高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究

高中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)的爭(zhēng)辯施忠委Summary：在高中的物理教學(xué)過(guò)程中，力學(xué)的部分是這一學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且為了更好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也樂(lè)觀開(kāi)展了一系列的力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)。但是仍舊有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候都顯得有點(diǎn)力不從心，為了解決這一現(xiàn)象，更是為了順應(yīng)新課改提出的要求，數(shù)字化試驗(yàn)?zāi)Ｊ綕u漸進(jìn)入到了大家的視野當(dāng)中，并受到了寬敞老師的寵愛(ài)。尤其是在高中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)的模式在極大的程度上促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)高中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)進(jìn)行了肯定程度的爭(zhēng)辯。Key：高中物理力學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)；數(shù)字化試驗(yàn)所謂的數(shù)字化試驗(yàn)其實(shí)就是將試驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合，利用傳感器以及計(jì)算機(jī)等最終以數(shù)字圖形的形式將物理的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。所以依據(jù)以上所說(shuō)這一教學(xué)模式的消滅也是我國(guó)科技進(jìn)展的必定趨勢(shì)。并且數(shù)字化試驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育，還可以拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。下面就讓我們來(lái)具體爭(zhēng)辯一下數(shù)字化試驗(yàn)在高中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)，要轉(zhuǎn)變老師觀念在很多的高中學(xué)校中，物理力學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量始終不能很好地提高。要知道試驗(yàn)在物理的教學(xué)過(guò)程中有著不行忽視的作用，每一個(gè)物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)都是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)為依據(jù)的。但是在傳統(tǒng)的物理力學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于自己教學(xué)觀念的老舊，始終無(wú)法正確生疏到這一點(diǎn)，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常組織同學(xué)進(jìn)行推理，雖然促進(jìn)了同學(xué)的思維活躍，但是也導(dǎo)致高中的物理力學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)始終沒(méi)有取得很好的效果。所以作為一名合格的物理老師，就應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀轉(zhuǎn)變自己的觀念，將新型的教學(xué)模式――數(shù)字化試驗(yàn)樂(lè)觀融入到試驗(yàn)中來(lái)，有利于加強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理力學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。課堂中的應(yīng)用，首先作為老師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念。比如，在進(jìn)行《摩擦力》的相關(guān)試驗(yàn)的教學(xué)時(shí)候，學(xué)校就可以讓一位專業(yè)的老師進(jìn)行公開(kāi)課的演中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)展。應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)，要突出同學(xué)的主體地位在高中的物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，想要引進(jìn)數(shù)字化試驗(yàn)，主要還是要靠老師的主導(dǎo)作用為同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是這并不意味著老師就是課堂的中心。所以作為物理老師要明確這一點(diǎn)，不但要清楚自己的位置，也要確定同學(xué)的主體地位。并且突出同學(xué)的主體地位很好地與新課改呼應(yīng)，在很大程度上促進(jìn)了同學(xué)對(duì)物理力學(xué)的理解力量，讓學(xué)問(wèn)真正變成同學(xué)自己的。這樣促進(jìn)可以促進(jìn)同學(xué)的試驗(yàn)水平，還為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，提高同學(xué)的素養(yǎng)，讓同學(xué)可以在試驗(yàn)中大膽假設(shè)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如：在進(jìn)行魯科版的高中物理力學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師要遵循生本教育理念，在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位。比如，為學(xué)習(xí)物理力學(xué)的《功》的這一章節(jié)的時(shí)候，為了更加深化的促進(jìn)同學(xué)對(duì)這一概念的理解，老師就可以樂(lè)觀組織同學(xué)利用傳感器等儀器進(jìn)行試驗(yàn)，讓同學(xué)通過(guò)自己的理解進(jìn)行儀器的組裝，假如中途有問(wèn)題老師也要樂(lè)觀進(jìn)行指導(dǎo)。然后通過(guò)計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，讓同學(xué)更加深刻生疏到“功”的這一力學(xué)概念，有利于數(shù)字化試驗(yàn)的滲透。應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中的教育階段，雖然高中生的身心進(jìn)展已經(jīng)漸漸趨向成熟，但是對(duì)于一些未知的事情還是比較有古怪???心的。所以正是這一心理，促進(jìn)了數(shù)字化試驗(yàn)教學(xué)在高中物理力學(xué)的應(yīng)用。這也就要求物理老師在平常的力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要樂(lè)觀應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑€要樂(lè)觀刺激同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)的培育，讓同學(xué)在疑問(wèn)中深刻生疏到數(shù)字化試驗(yàn)的魅力，在探究中加深對(duì)學(xué)問(wèn)的印象。所以說(shuō)數(shù)字化試驗(yàn)與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。例如：在進(jìn)行高中物理力學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)在數(shù)字化試驗(yàn)中培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。比如，在進(jìn)行《牛頓其次定律》的試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師首先可以通過(guò)數(shù)字化試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，利用力傳感器以及?shù)據(jù)搜集儀器將這肯定律很好的運(yùn)用圖像呈現(xiàn)了出來(lái)，然后讓同學(xué)對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。假猶如學(xué)對(duì)圖像所呈現(xiàn)的曲線不太理解，老師就要進(jìn)一步進(jìn)行分析與講解。這樣的教學(xué)模式培育了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，也在很大程度上促進(jìn)了數(shù)字化試驗(yàn)在高中物理力學(xué)試驗(yàn)的滲透，推動(dòng)了高中物理力學(xué)試驗(yàn)的進(jìn)展。綜上所述，高中物理力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化試驗(yàn)是格外重要的舉措。由于在高中物理力學(xué)的部分，所學(xué)的學(xué)問(wèn)都比較抽象，同學(xué)并不能完全理解，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，就會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)。那么數(shù)字化試驗(yàn)?zāi)Ｊ骄秃芎玫馗纳屏诉@一點(diǎn)，不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以讓同學(xué)在這個(gè)模式中提高自己的操作