兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),（通用10篇）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇1

教學(xué)目標：

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學(xué)重難點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

二、新授：

1、出示掛圖，老師給小伴侶發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、同學(xué)獨立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組爭論溝通各種計算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒關(guān)心解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較便利？

老師引導(dǎo)同學(xué)得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：40+17=2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇2

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)

龍沙學(xué)校崔玉秋

教學(xué)目標

1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

1.口算下列各題，并說出計算過程。

40＋2040＋250＋3050＋3

2.比較以上兩組式題的不同點。

二、新授

1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小伴侶每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小伴侶發(fā)新書了）

2.引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：a.數(shù)學(xué)書有多少本？b.語文書有多少本？c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識地培育同學(xué)提出問題的力量。

3.思索解決問題的方法。

a.同學(xué)獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋330＋835＋308＋3

b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d.組織同學(xué)分組溝通計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。依據(jù)同學(xué)發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

計算35＋3利用小棒關(guān)心解答。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

計算35＋30

老師對同學(xué)可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估量。

利用小棒關(guān)心解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

e.小組爭論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較便利？

f.依據(jù)多數(shù)同學(xué)的看法，板書計算過程。如：

35＋3＝35＋30＝

└───┘└───┘

老師引導(dǎo)同學(xué)得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4.嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

在鼓舞算法多樣化的同時，引導(dǎo)同學(xué)對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培育同學(xué)的策略評價意識。

5.完成課本第61頁“做一做”。

a.引導(dǎo)同學(xué)按上下兩題一組獨立進行計算。

b.溝通。請同學(xué)說一說自己是怎樣計算的。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十一第1、2題。

a.同學(xué)獨立完成。

b.選擇若干題要求同學(xué)說出計算過程。

2.練習(xí)十一第3題。先讓同學(xué)獨立完成，再溝通計算方法。

3.練習(xí)十一第4題。同學(xué)獨立完成后，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說一說發(fā)覺了什么？

四、小結(jié)

1.小伴侶，這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？2.請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇3

教學(xué)內(nèi)容：（P61例1和練習(xí)十一1~4T）

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培育同學(xué)的計算力量。

教學(xué)重點：提高同學(xué)計算力量

教學(xué)難點：把握正確的計算方法

教學(xué)預(yù)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

今日學(xué)校新到了一批書，老師準備發(fā)給同學(xué)們，我們班有個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀看，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

2、小組爭論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

假如要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算方法。

B總結(jié)算法，計算時要留意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓同學(xué)仔細觀看兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班溝通）

三、鞏固練習(xí)，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。

2、P63的練習(xí)十一的第一題和其次題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組相互說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你依據(jù)這些信息列出算式嗎？

（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

P63的4題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇4

教學(xué)目標

1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

1.口算下列各題，并說出計算過程。

40＋2040＋2

50＋3050＋3

突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進學(xué)習(xí)遷移。

2.比較以上兩組式題的不同點。

二、新授

1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小伴侶每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小伴侶發(fā)新書了）

2.引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a.數(shù)學(xué)書有多少本？

b.語文書有多少本？

c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識地培育同學(xué)提出問題的力量。

3.思索解決問題的方法。

a.同學(xué)獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

◆35＋3

◆30＋8

◆35＋30

◆8＋3

b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由同學(xué)自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的留意力集中到需探究的兩道式題上來。

c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d.組織同學(xué)分組溝通計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。依據(jù)同學(xué)發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

計算35＋3

利用小棒關(guān)心解答。

老師有意識地提示同學(xué)采納不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思索。其實質(zhì)是引導(dǎo)同學(xué)個性化學(xué)習(xí)。

◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

◆用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接計算。

◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

◆用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

計算35＋30

老師對同學(xué)可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估量。

利用小棒關(guān)心解答。

◆先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

◆用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

◆先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

e.小組爭論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較便利？

f.依據(jù)多數(shù)同學(xué)的看法，板書計算過程。如：

35＋3＝□35＋30＝□

└───┘└───┘

□□

老師引導(dǎo)同學(xué)得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4.嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

在鼓舞算法多樣化的同時，引導(dǎo)同學(xué)對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培育同學(xué)的策略評價意識。

5.完成課本第61頁“做一做”。

a.引導(dǎo)同學(xué)按上下兩題一組獨立進行計算。

b.溝通。請同學(xué)說一說自己是怎樣計算的。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十一第1、2題。

a.同學(xué)獨立完成。

b.選擇若干題要求同學(xué)說出計算過程。

2.練習(xí)十一第3題。先讓同學(xué)獨立完成，再溝通計算方法。

3.練習(xí)十一第4題。同學(xué)獨立完成后，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說一說發(fā)覺了什么？

四、小結(jié)

1.小伴侶，這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？

2.請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

教學(xué)設(shè)計說明

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學(xué)一開頭我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓同學(xué)比較它們在計算上的不同之處，從而關(guān)心同學(xué)重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的熟悉，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓同學(xué)在生動詳細的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓同學(xué)提出有關(guān)加法的問題。同學(xué)依據(jù)圖片供應(yīng)的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)學(xué)問，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓舞同學(xué)探究不同的計算方法，并給同學(xué)溝通、展現(xiàn)的空間。算法的多樣化增加了同學(xué)思維的活動量，給同學(xué)供應(yīng)了創(chuàng)新的機會。實際上課時，同學(xué)的確也提到許多算法。但是當我要求同學(xué)比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)同學(xué)認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最終都要讓同學(xué)明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我留意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)同學(xué)把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)七號橋?qū)W校馬儷

評析：上海市浦東新區(qū)訓(xùn)練學(xué)院曹培英

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇5

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一班級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一班級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培育了同學(xué)的計算力量，進展了同學(xué)的數(shù)感；同時也讓同學(xué)感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

同學(xué)已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù)。同學(xué)能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是同學(xué)由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)同學(xué)很難熟悉到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標分析：

1.同學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作溝通把握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的熟悉。

2.學(xué)習(xí)后同學(xué)能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算力量。

3.不斷培育同學(xué)觀看、分析、解決問題的力量和表達力量。

4.培育同學(xué)仔細聽、樂觀探究與合作的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

制造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

課標提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手操作，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作溝通的過程是同學(xué)理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問的重要途徑。因此，老師應(yīng)樂觀改革，大膽創(chuàng)新。從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動和溝通的空間。引導(dǎo)同學(xué)觀看思索、發(fā)覺信息、提出問題、解決問題、合作溝通、弄清算理、算法，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性，敬重同學(xué)的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，肯定會使同學(xué)真正理解、把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，思想和方法，并獵取數(shù)學(xué)活動閱歷。為增加同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，培育運用力量、創(chuàng)新意識和實踐力量，乃至終身學(xué)習(xí)、進展打下基礎(chǔ)。

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版一班級下冊第六單元的其次課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓同學(xué)理解算理，把握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓同學(xué)加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理熟悉，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從詳細到抽象的原則。先讓同學(xué)在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、爭論溝通探討不同的計算方法，再讓同學(xué)運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了學(xué)問的形成過程，有利于培育同學(xué)抽象思維力量。練習(xí)設(shè)計留意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

預(yù)設(shè)過程：

一、對口令嬉戲，鞏固舊知。

師：大家喜愛做嬉戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的嬉戲，看誰反應(yīng)快，說得對。

1.5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，關(guān)心她們修好了一間既牢固又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的關(guān)心，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆打算上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，最終采到了許多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還預(yù)備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.同學(xué)獨立思索后，提出問題，說出解決方法。

3.老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓同學(xué)說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.同學(xué)分組爭論算法。

5.集中匯報，并引導(dǎo)同學(xué)理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習(xí)，拓展延長。

1.師：兔姐妹倆休息了一會兒連續(xù)找，她們發(fā)覺了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔?，你們情愿嗎?/p>

2.分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十數(shù)；（4）變式題。

3.延長出進位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)覺了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家關(guān)心算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

同學(xué)分組爭論后匯報結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

同學(xué)采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)（依據(jù)課堂狀況而定）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇6

教學(xué)目標：

使同學(xué)初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

掛圖

教學(xué)重難點：

使同學(xué)初步把握計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)和計算方法，同學(xué)們把握得不錯，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。

1、出示聯(lián)歡會掛圖。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學(xué)們送來了純潔水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

先讓同學(xué)依據(jù)觀看估量一下，夠不夠每人一瓶，再指出：詳細算出有多少瓶純潔水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純潔水的問題。

2、解決“有多少瓶”純潔水的問題。

（1）讓同學(xué)思索解決問題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，爭論怎樣計算

（3）請小組的代表介紹本組的計算方法。

先把24揍成30，再算30+3得33。

先算4+9得13，再算13+20得33。

3、練習(xí)：出示“做一做”。讓同學(xué)獨立完成，允許有困難的同學(xué)和同學(xué)爭論。并說一說自己是怎么計算的。

4、小結(jié)：依據(jù)同學(xué)發(fā)言，給同學(xué)以充分的確定。然后，小結(jié)：進行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習(xí)：

1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進行計算。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。關(guān)心同學(xué)把握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

2、練習(xí)十一第6題。讓同學(xué)獨立完成后，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說一說發(fā)覺了什么。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇7

評析：萬州區(qū)五橋試驗學(xué)校/王碧會

教學(xué)內(nèi)容：

人教義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)其次冊第61頁

教學(xué)目標：

1、通過擺小棒，使同學(xué)理解算理，把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。

2、培育同學(xué)初步的操作力量，表達力量，解決問題的力量。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)預(yù)備：CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜愛看動畫片嗎？

生：喜愛。

師：下面我們一起來觀賞動畫片“小兔子拔蘿卜”。（CAI出示）

（評：用同學(xué)喜愛看的動畫片，將同學(xué)帶入生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，促使同學(xué)在生動詳細的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

2、提出問題：

師：剛才的動畫片真好看，看著大屏幕上的這幅圖畫，你能提出哪些加法問題？并說出算式？

生1：小灰兔拔了30個白蘿卜，8個紅蘿卜，小灰兔一共拔了多少個蘿卜？算式是30+8。

生2：小白兔拔了35個白蘿卜，3個紅蘿卜，小白兔一共拔了多少個蘿卜？算式是35+3。

生3：小白兔拔了3個紅蘿卜，小灰兔拔了8個紅蘿卜，他倆一共拔了多少個紅蘿卜？算式是3+8

生4：小白兔拔了35個白蘿卜，小灰兔拔了30個白蘿卜，他倆一共拔了多少個白蘿卜？算式是35+30。

據(jù)同學(xué)回答，師板書

30+83+8

35+335+30

（評：讓同學(xué)看懂圖中的意思，再此基礎(chǔ)上提出問題，培育同學(xué)從實際生活中提出問題的力量，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，同學(xué)對自己提出的問題更樂于解決。）

二、探究算法

師：上面的這些算式，哪些我們會算，自己試著算一算。

生1：這些我都會算。

生2：35+3和35+30我不會算。

師：35+3和35+30怎樣計算呢？就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（師板書課題）

1、合作擺小棒。

師：我們先用小棒擺一擺。首先請每位小伴侶用最快的速度拿出35根小棒。誰來說一說，你是怎么拿的？

生：拿3捆和5根。

師：請同桌小伴侶，一位再拿出3根小棒，另一位再拿出30根小棒，一起動腦想一想，動手擺一擺，35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎樣擺使我們一眼看出一共有多少根小棒？看哪倆個小伴侶最聰慧、最能干，假如有困難可以和四周小伴侶合作。（老師巡察，給學(xué)困生適當指導(dǎo)）

2、展現(xiàn)擺法：

師：誰情愿到投影儀上邊擺邊說你的方法。

生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。

35根加30根，把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就是65根。

師：小伴侶們真聰慧，你們的擺法使我們一眼就看出35+3=38，35+30=65，前后小伴侶相互說一說擺法，看誰最棒！

（評：老師敢于放手，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動，鼓舞同學(xué)的操作中思索，在溝通中思維，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程。）

3、整理算法：

師：小伴侶們，依據(jù)你們擺小棒的擺法，先自己試著說35+3，35+30怎樣計算，再前后四人在一起說一說。（小組活動）

師：誰情愿把自己的算法大聲地告知大家。

生：35+3我是這樣算的，5加3得8，30加8得38。35加30我是這樣算的，30加30得60，60加5得65。

結(jié)合同學(xué)的計算方法，師完成對應(yīng)板書

35+3=3835+30=65

860

（評：讓同學(xué)依據(jù)自己實踐得出的擺法，合理整理出算法，在算法中理解算理，同學(xué)體驗了學(xué)習(xí)的勝利與歡樂。）

4、算活總結(jié)：

師：上面兩題在算法上有什么不同？

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是把個位相加，35加30是把十位相加。

集體反饋后，師結(jié)合CAI指出。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，計算時是先幾加幾，再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十數(shù)，計算時是先幾十加幾十，再幾十加幾。

（評：結(jié)合例題，引導(dǎo)同學(xué)準時恰當?shù)剡M行計算方法的總結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)----總結(jié)的良好習(xí)慣，較好地培育同學(xué)初步的歸納概括力量。）

三、應(yīng)用

師：小伴侶們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，下面我們輕松一下，邀請小白兔和小灰兔和我們一起參與活動好嗎？

1、釣魚：碧綠的池水里有好多魚，每條魚身上都有一道題，我們自由選題，說出算法，說對了就釣起這條魚。（CAI出示）

2、爭奪才智星：高高的才智塔上閃耀著才智星，沿石階而上，掃清每一層的障礙，就攀登上才智塔，摘到才智星。（CAI出示，每生一張口算卡）

3、品嘗成功果：才智老人送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們?nèi)螒{說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。（CAI出示）

4、生活中數(shù)學(xué)：

師：小白兔和小灰兔覺得數(shù)學(xué)太好玩了，今日我們學(xué)的學(xué)問，還能幫他們解決生活中的問題呢？聽聽他倆說什么？（CAI）

小白兔說：我拔蘿卜的山坡上有6朵紅花，23朵黃花，一共有多少朵花？

小杰兔說：我們班上有23個男生，20個女生，一共有多少個同學(xué)？

你能解決這兩個問題嗎？列式計算。

（評：運用CAI課件設(shè)計的練習(xí)，獨具匠心，形式新奇，具好玩味性、應(yīng)用性、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)競爭機會，吸引同學(xué)自主參加，活躍了課堂氣氛，既讓同學(xué)的思維得到了訓(xùn)練，學(xué)問得到了強化，又培育了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。）

四、全課總結(jié)

1、師：小伴侶們想一想，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（讓同學(xué)充分發(fā)言）

2、師：課外請每個同學(xué)象兔子們一樣去找一找，看今日我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問能幫我們解決哪些生活中的實際問題。

（評：引導(dǎo)同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)問的總結(jié)，布置的作業(yè)奇妙培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。）

總評：

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的問題情境。讓同學(xué)自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓同學(xué)在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了學(xué)問，思索了問題，整節(jié)課都圍繞同學(xué)來進行，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，充分體現(xiàn)了新課標的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

2、在抓住學(xué)問和力量進展的同時，注意讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。老師依據(jù)同學(xué)年齡特征和認知特點，實行合作擺小棒----展現(xiàn)擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)同學(xué)在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由詳細到抽象逐步深化，使抽象的算理形象化。促進同學(xué)對算法的把握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既進展了同學(xué)思維，又將同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通和創(chuàng)新意識的培育落到了實處。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇8

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)

教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁

教學(xué)目標：1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學(xué)重難點：能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

二、新授：

1、出示掛圖，老師給小伴侶發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、同學(xué)獨立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組爭論溝通各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒關(guān)心解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較便利？

老師引導(dǎo)同學(xué)得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：40+17=2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

教學(xué)反思：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇9

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學(xué)一開頭我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓同學(xué)比較它們在計算上的不同之處，從而關(guān)心同學(xué)重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的熟悉，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓同學(xué)在生動詳細的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓同學(xué)提出有關(guān)加法的問題。同學(xué)依據(jù)圖片供應(yīng)的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)學(xué)問，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓舞同學(xué)探究不同的計算方法，并給同學(xué)溝通、展現(xiàn)的空間。算法的多樣化增加了同學(xué)思維的活動量，給同學(xué)供應(yīng)了創(chuàng)新的機會。課堂上，同學(xué)的確也提出了許多算法。然后我要求同學(xué)通過比較，說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最終都要讓同學(xué)明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我留意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)同學(xué)把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),篇10

教學(xué)目標

1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)

1.口算下列各題，并說出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3

[突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進學(xué)習(xí)遷移。]

2.比較以上兩組式題的不同點。

新授

1.課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小伴侶每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小伴侶發(fā)新書了。

2.引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

a.數(shù)學(xué)書有多少本？

b.語文書有多少本？

c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

[有意識地培育同學(xué)提出問題的力量。]

3.思索解決問題的方法。

a.同學(xué)獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

線組分別列出一個問題的算式。

◆35+3

◆30+8

◆35+30

◆8+3

b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8＝38，8+3＝11）

[由同學(xué)自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的留意力集中到需探究的兩道式題上來。]

c.35+3、35+30得多少？先獨立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d.組織同學(xué)分組溝通計算方法。