課改工作計劃合集六篇

第PAGE課改工作計劃合集六篇 課改工作計劃篇1在走進二期課改的近幾年來，我園全體老師滿身心地投入到了二期課改的洪流中，努力以全新的教育理念來指導(dǎo)自己的實際工作，我們差不多明顯的感受到了老師、家長、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，新課程的實施也給老師帶來了嚴厲的全新的挑戰(zhàn)，在實踐進程中感到老師對新課程理念的理解還不夠透徹，老師自身的專業(yè)化水平跟不上實施課程發(fā)展要求的現(xiàn)象，作為課程管理者的我也感覺在對老師實行課程的管理與領(lǐng)導(dǎo)方面、老師的專業(yè)化培養(yǎng)等方面有點力不從心，不夠游刃有余。10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干老師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與老師專業(yè)成長、幼兒園教育評價等專題講座和經(jīng)驗交流，專家們在總結(jié)本市二期課改試點園實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點，通過課改園的管理經(jīng)驗介紹和專家的點評意見，使我們很有啟發(fā)，為我們在以后階段實施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭，結(jié)合幼兒園教育的實際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報告的進程中相應(yīng)制訂以后工作中的一系列計劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實處。下面是我園實施二期課改善程中的很不成熟的一點做法和計劃，在此和大家作個簡單交流。一、總體目標：加強師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到老師的日常教學(xué)行為之中，切實轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和孩子的學(xué)習(xí)方式;以孩子的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實踐能力;發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發(fā)展評價機制，促進幼兒園的可連續(xù)發(fā)展。二、具體目標：1、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升老師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的老師隊伍。2、結(jié)合建立綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標，進一步宣傳相關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，發(fā)掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價機制，促進師生共同發(fā)展。三、實施階段我們的計劃分為三個階段⑴啟始階段。～年9月--～年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強對新教材實驗進程的及時調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實踐活動，開發(fā)園本課程。⑵深化階段?！?月--～年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時總結(jié)、反愧修正新課程的實施情況，發(fā)掘老師在新課程實施進程中的經(jīng)驗，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段?！?月起，認真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學(xué)的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、孩子互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。四、措施與方法（一）、組織落實，確保課改工作順利實施成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負責策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改善行總體計劃，使課改與我園的發(fā)展計劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進行;副組長負責對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調(diào)研，堅持以科研為先導(dǎo)，不斷推進課改善程，并適時對我園課改動態(tài)進行宣傳，總結(jié);實踐、探索工作由工作小組長負責落實，制訂詳細地行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取老師意見與建議，做好布置與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基礎(chǔ)。（二）、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升老師實施課程的能力老師是實施課改的主力軍，加強老師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點，一方面要求每一個老師參與進修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則;另一方面以園本研究為基本形式，提升培訓(xùn)的針對性和實效性。1、加強理論學(xué)習(xí)，提升老師對二期課改的認識為加深老師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，聘請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓老師進一步熟悉了解二期課改精神實質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為老師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要;其次組織老師圍繞課程的基本理念、課程的目標和課程實施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“如何做”的問題。2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實施一是注重對教研組工作的進程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責，明確責任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個“四個一”作為考核教研組工作的重要方面。提升教研活動的質(zhì)量。（“四個一”教研模式：時間上定時與不定時相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合。“四個一”園本研究的方法：“主持一個教研活動、參與一個一課三研活動、評析一個教學(xué)活動和組織一次社會實踐活動”）。二是教研組要發(fā)揮過往教研活動的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合課改的實踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)?；⒅贫然?。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時總結(jié)、反饋課改實施情況，對老師實施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，定期對各級各類課題研究進行切實的關(guān)懷與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究價值的問題進行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。二是運用科研的方法，開展感知探索型、表達表現(xiàn)型和社會實踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方法和孩子的學(xué)習(xí)方式。4、加強對青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機制。一是注重對青年老師教育理論和教育實踐等多方面培養(yǎng);二是形成新老師“幫教結(jié)對”的培訓(xùn)格局，骨干老師形成樓梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu);三是多渠道地為青年老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進課改的連續(xù)發(fā)展。（三）、發(fā)展特色，推進二期課改深入發(fā)展二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風，在幼兒園發(fā)掘周遍資源，開辟了綠色家園的實踐基地，建立了綠色家園的園本特色，找準了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動，促進了孩子的可連續(xù)發(fā)展，取得了肯定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運用這種得天獨厚的資源，推進二期課改的深入：1、以建立綠色幼兒園為契機，把環(huán)境教育作為重點工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向老師進一步宣傳崇明開發(fā)進程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助老師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀點”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀點，并把環(huán)境教育滲透在老師日常的教育教學(xué)工作中，要討老師每月必需結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動。2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦游锝恰０言瓉韯游飬^(qū)中的小動物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為孩子的探索與創(chuàng)新提供多種實踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊。3、要發(fā)動老師和孩子把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對孩子、家長進行宣傳，不斷加強環(huán)境意識。二是實施《孩子家庭環(huán)保行動卡》活動，由幼兒園制訂《孩子家庭環(huán)保行動卡》，由家長觀察指導(dǎo)孩子在家的環(huán)保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進家園合作，增進孩子與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。4、建立評價體系，促進師生發(fā)展充分發(fā)揮教育教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，探索有利于實施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評價模式，構(gòu)建有利于實施素質(zhì)教育的科學(xué)的評價體系：⑴建立促進孩子素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，建立促進老師不斷提升的評價體系，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系，研制相關(guān)具體評價方法。⑵構(gòu)建評價方式多元機制，加強對評價自身的研究，真正發(fā)揮好評價的導(dǎo)向作用。幼兒園的課改工作在縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，在全園教員工的共同努力下，已有了一點成績，但仍需不斷地探索與實踐，以上的實施計劃將在實踐中不斷得以修正，以取得不斷地進步。課改工作計劃篇21、解讀、試用和評價課程標準。解讀課程標準，解析并把握小學(xué)語文數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容要點，明確語文數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革方向；運用語文數(shù)學(xué)課程標準理解、把握小學(xué)語文數(shù)學(xué)新教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)；通過解讀和試用，按課程標準對教材作評價，提出修改、完善語文數(shù)學(xué)課程標準的建議。2、通讀、試教和評價小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材。通讀并把握小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材的內(nèi)容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并把握新教材的“新質(zhì)”；通過小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材的試用，驗證小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材中具有科學(xué)性和實用性，并探索總結(jié)使用進程中具有規(guī)律性的教法，對小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系及其應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、整體性、平衡性、前瞻性作出評價，對小學(xué)語文數(shù)學(xué)實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。3、探索研究實施小學(xué)語文數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)改革。積極參與課堂教學(xué)改革，運用現(xiàn)代課程論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力探索與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新方式，新方法。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成一套系統(tǒng)的具有科學(xué)性和前瞻性的，與使用新教材相適應(yīng)的新的教學(xué)思想和方法。4、探索研究對實施小學(xué)語文數(shù)學(xué)新課程的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實驗的同時，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的評價研究，在語文數(shù)學(xué)課程標準指導(dǎo)下，探索并逐步形成促進不斷提升教學(xué)水平的，促進課程不斷完善的評價體系。5、總結(jié)整理一年來本人在課程改革中好的經(jīng)驗、典型案例、教學(xué)設(shè)計，并匯編成成冊。推廣符合課改精神，具有創(chuàng)新性、示范性的課堂教學(xué)模式與操作方法，使之在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。二、具體措施1、集體備課，重點探索課堂教學(xué)新模式，研究教材，教法，設(shè)計教案，制作課件。2、公開教學(xué)，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。3、專題研究，重點研究老師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新的課堂教學(xué)評價機制。4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比活動。5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗老師研究探索教學(xué)規(guī)律。6、實驗教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，體會教材的編寫意圖，把握教材所體現(xiàn)的理念精心發(fā)掘教材內(nèi)部的創(chuàng)造性因素。7、積極向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，汲取好的經(jīng)驗為我們所用。課改工作計劃篇3新的課程改革要討老師從純真的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地“研究者”，主動地“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要討老師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，老師專業(yè)素質(zhì)的提升，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必需探索出與學(xué)校發(fā)展，老師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；叵胍荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、基本工作達成度描述（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強校本研修管理領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強老師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提升老師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修進程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。（二）建立鼓勵機制，推動校本教研進程為了調(diào)動老師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的相關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變老師的教育教學(xué)觀點，開辟老師視野，提升教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制訂了《老師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、老師評優(yōu)等掛鉤，促進老師不斷進步，轉(zhuǎn)變教育觀點，改變教學(xué)行為，提升自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。（三）采取多種研修模式，全面提升老師素質(zhì)1、拜師結(jié)對模式。對新老老師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是互相的，能者為師。如英語組為了讓新老師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新老師“學(xué)走路”。新老師在上崗不久，能對教材進行肯定的解讀，設(shè)計了肯定的教學(xué)方案，但在課堂上出現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干老師進行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的具體情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改善的措施。（2）試著讓新老師“自己走路”。通過一階段骨干老師引領(lǐng)，新老師對教材的解讀有了肯定的理解，讓新老師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新老師自己先有肯定的思考，然后骨干老師對教案設(shè)計進行肯定的修改，再進入課堂聽新老師的課，進行反思與重建。（3）讓新老師感知不同課型。英語學(xué)科的每一個單元是由不同的板塊組成的，每一個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，出現(xiàn)出的課型也就不同。在新老師有了肯定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新老師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參與縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師因為教學(xué)扎實而代表新老師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。2、案例研修模式。即從典型案例中獲取開辟、尋求解決問題思緒的方式。運用這種模式進行研修時，研修者肯定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織老師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過老師參與式的研討，引導(dǎo)老師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，開辟自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提升中老年老師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。學(xué)校充分利用骨干老師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位老師教育改革適應(yīng)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點建立研究主題，我們建立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于老師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升老師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實踐中骨干老師已對這方面有肯定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了肯定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干老師之間的聯(lián)動研究，確實是關(guān)于建立的研究主題，如果之前骨干老師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干老師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干老師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干老師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他老師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：第一階段：骨干老師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認知準備（骨干老師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā)）;（2）骨干展示（先由骨干老師圍繞研究主題進行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行分析，最后中老年老師參與評價）（4）后續(xù)拓展（骨干老師把前期自身整個示范進程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年老師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。第二階段：以其他老師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了（1）合作開發(fā)與設(shè)計（圍繞主題，集體備課，在骨干老師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位老師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)老師自評，骨干老師點評，別的老師參評）（3）再度重構(gòu)設(shè)計實踐（骨干老師組織再次修改教學(xué)方案，別的逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談進程中的體會，骨干老師對整個活動進程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整）。第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成。（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基教書育人，師德為本，缺乏良好師德的老師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改善師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強老師思想道德建設(shè)，加強教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效地開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提升老師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效地管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位老師可以做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，清廉從教，團結(jié)協(xié)作，積極進步，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好老師。2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，今年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育進程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，互相學(xué)習(xí)，共同提升。3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣地教學(xué)戰(zhàn)略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)戰(zhàn)略，有哪些成功之處等，幫助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕獲隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀點，從而找到改善的切入口。使教學(xué)反思進程成為教學(xué)研究進程。案例分析有助于老師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提升。老師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大老師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人把握科研方法，有效地提升了我校老師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導(dǎo)。教科室主任負責課題的管理和計劃;組織老師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)老師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣運用，我們把“小班化教育研究”中取得的成就落實到課堂教學(xué)中，使老師在科研——實踐——運用的良性循環(huán)中提升了理論素養(yǎng)和科研能力。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以電腦技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及電腦運用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對老師進行了老師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師充分運用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使老師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。二、特色與成效加強教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每一個老師的興趣愛好和個性特長，打破了過往老師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，老師在互動、互補、合作中不斷提升了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀點順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使老師不斷走向成熟。推行主題式研修，提升研修實效。各教研組推行主題式研修，以提升研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提升了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“老師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年老師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年老師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干老師在同伴合作中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年老師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)老師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫合作互學(xué)互進。營建了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊伍不斷走向成熟。因為我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，老師綜合素質(zhì)有了顯著的提升，促進了老師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提升和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提升了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量確實是老師質(zhì)量，選擇學(xué)校確實是選擇老師，素質(zhì)教育的成敗取決于老師素質(zhì)”。三、問題與思考在老師研修進程中，只靠重復(fù)加強和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑老師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修進程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略老師已有的經(jīng)驗，感覺只要將先進的教育思想和觀點教授給老師，老師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實老師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的進程，才能將正確的觀點內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，因為各學(xué)科青年骨干老師及中老年老師的分布不平衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不平衡，還需加強各學(xué)科青年骨干老師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的進程中感覺到對每一個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進老師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必需繼續(xù)以全面提升我校老師的整體素質(zhì)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提升，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促老師的專業(yè)化發(fā)展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”——充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)驗，改善而不是改造老師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是老師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修戰(zhàn)略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：連續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即老師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。課改工作計劃篇4我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學(xué)有所創(chuàng)新，建立“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，鞏固和提升教學(xué)質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“小班化”教學(xué)的有效性共同討論制訂了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革方案。（一）總體目標堅持以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、老師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思緒，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。（二）基本目標1、老師觀點切實轉(zhuǎn)變。高效課堂構(gòu)建對老師是一次教育觀點的大變革。通過這一工作的開展，老師要進一步更新教學(xué)觀點，提升對有效教學(xué)理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增加推進素質(zhì)教育的責任感、使命感，提升教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過構(gòu)建高效課堂，力爭做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)由老師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證；讓課堂由知識教授的場所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺。3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進學(xué)校發(fā)展，在提升學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時，促進老師隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提升，促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提升，最終實現(xiàn)課程改革目標，為學(xué)校以后的連續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。4、平衡發(fā)展逐步推進。高效課堂構(gòu)建是一個促進老師學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教學(xué)工作平衡發(fā)展的平臺。借助這個平臺，學(xué)校內(nèi)部可以實現(xiàn)學(xué)科間、老師間教學(xué)水平的平衡提升。（三）基本思緒1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進。高效課堂建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評價等許多環(huán)節(jié)，必需統(tǒng)統(tǒng)考慮影響課堂教學(xué)效率的全部要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點，要堅持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實施”的推進戰(zhàn)略。我校繼續(xù)借鑒：安陽殷都區(qū)“主體多元，雙向五環(huán)”的教學(xué)模式，并結(jié)合本校實際，力爭創(chuàng)出本校的特色，讓“開辛五步教學(xué)法”向縱深處發(fā)展。本學(xué)期，我校積極響應(yīng)區(qū)教育局精神，計劃四--六年級（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）學(xué)科實施課改。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，充分利用校本教研時間進行課改的“磨練-反思-實踐-總結(jié)-再實踐”，并及時收集整理課改日志，選編課改優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，做好課改階段性總結(jié)。2、突出學(xué)生主體地位，提升參與意識。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必需充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽、時刻考慮學(xué)生的需求與感受。3、立足實際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永久標準。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“開辛五步教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時，著力體現(xiàn)學(xué)校特色。4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進進程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)固性。（四）深入開展校本教研。其一、全體老師間周做課。老師共同聽課，共同評課，評出優(yōu)點，找出不足，使老師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提升教育教學(xué)能力。其二、實行“請進來，走出去”的方法，聘請有經(jīng)驗的老師來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校老師走出去，到外學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，提升業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。加強校本課程的開發(fā)。繼續(xù)進行簡筆畫校本課程的實驗。學(xué)校要想辦法戰(zhàn)勝困難，發(fā)掘老師潛力，鼓勵老師跨學(xué)科擔課，保證學(xué)校按新課程標準開齊課程。其三、繼續(xù)做好我校的市級課題研究工作，務(wù)必在一年內(nèi)美滿完成課題的結(jié)項工作。堅持開展校本研修。校本研修確實是立足本校老師自主開展教研和科研，通過自主的教研發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中存在的問題，并找到解決問題的辦法，不斷提升教育教學(xué)效果。通過自主的教研活動提升老師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，達到自主進修的目的。課改工作計劃篇5一、總體目標：加強師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到老師的日常教學(xué)行為之中，切實轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和孩子的學(xué)習(xí)方式;以孩子的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實踐能力;發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發(fā)展評價機制，促進幼兒園的可連續(xù)發(fā)展。二、具體目標：1、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升老師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的老師隊伍。2、結(jié)合建立綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標，進一步宣傳相關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，發(fā)掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價機制，促進師生共同發(fā)展。三、實施階段我們的計劃分為三個階段⑴啟始階段。20XX年9月--20XX年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強對新教材實驗進程的及時調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實踐活動，開發(fā)園本課程。⑵深化階段。20XX年2月--20XX年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時總結(jié)、反愧修正新課程的實施情況，發(fā)掘老師在新課程實施進程中的經(jīng)驗，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段。20XX年9月起，認真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學(xué)的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、孩子互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。四、措施與方法組織落實，確保課改工作順利實施。成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負責策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改善行總體計劃，使課改與我園的發(fā)展計劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進行;副組長負責對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調(diào)研，堅持以科研為先導(dǎo)，不斷推進課改善程，并適時對我園課改動態(tài)進行宣傳，總結(jié);實踐、探索工作由工作小組長負責落實，制訂詳細地行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取老師意見與建議，做好布置與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基矗。課改工作計劃篇6為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點，來推進我校課改的順利進行。進行教改必需改變老師的教學(xué)理念為前提，以學(xué)生全面可連續(xù)發(fā)展為根本。我們經(jīng)過一個學(xué)期的觀點轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、反思、討論的基礎(chǔ)上努力進行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、連續(xù)、高效的發(fā)展，特做計劃如下：一、指導(dǎo)思想從長遠出發(fā)，課程改革工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，因此關(guān)于此項工作，我們肯定要長抓不懈，真作為。結(jié)合我校的具體情況，從實際出發(fā)制訂我們的工作任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動，扎扎實實地做好我校的課程改改實驗。以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式為突破口，推進學(xué)校一期課改（兩個級段四個班）的順利進行。二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好課改計劃工作。如果沒有理念的先行，就沒有行為的轉(zhuǎn)變，沒有目標的達成。為有效地保證課改工作規(guī)范、有序、順利地進行。以校長為組長，以學(xué)校教導(dǎo)處負責，以六、七年級部分老師為成員的課改小組。制訂學(xué)校的課改計劃、活動計劃、方案，定期召開課改小組會議，及時對課改善行總結(jié)、交流課改經(jīng)驗。了解課改老師的課改情況，關(guān)注學(xué)生的變化。校長必需參與課改實施，深入課堂聽課改老師的課，組織課該成員開會，