一年級(jí)數(shù)學(xué)下課件

一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)

各部分知識(shí)復(fù)習(xí)

要點(diǎn)與措施一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)

各部分知識(shí)復(fù)習(xí)

要點(diǎn)與措施（一）數(shù)與代數(shù)部分生活中的數(shù)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)加減（一）（二）（三）——100以內(nèi)數(shù)的加、減法購(gòu)物——人民幣的認(rèn)識(shí)和使用（一）數(shù)與代數(shù)部分生活中的數(shù)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)部分能數(shù)、認(rèn)、讀、寫、擺（畫）100以內(nèi)的數(shù)；明確數(shù)的組成、數(shù)位、位數(shù)與數(shù)的位置值；會(huì)比較數(shù)或得數(shù)的大小，能根據(jù)大小關(guān)系填數(shù)；能按規(guī)律數(shù)數(shù)、填數(shù)；能用“多（少）一些”“多（少）得多”“差不多”表達(dá)或選擇數(shù)的大小關(guān)系。關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)部分關(guān)于加減計(jì)算：能在實(shí)際情景中，了解數(shù)學(xué)信息（文字、情景、表格等），提出問(wèn)題（一共、剩余、多幾、多幾的數(shù)、差幾等），根據(jù)加減法的意義，列出算式；知道加、減法算式各部分名稱；能正確進(jìn)行估算、口算、筆算（進(jìn)位、退位）以及三個(gè)數(shù)的加減；能通過(guò)數(shù)學(xué)思考直接比較得數(shù)的大?。荒軓牟煌嵌裙烙?jì)或分析實(shí)際問(wèn)題（如加減三）。關(guān)于加減計(jì)算：加減（三）不同分析角度加減（三）不同分析角度

計(jì)算,是學(xué)生出錯(cuò)率最高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),原因是學(xué)生計(jì)算時(shí):一種情況是忘記進(jìn)位數(shù)和退位點(diǎn),另一種情況是20以內(nèi)的加減結(jié)果不準(zhǔn)確造成的.也是我們復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.計(jì)算,是學(xué)生出錯(cuò)率最高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),原因是措施:盡量讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，起到相互檢驗(yàn)、盡可能減少錯(cuò)誤的作用.比如,用口算方法檢驗(yàn)筆算。措施:關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和使用：知道并能正確辨認(rèn)各種面值的人民幣，了解大致的價(jià)值；明確人民幣的單位和進(jìn)率關(guān)系，會(huì)比較不同面值（或組合面值）的大小，會(huì)清點(diǎn)和兌換人民幣；并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算；能在購(gòu)物情景中，正確估計(jì)并計(jì)算購(gòu)買1——3件物品的總價(jià)、付錢和找補(bǔ)；關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和使用：這部分知識(shí),學(xué)生的問(wèn)題在于缺少生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)人民幣的面值不熟悉.兌換又是學(xué)生最困難的,因?yàn)?兌換時(shí)既要想到人民幣的面值,還要計(jì)算,所以出錯(cuò)率很高.這部分知識(shí),學(xué)生的問(wèn)題在于缺少生活經(jīng)驗(yàn),措施一:（1）回顧和加深各種面值人民幣的印象。（2）根據(jù)實(shí)圖的張數(shù)計(jì)算總共（）元（）角，明確元和元相加減，角和角相加減的原則。并會(huì)計(jì)算當(dāng)角和角“滿十”后，換算成一元的知識(shí)遷移。（3）正確利用元、角、分的關(guān)系，進(jìn)行換錢的練習(xí).

措施一:充分利用總復(fù)習(xí)中一些題目,發(fā)展學(xué)生的能力.（a）落實(shí)題目的復(fù)習(xí)要點(diǎn)與意圖（b）全面了解情景中的數(shù)學(xué)信息，明確問(wèn)題（c）挖掘題目中開放性數(shù)學(xué)思考因素措施二充分利用總復(fù)習(xí)中一些題目,發(fā)展學(xué)生的能力.措施二例如：總復(fù)習(xí)第4題（p89）

34+29

29+3453–36

54–3649–37

49–3657+38

57+34

——發(fā)展數(shù)感

例如：總復(fù)習(xí)第4題（p89）34+292價(jià)格相差多少錢？最少有幾張人民幣？有序地思考、估算p.91.第9題價(jià)格相差多少錢？最少有幾張人民幣？有序地思考、估算p.91.百數(shù)圖：估——算——理——推16–15=26–25=25–15=26–16=26–15=25–16=減一減呢？——探索規(guī)律p.91.第10題—百數(shù)圖：估——算——理——推16–15=25–15=26–1（二）空間與圖形部分觀察物體——觀察與想象測(cè)量——長(zhǎng)度測(cè)量有趣的圖形——認(rèn)識(shí)四種平面圖形（二）空間與圖形部分觀察物體——觀察與想象復(fù)習(xí)要求：能直觀想象并辨認(rèn)站在不同位置觀察同一簡(jiǎn)單物體的形狀，體會(huì)“體”“面”關(guān)系；能比劃出1m和1cm的大致長(zhǎng)度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單比劃與大致的估測(cè),選擇合適的單位表示物體的長(zhǎng)度；知道m(xù)和cm的進(jìn)率關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算、計(jì)算和大小比較；會(huì)測(cè)量物體或圖形邊線的長(zhǎng)度，能用m、cm以及

m

cm表示其長(zhǎng)度，并能畫出指定長(zhǎng)度的線段。復(fù)習(xí)要求：能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；能區(qū)分“體”與“面”易混淆的名稱與含義，在“體”上找出（數(shù)出）所學(xué)的“面”；能在操作(折、拼)及想象過(guò)程中，體會(huì)圖形間的變化與聯(lián)系，發(fā)展空間觀念能看出圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；（a）培養(yǎng)測(cè)量前先估一估的意識(shí)和習(xí)慣，增加一些選擇長(zhǎng)度單位、估計(jì)大致長(zhǎng)度以及了解自己身體“尺子”的題目（身高、步長(zhǎng)、1米線）（b）增加“體”與“面”聯(lián)系的題目（結(jié)合觀察物體）（c）注意設(shè)計(jì)和利用分、折、畫、剪、拼、看、想的等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象能力；（d）圖形的辨認(rèn)可與統(tǒng)計(jì)結(jié)合復(fù)習(xí)措施措施估——量——說(shuō)單位例如:<總復(fù)習(xí)>中.估——量——說(shuō)單位例如:<總復(fù)習(xí)>中.結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法怎樣做到:不遺漏、不重復(fù)有序結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法有序分對(duì)折拼想作想用可以拼成哪些平面圖形或分對(duì)折拼想作想用可以拼成哪些平面圖形或（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分

統(tǒng)計(jì)（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)要求：能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)群對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)；能正確填涂統(tǒng)計(jì)圖表（橫式與豎式）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：總量、最多（少）、同樣多或相差等；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出簡(jiǎn)單的安排或建議。復(fù)習(xí)要求：如果兩人分一組，最強(qiáng)？最弱？均衡？如果兩人分一組，最強(qiáng)？最弱？均衡？措施:1、讓學(xué)生在情景體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，根據(jù)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，涂出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、利用有效的方法從有序排列或者無(wú)序排列的信息中，收集到有效的數(shù)據(jù)。3、在收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以采用畫圈、打點(diǎn)或者寫“正”字等多種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，避免數(shù)據(jù)的出入，也可用不同的圖形表示數(shù)量的多少；4、在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，為避免學(xué)生少畫、多畫的情況出現(xiàn)，可指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中作出相應(yīng)符號(hào)后，再將統(tǒng)計(jì)圖畫完整。而在補(bǔ)充題目中已涂好的部分時(shí)，還要記得檢查題目所涂部分是否正確。5、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查。要明白：所有數(shù)據(jù)之和要和所統(tǒng)計(jì)的總數(shù)相吻合。6、為使統(tǒng)計(jì)圖形美觀，要使學(xué)生養(yǎng)成利用直尺作圖的良好習(xí)慣。措施:總之通過(guò)目錄和看相關(guān)單元內(nèi)容，在自主回顧中，幫助初步梳理板塊重點(diǎn)知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)漏、設(shè)計(jì)針對(duì)性的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)；利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，各個(gè)擊破；用分類、對(duì)比、變式、找錯(cuò)、聯(lián)想、回頭看等復(fù)習(xí)方法，引發(fā)興趣，提升思維；課前提出復(fù)習(xí)要求和主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)和作業(yè)，反思復(fù)習(xí)后的進(jìn)步和變化?？傊ㄟ^(guò)目錄和看相關(guān)單元內(nèi)容，在自主回顧中，幫助初步梳理板塊一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)

各部分知識(shí)復(fù)習(xí)

要點(diǎn)與措施一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)

各部分知識(shí)復(fù)習(xí)

要點(diǎn)與措施（一）數(shù)與代數(shù)部分生活中的數(shù)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)加減（一）（二）（三）——100以內(nèi)數(shù)的加、減法購(gòu)物——人民幣的認(rèn)識(shí)和使用（一）數(shù)與代數(shù)部分生活中的數(shù)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)部分能數(shù)、認(rèn)、讀、寫、擺（畫）100以內(nèi)的數(shù)；明確數(shù)的組成、數(shù)位、位數(shù)與數(shù)的位置值；會(huì)比較數(shù)或得數(shù)的大小，能根據(jù)大小關(guān)系填數(shù)；能按規(guī)律數(shù)數(shù)、填數(shù)；能用“多（少）一些”“多（少）得多”“差不多”表達(dá)或選擇數(shù)的大小關(guān)系。關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)部分關(guān)于加減計(jì)算：能在實(shí)際情景中，了解數(shù)學(xué)信息（文字、情景、表格等），提出問(wèn)題（一共、剩余、多幾、多幾的數(shù)、差幾等），根據(jù)加減法的意義，列出算式；知道加、減法算式各部分名稱；能正確進(jìn)行估算、口算、筆算（進(jìn)位、退位）以及三個(gè)數(shù)的加減；能通過(guò)數(shù)學(xué)思考直接比較得數(shù)的大小；能從不同角度估計(jì)或分析實(shí)際問(wèn)題（如加減三）。關(guān)于加減計(jì)算：加減（三）不同分析角度加減（三）不同分析角度

計(jì)算,是學(xué)生出錯(cuò)率最高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),原因是學(xué)生計(jì)算時(shí):一種情況是忘記進(jìn)位數(shù)和退位點(diǎn),另一種情況是20以內(nèi)的加減結(jié)果不準(zhǔn)確造成的.也是我們復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.計(jì)算,是學(xué)生出錯(cuò)率最高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),原因是措施:盡量讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，起到相互檢驗(yàn)、盡可能減少錯(cuò)誤的作用.比如,用口算方法檢驗(yàn)筆算。措施:關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和使用：知道并能正確辨認(rèn)各種面值的人民幣，了解大致的價(jià)值；明確人民幣的單位和進(jìn)率關(guān)系，會(huì)比較不同面值（或組合面值）的大小，會(huì)清點(diǎn)和兌換人民幣；并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算；能在購(gòu)物情景中，正確估計(jì)并計(jì)算購(gòu)買1——3件物品的總價(jià)、付錢和找補(bǔ)；關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和使用：這部分知識(shí),學(xué)生的問(wèn)題在于缺少生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)人民幣的面值不熟悉.兌換又是學(xué)生最困難的,因?yàn)?兌換時(shí)既要想到人民幣的面值,還要計(jì)算,所以出錯(cuò)率很高.這部分知識(shí),學(xué)生的問(wèn)題在于缺少生活經(jīng)驗(yàn),措施一:（1）回顧和加深各種面值人民幣的印象。（2）根據(jù)實(shí)圖的張數(shù)計(jì)算總共（）元（）角，明確元和元相加減，角和角相加減的原則。并會(huì)計(jì)算當(dāng)角和角“滿十”后，換算成一元的知識(shí)遷移。（3）正確利用元、角、分的關(guān)系，進(jìn)行換錢的練習(xí).

措施一:充分利用總復(fù)習(xí)中一些題目,發(fā)展學(xué)生的能力.（a）落實(shí)題目的復(fù)習(xí)要點(diǎn)與意圖（b）全面了解情景中的數(shù)學(xué)信息，明確問(wèn)題（c）挖掘題目中開放性數(shù)學(xué)思考因素措施二充分利用總復(fù)習(xí)中一些題目,發(fā)展學(xué)生的能力.措施二例如：總復(fù)習(xí)第4題（p89）

34+29

29+3453–36

54–3649–37

49–3657+38

57+34

——發(fā)展數(shù)感

例如：總復(fù)習(xí)第4題（p89）34+292價(jià)格相差多少錢？最少有幾張人民幣？有序地思考、估算p.91.第9題價(jià)格相差多少錢？最少有幾張人民幣？有序地思考、估算p.91.百數(shù)圖：估——算——理——推16–15=26–25=25–15=26–16=26–15=25–16=減一減呢？——探索規(guī)律p.91.第10題—百數(shù)圖：估——算——理——推16–15=25–15=26–1（二）空間與圖形部分觀察物體——觀察與想象測(cè)量——長(zhǎng)度測(cè)量有趣的圖形——認(rèn)識(shí)四種平面圖形（二）空間與圖形部分觀察物體——觀察與想象復(fù)習(xí)要求：能直觀想象并辨認(rèn)站在不同位置觀察同一簡(jiǎn)單物體的形狀，體會(huì)“體”“面”關(guān)系；能比劃出1m和1cm的大致長(zhǎng)度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單比劃與大致的估測(cè),選擇合適的單位表示物體的長(zhǎng)度；知道m(xù)和cm的進(jìn)率關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算、計(jì)算和大小比較；會(huì)測(cè)量物體或圖形邊線的長(zhǎng)度，能用m、cm以及

m

cm表示其長(zhǎng)度，并能畫出指定長(zhǎng)度的線段。復(fù)習(xí)要求：能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；能區(qū)分“體”與“面”易混淆的名稱與含義，在“體”上找出（數(shù)出）所學(xué)的“面”；能在操作(折、拼)及想象過(guò)程中，體會(huì)圖形間的變化與聯(lián)系，發(fā)展空間觀念能看出圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；（a）培養(yǎng)測(cè)量前先估一估的意識(shí)和習(xí)慣，增加一些選擇長(zhǎng)度單位、估計(jì)大致長(zhǎng)度以及了解自己身體“尺子”的題目（身高、步長(zhǎng)、1米線）（b）增加“體”與“面”聯(lián)系的題目（結(jié)合觀察物體）（c）注意設(shè)計(jì)和利用分、折、畫、剪、拼、看、想的等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象能力；（d）圖形的辨認(rèn)可與統(tǒng)計(jì)結(jié)合復(fù)習(xí)措施措施估——量——說(shuō)單位例如:<總復(fù)習(xí)>中.估——量——說(shuō)單位例如:<總復(fù)習(xí)>中.結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法怎樣做到:不遺漏、不重復(fù)有序結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法有序分對(duì)折拼想作想用可以拼成哪些平面圖形或分對(duì)折拼想作想用可以拼成哪些平面圖形或（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分

統(tǒng)計(jì)（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)要求：能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)群對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)；能正確填涂統(tǒng)計(jì)圖表（橫式與豎式）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題