊天談話的語(yǔ)氣，如敘家常。答案來(lái)一小碟醬生姜，——最好滴幾滴香油，那倒是還有點(diǎn)意思的。另外部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12