農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

目錄農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策分析 1前言 2一、農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀 2（一）教師和家長聯(lián)系內(nèi)容單一 2（二）家長會(huì)的質(zhì)量不高 2（三）家校互訪的次數(shù)減少 3（四）家長與教師交流方式不當(dāng) 3二、家校合作存在問題的歸因分析 3（一）教師和家長對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不足 4（二）教師和家長工作忙，缺乏時(shí)間精力 4（三）教師與家長交流內(nèi)容有限，方法不當(dāng) 4（四）家長文化程度參差不齊 5三、家校合作的有效策略 5（一）加強(qiáng)教師和家長對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí) 5（二）樹立正確的家校合作觀點(diǎn) 5（三）創(chuàng)新家校合作形式 61.建立家長學(xué)校 62.家校互訪 63.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 6（四）不斷學(xué)習(xí)，提高教育科學(xué)性 6參考文獻(xiàn) 7致謝 7農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策分析摘要在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，合作共贏的理念滲透到各行各業(yè)，教育也不例外。現(xiàn)今各國都在尋求高質(zhì)量的教育，家校合作成為各國教育改革共同關(guān)注的話題。但家校合作在實(shí)際操作中仍存在一些問題。小學(xué)時(shí)期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵階段，孩子不僅面臨著身份的轉(zhuǎn)變，而且生活的地方也從原來的家庭擴(kuò)大到學(xué)校。要想兒童全面健康地發(fā)展，就需要學(xué)校和家庭同心協(xié)力、有效地合作。關(guān)鍵詞小學(xué)；家校合作；對(duì)策AnAnalysisoftheCurrentSituationandCountermeasuresoftheCooperationofRuralPrimarySchoolAbstractIntherapiddevelopmentoftheeconomytoday,theconceptofwin-wincooperationtoallwalksoflife,educationisnoexception.Nowadays,allcountriesareseekinghigh-qualityeducation,andhome-schoolcooperationhasbecomeacommontopicofnationaleducationreform.Buthome-schoolcooperationintheactualoperationtherearestillsomeproblems.Primaryschoolisthekeystageofchilddevelopment,thechildisnotonlyfacingtheidentityofthechange,andtheplaceoflifefromtheoriginalfamilytotheschool.Todevelopacomprehensiveandhealthychild,itisnecessaryforschoolsandfamiliestoworktogetherandcooperateeffectively.Keywordsprimaryschool；Homeschoolcooperation；measures前言“家校合作”是指對(duì)學(xué)生教育時(shí)，學(xué)校教育獲得家庭的支持，家庭教育得到學(xué)校教育的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。它和傳統(tǒng)的家校聯(lián)系不一樣。許多資料表明，我國近三十年來對(duì)家校合作做了很多實(shí)踐和研究，已經(jīng)獲得了不小的進(jìn)步，但還是有一些問題。[1]只有找到問題的根源，提出改進(jìn)的建議，才能使我國家校合作得到更大的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀目前，家校合作在我國屬于起步階段。雖然新課程改革的實(shí)施迫切需要家長與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系，但在現(xiàn)實(shí)操作過程中依然存在一些問題。（一）教師和家長聯(lián)系內(nèi)容單一每學(xué)期家長的手機(jī)都會(huì)訂閱“校信通”這樣的服務(wù)，教師通過“校信通”告訴家長當(dāng)天的作業(yè)。老師布置的功課有些需要父母配合，查看完成情況并簽字等。但是“校信通”有一個(gè)缺點(diǎn)，它只可教師向家長發(fā)送消息，家長被動(dòng)接收，有了問題二者無法及時(shí)溝通。這樣的形式?jīng)]有辦法形成互動(dòng)，交流效率低。網(wǎng)絡(luò)的普及，班級(jí)創(chuàng)建“微信群”“QQ群”等進(jìn)行溝通。老師和家長自由發(fā)言，交流想法。除了教師發(fā)布功課等相關(guān)信息，孩子在家學(xué)習(xí)有了疑惑也可以通過“微信群”及時(shí)尋求幫助。但是“微信群”有一個(gè)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)被教師公開地發(fā)布在“微信群”中。有的老師會(huì)公布遲到同學(xué)的名字或者作業(yè)沒有完成的同學(xué)，對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行批評(píng)。這樣不僅起不到教育學(xué)生的作用，反而不利于保護(hù)學(xué)生的隱私。（二）家長會(huì)的質(zhì)量不高家長會(huì)召開的時(shí)間一般在大型考試前后。首先，老師是家長會(huì)的主要發(fā)言人，發(fā)言的內(nèi)容主要是此次考試的進(jìn)步與退步情況，進(jìn)步的學(xué)生值得表揚(yáng)繼續(xù)努力，退步的學(xué)生需要反思退步的原因并及時(shí)改正。一名老師要面對(duì)班里所有孩子的家長，不能把所有學(xué)生的具體情況分析給家長聽，不能與每位家長商討制定與學(xué)生相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，家長會(huì)的持續(xù)時(shí)間一般都是一節(jié)課，教師和家長都有各自的工作，很難有多余的時(shí)間有更多的交流；最后，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家庭住址往往比較分散，有的學(xué)生家里與學(xué)校的距離會(huì)比較遠(yuǎn)，所以避免不了有的家長會(huì)缺席家長會(huì)。另外有的學(xué)生會(huì)體諒家長工作忙，路途遠(yuǎn)，家長會(huì)上說不了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，告訴家長可以不用參加這樣的家長會(huì)，這樣又會(huì)造成一部分家長缺席家長會(huì)。（三）家校互訪的次數(shù)減少其中包含教師家訪和家長訪校。教師家訪的次數(shù)減少，而家長訪校大多都是比較被動(dòng)，通常是學(xué)生的思想或?qū)W習(xí)出現(xiàn)了問題之后，需要教師和家長共同商量解決問題的對(duì)策。教師家訪的次數(shù)也在明顯降低，教師很少主動(dòng)去學(xué)生家中了解關(guān)于學(xué)生的家庭狀況、成長狀況以及在家的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。家?；ピL次數(shù)的減少，造成了家長和學(xué)校之間關(guān)于學(xué)生情況的溝通不暢。這樣不利于教師和家長對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助。（四）家長與教師交流方式不當(dāng)小到圣誕節(jié)的一個(gè)平安果，大到教師節(jié)給教師送禮。父母用這種方式希望老師多照顧孩子。這種情況的出現(xiàn)，一方面是學(xué)校當(dāng)中有按成績排座位的現(xiàn)象，有的孩子身材矮小，學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，就被安排在了教室的后排。家長通過這樣的方式請(qǐng)求教師給自己的孩子換座位；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動(dòng)，家長邀請(qǐng)教師給孩子補(bǔ)習(xí)功課等等。雖然這些情況都是家長為了孩子學(xué)習(xí)做出的努力，但是這種不健康的家長和教師聯(lián)系的方式應(yīng)該杜絕發(fā)生。這種現(xiàn)象的發(fā)生，更說明了家校合作的必要性。所以就需要二者共同努力，營造健康積極的合作關(guān)系。[2]家庭和學(xué)校本是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)紐帶，二者有了緊密的聯(lián)系。但是家校合作的現(xiàn)狀顯然是令人不滿意的，所以就需要從現(xiàn)狀中分析為什么會(huì)這樣，這樣才能夠盡快改善現(xiàn)狀，營造良好的家校合作關(guān)系。二、家校合作存在問題的歸因分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家校合作依然存在問題，教師和家長作為家校合作的直接參與者，都應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。學(xué)校和家長雙方找到各自的原因，才能使家校合作更好發(fā)展。（一）教師和家長對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不足大多數(shù)教師的學(xué)科知識(shí)充足，教學(xué)能力強(qiáng)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育，常常會(huì)忽略對(duì)孩子的教育應(yīng)該是全方面的，需要家長的協(xié)作。不少教師覺得父母文化程度有高有低，讓父母參與學(xué)校管理會(huì)降低工作效率。教師負(fù)責(zé)教給學(xué)生文化知識(shí)，認(rèn)為家長是孩子的第一任教師，所以有責(zé)任教育孩子。[3]受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為尊師重教就是認(rèn)同教師的一切做法。不少家長的教育觀念就是把孩子交給老師，隨便打隨便罵，一切聽從老師的安排。家長覺得自己的責(zé)任就是確保孩子的衣食住行，反而認(rèn)為家校合作是學(xué)校把教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給自己，對(duì)家校合作持消極被動(dòng)的態(tài)度。在實(shí)際的家校合作中，父母只知道迎合學(xué)校的做法，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。[4]家長有如此的觀念和做法，從一個(gè)角度來講是充分信任學(xué)校教育，另一個(gè)角度也展現(xiàn)了家長推脫教育責(zé)任。（二）教師和家長工作忙，缺乏時(shí)間精力在學(xué)校，班級(jí)里學(xué)生人數(shù)過多，老師除了每天要完成固定量的教學(xué)任務(wù)，還要改作業(yè)和準(zhǔn)備新的課程。老師精神有限，不能兼顧全部學(xué)生。老師了解學(xué)生的情況大多都是通過日常作業(yè)的完成程度和考試成績的好壞，所以向家長反饋的內(nèi)容非常有限。父母白天忙于賺錢，晚上回家休養(yǎng)生息。很少關(guān)注孩子在學(xué)校經(jīng)歷的狀況。父母和孩子在晚上才能共處，但是孩子要寫作業(yè)，時(shí)間沖突所以不能很好交流。周末孩子外出玩耍，有的孩子還要上課外補(bǔ)習(xí)班或者興趣班，孩子與父母的交流時(shí)間變少，家長只會(huì)在有限的交流時(shí)間里詢問孩子功課的完成程度，很少關(guān)心到孩子的其它方面。（三）教師與家長交流內(nèi)容有限，方法不當(dāng)教師和家長談話時(shí)，家長小心謹(jǐn)慎地聽著對(duì)方提出的要求。教師對(duì)待家長的態(tài)度就如同在批評(píng)學(xué)生，帶著指示的口氣，希望家長好好約束孩子，協(xié)同學(xué)校的工作。不少老師向家長打小報(bào)告，讓家長指責(zé)孩子，推脫自己教育學(xué)生的責(zé)任。本來雙方交流的機(jī)會(huì)就比較少，這樣做一方面表明教師沒有很好地能力教育學(xué)生，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤從而成長為好學(xué)生，另一方面會(huì)很容易失去學(xué)生對(duì)教師的信任。在家長會(huì)上，教師單方面掌握話語權(quán)，而家長扮演學(xué)生的角色，被動(dòng)接受來自教師的信息，失去了主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。不少的父母只關(guān)心孩子的成績，缺乏別的方面的了解，無法向老師反映有效的內(nèi)容。教師也常常意識(shí)不到應(yīng)該從家長方面了解更多關(guān)于學(xué)生的信息。[5]（四）家長文化程度參差不齊大部分家長文化程度不夠高，不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，所以常常愛莫能助。學(xué)習(xí)方面交給學(xué)校，課余時(shí)間報(bào)名輔導(dǎo)班。自身能力不足的家長缺乏自信，認(rèn)為不能輔助孩子的學(xué)業(yè)，就仰仗教師和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣的話，家校合作就不能很好展開。三、家校合作的有效策略改善我國家校合作現(xiàn)狀，完善家校合作，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育全方位改革，可以從下面幾點(diǎn)著手。

（一）加強(qiáng)教師和家長對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)成為老師的門檻就是獲取對(duì)應(yīng)學(xué)科的教師資格證。這種情況下，教師的教學(xué)能力是充足的，但有的老師沒有掌握與家長溝通的方法，不知道可以借助家長的教育力量。教師對(duì)這種形式缺乏認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中更是毫無經(jīng)驗(yàn)。那么就需要在教師的職前培訓(xùn)課中加入與家長合作的內(nèi)容。[6]這樣才有利于在以后的教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)學(xué)生的情況制定合理的家校合作計(jì)劃。家長參與家校合作既是權(quán)利也是義務(wù)，大部分父母不了解這一點(diǎn)。父母有了充足的認(rèn)識(shí)，才知道在家校合作中該怎么做。學(xué)校也要幫助家長增強(qiáng)對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，支持家長參加學(xué)?；顒?dòng)。[7]只有改變了家長對(duì)家校合作的認(rèn)知，才能使家長參與到其中來。（二）樹立正確的家校合作觀點(diǎn)教師要樹立合作意識(shí)，良好的家校合作不僅能提高工作效率，而且有益于孩子身心健康。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育權(quán)威的思想，樹立為家長服務(wù)的意識(shí)，歡迎家長對(duì)自己的工作進(jìn)行指導(dǎo)，聆聽家長的聲音。另外，教師要增強(qiáng)與家長交流的能力，學(xué)會(huì)與家長輕松愉快地溝通，在尊重家長意見的基礎(chǔ)上，理性分析家長提出的問題和建議。家長不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人而且是孩子的老師，除了要滿足孩子的日常生活需要，還應(yīng)該承擔(dān)教育責(zé)任。那么，家長就要掌握教育知識(shí)，學(xué)會(huì)與教師交流的要領(lǐng)，更好表現(xiàn)自己的作用。[8]（三）創(chuàng)新家校合作形式教師“一言堂”的家長會(huì)已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。所以，在已有形式的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該尋求更加適合教育現(xiàn)狀的家校合作形式。1.建立家長學(xué)校借鑒蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到的“家長學(xué)校”。開辦家長學(xué)校，讓每位父母知道最基礎(chǔ)的教育知識(shí)。[9]家長學(xué)校的地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校，開課時(shí)間依現(xiàn)實(shí)狀況而定，每月固定開展活動(dòng)。這樣可以保證在整個(gè)學(xué)習(xí)過程是連續(xù)的，影響是最有效的。主講老師可以是校長或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，將心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的家庭教育相結(jié)合，這樣內(nèi)容會(huì)更加有趣實(shí)用，容易被家長接受。教學(xué)形式要多種多樣，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的教師“一言堂”，可以增加討論、座談會(huì)等形式，可以設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，提前搜集或者現(xiàn)場(chǎng)提問，在課上集中解答家長在家庭教育中遇到的問題。2.家?；ピL教師家訪是常用的家校聯(lián)系方法。教師要在家訪前清楚學(xué)生的基本狀況，與父母溝通，更新學(xué)生的信息。為學(xué)生建立個(gè)人檔案，結(jié)束后詳細(xì)記錄家訪情形，并馬上處理發(fā)現(xiàn)的問題。家訪不但使家長知道學(xué)生在學(xué)校的狀況，而且讓教師更加認(rèn)識(shí)學(xué)生。[10]家長訪校同樣重要。家長可以由學(xué)生把自己的意見建議傳遞給教師，也可以到學(xué)校了解情況。內(nèi)容可以是學(xué)生在家的表現(xiàn)，也可以是對(duì)學(xué)校的看法。這樣在學(xué)校，教師會(huì)更加了解學(xué)生，對(duì)其實(shí)施更加合適的教育，幫助學(xué)生成長。3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，“微信群”“QQ群”等已經(jīng)是家校聯(lián)系的重要途徑。學(xué)校要規(guī)范這些網(wǎng)絡(luò)途徑，將《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》落到實(shí)處。除了利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布通知信息之外，還應(yīng)向家長傳播教育理念、政策，使家長在空閑時(shí)間提高教育的科學(xué)性。（四）不斷學(xué)習(xí)，提高教育科學(xué)性隨著社會(huì)的進(jìn)步，新一代父母的教育經(jīng)歷更豐富，各方面的知識(shí)素養(yǎng)、教育能力都更高。孩子興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，需要父母不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)科學(xué)教育子女。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問題時(shí)，懂得向?qū)I(yè)人士尋求幫助。父母有了正確的教育思想，就可以在家校合作中掌握話語權(quán)。家長對(duì)教育越來越重視，工作忙沒時(shí)間已經(jīng)不能成為家長忽視教育的借口。家長有更多的耐心觀察孩子的行為，會(huì)分析行為背后的原因，會(huì)更加理性地處理與孩子的關(guān)系，而不是命令孩子與自己進(jìn)行交流。[11]家長的轉(zhuǎn)變是會(huì)影響孩子的。在和諧的家庭氛圍中，家長與孩子之間才不會(huì)只有分?jǐn)?shù)。父母學(xué)會(huì)