《幼兒園教育發(fā)展的思考與研究【論文】2800字》

幼兒園教育發(fā)展的思考與研究目錄TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc74引言 PAGEREF_Toc742HYPERLINK\l_Toc31592一、幼兒園教育管理問(wèn)題 PAGEREF_Toc315922HYPERLINK\l_Toc29083（一）管理體制傳統(tǒng)沒(méi)有創(chuàng)新 PAGEREF_Toc290832HYPERLINK\l_Toc23564（二）幼兒園教學(xué)質(zhì)量的不重視 PAGEREF_Toc235642HYPERLINK\l_Toc27278二、幼兒園教育管理理念 PAGEREF_Toc272782HYPERLINK\l_Toc30389（一）以人為本 PAGEREF_Toc303892HYPERLINK\l_Toc19641.教育管理者有以人為本的意識(shí) PAGEREF_Toc19642HYPERLINK\l_Toc243742.教育管理者有主體的意識(shí) PAGEREF_Toc243743HYPERLINK\l_Toc31033（二）剛?cè)岵?jì) PAGEREF_Toc310333HYPERLINK\l_Toc188081.青年教師培育學(xué)習(xí)型教師 PAGEREF_Toc188083HYPERLINK\l_Toc156962.新教師注重培養(yǎng)師德修養(yǎng) PAGEREF_Toc156963HYPERLINK\l_Toc13754三、幼兒園教育管理策略 PAGEREF_Toc137543HYPERLINK\l_Toc2966（一）建立積極有效的師幼互動(dòng) PAGEREF_Toc29663HYPERLINK\l_Toc235241.在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒 PAGEREF_Toc235243HYPERLINK\l_Toc19892.在照顧幼兒生活過(guò)程中實(shí)施有效師幼互動(dòng) PAGEREF_Toc19894HYPERLINK\l_Toc13940（二）有效提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量 PAGEREF_Toc139404HYPERLINK\l_Toc146921.力求課程班本化 PAGEREF_Toc146924HYPERLINK\l_Toc209382.建立具有整合性的完整課程體系 PAGEREF_Toc209384HYPERLINK\l_Toc313333.充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性 PAGEREF_Toc313334HYPERLINK\l_Toc27360結(jié)語(yǔ) PAGEREF_Toc273604HYPERLINK\l_Toc23420參考文獻(xiàn) PAGEREF_Toc234206引言在本文中通過(guò)對(duì)幼兒園教育管理所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理的管理策略。希望能夠在幼兒園的教育管理實(shí)踐中將所研究出的成果運(yùn)用其中，能夠有效地去促進(jìn)幼兒園的教育管理工作，能夠有效的提升幼兒班級(jí)的生活質(zhì)量，能夠有效地促進(jìn)幼兒的參與學(xué)習(xí)以及在社會(huì)化程度的發(fā)展。同時(shí)，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)化的發(fā)展做出了自己應(yīng)該所要盡的一份力，也能推進(jìn)幼兒園的教育管理事業(yè)的發(fā)展。幼兒園教育管理問(wèn)題管理體制傳統(tǒng)沒(méi)有創(chuàng)新我國(guó)的幼兒園管理方法相比較西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)是比較落后的，在我國(guó)大多數(shù)幼兒園中，在對(duì)于幼兒的管理上面，大多是運(yùn)用相同的方法進(jìn)行統(tǒng)一的管理，這種管理方法其實(shí)并不能夠起到很大的作用的。并且也是有缺乏創(chuàng)新性的因素的。幼兒都是具有活潑好動(dòng)的心理的，并且擁有他們自己的鮮明的性格特點(diǎn)，統(tǒng)一的管理方法雖然能夠省去許多的管理時(shí)間，但是卻不是能夠適合每一個(gè)幼兒的。而且也會(huì)容易引發(fā)幼兒的叛逆心理。幼兒園教學(xué)質(zhì)量的不重視和初高中的學(xué)生是不同的，幼兒園的孩子是沒(méi)有升學(xué)壓力的。而且因?yàn)楹⒆拥哪挲g是比較小的，大多是好動(dòng)活潑，以及喜歡玩耍，這會(huì)導(dǎo)致容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。幼兒園教育管理理念以人為本教育管理者有以人為本的意識(shí)從思想上說(shuō),管理者本身就應(yīng)該具有人本意識(shí)的,這樣才能更好的在教育管理中進(jìn)行對(duì)幼兒的管理。因此,管理者的地位是舉足輕重的在管理層面來(lái)說(shuō),他決定了整個(gè)組織的發(fā)展方向以及目標(biāo)。即幼兒園園長(zhǎng)及相關(guān)管理人員是需要制定出符合幼兒園發(fā)展的目標(biāo)及其方向的,在制定目標(biāo)時(shí)不僅需要顧及到幼兒園的總體的水平,還其中還需要注意教師的個(gè)人發(fā)展水平,兼顧教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下,鼓勵(lì)不同能力層次的教師提出自己的想法,努力實(shí)現(xiàn)自己的想法，之后還要以班主任為首，進(jìn)行制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo),開(kāi)展其中的各項(xiàng)活動(dòng),促進(jìn)其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育管理者有主體的意識(shí)要讓教師有主人翁的意識(shí)和責(zé)任,這就要求教師也參與到幼兒園的管理中來(lái),這種管理是主動(dòng)提出意見(jiàn)建議,參與幼兒園的民主決策。教師參與幼兒園管理使其幼兒園的各項(xiàng)事務(wù)透明化,使教師的歸屬感增強(qiáng),使整個(gè)幼兒園的向心力和凝聚力大大提高。教師可以通過(guò)多種方式參與幼兒園的管理,比如工會(huì)、教代會(huì)、職代會(huì)等。只有廣泛從各界采集信息才能使決策更科學(xué)和民主,尤其是涉及教師切身利益的事務(wù),如果處理得當(dāng)會(huì)使教師的積極性大幅提高,同時(shí)也會(huì)間接使教學(xué)工作有很大進(jìn)展。剛?cè)岵?jì)幼兒園的教育管理中，剛?cè)岵?jì)相結(jié)合，才更有利于幼兒園的持久的發(fā)展。在柔性的發(fā)展管理中，管理者應(yīng)為不同發(fā)展水平的教師提供不同的策略，這樣才能促使教師的成才。教師隊(duì)伍不僅是能夠在幼兒園課程實(shí)施中做到許多的事情，在活動(dòng)開(kāi)展、教育科研組織中也是主體，教師自身的素質(zhì)的高低，也是衡量幼兒園教育管理的重要依據(jù)之一。教師的隊(duì)伍建設(shè)要采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，才能更好的促進(jìn)崗位成才，更好的提升師資質(zhì)量。對(duì)于不同發(fā)展階段的教師，幼兒園要為教師搭建不同的平臺(tái)，提供發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)教師提升自己，超越自我。青年教師培育學(xué)習(xí)型教師教師職業(yè)是一個(gè)在不斷的充盈自己的行業(yè)這樣才能給予他人。青年教師要通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)新的理念、掌握新的技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育行為。因此，應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”“集體學(xué)習(xí)”“崗位學(xué)習(xí)”以及攻克問(wèn)題的觀念。新教師注重培養(yǎng)師德修養(yǎng)師德是教師的靈魂。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)她們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是師德建設(shè)的首要內(nèi)容，這是決定其潛力能否得到最大限度的發(fā)揮和事業(yè)能否取得成功的重要因素。良好的開(kāi)端是成功的一半。剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生走上新的工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏管理和開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的方法和技巧。因此，對(duì)新教師做好崗前培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒園教育管理發(fā)展策略建立積極有效的師幼互動(dòng)在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒教師在與幼兒互動(dòng)中，撫慰情緒類的互動(dòng)對(duì)于幼兒身心的和諧發(fā)展具有不可替代的重要價(jià)值。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)與技能的教育、行為規(guī)范的引導(dǎo)和具體生活的照顧之外，還要尤其注意在班級(jí)生活的互動(dòng)之中，注意留心觀察幼兒的情緒狀態(tài)，對(duì)于幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)給予及時(shí)的撫慰。在照顧幼兒生活過(guò)程中實(shí)施有效師幼互動(dòng)在管理中，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全、衛(wèi)生、和諧舒適的狀態(tài)，它更是一種獨(dú)特、具體而又有針對(duì)性的教育者與被教育者之間的行為互動(dòng)。每一項(xiàng)生活內(nèi)容其實(shí)也是幼兒成長(zhǎng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要借助與幼兒之間關(guān)于生活細(xì)節(jié)的行為往來(lái)，培養(yǎng)幼兒們良好的生活習(xí)慣。有效提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量力求課程班本化班本課程是在園本課程的背景指導(dǎo)下，教師結(jié)合本班幼兒實(shí)際與發(fā)展目標(biāo)，選擇適宜的課程內(nèi)容，與幼兒一起建構(gòu)具有本班特色的課程活動(dòng)。班本課程是即使在同一所幼兒園的同一年齡段的不同班級(jí)，在相同的園本課程指導(dǎo)下，因擁有不同的課程資源、由不同的教師與幼兒群體建構(gòu)而呈現(xiàn)不同的特色與風(fēng)格，課程的目標(biāo)與實(shí)施上都會(huì)有不同角度不同水平的差異。建立具有整合性的完整課程體系班級(jí)課程活動(dòng)要從不同的角度、運(yùn)用多種方法、途徑，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。首先要體現(xiàn)教育目標(biāo)的整合。其次要體現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。第三要充分整合各種課程資源。此外，在幼兒園主題活動(dòng)課程的組織過(guò)程中，教育教學(xué)方法、途徑、手段和組織形式等各方面都應(yīng)體現(xiàn)綜合和整合。充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性在班級(jí)課程活動(dòng)中幼兒要處于主體地位，在活動(dòng)中有充分的主動(dòng)權(quán)，有自己的目的和追求，有自己的方法和步驟，有自己的選擇自由，有自己的觀點(diǎn)和主見(jiàn)，不斷實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)與重組。結(jié)語(yǔ)在當(dāng)前幼兒園的教育發(fā)展的過(guò)程中，要做到保證幼兒園管理的科學(xué)合理的開(kāi)展是具有十分重要的作用的。我園的管理人員需要對(duì)當(dāng)前所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且通過(guò)幼兒園資源的有效整合利用以及目標(biāo)管理的實(shí)施等策略，提高我園的管理水平及質(zhì)量，促進(jìn)我園教育更好地發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]張?jiān)仯變簣@的開(kāi)辦與管理[M]．中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.[2]谷瑞勉．幼稚園班級(jí)經(jīng)營(yíng)[M]．臺(tái)灣心理出版社股份有限公司，2014.[3]張燕，邢利婭．幼兒園管理案例及評(píng)析[M]．北京師范大學(xué)出版社，2012.[4]趙寄石．趙寄石學(xué)前教育論稿[M]．南京師范大學(xué)出版社，2015.[5]孫云曉．教