部編版《道德與法治》九年級下冊教材介紹與教學建議課件

心系祖國胸懷世界勇擔責任走向未來

——統編《道德與法治》九年級下冊教材介紹九年級下冊教材編寫組

心系祖國胸懷世界勇擔責任走向未來

——統編《道1九年級下冊教材我們共同的世界同住地球村構建人類命運共同體世界舞臺上的中國與世界緊相連與世界共發(fā)展走向未來的少年少年的擔當我的畢業(yè)季從這里出發(fā)九年級下冊教材我們共同的世界同住地球村構建人類命運共同體世界2第一單元我們共同的世界1.關鍵詞：世界這個世界，是我們共同生活的世界，既開放互動，又復雜多變。這個世界，面臨共同的問題與多種挑戰(zhàn)，需要構建人類命運共同體，造福世界各國人民。我們要心系祖國，放眼世界，關注世界的發(fā)展，關注人類的命運。第一單元我們共同的世界1.關鍵詞：世界32.單元主旨

通過對人類生活的共同世界的客觀描述與分析，引導學生全面、客觀地認識世界的本來面目，認識開放、發(fā)展、緊密聯系的世界對個人生活、社會發(fā)展的積極影響，認識世界的復雜多變，關注經濟全球化、信息化、文化多樣性等所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)辯證思維的能力與方法。通過對人類面臨的共同問題、對策的客觀描述與分析，引導學生認識到，應對各種挑戰(zhàn)，解決全球性問題，需要國際社會采取共同行動，承擔共同責任，構建人類命運共同體是必然的選擇，培養(yǎng)學生的合作精神。2.單元主旨43.單元結構我們共同的世界同住地球村開放互動的世界共同的家園放眼全球經濟共享多樣文化復雜多變的關系變化中的世界格局調整中的國家關系構建人類命運共同體推動和平與發(fā)展維護世界和平推動可持續(xù)發(fā)展謀求互利共贏應對全球性問題關心共同命運3.單元結構我們共同的世界同住地球村開放互動的世界共同的家園54.內容解讀

（1）《第一課同住地球村》開放、發(fā)展、緊密聯系的世界及對國家發(fā)展、個人生活的影響；經濟全球化的內涵、帶來的機遇和挑戰(zhàn)、我們的應對；世界各民族文化的多樣性、影響及我們的正確態(tài)度世界格局的變化調整、趨勢及影響國家關系的變化調整、國與國之間的合作與競爭及我們的態(tài)度4.內容解讀6（2）《第二課構建人類命運共同體》和平來之不易，維護世界和平需要共同努力貧困問題的產生、影響，消除貧困，推動世界可持續(xù)發(fā)展人類面臨許多共同的全球性問題，構建人類命運共同體，是解決問題的必然選擇關心人類共同的命運，關愛生命，尊重生命的價值（2）《第二課構建人類命運共同體》7第二單元世界舞臺上的中國1.關鍵詞：世界；中國

中國積極參與全球治理、貢獻智慧，展示了一個負責任大國的形象，同時，也在實踐中積累經驗、不斷增長智慧在與世界的深度互動中，中國的影響在加大。同時，我們也在學習、借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果中國面臨新的發(fā)展契機，也面臨各種風險與挑戰(zhàn)。要把握機遇，積極謀求自身發(fā)展。同時，堅持合作共贏，與世界各國分享發(fā)展機遇，共享發(fā)展成果第二單元世界舞臺上的中國1.關鍵詞：世界；中國82.單元主旨了解中國在世界舞臺上的擔當與智慧，了解中國與世界的深度互動，引導學生全面、深入地認識中國與世界的關系，學會以全球胸懷與辯證的眼光看待中國對世界的責任與擔當。尊重不同文明，兼收并蓄，增強與世界文明的交流、對話意識。了解中國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，引導學生深刻理解中國發(fā)展與世界發(fā)展的關系，樹立創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。同時，學會辯證、歷史地看待發(fā)展中的問題，既樹立信心，又要有憂患意識。2.單元主旨93.單元結構世界舞臺上的中國與世界緊相連中國擔當積極有作為貢獻中國智慧與世界深度互動中國的影響兼收并蓄交流互鑒與世界共發(fā)展中國的機遇與挑戰(zhàn)新的發(fā)展契機新風險新挑戰(zhàn)攜手促發(fā)展積極謀求發(fā)展共享發(fā)展機遇3.單元結構世界舞臺上的中國與世界緊相連中國擔當積極有作為貢104.內容解讀（1）《第三課與世界緊相連》中國積極參與全球治理，致力于成為世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者；中國在參與全球治理中積極貢獻智慧，同時，在承擔國際責任中積累經驗、增長智慧；在與世界的深度互動中，中國在經濟、文化、全球治理觀等多方面均產生了越來越大的影響在與世界的深度互動中，我們要學習和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，推動中華文明的發(fā)展與世界文明的進步；4.內容解讀11（2）《第四課與世界共發(fā)展》當今的中國，面臨新的發(fā)展契機，要抓住機遇；中國的發(fā)展會面臨各種風險與挑戰(zhàn)的考驗，要積極應對；要積極謀求自身發(fā)展，堅持創(chuàng)新發(fā)展，提升發(fā)展質量，提高國際競爭力。堅持合作共贏，與世界各國共享發(fā)展機遇。（2）《第四課與世界共發(fā)展》12第三單元走向未來的少年1.關鍵詞：少年少年與世界密不可分，當代少年在走向更加廣闊的世界的過程中，要與世界深度互動；少年強，國家強。少年要積極擔當國家與民族的責任與使命；要自立自強。面對未來，要堅持不斷學習，在實踐中學習；同時，要積極做好對未來的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準備。回望過去，暢想未來，把自己的理想與國家的發(fā)展、世界的繁榮、人類的夢想結合起來，腳踏實地，走向世界、走向未來。第三單元走向未來的少年1.關鍵詞：少年132.單元主旨

了解少年在走向更廣闊的世界的過程，是與世界深度互動、擴大交往、不斷成長的過程，引導學生深入思考個人成長與世界發(fā)展的關系，提高學生的文化認同感、民族自豪感，增強學生的社會責任感。了解青少年的使命是時代賦予的，個人命運與國家的命運、民族的未來緊密相連。引導少年樹立遠大志向，做有自信、懂自尊、能自強的中國人，成為中華民族的棟梁。

在即將初中畢業(yè)的時候，引導少年正確對待學習與就業(yè)問題，樹立終身學習、愛崗敬業(yè)的觀念，為未來做好準備。在回望與暢想中，引導學生全面認識自我，正確選擇人生道路，走向更加美好的未來。

2.單元主旨143.單元結構走向未來的少年少年的擔當走向世界大舞臺多彩世界中的我我為世界添光彩少年當自強少年強中國強青少年的情懷與抱負我的畢業(yè)季學無止境積極面對當下的學習在實踐中學習多彩的職業(yè)職業(yè)準備敬業(yè)精神從這里出發(fā)回望成長收獲的季節(jié)結束與開始走向未來暢想未來踏上新征程3.單元結構走向未來的少年少年的擔當走向世界大舞臺多彩世界中154.內容解讀（1）《第五課少年的擔當》我們正在走向更加廣闊的世界；我們與世界不可分割，為世界增添光彩；少年強，中國強，我們的責任是歷史賦予的青少年要錘煉自己的品格，成為國家的棟梁。同時，承擔推動人類社會共同發(fā)展的責任。4.內容解讀16（2）《第六課我的畢業(yè)季》我們要積極面對當下的學習，讓學習成為我們的一種生活方式。我們要堅持在實踐中學習，努力做到“知行合一”。在走向未來的征程中，我們要規(guī)劃未來，積極做好職業(yè)準備。未來，我們要熱愛本職工作，積極履行工作職責，愛崗敬業(yè)。（2）《第六課我的畢業(yè)季》17（3）《第七課從這里出發(fā)》回望初中階段，我們通過努力，在知識、能力、品格等多方面獲得許多收獲，并不斷認識自我、超越自我。在結束與開始的交匯點，我們要明確目標與方向，做好對未來的選擇。我們要積極暢想未來，規(guī)劃人生、關心國家和民族的發(fā)展，關注人類與世界的前途和命運。我們要踏上新征程，承擔歷史的使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。（3）《第七課從這里出發(fā)》18

以學習者為中心設計教學---《道德與法治》九（下）教學建議 以學習者為中心設計教學19在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。---蘇霍姆林斯基在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是---蘇霍姆林斯20

社會充滿值得研究的問題，為什么學生卻難以涉足？反思一 社會充滿值得研究的問題反思一21

世界開放多變、快速發(fā)展，為什么一些課堂卻封閉沉悶，刻板說教？反思二 世界開放多變、快速發(fā)展，反思二22

課程目標強調“重在踐行”，為什么我們卻常常拘泥于內容“認知”

？反思三 課程目標強調“重在踐行”反思三23思考：1.教材內容應該怎樣轉化為教學內容？2.當下，《道德與法治》學科教學應該有怎樣的價值追求？思考：1.教材內容應該怎樣轉化為教學內容？24傳統的有效教學：研究者提煉的基本標準同參與的創(chuàng)造性活動，促進學習

語言

發(fā)展

通過教學，發(fā)展學習者的語言，提高學習者的素質

學習標準化

根據學生的生活經驗發(fā)展其新的知識與技能

挑戰(zhàn)

性活動

教給學生復雜的思維與背景知識，

技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學生的認知技能

師生

互動

對話教學，通過師生共傳統的有效教學：研究者提煉的基本標準同參與的創(chuàng)造性活動， 25一、以學習者為中心設計教學1.基本策略：（1）診斷---課前的問卷、訪談、測試等（2）聚焦---尋找教學內容對學生發(fā)展的價值（3）架橋---為學生的深度學習提供支撐條件（4）關注---文化背景、生活經驗、語言表達等（5）拓展---拓展學習空間、提升學習品質一、以學習者為中心設計教學1.基本策略：（1）診斷---課前262.發(fā)揮動機、認知投入在學生學習中的作用（1）關注學習任務的價值，提高學習任務的多樣性、新奇性、活潑性和挑戰(zhàn)性。（2）提供真實、有意義的問題情境（3）重視自主學習、協作學習，注重探究，提供更多收集、分析、解釋信息機會（4）發(fā)揮信息技術的支持作用2.發(fā)揮動機、認知投入在學生學習中的作用（1）關注學習任務的273.怎樣進行知識教學？知識的記錄，本是探索的結果和進一步探索的資源，人們不顧知識記錄所處的這種地位，把它看做知識。人們的心靈，成為它先前戰(zhàn)勝環(huán)境的戰(zhàn)利品的俘虜；他們不把這些戰(zhàn)利品作為戰(zhàn)勝未知事物的武器，卻用來固定知識、事實和真理的意義。----杜威3.怎樣進行知識教學？知識的記錄，本是探索的結果和進一步探索28

深度學習建構知識結構、挖掘知識的意義與

價值理解

分析

對話踐行《道德與法治》學科學生深度學習策略

體驗 深度學習理解 對話《道德與法治》學科學生深度學習策略294.基于學習者中心，怎樣設計課堂活動？

●活動設計的價值不在于形式（如何活動），而在于如何通過活動，作用于學生的發(fā)展?；顒釉O計前，要將這個問題想清楚?！窕顒右芯劢?，要集中于幾個重要議題?！窕顒又幸性u價與引導，要引導學生關注幾個最重要的觀念?！窕顒咏虒W要培養(yǎng)學生獨立思維的品質，獨立表達自己的觀點。

●適合《道德與法治》九下內容的課堂活動有：時事演講、熱點探究、議題討論、話題辯論、角色模擬、調研匯報、主題班會等。4.基于學習者中心，怎樣設計課堂活動？ ●活動設計的價值不在30

5.基于學習者中心，怎樣設計有“思考力”的

“道德與法治”作業(yè)？（1）需要廣泛收集資料（2）需要對有意義的事實進行分析研究（3）需要站在不同的利益群體角度思考問題（4）需要表達自己的觀點而不是陳述事實或重復他人的觀點 5.基于學習者中心，怎樣設計有“思考力”的（2）需要對有意31二、以學習者為中心的課堂觀察視角潛能發(fā)揮課堂氛圍

學生參與度時間利用率目標定位

學習效果視角二、以學習者為中心的課堂觀察視角潛能發(fā)揮課堂氛圍 學生參與度32行為次數典型記錄1.在叫起學生前重復或改變提問的措辭2.一次問兩到三個以上問題3.將多個問題組成序列4.多個問題間無聯系，雜亂無章5.學生主動提出問題6.教師適時運用變式提問，改變問題方向7.教師適時改變提問對象8.教師適時對問題做些解答提示9.教師要求學生對他人的回答作出評價量表1

課堂中的提問

（細節(jié)記錄）行為次數典型記錄1.在叫起學生前重復或改變提問的措辭2.一次33行為觀察到未觀察到說不清或忽視主動舉手回答被動點將回答一個人回答集體齊聲回答正確、流暢回答正確、不太流暢回答錯誤回答被提問后不回答一人多次回答一個問題多人次回答量表2

學生在課堂中的應答（打“√”；記錄人次）行為觀察到未觀察到說不清或忽視主動舉手回答被動點將回答一個人34學生序號學生回答教師反饋正確部分正確錯誤未回答提供答案修正答案改問他人轉換問題重復提問提供線索忽視12345678合計量表3：學生的應答與教師的反饋（打“√”）學學生回答教師反饋正部錯未提修改轉重提忽12345678合計35觀察學生：學生目光傳遞的信息?

舉頭仰視：對教師的教學內容感興趣，很滿意，學習很投入。?

平視或視角向下：獨立思考或對教學內容略有些不感興趣。?

目光呆滯或左顧右盼：心神不定、注意力不集中，學習態(tài)度不夠端正，課堂投入不足。?

不斷與教師目光接觸：師生關系較融洽，喜歡老師的課；或對自己的回答較自信。?

與教師的目光若即若離：師生心理有一定距離，教師需要進一步接觸學生?；驅卮鸩粔蜃孕?。?

不愿與教師目光交流：學生較內向；對教師的課不感興趣或與教師有心理隔閡。觀察學生：學生目光傳遞的信息?舉頭仰視：對教師的教學內36心系祖國胸懷世界勇擔責任走向未來

——統編《道德與法治》九年級下冊教材介紹九年級下冊教材編寫組

心系祖國胸懷世界勇擔責任走向未來

——統編《道37九年級下冊教材我們共同的世界同住地球村構建人類命運共同體世界舞臺上的中國與世界緊相連與世界共發(fā)展走向未來的少年少年的擔當我的畢業(yè)季從這里出發(fā)九年級下冊教材我們共同的世界同住地球村構建人類命運共同體世界38第一單元我們共同的世界1.關鍵詞：世界這個世界，是我們共同生活的世界，既開放互動，又復雜多變。這個世界，面臨共同的問題與多種挑戰(zhàn)，需要構建人類命運共同體，造福世界各國人民。我們要心系祖國，放眼世界，關注世界的發(fā)展，關注人類的命運。第一單元我們共同的世界1.關鍵詞：世界392.單元主旨

通過對人類生活的共同世界的客觀描述與分析，引導學生全面、客觀地認識世界的本來面目，認識開放、發(fā)展、緊密聯系的世界對個人生活、社會發(fā)展的積極影響，認識世界的復雜多變，關注經濟全球化、信息化、文化多樣性等所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)辯證思維的能力與方法。通過對人類面臨的共同問題、對策的客觀描述與分析，引導學生認識到，應對各種挑戰(zhàn)，解決全球性問題，需要國際社會采取共同行動，承擔共同責任，構建人類命運共同體是必然的選擇，培養(yǎng)學生的合作精神。2.單元主旨403.單元結構我們共同的世界同住地球村開放互動的世界共同的家園放眼全球經濟共享多樣文化復雜多變的關系變化中的世界格局調整中的國家關系構建人類命運共同體推動和平與發(fā)展維護世界和平推動可持續(xù)發(fā)展謀求互利共贏應對全球性問題關心共同命運3.單元結構我們共同的世界同住地球村開放互動的世界共同的家園414.內容解讀

（1）《第一課同住地球村》開放、發(fā)展、緊密聯系的世界及對國家發(fā)展、個人生活的影響；經濟全球化的內涵、帶來的機遇和挑戰(zhàn)、我們的應對；世界各民族文化的多樣性、影響及我們的正確態(tài)度世界格局的變化調整、趨勢及影響國家關系的變化調整、國與國之間的合作與競爭及我們的態(tài)度4.內容解讀42（2）《第二課構建人類命運共同體》和平來之不易，維護世界和平需要共同努力貧困問題的產生、影響，消除貧困，推動世界可持續(xù)發(fā)展人類面臨許多共同的全球性問題，構建人類命運共同體，是解決問題的必然選擇關心人類共同的命運，關愛生命，尊重生命的價值（2）《第二課構建人類命運共同體》43第二單元世界舞臺上的中國1.關鍵詞：世界；中國

中國積極參與全球治理、貢獻智慧，展示了一個負責任大國的形象，同時，也在實踐中積累經驗、不斷增長智慧在與世界的深度互動中，中國的影響在加大。同時，我們也在學習、借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果中國面臨新的發(fā)展契機，也面臨各種風險與挑戰(zhàn)。要把握機遇，積極謀求自身發(fā)展。同時，堅持合作共贏，與世界各國分享發(fā)展機遇，共享發(fā)展成果第二單元世界舞臺上的中國1.關鍵詞：世界；中國442.單元主旨了解中國在世界舞臺上的擔當與智慧，了解中國與世界的深度互動，引導學生全面、深入地認識中國與世界的關系，學會以全球胸懷與辯證的眼光看待中國對世界的責任與擔當。尊重不同文明，兼收并蓄，增強與世界文明的交流、對話意識。了解中國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，引導學生深刻理解中國發(fā)展與世界發(fā)展的關系，樹立創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。同時，學會辯證、歷史地看待發(fā)展中的問題，既樹立信心，又要有憂患意識。2.單元主旨453.單元結構世界舞臺上的中國與世界緊相連中國擔當積極有作為貢獻中國智慧與世界深度互動中國的影響兼收并蓄交流互鑒與世界共發(fā)展中國的機遇與挑戰(zhàn)新的發(fā)展契機新風險新挑戰(zhàn)攜手促發(fā)展積極謀求發(fā)展共享發(fā)展機遇3.單元結構世界舞臺上的中國與世界緊相連中國擔當積極有作為貢464.內容解讀（1）《第三課與世界緊相連》中國積極參與全球治理，致力于成為世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者；中國在參與全球治理中積極貢獻智慧，同時，在承擔國際責任中積累經驗、增長智慧；在與世界的深度互動中，中國在經濟、文化、全球治理觀等多方面均產生了越來越大的影響在與世界的深度互動中，我們要學習和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，推動中華文明的發(fā)展與世界文明的進步；4.內容解讀47（2）《第四課與世界共發(fā)展》當今的中國，面臨新的發(fā)展契機，要抓住機遇；中國的發(fā)展會面臨各種風險與挑戰(zhàn)的考驗，要積極應對；要積極謀求自身發(fā)展，堅持創(chuàng)新發(fā)展，提升發(fā)展質量，提高國際競爭力。堅持合作共贏，與世界各國共享發(fā)展機遇。（2）《第四課與世界共發(fā)展》48第三單元走向未來的少年1.關鍵詞：少年少年與世界密不可分，當代少年在走向更加廣闊的世界的過程中，要與世界深度互動；少年強，國家強。少年要積極擔當國家與民族的責任與使命；要自立自強。面對未來，要堅持不斷學習，在實踐中學習；同時，要積極做好對未來的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準備?；赝^去，暢想未來，把自己的理想與國家的發(fā)展、世界的繁榮、人類的夢想結合起來，腳踏實地，走向世界、走向未來。第三單元走向未來的少年1.關鍵詞：少年492.單元主旨

了解少年在走向更廣闊的世界的過程，是與世界深度互動、擴大交往、不斷成長的過程，引導學生深入思考個人成長與世界發(fā)展的關系，提高學生的文化認同感、民族自豪感，增強學生的社會責任感。了解青少年的使命是時代賦予的，個人命運與國家的命運、民族的未來緊密相連。引導少年樹立遠大志向，做有自信、懂自尊、能自強的中國人，成為中華民族的棟梁。

在即將初中畢業(yè)的時候，引導少年正確對待學習與就業(yè)問題，樹立終身學習、愛崗敬業(yè)的觀念，為未來做好準備。在回望與暢想中，引導學生全面認識自我，正確選擇人生道路，走向更加美好的未來。

2.單元主旨503.單元結構走向未來的少年少年的擔當走向世界大舞臺多彩世界中的我我為世界添光彩少年當自強少年強中國強青少年的情懷與抱負我的畢業(yè)季學無止境積極面對當下的學習在實踐中學習多彩的職業(yè)職業(yè)準備敬業(yè)精神從這里出發(fā)回望成長收獲的季節(jié)結束與開始走向未來暢想未來踏上新征程3.單元結構走向未來的少年少年的擔當走向世界大舞臺多彩世界中514.內容解讀（1）《第五課少年的擔當》我們正在走向更加廣闊的世界；我們與世界不可分割，為世界增添光彩；少年強，中國強，我們的責任是歷史賦予的青少年要錘煉自己的品格，成為國家的棟梁。同時，承擔推動人類社會共同發(fā)展的責任。4.內容解讀52（2）《第六課我的畢業(yè)季》我們要積極面對當下的學習，讓學習成為我們的一種生活方式。我們要堅持在實踐中學習，努力做到“知行合一”。在走向未來的征程中，我們要規(guī)劃未來，積極做好職業(yè)準備。未來，我們要熱愛本職工作，積極履行工作職責，愛崗敬業(yè)。（2）《第六課我的畢業(yè)季》53（3）《第七課從這里出發(fā)》回望初中階段，我們通過努力，在知識、能力、品格等多方面獲得許多收獲，并不斷認識自我、超越自我。在結束與開始的交匯點，我們要明確目標與方向，做好對未來的選擇。我們要積極暢想未來，規(guī)劃人生、關心國家和民族的發(fā)展，關注人類與世界的前途和命運。我們要踏上新征程，承擔歷史的使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。（3）《第七課從這里出發(fā)》54

以學習者為中心設計教學---《道德與法治》九（下）教學建議 以學習者為中心設計教學55在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。---蘇霍姆林斯基在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是---蘇霍姆林斯56

社會充滿值得研究的問題，為什么學生卻難以涉足？反思一 社會充滿值得研究的問題反思一57

世界開放多變、快速發(fā)展，為什么一些課堂卻封閉沉悶，刻板說教？反思二 世界開放多變、快速發(fā)展，反思二58

課程目標強調“重在踐行”，為什么我們卻常常拘泥于內容“認知”

？反思三 課程目標強調“重在踐行”反思三59思考：1.教材內容應該怎樣轉化為教學內容？2.當下，《道德與法治》學科教學應該有怎樣的價值追求？思考：1.教材內容應該怎樣轉化為教學內容？60傳統的有效教學：研究者提煉的基本標準同參與的創(chuàng)造性活動，促進學習

語言

發(fā)展

通過教學，發(fā)展學習者的語言，提高學習者的素質

學習標準化

根據學生的生活經驗發(fā)展其新的知識與技能

挑戰(zhàn)

性活動

教給學生復雜的思維與背景知識，

技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學生的認知技能

師生

互動

對話教學，通過師生共傳統的有效教學：研究者提煉的基本標準同參與的創(chuàng)造性活動， 61一、以學習者為中心設計教學1.基本策略：（1）診斷---課前的問卷、訪談、測試等（2）聚焦---尋找教學內容對學生發(fā)展的價值（3）架橋---為學生的深度學習提供支撐條件（4）關注---文化背景、生活經驗、語言表達等（5）拓展---拓展學習空間、提升學習品質一、以學習者為中心設計教學1.基本策略：（1）診斷---課前622.發(fā)揮動機、認知投入在學生學習中的作用（1）關注學習任務的價值，提高學習任務的多樣性、新奇性、活潑性和挑戰(zhàn)性。（2）提供真實、有意義的問題情境（3）重視自主學習、協作學習，注重探究，提供更多收集、分析、解釋信息機會（4）發(fā)揮信息技術的支持作用2.發(fā)揮動機、認知投入在學生學習中的作用（1）關注學習任務的633.怎樣進行知識教學？知識的記錄，本是探索的結果和進一步探索的資源，人們不顧知識記錄所處的這種地位，把它看做知識。人們的心靈，成為它先前戰(zhàn)勝環(huán)境的戰(zhàn)利品的俘虜；他們不把這些戰(zhàn)利品作為戰(zhàn)勝未知事物的武器，卻用來固定知識、事實和真理的意義。----杜威3.怎樣進行知識教學？知識的記錄，本是探索的結果和進一步探索64

深度學習建構知識結構、挖掘知識的意義與

價值理解

分析

對話踐行《道德與法治》學科學生深度學習策略

體驗 深度學習理解 對話《道德與法治》學科學生深度學習策略654.基于學習者中心，怎樣設計課堂活動？

●活動設計的價值不在于形式（如何活動），而在于如何通過活動，作用于學生的發(fā)展?；顒釉O計前，要將這個問題想清楚?！窕顒右芯劢梗杏趲讉€重要議題。●活動中要有評價與引導，要引導學生關注幾個最重要的觀念?！窕顒咏虒W要培養(yǎng)學生獨立思維的品質，獨立表達自己的觀點。

●適合《道德與法治》九下內容的