各大學校教學活動課程詳細的方案5篇

第各大學校教學活動課程詳細的方案5篇培養(yǎng)自行評估能力，幫助學生學會學習，學校這種教學活動學習方式激發(fā)學生主動探索的熱情，開啟深度學習。下面給大家分享一些關于各大學校教學活動課程詳細的方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。

各大學校教學活動課程詳細的方案篇1

【設計理念】

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創(chuàng)設情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容;同時，以事情開展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事〞等詞語。

⑵有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、過程和方法：

⑴創(chuàng)設情境，入情入境;

⑵自讀表演，理解內容;

⑶品詞品句，積累感悟。

3、情感和態(tài)度：

⑴豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。

【教學重點】

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

【教學難點】

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、談話揭題，初解“道〞

1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。

2、讀了課題，你知道這里的“道〞是什么意思?(規(guī)律)

“自然之道〞指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。

[此處對“道〞的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發(fā)學生探究的欲望，激起學習的興趣。]

二、自主學習，感悟“道〞

1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好平安帶。

(課件出世界地圖)

趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的)

[第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

2、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴學生自由讀第二自然段。

⑵指名交流。(學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

[培養(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。]

3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

⑵指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前〞，嘲鶇“突然飛、啄、拉〞等動作

[教師創(chuàng)設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。]

4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

⑴學生交流。我們“緊張、焦急〞，向導卻“卻假設無其事〞地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。〞

⑵你讀懂了“假設無其事〞嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能假設無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

⑶向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

⑷同學們，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。

⑸教師相機采訪“向導〞扮演者：

__向導，我們這么緊張，你卻假設無其事，怎么會是這樣的態(tài)度?

__向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們〞解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)

⑹齊讀，讀出向導的假設無其事，我們的緊張。

[閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的時機，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。]

過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。〞(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及〞，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來到底發(fā)生了什么?

⑴自由讀5～8自然段，思考以上問題。

⑵學生交流：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件)

幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出〞。假設你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以平安進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……)

食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲〞。假設你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了……)

[讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。]

⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。〞(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過)你能讀出向導悲嘆的語氣嗎?指名讀，齊讀。

[引導學生品詞、品句，讓“情〞由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語〞，深刻體會作者所要表達的思想感情。]

三、總結拓展，升華“道〞

1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法那么和規(guī)律，大自然就受到保護;違背這個生存的法那么和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機板書。

[在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道〞的理解。]

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道〞?(學生充分交流課外知識：如留鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

[拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。]

各大學校教學活動課程詳細的方案篇2

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情開展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違〞的自然規(guī)律。

【學情分析】

學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

【教學重、難點】

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入

回憶上節(jié)課內容，用“先……再……然后……〞說說本文寫了一件什么事?

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1～4自然段。

⑴讀明白了什么請說說?

⑵提出不明白的問題討論交流。

⑶當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們〞與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏幕)

神態(tài)語言我們向導

2、向導和“我們〞為什么有完全不同的態(tài)度呢?

3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?

4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道〞的真知灼見。

5、感悟啟示：

如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】

9、自然之道

“我們〞救一只幼龜誤導眾幼龜→眾幼龜被海鳥啄食

(違反自然之道──→事與愿違)

各大學校教學活動課程詳細的方案篇3

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

課前準備

教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比擬的句子。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入，引出“道〞

1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

2.引出“道〞。

是呀，這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3、讀題，解釋“道〞。

學生讀課題，說說這里的“道〞是什么意思?

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣)

2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止假設無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

(小黑板展示，對于“假設無其事〞等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解)

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。(對于比擬難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決;假設不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)

三、入情入境，感悟“蠢事〞

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。〞

方法：這是一件什么“蠢事〞呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)局部要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……〞就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。

2、演中促讀，演中理解

(1)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜〞和“嘲鶇〞，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止〞、“躊躇〞評議“幼龜〞的表演，并理解這兩個詞語的意思，比擬并書寫“幼〞和“幻〞這兩個字;引導學生抓住“突然〞、“啄〞、“拉〞評議“嘲鶇〞的表演，范寫“啄〞字。

(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急〞、“冷淡〞、“假設無其事〞、“極不情愿〞、“頹喪〞，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導〞扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的〞，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事〞?

5、比擬句子：

我們干了一件蠢事?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

注：通過比擬，并聯系課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及〞。然后范寫“愚蠢〞，學生多練習幾遍。

四、本課小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課，我們再來看看!

各大學校教學活動課程詳細的方案篇4

學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道〞的含義并從中受到啟發(fā)。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道〞的含義并從中受到啟發(fā)。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：2課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事〞等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

教學過程：

一、直接導入、理解課題

1、師：同學們，這節(jié)課我們將學習一個發(fā)人深省的故事。請大家看課題。(板書：自然之道)齊讀課題。

2、師：大家看這個“道〞字，你們知道它都有哪些意思?生：

師：看來，這個“道〞字的意思還真不少，那它在“自然之道〞里又是什么意思呢?、

二、初讀課文，把握大意

1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始!

2、學生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

(1)從同學們的表情，鄭老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的時機是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：......(正音“加拉巴哥島〞。理解“筑巢孵化〞)

師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎?生.....

(2)第二小節(jié)誰來?好，你來!生:......

(3)接下來誰讀?把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀!我請你來!同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?(生讀)

老師：你的心情有什么變化?

生：......

師：為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜〞)

(4)第5自然段讓誰來讀呢?你聽得最認真，你來決定吧。生：......

(5)第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......

這兩段你也可以用一個詞來概括?生：(“害〞幼龜。)

(6)第7、8段連在一起讀，這么多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎?生讀

4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃?，F在你能按事情的發(fā)生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎?

5、指名匯報。生：

三、學習字詞，指導書寫

1、課件出示本課生字詞語：

旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、假設無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。(強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁〞等的讀音。)

2、理解難點詞語。

在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢?生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

4、提醒易錯字的寫法：

幼(與“幻〞比擬)、啄、帽;指導書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

向導：冷淡、假設無其事

第2課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道〞的含義并從中受到啟發(fā)。

2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學過程：

一、聽寫導入，回憶整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

(1)爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。(爭先恐后)

(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個勁地責怪自己，特別懊悔。(懊悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

2、(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很平安，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)?！拔覀儴?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人(懊悔不已)。

二、品味語言，感悟“蠢事〞。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及〞。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

3交流

生：......

出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否平安。

(1)你能用自己的話說說對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里?

(2)朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......

出示：向導卻假設無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。〞向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救〞的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

(1)你怎么就覺得自己是愚不可及的呢?

(2)老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣假設無其事呢?可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?

師：愚不可及的事還有呢?當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......

出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵〞，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很平安，于是爭先恐后地結伴而出。

生：(自由讀，齊讀)在書旁邊寫寫批注，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白后果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣?生:......

2、引讀

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)

生：(讀課文第八節(jié)第一句)

師：天啊!看我們做了些什么——

生：(讀文)“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。〞

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么;

生：(繼續(xù)讀文)

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的方法!可這樣的方法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!

因為——(再出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!〞

四、再讀課文，發(fā)揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢?我們再把書讀進心里去。(出示)

向導心里難受極了：_______________________________________

_______________________________________

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.〞

生：......

2、指導朗讀

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：(讀)

五、回歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘?，F在我們在回過頭來，這“自然之道〞你是怎么理解的呢?

2、請學生談談人們在生活中違背自然規(guī)律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否那么，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道〞?

生：

3、其實，違背“自然之道〞的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

9、自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

各大學校教學活動課程詳細的方案篇5

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道〞的啟發(fā)。

3、激發(fā)學生探索“自然之道〞的興趣。

教學重難點

教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

教學過程

第一課時

一、導課揭題。

1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。

2.知道“道〞是什么意思嗎?“自然之道〞呢?

二、初讀梳理。

1.初步讀文，學習詞語。

請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎?

加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2.再讀課文，了解主要內容。

(1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物?

適時板書：我們向導幼龜食肉鳥

A.“向導〞是什么人?這個向導可不是一般的向導。

B.我和七個同伴，簡稱“我〞們;我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么?

C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

(2)串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。(你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景?我們是怎么做的?結果怎么樣?)

過渡：課文寫了“我〞和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))

三、理解“救幼龜〞

1.(出示句子)(那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。)

(1)“躊躇不前〞在這里是什么意思?再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前〞?理解“探、欲出又止〞。

(2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

(3)它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎?

2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假設你就在現場你會怎么做?所以“我〞們——

我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想方法啊!〞向導卻假設無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。〞

(1)練讀句子，體會“緊張與焦急〞，理解“假設無其事〞。

(2)比照著讀，體會比照的表達效果。

(3)讀到這里，你讀出了什么疑問?

(要點把握：向導為什么那么冷淡?向導說的自然之道是什么意思?)

四、續(xù)學第五自然段。

1.默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵〞，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就;現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢?你的課文依據是什么?

3.練習并小結：

(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

(2)所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。〞這句話的意思了嗎?

五、穩(wěn)固練習。

1.復習詞語。

爭先恐后欲出又止魚貫而出假設無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

(1)讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了?

(2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2.填空作業(yè)。

出示，并準備作業(yè)紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻()，我們很生氣，責怪向導()。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中()，()爬向大海。我們很快明白，自己干了一件()的蠢事。盡管大家全力補救，累得()，那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲()。

第二課時

一、過渡：

那只小海龜得救了，我們應該感到快樂，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。〞這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

二、學習課文6-8段。

1、首先來答復：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)怎么讀?

老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢?

學生接著談一談。

2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!突然一只鰹鳥飛