幼兒活動反思（精選14篇）

第32頁共32頁幼兒活動反思〔精選14篇〕篇1：幼兒活動反思一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在地問題：數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師往往容易無視幼兒數(shù)學(xué)本身的'特點和幼兒的思維特點，而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)來感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，老師較多的進展說教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進”，可是幼兒卻聽得一頭霧水不知所云，幼兒對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，以及活動中的實際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，老師應(yīng)該怎樣結(jié)合幼兒的年齡特點，施行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷?！苯逃艺f：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒的喜歡。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點及思維特征，創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，在游戲中進展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動。二、反思：1、關(guān)注日常生活中的教育契機，開展數(shù)學(xué)游戲活動在日常生活中，隨機地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如：小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不一樣的，玩具車有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車時，單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開，雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開等。老師應(yīng)針對幼兒的年齡特點，有意識地結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當幼兒帶來各種玩具時，老師可引導(dǎo)幼兒，根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進展分類、排序等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù)，及計算加、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點、關(guān)注的興趣點，提供多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，循序漸進地引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)活動。在寬松愉悅地氣氛中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂趣，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。篇2：幼兒活動反思今天的手工活動是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈后粘成圓圈變成長長的彩鏈。彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說可以將彩鏈掛在教室；有的說可以掛在床欄上……。當引導(dǎo)幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時，孩子們都非常的認真觀察、答復(fù)。但是當幼兒操作時，出現(xiàn)很多孩子不會做的現(xiàn)象：有的孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會用紙條穿過另一個紙圈。到活動最后只有7為小朋友學(xué)會做彩鏈?；顒舆^后，我對這次活動失敗的原因進展了分析^p：首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導(dǎo)致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細紙條，然后再開場粘，而穿過圓圈進展粘貼幼兒是第一次接觸，操作時間一長，加上有一定難度，幼兒就沒有興趣了。通過這次活動，我在想，以后組織的做彩鏈活動可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時可將紙條穿過一個圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、才能自主參與活動。篇3：幼兒母親節(jié)活動反思通過本次開展的慶賀活動，讓他們在活動中，深化地體會到媽媽工作很辛苦，要從內(nèi)心去諒解媽媽，理解媽媽的付出，為媽媽做一些力所能及的事情。孩子們用自己的方法表達了對媽媽的愛，也是讓孩子體會愛、承受愛，讓孩子更多的去愛別人，從小擁有一顆仁慈的心。本次活動的開展，不僅激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，同時也進步了孩子們的主動參與此類活動的主動性。我們感受到德育教育應(yīng)該從小抓起，從家庭抓起，讓孩子從小懂得關(guān)愛、懂得回報。讓感恩教育多溶于生活學(xué)習(xí)中！讓家長漸漸重視家庭教育對孩子安康成長的重要性。篇4：幼兒教學(xué)活動反思一、設(shè)計意圖：我選擇的是一個科學(xué)活動《青蛙》，如今正是春天，結(jié)合春季的特征，我們開展了春季的主題教育，由于青蛙是在春天里繁殖的一種動物，青蛙媽媽生下了許多的寶寶——小蝌蚪。所以，幼兒們就會經(jīng)常走到自然角去觀察小蝌蚪，對小蝌蚪產(chǎn)生了濃重的興趣，有一次。我問幼兒：“小蝌蚪的媽媽是誰?”幼兒說：“小青蛙”。我又說：“那小蝌蚪怎么長得和青蛙不一樣呢?”幼兒你看看我，我看看你，一臉疑惑的樣子。故我又根據(jù)新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。中央教育研究所的劉占蘭教授也指出：孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊事物開場，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，有益于保護孩子們的好奇心，激發(fā)他們探究的熱情，使他們從小擅長觀察和發(fā)現(xiàn)。為此，我就結(jié)合新《綱要》精神和本班幼兒的實際情況，設(shè)計了此次科學(xué)教育活動。二、主要的教學(xué)描繪：教學(xué)目的：1、引導(dǎo)幼兒觀察青蛙，初步理解青蛙的外形特征及生長過程。2、使幼兒知道青蛙與人類的關(guān)系。教學(xué)準備：硬件方面：青蛙玩具或圖片青蛙的生長過程圖小蝌蚪軟件方面：事先飼養(yǎng)小蝌蚪教學(xué)過程：一、出示小蝌蚪引出課題，激發(fā)幼兒觀察青蛙的興趣。小朋友今天老師帶來了一位朋友，請你們看一看是誰呢?(小蝌蚪)你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(青蛙)二、出示青蛙玩具或圖片，讓幼兒觀察青蛙的外形特征?！斑蛇蛇?，呱呱呱”小朋友你們好!我是玩具廠的叔叔根據(jù)青蛙的樣子做成的青蛙玩具。提問：1、青蛙長得怎么樣的?2、眼睛、嘴巴怎么樣的?3、肚皮、背是什么顏色的?4、青蛙有幾條腿?5、青蛙有頸嗎?頭能轉(zhuǎn)動嗎?6、青蛙生活在什么地方?三、初步引導(dǎo)幼兒理解青蛙的生長過程。如今，小朋友們都認識我了，但你們知道我是怎么變成青蛙的嗎?1、幼兒先借助已有的經(jīng)歷講述青蛙的生長過程。2、老師出示青蛙的生長過程圖，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：小蝌蚪是怎么變成青蛙的?青蛙爸爸和媽媽身下寶寶的時候是怎么樣的?漸漸長大后又變成怎么樣了?最后又變成怎么樣了?3、游戲《蝌蚪寶寶變青蛙》，引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)青蛙的生長過程。①假設(shè)你是一只蝌蚪寶寶，圓溜溜的，用身體的動作怎么做?②變成小蝌蚪了怎么做呢?③長出后退怎么做?④長出后退怎么做?⑤脫掉尾巴怎么做?最后，老師做青蛙媽媽，幼兒做寶寶一起游戲，將青蛙的生長過程用身體動作來表現(xiàn)。四、知道青蛙與人類的關(guān)系。1、青蛙有什么本領(lǐng)?2、青蛙對我們?nèi)祟愑羞@么大的用途，我們應(yīng)該怎樣保護青蛙呢?三、教學(xué)反思：本次教學(xué)活動《青蛙》完畢后，我進展了深化的反思。首先，從選材、設(shè)計、準備到教學(xué)，雖然我能根據(jù)本班幼兒的實際情況、季節(jié)和興趣需要出發(fā)，詳細地考慮了各個方面可能會出現(xiàn)的問題。但在課后發(fā)現(xiàn)還有一些方面有待改良的。很早聽說過有這樣一節(jié)課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個生動的課例，正好有幸走進胡醒老師的課堂，有時機聆聽這個關(guān)于大班科學(xué)的探究活動。活動從開場到完畢，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟的安排都是老師精心設(shè)計和預(yù)設(shè)的，都給人一種嚴謹?shù)慕萄酗L格，評價語、導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語等多個方面充分的表達了科學(xué)活動中的語言的標準和機智。在活動中，老師適時的指導(dǎo)孩子，要求明確到位，評價詳細親切并且準確，恰到好處的促進了幼兒的探究興趣?；貞浵聛?，受益匪淺。在活動開場，胡老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過孩子的自由猜測和進一步的操作探究漸漸的發(fā)現(xiàn)奧秘、匯總經(jīng)歷，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的時機，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)歷獲得知識，使科學(xué)活動真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動。對于表格的記錄，更是有效的幫助孩子梳理探究的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得互相學(xué)習(xí)和進步的時機。在活動中，當老師發(fā)現(xiàn)問題的時候，及時的提出疑惑，在幼兒的再次理論里解決問題，使活動更加的有效。值得一提的是活動中的常規(guī)，在一般的操作活動中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動的過渡語都為整個活動的順利開展奠定了根底。最后的環(huán)節(jié)，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什么有趣的事情發(fā)生?這樣帶著問題的延伸活動，使幼兒的學(xué)習(xí)進一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的時機。小小的科學(xué)活動帶給孩子的興趣和快樂是不可限量的，我想一個科學(xué)活動不在于內(nèi)容是哪個方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、快樂的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時的科學(xué)的。要考慮的有很多，一個活動的建構(gòu)在無限的思索和理論中會越來越完美，就像胡老師的課，給我們帶來的是欣賞和進步，在這次的學(xué)習(xí)中使我們對科學(xué)活動有了更多的啟迪。篇5：幼兒游戲活動反思愛玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動，既滿足了幼兒身心開展的需要，又使幼兒自身的各種才能獲得練習(xí)和開展。假如我們在幼兒的游戲活動中，有組織、有方案地浸透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。一、沖突發(fā)生了……“老師，越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個性都比擬要強，只要兩個人在同一個小組活動，就會不時發(fā)生爭執(zhí)。越越說：“老師，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說：“我在整理錢，她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后，我扮演顧客，對效勞員明明說：“請給我拿一杯飲料、一個漢堡包?！蔽页尚陌选罢垺弊旨又?，明明一下子就明白了我的意思，笑著說：“請等一下，”接著給我拿“食品”，我說：“謝謝!”效勞員馬上很順口地說：“不用謝，歡送下次再來!”示范完之后，我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語，于是，兩個爭吵的小伙伴又和好了。小班幼兒在與同伴交往中往往不能明晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過扮演各種角色，模擬成人的口吻、行為，認真表演角色的特性。在老師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會使用禮貌語言，減少同伴交往中的沖突。二、“這只老虎像山羊”最近，我在表演區(qū)角投放了幾個動物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的時機，我讓幾個動作慢的幼兒提早進人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來。這時，之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的淘氣鬼牛牛大聲說：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說：“啊，原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了，說：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來。表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、進步自信心方面，有著獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂趣；另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，老師適當?shù)馁澰S和表揚，會使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的才能缺乏自信，老師適當?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會到表演的樂趣，也能增強這些幼兒的'自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大，表演才能得到鍛煉，增強自信心。三、讓我們一起搭搭看在組織游戲的時候，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷Ｗ⒌卦趬旧匙?、搭積木，即使倒塌了，也會不厭其煩地重新搭建。但是，個人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開場合作時，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來：“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見，我們就確定這個主題，接下來我問：“長江大橋都是由哪些局部組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，文文說她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，也是一個有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的開展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實現(xiàn)的；幼兒的發(fā)育及智慧和道德的開展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的，而不是由別人強迫灌輸而達成的?！庇螒蛘沁@樣一種讓幼兒樂此不疲的活動，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、老師的交往，自主地建構(gòu)起價值觀念、個性特征和行為習(xí)慣。篇6：幼兒快樂小記者活動反思【活動來】在一次玩具開放日，航航帶來了一個舊話筒。別看這是家長廢棄了的東西，可成為了孩子們的寶貝?？?孩子們手持話筒，正在像模像樣地模擬記者進展采訪呢!“您好!請問我可以打攪您一下嗎?我是宜賓電視臺的記者，我想采訪你，可以嗎?”小小的話筒激發(fā)了孩子們當小記者的欲望，于是我們生成了“快快樂樂小記者”的系列活動：“小小看新聞”、“新聞播報員”、“了不起的小記者”、“走近小記者”、“小記者的第一次采訪”、“我是小記者”、“快樂小記者”……激發(fā)幼兒走近記者，理解記者，模擬記者進展采訪，激發(fā)孩子主動交往的愿望并不斷擴展自己的交往范圍?！净顒訉嶄洝炕顒右苑纸M行動的方式進展展開，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇采訪對象和采訪小組中不同的工作人員。我們的四組小分隊將采訪目的定為：在大觀樓十字路口執(zhí)勤的交警叔叔、一醫(yī)院兒科的值班醫(yī)生、打金街幼兒園的老師、家和超市的售貨員，并事先與各單位獲得聯(lián)絡(luò)，確?；顒禹樌_展以及孩子的平安?；顒娱_場，小記者們在老師的組織下召開了“小小記者會”，討論了怎樣禮貌采訪、采訪的內(nèi)容與記錄、被回絕采訪怎么辦的問題。孩子們七嘴八舌的說出了自己的看法和觀點，小記者還有一個艱巨的任務(wù)――采訪完畢后，還要召開“小記者發(fā)布會”。老師說：“得意的小記者，請開場工作吧!”。孩子們通過自行分組，在四名老師的帶著下分別開場了自己的采訪任務(wù)。瞧!精彩即將呈現(xiàn)了!孩子們自由結(jié)伴，進展分工后便佩戴好自制的記者證，手持用自制小話筒出發(fā)了?！按笥^樓十字路口”――熱鬧的大觀樓十字路口，有滿載乘客的公共汽車、各種顏色的小轎車和電動車、熙熙攘攘的人群…….。欣欣的爸爸便大觀樓是十字路口的一名交警，交警正在有條不紊地指揮著交通。在交警休息的時候，小記者上場了!煦煦小朋友很有禮貌的對交警說：“您好!我是打金街幼兒園快樂播報的記者煦煦，不好意思在您休息的時候還來打攪您!我有幾個問題可以采訪您嗎?”在征得交警同意后，煦煦就交警指揮交通的'手勢、工作的辛苦進展了采訪。交警耐心的向他講解手勢的含義，并表示自己很樂意因為自己的努力使大家收獲了平安?！耙会t(yī)院兒科門診”――一位和藹可親的醫(yī)生正在給一個小朋友看病，小朋友的媽媽正在給醫(yī)生講述孩子的病情病癥。醫(yī)生耐心的傾聽、認真地給病人做著檢查、開藥。小記者伊伊和丁丁出場了：“你好!醫(yī)生阿姨!我們是宜賓晚報的記者!能打攪您幾分鐘時間采訪您一下嗎?”。在征得醫(yī)生的同意后，伊伊開場采訪了：“請問您每天要給多少位小朋友看病?您每天都上班很累吧?您最大的心愿是什么?”丁丁在認真地用自己的方式進展記錄。醫(yī)生阿姨耐心的答復(fù)著小記者的問題。最后，兩位小記者深深地向醫(yī)生鞠了一躬：“謝謝你承受我的采訪!謝謝你給大家?guī)砹税部?”【案例評析】“快樂小記者”正是通過讓幼兒真實的對交警、醫(yī)生、幼兒園老師、售貨員進展采訪，讓幼兒在真實的場景中親身體驗“記者”這一社會角色，激發(fā)了幼兒交往的愿望，獲取與生疏人交往的根本技能?；顒又杏械男∮浾呤墙Y(jié)伴前去采訪的，這就需要幼兒在采訪前通過分工合作、商量討論等方式進展交往，為幼兒提供了與同伴交往、分工合作的時機，使幼兒在活動中積累了與同伴交往的小策略。篇7：幼兒活動的教學(xué)反思我執(zhí)教的語言活動《有趣的反話國》。通過活動讓幼兒1、學(xué)習(xí)反義詞，練習(xí)說意義相反的詞，訓(xùn)練思維的敏捷性。2、能積極主動地參與游戲，大膽表達自己的見解。孩子們對活動的引導(dǎo)很感興趣，接著我提出了幾個反義詞，告訴孩子們什么叫反義詞，意思為相反的就叫反義詞，讓孩子們理解反義詞的含義。在接下來的環(huán)節(jié)是讓孩子看圖說出意思相反的詞，家慧和錦浩兩位小朋友對于“高、矮和大、小”的意思分的不是很清楚。我給予了個別指導(dǎo)。對于游戲環(huán)節(jié)孩子們都積極參與，在樂中學(xué)習(xí)，掌握了大量的反義詞。整節(jié)活動氣氛活潑，積極性高，大多數(shù)孩子都能掌握反義詞，并能說出來。但如何把反義詞運用于日常生活中去，還需多多引導(dǎo)和練習(xí)。篇8：幼兒活動的教學(xué)反思活動背景：教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！迸d趣是求知的發(fā)動機，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。而嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教育活動更要求老師細心，環(huán)節(jié)的設(shè)計可以遵循幼兒喜歡的活動形式，根據(jù)幼兒活潑好動、好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)情境使幼兒的學(xué)習(xí)動機在“情”與“境”的互相作用過程中得到強化，是他們?yōu)榍笾鴺?，為探究而興奮和沖動。案例：破譯密碼活動目的：1.通過游戲活動，感知8以內(nèi)物體的數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。2.能用比擬明晰的語言表達自己的思維過程。活動過程：活動在老師出示的海寶情景中開場，幼兒自然的與海寶打招呼，并集中了注意力。這是借助海寶帶來的禮物出示密碼箱，幼兒能一下子對這神奇的箱子產(chǎn)生濃重的興趣，這樣對于老師順勢提出的問題就能自然的接應(yīng)，共同開動小腦經(jīng)解決面前的問題，與老師馬上互動起來，和老師一起點數(shù)箱子上的實物圖片數(shù)量等。這時就順利的針對自己的發(fā)現(xiàn)把活動推到重點，解決如何尋找密碼鑰匙。本領(lǐng)掌握這數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)匹配的關(guān)系是比擬枯燥的，于是我又把這環(huán)節(jié)融入新的形式，就是人手一把鑰匙進展匹配，發(fā)現(xiàn)能翻開密碼箱的就主動上前。這環(huán)節(jié)幼兒又能走動起來，而且能互相觀看比擬，從游戲性的活動中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決。能充分調(diào)動幼兒的積極性，生生互動效果顯著，不需要老師過多的引導(dǎo)，就掌握的其中的匹配的規(guī)律?；顒舆M展到這，幼兒的集中注意力受到影響，于是我馬上利用幼兒喜歡禮物的特性，設(shè)計新的活動形式，鼓勵幼兒用自己的鑰匙去尋找匹配翻開一密碼箱，這樣能獲得箱子中的禮物。幼兒聽到有禮物，稍稍分散的注意力又重新被調(diào)動集中起來，開場認真的觀看，尋找，最終都能正確的尋找到匹配的密碼箱，幼兒的參與欲望被調(diào)動到最高點，互動非常有效，氣氛活潑、輕松。個人反思：幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)歷，幼兒邏輯思維才能的開展有賴于詳細事物和對材料的操作，讓幼兒在模擬生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于幼兒學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識和技能，真正學(xué)會數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)。本活動整個環(huán)節(jié)都在情境中進展，幼兒在老師出示的密碼箱時，能主動觀察發(fā)現(xiàn)圖片實物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼獲得禮物。整個活動幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問題能爭這答復(fù)。并幼兒能自己產(chǎn)生問題：“看到鑰匙上多個數(shù)字時，一位幼兒說這數(shù)字要排隊嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著答復(fù)：“當然要，密碼箱上的圖片也是排著隊的，只有這樣才能翻開呀?！庇變涸趩栴}的互動中自己初步理解了匹配的規(guī)律，活動有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時體驗到成功的快樂和豎立解決困難的信心。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，通過這種有趣的、寓教于樂的角色游戲活動，樹立了幼兒對數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培養(yǎng)了他們的自主性。篇9：幼兒活動的教學(xué)反思在探究式科學(xué)教育活動中，為了調(diào)動幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)樂于探究、擅長合作的精神，老師常常會采用小組合作的方式來組織幼兒自主探究的環(huán)節(jié)。因為，這種方式不僅有利于促進同伴間的交流，讓幼兒在探究過程中獲得互相協(xié)作的方法，還可以學(xué)會傾聽、學(xué)會借鑒同伴的經(jīng)歷、學(xué)會取長補短，從而自主地建構(gòu)知識。但在實際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，不是任何教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作的方式的，老師在采用合作的方式時還存在著一些問題。下面結(jié)合一個大班科學(xué)案例來談?wù)勎业母惺芘c體會。一、活動背景“看一看，分一分”是一個大班的科學(xué)活動，老師要求幼兒兩人合作，將藍色的刺球、藍色的正方體積塑、藍色的小長條積木、白色乒乓球、白色小塑料調(diào)羹、紅色扭扭棒、紅色塑料瓶蓋、紅酒瓶塞、回形針、鐵墊片、玻璃彈珠、玻璃骰子、小鐵球等14種操作材料按照顏色、形狀或其他特征進展分類。二、觀察記錄在活動中，我的任務(wù)是觀察一名叫豆豆的男孩子。當我順著配班老師手指的方向?qū)ふ椅业摹澳康摹睍r，我看到了一個長得虎頭虎腦的小男孩。這時，他也正抬頭看著我。就在我倆眼神交匯的一剎那，他慌亂地轉(zhuǎn)移了視線，望向了別處。看來，他是個容易害羞的孩子!在老師介紹完操作要求之后，孩子們很快就進入操作階段。只見，和豆豆合作的那個小伙伴幾乎包攬了所有的操作任務(wù)，豆豆幾次伸手想?yún)⑴c，都被他回絕了。無奈之下，豆豆只好乖乖當起了觀眾。當看到小伙伴將藍色刺球、白色乒乓球和紅色瓶蓋放在一起時，豆豆皺起眉思索片刻，同時抬眼瞟了同伴一眼，一副欲言又止的樣子，最終忍不住小聲地說：“這個球不能和乒乓球放在一起，它的身上有剌呢!”小伙伴聽了他的話，不假思索地說：“可以的，它們都是圓的!”同伴這么一說，豆豆低下了頭，身體向后靠了靠便不再說話了。不一會兒，盤中的材料就剩下兩樣了：一個透明的有機玻璃圓柱體，一個白色塑料勺子。小伙伴一邊撓頭一邊自言自語道：“這兩個沒有地方放了?！笨吹酵橛龅搅死щy，豆豆身體向前靠了靠，指著有機玻璃圓柱體說：“這個應(yīng)該和那個骰子放在一起?！毙』锇榱⒓创驍嗨脑挘骸安豢梢缘?，骰子上面有彩色的點子，不能和它放在一起?！笨吹阶约旱南敕ㄓ忠淮伪煌榉裾J，豆豆再次選擇了沉默?？粗@個膽小害羞的男孩一次次鼓起勇氣表達著自己的想法，又一次次被同伴無情地否認的情形，我忍不住介人了：“豆豆，你能不能告訴我們，為什么骰子和圓柱可以放在一起呢?”豆豆面對我鼓勵的眼神，用極其微弱的聲音答復(fù)道：“嗯，它們都是透明的!”小伙伴不耐煩地辯白道：“可是骰子上有點子，圓柱上沒有點子啊!”“因為骰子上有藍色的圓點，所以你把它和藍色積木放在了一起，你覺得這點它們是一樣的，對嗎?”小伙伴聽了我的話點了點頭。我接著又問：“這個圓柱和骰子是不是都是透明的?”“是啊!”“既然它們都是透明的，是不是也可以放在一起呢?”聽我這么一說，小伙伴似乎恍然大悟：“噢，只要有一點一樣就能放在一起啊!”于是，順手將這兩樣材料放在了一起，隨后又自顧自地擺弄起材料來……三、我的考慮眼前的場景不禁讓我考慮這樣一個問題：科學(xué)活動強調(diào)讓幼兒親歷探究的過程，鼓勵同伴間的合作與交流，是為了借助這樣的形式讓他們在操作中建構(gòu)屬于自己的科學(xué)經(jīng)歷，讓他們在與同伴合作、交流中互相啟發(fā)，補充和完善自己的經(jīng)歷。但是，是不是所有科學(xué)活動中的操作環(huán)節(jié)都適宜采用同伴合作的形式呢?就這個活動而言，我的看法是否認的。首先，合作的方式不利于呈現(xiàn)每位幼兒分類的方法。該活動的要求是按照顏色、形狀或其他特征給一組材料分類。由于材料比擬豐富，而且每個幼兒對材料特征的捕捉都帶有個人的色彩，存在較大差異，他們勢必會在合作過程中產(chǎn)生分歧，造成一局部幼兒無法按照自己的意愿來擺弄材料、劃分分類的標準。其次，合作的方式不利于性格內(nèi)向的幼兒表達自己的想法。幼兒只有通過親手擺弄材料，才能更加明確材料的不同特征。但由于采用了合作的方式，使得每個幼兒無法根據(jù)自己的想法進展操作，假如合作的伙伴個性很強，那弱勢的一方就很難有按自己意愿擺弄材料進展分類的時機，這對于他們建構(gòu)分類的經(jīng)歷是不利的。因此，老師應(yīng)慎選合作的方式，在適宜合作、有分工合作可能的前提下安排合作的時機，真正實現(xiàn)合作的意義和價值。那么，在科學(xué)教育活動中，我們該如何確立合作的形式，才既有利于幼兒獲得經(jīng)歷，又能充分發(fā)揮合作的價值呢?第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作的方式。老師在選擇幼兒操作的方式時，不要為了追求合作的形式而忽略合作的作用與價值，而應(yīng)充分考慮形式是否有利于幼兒的開展及教學(xué)目的的實現(xiàn)，并根據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的操作方式。例如，在大班科學(xué)活動“看誰跳得高“中，由于需要比照出5種球的彈跳高度，因此一名幼兒獨立操作便無法完成，它必須通過幼兒間的分工合作才能觀察清楚，最終獲得答案。像這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師就應(yīng)該選擇小組合作的形式來讓幼兒完成操作。幼兒可以在小組合作中獲得觀察、比擬的方法，以及同伴間互相協(xié)助完成任務(wù)的經(jīng)歷。第二，根據(jù)性格差異安排合作的伙伴。幼兒園里像豆豆這樣性格的幼兒有不少，他們大都內(nèi)向，不敢表達內(nèi)心的想法，在合作過程中常常處于被動的地位。因此，老師在安排幼兒的座位時，可以將這樣性格的幼兒安排在性格隨和、不強勢的同伴身邊，為他們的平等交流與合作創(chuàng)造有利條件。除此之外，老師還要特別關(guān)注這些幼兒在合作過程中的表現(xiàn)，鼓勵他們積極、大膽地表達自己的想法，可以讓他們先介紹想法，再請同伴介紹方法，借助這樣的方式促進他們考慮與表達，從而獲得開展。我想，只要老師不追請教學(xué)形式上的潮流，一切從實際效果出發(fā)，將目光放在每個幼兒身上，關(guān)注他們在活動中的表現(xiàn)，及時捕捉他們的需求并加以引導(dǎo)，就一定可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進他們在原有根底上獲得開展。篇10：幼兒活動的教學(xué)反思整個活動設(shè)計來于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道?；顒又形?guī)е⒆觽円黄鹜诰蛏钪械脑胍?，在幼兒的不知不覺中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探究，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，理解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識，獲得成長！在整個教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活潑，孩子們在考慮和言語中獲得開展！同時活動形式動靜交替，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探究的愿望，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進取。我們要更加的關(guān)注細節(jié)，關(guān)注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)老師進修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)臺，使我們的理論和理論都得以提升，促進了老師們的專業(yè)化成長。篇11：幼兒活動的教學(xué)反思王老師：這次活動，變開場時的一味模擬，為融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變“牽”著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。同伴互助張老師：這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)歷，老師在組織活動的過程中“放”得開，而不是忙著走“環(huán)節(jié)”。華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，老師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目的。李老師：在最后一個環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進展了修改，利用孩子們對周圍生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動到達高潮。我們的考慮本次“一課三研”活動，始于對特級老師一節(jié)公開課的模擬。在三次的施行過程中，老師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點和建議，互相啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深化，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛開場的模擬其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會其“神”，不再拘泥于“應(yīng)老師是怎樣說的，下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟”，而是多考慮：應(yīng)老師為什么設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達成教學(xué)目的有何好處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解承受。通過修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的老師團隊已摒棄了“拿來”，而將視點落在“有想法、有創(chuàng)新”這樣的學(xué)習(xí)層面上。老師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然表達出與故事、音樂的和諧，與別人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探究，也給了觀課者不同以往的新穎感覺。附故事：花婆婆當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上?；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬?，聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事?！笆裁词?”花婆婆問?！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖??！毙∨㈤L大了。她決定去做容許爺爺?shù)娜?。她分開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來到了大海邊。她想：假如在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她“怪婆婆”。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。篇12：幼兒活動的教學(xué)反思“助跑跨跳”是幼兒園大班體育根本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不理解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達好的學(xué)習(xí)效果。針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目的，我班嘗試設(shè)計并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”根本動作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜歡。播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模擬動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開場了準備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)е⒆觽儗W(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性?！翱鐟?zhàn)壕運子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)會動作要領(lǐng)我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運子彈”的任務(wù)。這個任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都快樂地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進展了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中探究出的經(jīng)歷。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”〔一條是60厘米，另一條是75厘米〕。在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心缺乏或才能弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比擬窄，他們跨起來比擬容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因為才能強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿膭畹哪抗猓⒆觽児淖懔擞職庹镜狡鹋芫€后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進展交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)歷，共同分享了成功的喜悅。交流時，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開場躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動作，分析^p跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰(zhàn)壕”間隔相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)歷，終于英勇地跳過了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。在充分體驗的根底上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進展“運子彈”的比賽。比賽開場了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面非常熱烈?？墒?，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)那么。新的規(guī)那么規(guī)定，掉進“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正到達了鍛煉的目的。篇13：幼兒活動的教學(xué)反思教學(xué)能手評選活動已進展到第二天，縱觀已完成的9節(jié)活動，老師們都精心進展了設(shè)計，從目的確實定到材料的準備、問題的預(yù)設(shè)等，雖然還有些不盡人意之處，但可以看得出老師們的用心。成功的活動固然會給我們以借鑒，但缺乏之處更會給我們以反思與啟示，每天下午的討論活動就是立足這些直觀的活動對集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織的有效討論。是促進老師們專業(yè)提