教學(xué)設(shè)計的基本過程培訓(xùn)資料課件

教學(xué)技能訓(xùn)練賴玉華教學(xué)技能訓(xùn)練賴玉華什么是教學(xué)技能技能：運用實踐知識和經(jīng)驗進行有目標(biāo)活動的能力叫技能教學(xué)技能是在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識、理論、經(jīng)驗、技術(shù)和智慧，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、達到教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的能力或行為。什么是教學(xué)技能技能：運用實踐知識和經(jīng)驗進行有目標(biāo)活動的能力叫教學(xué)技能種類導(dǎo)入語言提問講解變化強化演示板書課堂組織教學(xué)設(shè)計說課多媒體教學(xué)教學(xué)技能種類導(dǎo)入演示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備讀書資料分組記錄訓(xùn)練考核學(xué)習(xí)準(zhǔn)備讀書什么是教學(xué)設(shè)計備課：備教材，備學(xué)生，備教法教學(xué)設(shè)計：以獲得最優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。什么是教學(xué)設(shè)計備課：備教材，備學(xué)生，備教法教學(xué)設(shè)計的核心問題要實現(xiàn)什么目標(biāo)怎樣實現(xiàn)目標(biāo)如何評價目標(biāo)的達成度

即如何設(shè)計問題、練習(xí)與作業(yè)，通過哦師生交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況教學(xué)設(shè)計的核心問題要實現(xiàn)什么目標(biāo)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容內(nèi)容概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)過程

（重點、詳細）教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容內(nèi)容概述概述本節(jié)內(nèi)容選自哪種教材、哪個章節(jié)本節(jié)內(nèi)容簡述所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個教材知識體系中的位置是什么，與前后有什么聯(lián)系及學(xué)科展望。概述本節(jié)內(nèi)容選自哪種教材、哪個章節(jié)學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者心理和認知特點分析學(xué)習(xí)背景分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀重點、難點解讀教學(xué)目標(biāo)知識與技能教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式的設(shè)計如：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)組織形式如“班級授課、分組教學(xué)、個別化教學(xué)”教學(xué)方法如：呈現(xiàn)法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、個別指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)法、游戲法、模擬法、發(fā)現(xiàn)法、問題解決法教學(xué)媒體或教具教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式的設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)總設(shè)計框架教學(xué)階段教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖（為什么這樣教的問題）教學(xué)過程教學(xué)總設(shè)計框架教學(xué)過程的注意事項前面部分的目標(biāo)、重點、難點分析、資源選取和策略的設(shè)計等，在教學(xué)過程中都要一一體現(xiàn)并對應(yīng)；教學(xué)過程中要重點體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程；教學(xué)過程要說明設(shè)計意圖。教學(xué)過程的注意事項前面部分的目標(biāo)、重點、難點分析、資源選取和評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、成果評價等例如：診斷性評價（1）制定診斷性題型（2）學(xué)生完成（3）師生評價（4）適時歸納評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、成果評價等方案的編寫文本形式、文本或流程圖相結(jié)合優(yōu)秀案例一優(yōu)秀案例二方案的編寫文本形式、文本或流程圖相結(jié)合作業(yè)寫一篇教學(xué)設(shè)計，課題自選羅森塔爾效應(yīng)作業(yè)寫一篇教學(xué)設(shè)計，課題自選教學(xué)技能訓(xùn)練賴玉華教學(xué)技能訓(xùn)練賴玉華什么是教學(xué)技能技能：運用實踐知識和經(jīng)驗進行有目標(biāo)活動的能力叫技能教學(xué)技能是在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識、理論、經(jīng)驗、技術(shù)和智慧，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、達到教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的能力或行為。什么是教學(xué)技能技能：運用實踐知識和經(jīng)驗進行有目標(biāo)活動的能力叫教學(xué)技能種類導(dǎo)入語言提問講解變化強化演示板書課堂組織教學(xué)設(shè)計說課多媒體教學(xué)教學(xué)技能種類導(dǎo)入演示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備讀書資料分組記錄訓(xùn)練考核學(xué)習(xí)準(zhǔn)備讀書什么是教學(xué)設(shè)計備課：備教材，備學(xué)生，備教法教學(xué)設(shè)計：以獲得最優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。什么是教學(xué)設(shè)計備課：備教材，備學(xué)生，備教法教學(xué)設(shè)計的核心問題要實現(xiàn)什么目標(biāo)怎樣實現(xiàn)目標(biāo)如何評價目標(biāo)的達成度

即如何設(shè)計問題、練習(xí)與作業(yè)，通過哦師生交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況教學(xué)設(shè)計的核心問題要實現(xiàn)什么目標(biāo)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容內(nèi)容概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)過程

（重點、詳細）教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容內(nèi)容概述概述本節(jié)內(nèi)容選自哪種教材、哪個章節(jié)本節(jié)內(nèi)容簡述所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個教材知識體系中的位置是什么，與前后有什么聯(lián)系及學(xué)科展望。概述本節(jié)內(nèi)容選自哪種教材、哪個章節(jié)學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者心理和認知特點分析學(xué)習(xí)背景分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀重點、難點解讀教學(xué)目標(biāo)知識與技能教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式的設(shè)計如：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)組織形式如“班級授課、分組教學(xué)、個別化教學(xué)”教學(xué)方法如：呈現(xiàn)法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、個別指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)法、游戲法、模擬法、發(fā)現(xiàn)法、問題解決法教學(xué)媒體或教具教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式的設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)總設(shè)計框架教學(xué)階段教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖（為什么這樣教的問題）教學(xué)過程教學(xué)總設(shè)計框架教學(xué)過程的注意事項前面部分的目標(biāo)、重點、難點分析、資源選取和策略的設(shè)計等，在教學(xué)過程中都要一一體現(xiàn)并對應(yīng)；教學(xué)過程中要重點體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程；教學(xué)過程要說明設(shè)計意圖。教學(xué)過程的注意事項前面部分的目標(biāo)、重點、難點分析、資源選取和評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、成果評價等例如：診斷性評價（1）制定診斷性題型（2）學(xué)生完