二年級下冊《平均分》說課稿（共14篇）

第48頁共48頁二年級下冊《平均分》說課稿〔共14篇〕篇1：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分說課稿一、地位作用及教材分析^p這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的根底上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下根底。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，穩(wěn)固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由感受末知，從末知探求新知。二、設(shè)計(jì)理念我在設(shè)計(jì)本堂課的根據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極開展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種才能為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)才能，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的時(shí)機(jī)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。另外，我校正在進(jìn)展“先學(xué)后教”理論性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的根底。三、教學(xué)目的及重點(diǎn)難鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目的確定為：1、通過分分?jǐn)[擺的操作，理解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，操作才能及自主探究與合作交流的意識。3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)那么是平均分的分法。為理解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。四、教學(xué)設(shè)計(jì)下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探究新知;穩(wěn)固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，興趣鮮;課進(jìn)展，興趣濃;課完畢，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的間隔，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：課件出示3只小貓正在吵架的情境：勞動(dòng)節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。小白貓說：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。小黑貓說：我們還是一人四盆吧！叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理，誰的方法最公平。在這個(gè)情境中，二年級的學(xué)生很天真，可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會更明晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。〔二〕、自學(xué)課文，探究新知。解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的'？你有方法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報(bào)交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)理論性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把提醒新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易承受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。打破難點(diǎn)：課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù)：美化校園。小花貓：把10棵樹種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇幾棵樹？小白貓：15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？小黑貓：12張畫貼到三個(gè)走廊里。叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知明晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深入的印象?！踩?、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。1、判斷題〔叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分〕檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。〔四〕、課堂小結(jié)。1、今天你學(xué)到了什么？2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題？學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回憶了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識和實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。〔五〕、課堂練習(xí)。練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時(shí)也能反響于老師，讓老師理解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。篇2：小學(xué)二年級平均分課件小學(xué)二年級平均分課件讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程就需要一份好的課件。接下來要給大家分享的是小學(xué)二年級平均分課件，歡送大家的借鑒閱讀！教學(xué)內(nèi)容：課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境與理論活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物假設(shè)干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的`每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不一樣)二、探究交流解決問題(一)探究例11、各小組動(dòng)手操作各小組匯報(bào)情況，老師板書。2、觀察問題(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)適宜的名稱嗎?(4)學(xué)生自己取名。(二)出示課題(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。(板書課題)(2)小朋友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。(3)剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分?(4)學(xué)生交流、匯報(bào)(三)教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?(1)論分配方案。(2)各小組動(dòng)手分一分。(3)學(xué)生匯報(bào)分法。A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。B先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。C在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。D剛剛同學(xué)們通過不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。(4)你喜歡哪種分法?為什么?三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化進(jìn)步1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉程度均分成3份。(讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)3、練習(xí)三第2題。(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?(3)學(xué)生交流討論匯報(bào)。4、理論活動(dòng)：插花活動(dòng)5、列舉生活中平均分的實(shí)例。四、回憶整理反思提升學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?篇3：《分草莓》二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿《分草莓》二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿一、說教材分析^p《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的根底上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探究試商的方法。二、說教學(xué)目的根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目的：1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探究有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)歷。2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決問題的才能，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的`喜悅。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)歷，逐步到達(dá)純熟程度。2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。四、說教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入〔二〕探究新知1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。2、通過分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意——55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商?！舶鍟?5÷83、啟發(fā)學(xué)生考慮：假如商是5，或者是7可以嗎？通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識到假如商是5，那么會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，假如商是7，那么會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比擬。〔三〕穩(wěn)固新知，拓展運(yùn)用我設(shè)計(jì)了一些具有針對性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完好地解決問題的好習(xí)慣?！菜摹痴n堂小結(jié)在新課即將完畢時(shí)，我請學(xué)生說一說自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。五、說板書設(shè)計(jì)這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完好、更加明晰的突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)。篇4：平均分課堂實(shí)錄平均分課堂實(shí)錄第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你知道這是什么季節(jié)嗎?秋天是個(gè)豐收的季節(jié)!看，森林里的小動(dòng)物們正在準(zhǔn)備豐收慶賀會呢!請你仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?師：你的眼睛可真亮!誰還發(fā)現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)信息?師：大家觀察的真仔細(xì)，如今我們想一想，每種小動(dòng)物最愛吃的是什么呢?師：你知道的真多啊!二、探求新知1.分竹筍(感受同樣多，認(rèn)識平均分)(1)引出問題師：快看大熊貓，它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢!它在想什么呢?師：是呀!這么多的竹筍該怎么分呢?能幫幫它嗎?(2)匯報(bào)結(jié)果師：你想怎么分呢?師：能說說你的理由嗎?師：原來你是這樣想的，還有不同的分法嗎?師：為什么呢?師：還有不同的分法嗎?師：為什么這樣分呢?匯報(bào)結(jié)果(1)大熊貓多一些,小熊貓少一些.哥哥吃的多一些.(2)小熊貓多一些,大熊貓少一些,哥哥要疼弟弟.(3)兩只熊貓分的一樣多,誰也不多,誰也不少.(3)比照分析^p師：同學(xué)們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，這一種主張給大熊貓多一些，認(rèn)為大熊貓的飯量大;而這種是覺得應(yīng)該給小熊貓多一點(diǎn)的照顧;還有這樣分法，既沒有多給大熊貓也沒有多給熊貓，而是怎么分的呢?師：每只熊貓都分得了幾個(gè)竹筍呢?(4)感受“同樣多”一起看!一共有幾個(gè)竹筍?課件出示：師：分給了幾只熊貓?師：它們每只分得幾個(gè)竹筍?師：你能連起來說一說嘛?(5)提醒課題師：同學(xué)們，每只熊貓分得3個(gè)竹筍，它們分得的結(jié)果怎么樣呢?師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分的同樣多就叫做平均分(板書)在日常生活中為了分的公平，經(jīng)常會使用平均分，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究平均分。(板書課題：平均分)出示練習(xí)：判斷下面哪些分法是平均分?師：哪種分法是平均分?師：能說說你的理由嗎?師：你說的可真清楚!那誰能想方法把小豬分西瓜也變成平均分呢?師：同學(xué)們可真厲害，想出了這么多的方法幫小豬解決了問題，它們非常的快樂，向你們表示感謝!2.分桃子(感受第一種分法)(1)師：小猴子看見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(課件出示)師：你能把這12個(gè)桃子平均分給3只小猴嗎?師：那就請你用12個(gè)小方塊給代替12個(gè)桃子，幫這3只小猴平均分一分吧!(生動(dòng)手操作，師巡視)師：都分好了嗎?誰來展示一下你的分法?師：把這12個(gè)桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得了幾個(gè)桃子?師：它們分得的結(jié)果怎么樣呢?師：還有不同的分法嗎?師：每只小猴分到了幾個(gè)桃子?師：還有不一樣的分法嗎?師：還有其他的分法嗎?師：原來同學(xué)們有這么多的分法呀!我們一起來看!課件展示:演示每次拿3個(gè),一只猴子一個(gè),拿了4次,每個(gè)猴子分得4個(gè)一個(gè),也就是4個(gè)1演示每次拿4個(gè),給一只猴子,拿了3次4個(gè),可以分給3只猴子..(3)小結(jié)師：剛剛我們用不同的方法幫小猴分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子。它們分得的桃子數(shù)是——師：既然它們分得的同樣多，這就是——(4)標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)，表達(dá)平均分的過程師：誰能把幫小猴平均分桃子的過程再來說一說呢?(師板書：把12個(gè)桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子。)篇5：平均分作文650字平均分作文650字平均分，孩子們對于“平均分”的感覺非常敏感。因?yàn)樗麄儗Α肮健钡钠诖茏?，恰恰這種感覺導(dǎo)致他們對“分”與“平均分”區(qū)別缺乏。所以常出如今做判斷時(shí)，“把8分成2份，每份是4個(gè)?！焙⒆觽冇X得是對的`，但其實(shí)不然。“分”要用到減法，平均分是其中的一種特殊情況，肯定也與減法親密相關(guān)，因其特殊，所以還可以用到除法。假如不把“分”與“平均分”搞清楚，孩子們對除法的理解，對除法與減法的理解必然是不到位的。所以，這套改正的教材特別強(qiáng)調(diào)了“分”與“平均分”的比照。溝通孩子之前分的經(jīng)歷，需要從最開場的分兩份做起。因此一定要設(shè)計(jì)“把6分成2份，你有幾種分法？”根據(jù)一年級時(shí)的經(jīng)歷，孩子們肯定能分出“6可以分成1和5；2和4；3和3”這三種不重復(fù)的分法。而這三種分法中有一種分法非常特殊，6可以分成3和3，因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，很公平。接下來，再到例題“把6分成3份，你有幾種分法？”孩子們就能找出“1、1和4；1、2和3；2、2和2”這三種不重復(fù)的分法。而這三種分法中又有一種分法非常特殊，6可以分成2、2和2，因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，很公平。兩個(gè)特殊情況放在一起，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫“平均分”。把這個(gè)名詞放進(jìn)去，就可以知道：把6平均分成2份，每份是3；把6平均分成3份，每份是2。再把其它幾種為什么不能叫平均分，討論一下怎樣把它們變成平均分〔移多補(bǔ)少〕？懂得了什么是“平均分”，就可以判斷“平均分”或者創(chuàng)造“平均分?！睍献鲆蛔龅谝活}及第二題就給大家展示的時(shí)機(jī)了。篇6：認(rèn)識平均分課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，你們喜歡大森林嗎“生：喜歡!師：你們喜歡森林里的哪些小動(dòng)物。生：兔子，小狗，熊貓……師：我聽說森林里要舉行一次盛會，會有很多小動(dòng)物，想不想跟我去看一下。生：想!師：好豐富的食品了，孩子們看看都有什么。生：桌子上有10個(gè)竹筍，20個(gè)桃子……師：這么多好吃的，怎么分呢?兩只熊貓分10只竹筍?生1：每只熊貓5個(gè)。生2：哥哥6個(gè)，弟弟4個(gè)。生3：弟弟2個(gè)，哥哥8個(gè)……師：你認(rèn)為哪種更合理，更公平。生：每人5個(gè)，因?yàn)橐粯佣啵淮蚣?。師：這個(gè)同學(xué)說的真好，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的平均分。(板書：每份分的同樣多，叫做平均分)看看又有哪個(gè)小動(dòng)物來了，(課件出示)生：小猴子。5只小猴子。師：同學(xué)們能不能用平均分把桃子分給小猴子們。學(xué)生用手中的小木棍，擺放一下。(老師巡視，指導(dǎo))生1:我是一個(gè)一個(gè)分的，最后每人4個(gè)，正好分完。生2：我是2個(gè)2個(gè)分的，也是每人4個(gè)，正好分完。生3：我是每人4個(gè)，因?yàn)樗奈宥?。同學(xué)們的方法真好，還有的同學(xué)用到了我們以前學(xué)的乘法口訣，真是學(xué)以致用。師：接下來看看誰來了。課件出示圖片。15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，有多少只松鼠?20個(gè)蘿卜，每只兔子分5個(gè)，有多少只兔子?)學(xué)生用手中的小棒自己操作，進(jìn)展平均分(老師巡視)3、練習(xí)穩(wěn)固(1)把12個(gè)果凍平均分，可以怎樣分?生1:分成3份，每份4個(gè)。生2：分成4份，每份3個(gè)。生3：分成6份，每份2個(gè)。……(2)出示做操方陣問題一、一共有多少人?3×8=24(人)(穩(wěn)固舊知)問題二、還可以怎樣平均排?(方法多樣)生1：每排4人，6排。生2：每排6人，4排。生3：每排12人，2排。課件演示。(3)租船問題。24人租船，4人一條船，需要幾條船?生：需要6條船。篇7：認(rèn)識平均分課堂實(shí)錄師：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么?生1：學(xué)會了什么是平均分。生2：學(xué)會了平均分的方法。生3：感受到了一點(diǎn)除法。生4：通過這節(jié)課，我懂得了乘法口訣的重要性。同學(xué)們說的真好，我覺得你們不但學(xué)到了知識，還幫助了小動(dòng)物，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂。(課件出示：幫助別人的同時(shí)，你也收獲了知識，收獲了快樂!)讓我們做一個(gè)樂于助人的好學(xué)生。篇8：數(shù)學(xué)平均分作文有一天有5個(gè)小朋友在小龍家一起玩，數(shù)學(xué)平均分作文。小龍的媽媽買了10個(gè)黃澄澄的大鴨梨，小龍說：“梨是我媽媽買的，我的應(yīng)該多，一年級下冊《分扣子》說課稿教材分析^p：本節(jié)課是理論活動(dòng)，是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了分類的知識的根底上進(jìn)展的。主要內(nèi)容是在分扣子的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給扣子分類，積累分類的經(jīng)歷，并在分類的根底上交流，學(xué)會有條理地考慮，逐步進(jìn)步理論才能。本次活動(dòng)既是對前面所學(xué)知識的穩(wěn)固和綜合運(yùn)用，又為以后的學(xué)習(xí)積累活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)情分析^p：在進(jìn)展本活動(dòng)以前，學(xué)生已經(jīng)對按不同標(biāo)準(zhǔn)分類有了一定的認(rèn)識。所以本節(jié)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)一步掌握分類知識。教學(xué)目的：1.結(jié)合分扣子的理論活動(dòng)，理解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，初步進(jìn)步把握圖形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的才能以及整理數(shù)據(jù)的才能。2.在回憶、整理、交流活動(dòng)中，初步學(xué)會全面合理地評價(jià)活動(dòng)過程和方法等，開展自我反思才能。3.獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`應(yīng)用。教具準(zhǔn)備課件、磁力扣子。學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備紙質(zhì)扣子，每組一份。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.猜謎語.2.生活中你見過什么樣的扣子你？3.課件出示扣子圖片。4.出示雜亂的扣子〔板書：分扣子〕二、互助探究，交流展示。〔一〕議一議，分一分。1.小組內(nèi)先說一說準(zhǔn)備怎么分扣子。2.出示合作要求〔1〕組長拿出白色信封，將扣子攤開平放在桌面上?！?〕先確定按什么來分，再兩人合作動(dòng)手分扣子?！?〕分完后將你的成果展示在桌面上。〔4〕匯報(bào)時(shí)可以這樣說：我按照〔〕來分的將扣子分成〔〕類。3.動(dòng)手分扣子。老師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)，展示分的.過程。師小結(jié)：形狀和扣眼數(shù)是分扣子的標(biāo)準(zhǔn)，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分，結(jié)果可能是不同的。活動(dòng)二1.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一類扣子是否可以繼續(xù)分。2.學(xué)生說出分類的標(biāo)準(zhǔn)3.動(dòng)手繼續(xù)分扣子4.分好后再引導(dǎo)學(xué)生觀察每一類是否可以繼續(xù)分，為什么。先小聲和同桌說一說觀察的結(jié)果，再全班匯報(bào)。師小結(jié)：不管我們用什么標(biāo)準(zhǔn)分，一直分下去，最后每一類扣子的形狀一樣，扣眼數(shù)也一樣。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際開展活動(dòng)之前，先討論分類的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為接下來的活動(dòng)打下根底。再讓學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)分扣子，幫助學(xué)生體會分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察每一類扣子是否可以接著往下分，最后分到每一類扣子形狀一樣、扣眼數(shù)也一樣。幫助學(xué)生進(jìn)步把握圖形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的才能。】〔二〕回憶分扣子的過程，比擬兩種分法最后的結(jié)果。師總結(jié)：按照“形狀扣眼數(shù)”分類和按照“扣眼數(shù)形狀”的順序進(jìn)展分類，盡管分法不同，但最后分得的結(jié)果都一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)之后回憶活動(dòng)過程，比擬兩種分類的結(jié)果，直觀感受分類的結(jié)果一樣，總結(jié)活動(dòng)方法。】三、穩(wěn)固拓展，豐富認(rèn)識。你們的表現(xiàn)真出色！瞧，加菲貓都為大家豎起大拇指了！數(shù)學(xué)城堡里有一些漂亮的扣子，它邀請大家去欣賞，想去看看嗎？1.認(rèn)真觀察扣子，找分類的標(biāo)準(zhǔn)并和同桌說一說。2.猜測：假如按不同的標(biāo)準(zhǔn)分這些扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎？3.出示活動(dòng)要求，學(xué)生動(dòng)手分?！矌熝惨暋?.學(xué)生匯報(bào)，展示分的過程。小結(jié)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)分，一直分下去，分得的結(jié)果是一樣的?！驹O(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)活動(dòng)的根底上，進(jìn)步活動(dòng)的難度，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分更多樣的扣子，猜測一直分下去，結(jié)果是否一樣；再通過實(shí)際分一分驗(yàn)證。幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分類的意義?！克?、走進(jìn)生活，應(yīng)用新知。1、介紹分類方法在生活中的廣泛應(yīng)用。2、小調(diào)查：利用周末時(shí)間和家人去超市看一看“食品區(qū)”是怎么分類擺放的，把自己的發(fā)現(xiàn)和同伴說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的分類思想延伸到生活中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用?！课濉鍟O(shè)計(jì)分扣子標(biāo)準(zhǔn)一樣順序不同結(jié)果一樣篇10：二年級下冊《平移》說課稿一、說教材《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會識別銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不生疏，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容那么是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的根底上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。教學(xué)目的:知識與技能目的：1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。過程與方法目的：初步浸透了變換的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;學(xué)會在方格紙上平移圖形教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形二、說教法與學(xué)法教法1、理論操作法二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開展。2、游戲教學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，穩(wěn)固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。學(xué)法1、情境學(xué)習(xí)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。2、小組合作法通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)展交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)歷出發(fā)，在合作中探究、發(fā)現(xiàn)和開展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三、說教學(xué)過程根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知(3分鐘)新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷是開展空間觀念的根底。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常嚴(yán)密，這是他們理解和開展空間觀念的珍貴資。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開場的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表提醒平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的挪動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語言描繪窗戶的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的挪動(dòng)道路，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動(dòng)道路，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片提醒平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)當(dāng)今的建構(gòu)者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)歷為根底來建構(gòu)知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)歷、心理構(gòu)造和信念為根底來建構(gòu)知識，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂工程的運(yùn)動(dòng)變化一樣嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?(5分鐘)為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出如今屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)展區(qū)分，在比擬中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。(3分鐘)當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。(2分鐘)3、游戲探究，穩(wěn)固新知著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開場的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就得不到開展?！倍?，二年級的學(xué)生的.思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)展的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動(dòng)。例如：我說：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位?！碑?dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來加深體會。(4分鐘)接著，我讓學(xué)生進(jìn)展有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。4、情境練習(xí)，啟智培能在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設(shè)計(jì)道路，并把道路記錄下來?！弊寣W(xué)生感受到了在方格紙上挪動(dòng)物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識。篇11：二年級下冊《絕句》說課稿二年級下冊《絕句》說課稿教材說明：《絕句》是人教版二年級下冊語文的古詩誦讀?！督^句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。學(xué)生分析^p：二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)才能、思維才能欠佳，有意注意的時(shí)間比擬短。教學(xué)目的：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的角度和課程階段目的及教材特點(diǎn)，初步制定以下教學(xué)目的：1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。2、通過觀察朗讀時(shí)間活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀才能和語言表達(dá)才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。設(shè)計(jì)理念：在低年級的古詩教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價(jià)朗讀中來進(jìn)步學(xué)生誦讀才能。教材說明：制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內(nèi)容。教學(xué)策略：基于教學(xué)目的的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析^p，設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)形式。教學(xué)流程：一、情境激趣提醒課題1、播放春景，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”寫的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光？春天是美妙的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。2、指名說自己眼中的春天。3、出示課題，齊讀課題?！怖枚嗝襟w的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的間隔，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂?！扯⒆宰x古詩，整體感知1、學(xué)生自由讀古詩。2、檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩，必須穿過一個(gè)美麗的.花園，花園里的花可美。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩中要求認(rèn)識的生字。在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識記生字。3、學(xué)生再讀古詩(識字是閱讀和寫作的根底，同時(shí)也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字熱情。)三、感悟意境品讀古詩1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？黃鸝可能會說些什么？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩只得意的小鳥會怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。交流：你還看到了什么？一行白露在天上是怎么飛的？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。3、播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。交流：窗外有什么？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？4、播放意境圖四：江中停泊著船只。交流：江中還有什么？這只船是從哪里開來的呢？你是怎么知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，注意評價(jià)的語言要有指導(dǎo)性?！采鷦?dòng)畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀理論，搭建了一個(gè)平臺?！?、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀。7、在全班展示誦讀情況。〔在小組內(nèi)練習(xí)誦讀，學(xué)生可以學(xué)會和別人合作?！乘摹⑼卣惯w移開闊眼界1、給古詩配上音樂?！埠饬繉W(xué)生是否理解了文本內(nèi)容，就是看學(xué)生能否對文本進(jìn)展再創(chuàng)造。〕2、介紹古詩：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢？學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生讀記。3、課后搜集一些杜甫的詩或描寫春天的詩?！才囵B(yǎng)學(xué)生搜集處理信息才能是語文學(xué)科的重要才能之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理?！称?2：二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先，通過對“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知場景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)展：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識東南和西北。這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的識別和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的根底上進(jìn)展的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生答復(fù)“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是互相之間的位置關(guān)系弄倒了。這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)絡(luò)生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常嚴(yán)密，這是學(xué)生理解和開展空間觀念的珍貴資。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)嚴(yán)密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完好，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，考慮要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同討論，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享別人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，開展合作才能。三、穩(wěn)固練習(xí)，加深認(rèn)識對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“〔〕在()的面”和“〔〕的〔〕面是〔〕”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描繪，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法?！跋胂胱鲎觥钡?題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的根本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向?？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。篇13：二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一、教材分析^p《識別方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會識別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供了考慮與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了根底。二、學(xué)情分析^p本節(jié)課要讓學(xué)生能正確識別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，老師一定要借助學(xué)生已有的知識程度和生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)目的：1.在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。2.結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向〔東、南、西或北〕，能識別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。3.借助識別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：1.給定一個(gè)方向，能識別其余七個(gè)方向。2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確識別現(xiàn)實(shí)生活中的方向。三、說教學(xué)設(shè)想為了教學(xué)目的的達(dá)成我采取了以下措施：1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。2.為了讓學(xué)生更好的識別八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做理論性練習(xí)。3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備課件、方向板。五、說教學(xué)流程我的教學(xué)流程主要有以下以下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。〔二〕理論探究激趣解疑活動(dòng)一：識別平面圖上的方向。1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。2.引出新方向引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。老師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而理解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。接著老師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？〔先找東，再找南，之間的部分就是東南〕老師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在理論中體驗(yàn)知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究?！踩陈?lián)絡(luò)生活玩中強(qiáng)化活動(dòng)二：制作方向板這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些理論活動(dòng)的練習(xí)，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解才能和反響才能?；顒?dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)展你問我答的游戲活動(dòng)。〔四〕聯(lián)絡(luò)生活拓展應(yīng)用出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？我們的家鄉(xiāng)大致在北京的〔〕方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的〔〕方向?！参濉硯熒眢w驗(yàn)收獲在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。2.讓學(xué)生自我評價(jià)，比方，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？說板書：識別方向篇14：二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿《銳角和鈍角》的說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.一、說教材通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何識別角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此根底上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)展比擬，表達(dá)了方法的前后一致性，學(xué)生比擬容易掌握。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)展數(shù)學(xué)交流。例如，在描繪紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定根底。本單元一開場就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個(gè)角的部分,使學(xué)生明晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)展比擬,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)穩(wěn)固對三種角的認(rèn)識,圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來的.根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能識別銳角和鈍角，能用簡潔的語言完好、準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p才能、抽象才能、口頭表達(dá)才能和創(chuàng)造才能，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來識別銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探究，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。三、說教學(xué)過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：〔一〕情境導(dǎo)入，感知角〔二〕分類比擬，認(rèn)識銳角和鈍角〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，豐富感知〔四〕課堂總結(jié)布置作業(yè)一、情境導(dǎo)入，感知角師：小朋友有沒