農村小學數學課堂教學改革探析基于數學核心素養(yǎng)視角分析研究 教育教學專業(yè)

農村小學數學課堂教學改革探析——基于數學核心素養(yǎng)視角摘要：隨著最近幾年我國新課程改革的不斷深入，對于學生們綜合素質也提出了全新的要求，尤其是對于能夠鍛煉學生們創(chuàng)新思維的數學學科來說更是如此，但是傳統(tǒng)的較為枯燥的教學方法顯然無法較好的滿足教育發(fā)展的根本要求。本文在研究的過程中首先分析了目前農村小學數學教學過程中所存在的一些問題，之后建立在核心素養(yǎng)的理論下對如何有效的對小學數學課堂教學進行改革提出了幾點建議，希望對小學數學教學工作今后的健康發(fā)展能夠起到十分積極的幫助作用。關鍵詞：1.小學數學；2.課堂教學；3.核心素養(yǎng)；課堂教學是目前小學數學教學最為基本的一種形式，也是最主要的形式，因此只有不斷的提升課堂教學質量，才能幫助學生們更好的學習數學，讓學生們掌握更多的數學知識，并學會在日常生活的過程中學會用數學知識去解決實際生活問題。而隨著素質教育理念以及新課程改革的不斷深入，越來越多的小學數學老師清醒的認識到了課堂教學改革的重要性，但是卻沒有較為有效的改革方法，而如果能夠將核心素養(yǎng)應用到其中的話將會起到良好的促進作用。核心素養(yǎng)的正式提出是在2014年所頒布的《教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》，其主要指的就是學生應當具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格以及關鍵能力，是適應新時代需求的一項重要舉措。一、小學數學課堂教學過程中存在的問題從目前我省農村小學的實際情況來看，數學課堂教學過程中仍然存在著比較多的問題，主要可以概括為以下幾個方面1.教學資源缺乏投入和利用其一，教學資源缺乏必要的投入和利用。最近幾年無論是從國家的角度還是從地方政府的角度，都不斷極大對教育事業(yè)的投資力度，投入了大量的人力資源以及資金力求能夠不斷的改善小學數學教學環(huán)境，豐富小學數學教學資源。但由于之前的基礎相對來說較為薄弱，如今的教學條件仍然無法滿足實際教學需要，尤其是在實物教學以及多媒體教學方面能夠利用的設備以及資源更加的少，導致學生們在學習數學知識的過程中很多時候都是從理性的認識出發(fā)，沒有形成直觀的印象，因此無法從根本上激發(fā)學生們的學習興趣，無法有效的調動學生們的學習積極性。2.灌輸式教學占主導地位其二，我國最近幾年一直提倡對學生們進行素質教育，但是從目前的實際情況來看，為了適應升學的需要，主要還是以應試教育為主，幾乎所有的數學考試都是以學生們最終取得的分數衡量學生們的學習水平，因此在教學的過程中教學更加傾向于采取灌輸式的教學方式，學生們往往只能被動的接受，無法發(fā)揮自身的主體作用。而從教學的角度上來說，在授課的過程中沒有根據學生們的實際接受能力以及認知水平進行針對性的講解，沒有針對某一類的數學題采取多種方法進行解答，因此無法有效的拓展學生們的創(chuàng)新能力。3.教學方法和手段陳舊其三，在新課程改革當中，要求教師應當不斷的轉變教學觀念，對教學方法以及手段進行創(chuàng)新，從而滿足學生們自身不斷發(fā)展的需要。但是很多教師擔心學生們掌握不了全新的教學方法，仍然采用的傳統(tǒng)的“學生聽，教師講”的模式，但是這種方式卻無法最大程度上的激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。二、基于核心素養(yǎng)的小學數學課堂教學改革途徑探析通過以上的研究能夠看出目前我省農村小學數學課堂教學仍然存在著比較多的問題，以下將基于核心素養(yǎng)對不斷的改革小學數學課堂教學途徑進行針對性的探析。1.創(chuàng)設真實的問題情境數學核心素養(yǎng)不應當是通過授課的方式傳達給學生們，而是要將學生置于一個特定的真實情景當中通過實踐的方式進行培養(yǎng)。需要著重說明的一點就是要創(chuàng)設真實的數學問題情境，因為在小學數學教學的過程中，有一些題目都叫做問題解決，但是很多問題都不是學生們日常生活當中所能遇見的現實問題，只是為了能夠解決問題而故意設置的一些虛擬問題，這些普遍有一個十分鮮明的特點，那就是答案是唯一的，但是在現實生活中的很多真實問題卻沒有準確的答案或者有很多的解決辦法或者途徑。真實的問題情境需要將教學問題和現實生活有機的結合在一起。小學數學教師應當留意日常生活當中的一些問題，并在課堂當中針對性的讓這些場景進行重現。例如在教授學生們觀察物體的時候，就可以將日常生活當中學生們比較常見的一些物體例如球、瓶子、盒子、鬧鐘、電器、家具等等，讓學生們回想生活當中的場景，自己研究這些形狀可能具有哪些性質。又比如在教授學生們10以內加減法的時候，就可以模擬一個在市場買水果的情境，1個蘋果2元錢，那個3個蘋果應該給別人幾元錢呢。這些實物或者場景都是學生們生活中比較常見的，因此學生們在學習的過程中也會更加的熟悉，對于學生們更好的掌握知識將會起到一定的幫助作用。2.倡導多樣化的學習方式應當明確的一點就是無論是什么樣的數學知識，都不能通過簡單灌輸式的方式傳遞給學生們，對于數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣如此。雖然目前教師是小學生獲取知識的一種最為主要的方式，但是學生也應當通過與其他學生進行交流等多種方式獲得更多的知識。筆者認為對于小學生群體來說，自主學習是一種較為有效的學習方式，其不但能夠鍛煉學生們的思維，同時還能讓學生們養(yǎng)成獨立主動的思考習慣。而隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，學生們往往能夠從互聯網當中獲得更多的知識，而教師也應當有效的利用這種途徑追求多樣化的學習方式。例如在講授完一節(jié)課之后就可以讓學生們自己去互聯網尋找一些資源，對之前所學習的知識進行有效的鞏固。在教授完學生們圖形的運動之后，就可以要求學生們自己在互聯網當中尋找一些Flash動畫視頻，之后在課堂當中展示自己找到的視頻，講解這些物體運動的過程，這種方式不但能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能夠拓展知識面，對于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成將會起到良好的幫助作用。3.整合綜合性的教學內容對于數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不能單單的依靠書本進行，而應當盡可能的利用最多的資源，將其與書中的內容進行有效的整合。在傳統(tǒng)教學模式當中將教科書作為了一種比較權威的參考依據，但是卻在無形之中使學生的知識面變窄，造成學生們的思維能力無法得以積極的拓展，同時也在一定層面上影響了教學教學活動的順利開展。因此從教師的角度上來看應當積極的轉變這種思想，充分的利用好多種多樣的資源，對教材進行充分的整合。數學核心素養(yǎng)是一種綜合性比較強的東西，因此數學的教學內容不應當僅僅的體現數學性，更加重要的是要與其他學科與生活緊密的聯系在一起。例如將數學與體育聯系，體育老師在上體育課時，設計“如何分組”的數學問題，讓學生交流討論口算，最后做出合理的決策；又如在春游時，設計“怎樣坐車”“怎樣分配食物”等問題，讓學生體會數學的作用，體驗數學與生活的練習；還有在貨幣兌換、到銀行存款等生活中經常遇見的問題，教師要利用綜合實踐活動與學生一起探究怎樣兌換合算、怎樣存款的利息高等數學問題，在綜合實踐中提升學生的數學素養(yǎng)。綜上所述，目前我們農村小學數學教學過程中所存在的問題主要教師的教學方式、學生的學習方式沒有發(fā)生根本性改變，這樣的問題如果沒有很好地加以解決的話，小學數學新課程改革將無法深入開展。因此，基于數學核心素養(yǎng)的教學改革核心是要轉變教與學的方式，改變我們的行走方式，讓學生主動參與到一個真實的、能體現數學本質的、有價值的情境中，接受一些有挑戰(zhàn)性學習任務，從而可以對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)起到一些積極地作用。本文基于核心素養(yǎng)的理論下對如何有效的對小學數學課堂教學進行改革提出了幾點不成熟的建議，希望對小學數學教學工作今后的健康發(fā)展能夠起到十分積極的幫助作用。參考文獻:[1]劉巧菊.淺談小學數學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J/OL].學周刊,2018(11):91-92[2]蔡瑋,袁仕芳,羅丹丹.基于小學數學核心素養(yǎng)的數形結合教學