《分類》教學反思參考（精選14篇）

第25頁共25頁《分類》教學反思參考〔精選14篇〕篇1：《分類》教學反思本節(jié)內(nèi)容是八年級上冊第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進展分類》的第一課時，本節(jié)的主要策略是通過學生的分類活動讓學生學習分類的方法。以下是對本節(jié)課的一些反思：首先，本節(jié)課基于課標的根底，合理確實立了教學目的，重難點得到較好表達。在教學設計上，有以下幾點是自己認為比擬滿意。1、游戲引入：利用貼近學生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學生親身體驗分類的過程，同時讓學生在分類中體會分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過生物種類的呈現(xiàn)，讓學生自己感受到對于生物分類的重要性。這個環(huán)節(jié)充分結(jié)合學生生活，不光激發(fā)了學生興趣，使學生在“做中學”，同時對于學生養(yǎng)成好將書籍分類的習慣也有一定幫助。2、自主學習的應用：本節(jié)課的重點是讓學生學習分類的方法，而對于所需要分類的生物學生在七年級的時候都已經(jīng)學過了，所以對于所需分類生物的特征，通過學生查閱資料的自主學習，使學生可以對前面知識查漏補缺，同時增加了前后知識的連接性。3、自主探究才能的培養(yǎng)：在進展分類體系確定時，給學生充分的空間讓學生用自己的分類體系來分，同時給予肯定，并告訴學生為了增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍承受的符合生物進展的體系，這樣即使的學生有了自主探究的空間，同時也比擬能承受書上提出的分類體系。4、發(fā)現(xiàn)問題才能的培養(yǎng)：在對單子葉植物和雙子葉植物的比擬中，老師給出學生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程要比老師直接告訴學生印象深入，而且這個探究的過程對學生解決問題的才能有很大進步。5、板書設計合理：利用圖表式板書對教學內(nèi)容進展總結(jié)梳理，和學生一起完成板書，同時通過板書呈現(xiàn)出了生物進化的歷程以及分類的標準，使學生一目了然。篇2：《分類》教學反思〔一〕課堂活力勃勃、張揚個性葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，老師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛，老師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來，并通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。在課前老師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，并在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創(chuàng)設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接著，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分?！弊寣W生在自主的根底上互動，給予學生充分考慮、交流的時機，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外老師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正表達教學相長。這樣的教學有利于學生個性開展，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往才能，有利于形成民主和諧的課堂氣氛?！捕侈D(zhuǎn)變教學方式、促進主動開展現(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由老師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)歷主動地加以“建構(gòu)”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，老師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學活動的`組織者、參與者和研究者。老師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才觀的高度，創(chuàng)設“獨立考慮、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。在教學中，老師以“自主、探究、合作”為本節(jié)課的重要學習方式。為學生提供一些數(shù)學圖形進展分類，讓學生在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷，促進主動開展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動學習興趣?！踩尘倪x擇素材，表達數(shù)學味老師重視學生的經(jīng)歷和體驗，在學生已有的知識和經(jīng)歷上，嚴密結(jié)合學生的生活實際設計學習素材，使教學內(nèi)容位于學生的“最近開展區(qū)”。課上老師在實物的根底上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學圖形，讓學生進展探究分類，使學習素材由實物向數(shù)學模型轉(zhuǎn)變，由詳細向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學習活動具有一定的挑戰(zhàn)性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰(zhàn)勝困難獲得進步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價值觀”的培養(yǎng)?！菜摹尺M一步討論、研究的問題1.要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須讓學生廣思、深思，也必需要給予相應的比擬充足的考慮和探究的時空，但一節(jié)課的時間是有限的，老師在課堂上如何把握時間？2.如何進步小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務？3.在獨立操作后，學生匯報出現(xiàn)把紅、黃、藍的圓片擺成一個房子，老師該如何評價，如何利用學生的錯誤資為本課的教學效勞？篇3：“分類”教學反思“分類”教學反思在教學《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。在學生領悟了分類的含義后，我從學生已有的文具出發(fā)，給學生提供一個從事數(shù)學活動和交流的時機―小朋友找家理論活動，體會多種標準的分類過程。在這樣一個人人參與的'活動中，我大膽放手讓學生去嘗試、去探究、我相信、每個小組的學生都能共同完成分類任務，而事實確實如此，剛開場，袋里的文具、學具一古腦倒出來時、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會大家就可以漸漸協(xié)調(diào)起來、有序地將所有文具、學具分類擺好、學生操作才能、合作交流意識及協(xié)作精神融入在活動中并表達出來，學生學得主動、學得輕松、感受到了學習的快樂。在練習環(huán)節(jié)中，學生對單一標準的分類掌握得比擬好，但是對于多種標準的分類、學生能用語言表達，但少數(shù)學生不能用文字的形式表達出來。在本節(jié)課的教學理論中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步考慮的問題，假如在學生合作這個環(huán)節(jié)上，可以留給學生一定的獨立考慮時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。篇4：分類教學反思分類教學反思《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學中，我充分利用學生身邊的教學資，組織讓學生四人一組，把自己的學慣用品進展分類，讓學生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。1、創(chuàng)設情境，精心營造在生活中學習數(shù)學的氣氛。讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中到處都有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。因此，在教學中我創(chuàng)設了逛超市的情境，讓學生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學生的學習興趣，從而很快很自然地進入了學習中。在動手操作環(huán)節(jié)中，我又讓學生來扮演超市售貨員，進展商品的分類，使學生充分融入了角色進步了興趣，走進了生活。2、發(fā)揮小組學習的.優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作交流的意識。小組合作學習是課程改革一個重要的理念，在教學中怎樣進展更有效值得討論。我認為：首先，老師的引導作用不容無視。新穎有趣的教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學生積極參與，老師的作用就是引導學生認識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動開場前老師說：“你們想當一回售貨員嗎？”接著對學生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目的。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進展展示?？傊?，學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷進步他們的學習才能，從而有效地進步學生的整體素質(zhì)。篇5：《分類》教學反思《分類》教學反思分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種根本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。通過本節(jié)課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作才能、觀察才能、判斷才能、語言表達才能及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。本次教學設計中的幾個特點是：1.充分表達課程標準倡導自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。從學生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷“這一思想。因此教學中，老師要相信學生，大膽放手讓學生去探究、去嘗試。設計學生獨立考慮、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探究解決問題的方法。2.提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識小學生腦中的詳細形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關情境，讓學生自己逐步探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比擬，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的.設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。3.重視學生的經(jīng)歷和體驗，嚴密結(jié)合學生的生活實際設計學習素材。這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步穩(wěn)固了分類知識，同時也認識到教學來于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而進步他們學習數(shù)學的積極性。因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身開展為本的理念，重點表達以下幾個方面：1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料。現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要根底。因此，我在教材提供素材的根底上，結(jié)合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內(nèi)容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)歷，以分小組學習的方式，設計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜歡的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。3、評價鼓勵，讓學生品味”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的開展。對于同樣的物體，不管學生采用何種標準進展分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。4、假如讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活潑，學生的思維和操作才能會得到更好的開展。篇6：“分類”教學反思“分類”教學反思“分類”教學反思昨天上了一節(jié)常規(guī)課。教學內(nèi)容是：北師大版本，小學一年級上冊第56-57頁。教學設計大致如下：一、談話引入課題并板書：分類二、學生分磁鐵〔預先分布在黑板上大小紅黃藍綠磁鐵假設干〕三、小結(jié)分磁鐵的過程，總結(jié)得出分類需要先確定標準〔板書：確定標準〕，從而得出分類就是把同一類的東西放在一起?！舶鍟和活惙旁谝黄??！乘摹W生按小組分自帶的喜歡的物品。1、指定每個小組活動的地點。2、每個小組成員拿著物品分類。3、小組內(nèi)按分好的類別站好。4、每組派代表說出本組的分類，及分類的理由。五、小結(jié)學習內(nèi)容并用課堂學習的分類思想，學生自己檢查昨天預習完成的作業(yè)是否正確〔P56-57〕，然后匯報。〔重點說第3題，怎樣分才不會遺漏？〕六、總結(jié)今天學習內(nèi)容?！卜诸愐茸鍪裁丛僮鍪裁础称?、完成《才能訓練》第29頁練習。全班完成后匯報展示。機動題目：把教室的人進展分類。八、布置預習作業(yè)。課后反思反思一：在第一個環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒有給學生任何提示，就說了一句：昨天同學們預習了數(shù)學書第56-57頁學習內(nèi)容，如今看著黑板上的磁鐵，誰愿意來分一分。事先我的預設是學生按大小分或者按顏色分。可是第一個孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進展中時，我感覺他的分類中會出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。假如這樣分下去，同學們不知道終究是按什么標準來分。〔這才是課的開場呀，就要偏離“航線”。我擔憂！〕立即問下面同學：你們能看出他是按什么來分的嗎？下面有個別同學答復：按大小?！参蚁脒@位答復的同學也可能是自己這樣想的。〕我順勢把那孩子還在進展中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說：謝謝你，分的真好！其實，我內(nèi)心很清楚，他哪是想這樣分呀！清楚是我強加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好時機。我想，假如我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結(jié)果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍色大的一類，藍色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個時候不用我說，我想下面的同學就會發(fā)言，終究是按什么來分類？這樣我們就可以清楚的讓學生明白，分類一定要先確定好標準！標準定下來了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預設中的第三在這里就自然表達，遺憾的是我沒有抓住這個絕好的課堂生成“寶貝”。在這個環(huán)節(jié)中，可以說學生和我都沒有到達理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍綠沒有變化，這給剛?cè)胄W不久的一年級孩子在選擇上帶來一定的困惑。反思二：在第四個環(huán)節(jié)中，布置預習時沒有固定帶什么類別的物品〔膽子有點大〕，放得很開，只說了帶自己喜歡的.物品，這樣帶來的物品就不是很集中，分組活動每組的人員就不能太少，組織教學難度加大，必究是才從幼兒園到小學2個多月的孩子們呀，最少是10個人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不夸耀自己的喜歡嗎？所以，布置帶物品還是應該有個適當?shù)姆秶?。反思三：在預設的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報中，發(fā)言的孩子們語言表達準確完美，這正表達了語文教學與數(shù)學教學的學科結(jié)合。反思四：最后的機動題目“把教室的人進展分類”，可以說孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的答復：可以按老師、學生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。反思是為了更好的學習進步。無論是好的教學還是遺憾的教學，只有通過不斷的反思就能取其精華去其糟粕。-11-16篇7：分類教學反思在教學活動《多角度的分類》中，我以“小熊商店開業(yè)”導入，讓幼兒嘗試將架子里的物品進展分類〔有食品、日用品、玩具〕。我先出示材料然后引導幼兒考慮架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒考慮?？赡苁巧蠈W期我們已經(jīng)學過按物品的用處分類，這一環(huán)幼兒都能按物品的用處分類。緊接著，我又引導幼兒在剛剛分類的物品中在找出另一種特征：還可以怎么分。幼兒都很認真的考慮，表達自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動順利，都能根據(jù)物體的不同特征進展多角度分類，活動成效顯著?？上?，最后在交流環(huán)節(jié)中，我關注全體幼兒不夠，請個別幼兒上來說，沒被我提問到的幼兒會在位置上小聲嘀咕：哼，我舉這么久老師都沒叫我……反思：〔1〕關注幼兒表達欲望，組織集體、小組、個別發(fā)言，讓每個孩子都有表達的時機；〔2〕提供豐富的材料，注重操作材料的多樣性，層次性，根據(jù)幼兒操作，適當提升難度，讓活動更具挑戰(zhàn)性；〔3〕注重操作活動后的小結(jié)提煉，穩(wěn)固幼兒對知識點的掌握。由本次活動中表現(xiàn)，自己在組織教學上還存在許多缺乏，所以我要繼續(xù)在這一次次的活動課中反思、總結(jié)、整改、落實，盡可能地讓自己的業(yè)務才能在反思與理論中得到提升。篇8：分類教學反思《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學目的：1、通過詳細操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結(jié)果也不同。2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的考慮問題、整理物品的習慣。3、與實際生活的聯(lián)絡中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生考慮得出一些分類的規(guī)律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進展分類。在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)歷和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氣氛中學習，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。課的導入，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，充分調(diào)動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進展教學，打破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好方法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開場考慮解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過理論所得出來的結(jié)論，讓學生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。剛開場時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸郑瑔枺哼@個氣球應該擺在哪？然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去考慮解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無構(gòu)造到有構(gòu)造，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究才能，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進展說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達才能。馬上對于所擺出的結(jié)果進展反應，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。當然，新課授完后，要進展練習穩(wěn)固，這個穩(wěn)固的過程也一定要讓學生動手理論。這堂課才算真正的到達了我們的教學目的，解決了重點，打破了難點。最后可以提出一個拓展性的問題：假如把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美。篇9：《分類》教學反思教學反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，假如將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地承受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被老師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調(diào)動學生的積極性，新課程標準提倡老師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進展教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活潑的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜歡的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫助整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，防止正面否認學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的.含義是水到渠成的事情。片斷二：老師給每個小組準備好一個學具袋，里面有各式各樣的物品圖片。師：今天超市運進了很多商品，請你來當一回超市員工，負責分類一層一層放在貨架上。〔各個小組齊動手，將學具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上〕師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼在黑板上?！埠诎迳嫌?0個小組的貨架，如下，圖片略〕篇10：《分類》教學反思今天學習了《媽媽的小幫手——分類與比擬》，本課的目的是結(jié)合實際生活體驗分類的意義，并且通過動手操作學會分類的方法。分類與比擬都是根底但卻非常重要的數(shù)學思想和方法，在以后的認識圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計中，都會或多或少的用到分類與比擬的思想。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。這節(jié)課的優(yōu)點是在課堂教學中要最大限度的讓學生動手、動腦、動口參與學習。課堂前半局部，我讓學生給自己亂七八糟的書包進展分類整理，有的按照用處來分，有的按照不同學科進展分類，讓孩子切身體會分類就在我們身邊，這樣的數(shù)學知識對孩子們有吸引力，而且可以知識本身就可以使孩子產(chǎn)生興趣，這才是有價值的數(shù)學。接下來，選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。對于一年級的孩子來說，游戲是激發(fā)他們興趣的最好途徑，可以讓孩子的注意力更持久，讓課堂氣氛更輕松。一年級的孩子集中注意的時間很短，從這個環(huán)節(jié)可見，為了保證課堂教學效率，在課堂后期孩子需要用新穎的、有趣的事情吸引，我也充分體會到了游戲給課堂帶來的積極影響。這節(jié)課完畢后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探究的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活潑學生的思維，形成數(shù)學課上的良性循環(huán)。篇11：《分類》教學反思本節(jié)課的設計學生在活動中進展學習，在學習中進展活動。我認為在本節(jié)課的學習中，學生應該較為多收獲。在教學中，我首先在組織學生在小組內(nèi)進展交流自己的調(diào)查報告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學生的進展了調(diào)查，但是有學生沒有進展調(diào)查活動。這樣在交流的過程中，有的學生只可以做觀眾，我想這樣的情況不可以放縱，假如不管他們，很有可能許多同學就會養(yǎng)成偷懶的習慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這局部學生，但是如今看來還是需要對于他們進展教育的。使學生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才可以感受到其中的樂趣，假如他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時候一定強調(diào)讓學生進展記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進展再布置，以防學生進展的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。對于積極的同學進展獎勵，比方一部算術本，一本大演草等。對于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比方：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎勵，我想效果會不錯。在學生模擬文具店的老板的活動之中，學生可以積極地進展文具分類，雖然學生分類方法各有千秋，但是學生都積極的進展活動。在活動中，引導學生理解其分類的原因及根據(jù)，這樣學生進展考慮，得出其分類的標準，使學生在活動中，學習和掌握。在進展買文具的活動中，學生體驗過其分類的是否可以有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學生將文具打亂再進展活動，讓學生感受分類的好處，這樣會更好。篇12：《分類》教學反思近日，在站上看了一節(jié)立標課，教學內(nèi)容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結(jié)果不同的特點。我認為時理論教學對學生的學習和成長很有幫助。對于這節(jié)可我做了以下幾點反思：1、面向全體學生組織數(shù)學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)歷的不同，認識程度的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的開展。這節(jié)課較好地表達了這些理念。2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，老師對原有教材進展了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。3、表達了數(shù)學的價值。如：學生在課堂理論活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當老師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的表達了數(shù)學對于生活的重要性，表達了數(shù)學價值。4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的浸透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)歷，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結(jié)果。5、以自主、合作、探究的學習方式，進步學生主動參與學習的程度。課堂中沒有老師僵硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而老師那么是學生活動的組織者、引導者與合作者。6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開場，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能表達分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。7、老師教學語言負擔。作為一名新老師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要探究的地方。總之，本節(jié)課我以“學生的開展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手才能、交流合作技巧也得到了開展。我想，反思不僅僅是形式的'，而是真正內(nèi)心的一種體會，是心靈的記錄。篇13：《分類》教學反思在課的一開場，以學生比擬熟悉的話題——逛超市開場，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？〔提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺?！橙缓?，學生先獨立考慮再小組討論分類的方法。從情境