2022年語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)（通用6篇）

第第頁(yè)共21頁(yè)2022年語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)（通用6篇）語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)（通用6篇）當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家收集的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)1近期，參與了學(xué)區(qū)組織的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的相識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，老師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，賜予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書(shū)旁，培育了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在賜予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠足夠，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美妙的情感。培育了學(xué)生的感悟?qū)嵙Γ诶首x中觀賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要信任學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，信任他們肯定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有老師與學(xué)生之間相互溝通與思維碰撞之處，老師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為老師與學(xué)生，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里老師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔軟的，老師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深化鉆研教材，精確把握其重難點(diǎn)，采納敏捷多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，老師也教有所獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)2經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：一、課前互動(dòng)一一前提條件在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，一方面，是為了拉近老師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、導(dǎo)課我通過(guò)看圖，播放音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話等方式綻開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入。三、教學(xué)方法隨著素養(yǎng)教化的不斷推動(dòng)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推動(dòng)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍/通過(guò)合作溝通一一探究一一小組溝通――探討一一匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)/通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練/通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。我會(huì)更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿足的答卷，就必需提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果。那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在，上必需響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生特性需求的干脆壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文老師，假如不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，快速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、備好課備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的打算工作。課前要仔細(xì)研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，探討教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。探討學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的打算。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的打算，又培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)實(shí)力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)真正去思索的只是一小部分學(xué)生，許多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜愛(ài)預(yù)習(xí)；主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛(ài)好給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生在教學(xué)中，要多留意后進(jìn)生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并剛好賜予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)惜，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。五、合理利用多媒體語(yǔ)文是以培育學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話實(shí)力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。尤其是一些寫(xiě)景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)假如采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)4“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位老師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求老師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌支配，高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的'體會(huì)。一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，增加訓(xùn)練實(shí)效性。舊的課堂教學(xué)，由于老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的珍貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混學(xué)問(wèn)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：講清學(xué)問(wèn)運(yùn)用的方法步驟。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度和要求。舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)？2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ)，作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的？舉例說(shuō)明。通過(guò)爭(zhēng)辯，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的相識(shí)，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)實(shí)行以下措施落實(shí)：（1）細(xì)心設(shè)計(jì)思索探討題讓學(xué)生探討（2）老師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的老師可以不講。對(duì)于易錯(cuò)易混學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容，老師也要將學(xué)問(wèn)問(wèn)題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決?？傊?，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”事實(shí)上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)老師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增加課堂教學(xué)的時(shí)效性。二、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，起先進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲憊期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候老師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的心情激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分綻開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，老師應(yīng)實(shí)行什么方法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想打算。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題老師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的探討熱忱和愛(ài)好；如教授《變形記》一課時(shí)，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如我們家里有一個(gè)人患了大病，作為親戚的我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生立刻熱情地探討起來(lái)，我會(huì)接著問(wèn)那文中的主子公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì)有那種看法呢？這與什么有關(guān)系？通過(guò)問(wèn)題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對(duì)于思維含量較高，學(xué)生干脆體會(huì)困難較大的題目，老師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為好玩，化抽象為直觀，老師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生自己去相識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品嘗，在這其中學(xué)生就會(huì)自我沉醉，遺忘了時(shí)間，也克服了疲憊。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參加的一員，彼此溝通，展示自我,在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三、有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去；強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的多元性和綜合性；注意學(xué)生特性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的支配，與考試成果的提高這些沖突怎樣解決，我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行，在課程改革中探究出了一些好方法。語(yǔ)文課的長(zhǎng)文短教，老師的課堂精講，是新課改中人們對(duì)語(yǔ)文如何教的有益探究，也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：細(xì)心支配授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深化拓展?！伴L(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要擅長(zhǎng)從課文中選準(zhǔn)切入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不安靜”來(lái)綻開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深化探討，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”，可以從以下幾個(gè)方面入手。抓住最能表現(xiàn)文章中心愿思的句子或段落去感受。抓住含義深刻的句子或段落去感受。抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維；為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè)，而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等等，語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的沖突。才有可能得到緩解?？傊抡n程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著許多新的急待解決的方面，也給我們語(yǔ)文老師供應(yīng)了廣袤的探究探討的領(lǐng)域。我們有困惑，同時(shí)也有機(jī)遇；我們有責(zé)任，當(dāng)然也會(huì)有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語(yǔ)文教改之路肯定會(huì)越走越寬。語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)5從事教學(xué)工作十幾年了，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺(jué)得缺憾。9月16日帶著期盼與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì)：一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標(biāo)。二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處教學(xué)中老師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。老師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特殊是鐘斌老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí)，要求字不僅要會(huì)讀寫(xiě)還要理解它的意義，并請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)明。老師對(duì)生字詞特別重視，做到每一個(gè)字都仔細(xì)地教。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語(yǔ)言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師賜予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡(jiǎn)潔、好用、高效。其中老師那動(dòng)人語(yǔ)言，清楚的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶，又有了詳細(xì)方法的指導(dǎo)。4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處一次勝利的朗讀賽過(guò)一百次蹩腳的講解。老師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最終老師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一揮而就。通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深化，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特殊是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育更是落到實(shí)處在教學(xué)過(guò)程中老師特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了，老師也剛好進(jìn)行提示，包括話要說(shuō)完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)要求，讀詞不拖拉，提示孩子要思索等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些老師的課堂上一一出現(xiàn)。三、教學(xué)方法更新本次學(xué)習(xí)中，我留意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語(yǔ)時(shí)，將識(shí)字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語(yǔ)的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了學(xué)問(wèn)又開(kāi)闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)6“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿枝頭?！?0xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)（蘇

教版）課堂教學(xué)大賽在江蘇南京實(shí)行，本人有幸參與了此次觀摩活動(dòng)?！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,本次大賽主題是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。一、扎實(shí)的教學(xué)基本功整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。老師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。他們圍繞參賽課例，在充分敬重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)心支配、奇妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出超群的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”說(shuō)明說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最終，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚羨。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探究的愛(ài)好。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增加了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)才智和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。連連贊揚(yáng)。“生字花”中的漢字有很多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)連連贊揚(yáng)。“生字花”中的漢字有很多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)二、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也嘹亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺立！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，主動(dòng)地調(diào)