部編版四年級語文下冊第八單元教案教學設計(含整個單元)

部編版四年級語文下冊第八單元教學設計25寶葫蘆的秘密教學目標認識“妖、矩”等 7個生字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。從奶奶講的故事中選一個 ,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學聽。教學重點默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。教學難點從奶奶講的故事中選一個 ,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學聽。教學準備：課件教學過程-第一課時-教學目標認識“妖、矩”等 7個生字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。教學重點默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。教學過程一、激發(fā)興趣 ,導入新課。1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴 ,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。（安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……）今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?（看過動畫片、看過書。）主人公是誰呢?（王葆）是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?,2007年被拍成彩色動畫電影。今天就讓我們走進課文 ,從字里行間去接觸這個王葆 ,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧 !（齊讀課題）二、檢查預習,自學成果展示。檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。說說自己預習中的疑惑 ,組內初步解惑 ,解答不出的標注問號 ,留作集體交流探討。小組匯報 ,展示學習成果。生字詞識記 ;課文朗讀 ;解疑釋難,提出未解答的問題。指名讀生字 ,新詞。著重指導：規(guī)矩（j?攆（nian）拽（zhu⑴舔（ti⑻指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。（“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?！傲铩笔亲笥医Y構,注意右邊“留”的“、”不要漏寫?！翱笔巧舷陆Y構，下面“癸”注意最后一筆是“、”?！笆荨笔前氚鼑Y構，里面的“叟”注意筆順，“I”要出頭。）三、再讀課文 ,整體感知。默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆 ?（可以不費事、不操心地獲得一切。）通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。讀喜歡的段落 ,說說自己的讀書感受。四、課堂小結。初讀課文后,你感受到了什么?-第二課時-教學目標默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。從奶奶講的故事中選一個 ,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學聽。教學重點默讀課文,把握課文主要內容 ,感受童話的神奇 ,體會王葆的形象。教學難點從奶奶講的故事中選一個 ,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學聽。教學過程一、復習故知,導入新課。指名讀生字新詞 ,檢查生字新詞掌握情況。導入新課:通過上節(jié)課的學習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天 ,我們繼續(xù)學習課文 ,感受童話世界的奇妙。二、品讀感悟 ,體會情感。（一）王葆和寶葫蘆結下“情緣”。讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。王葆與奶奶的規(guī)矩 :每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。理解“規(guī)矩”：這里的“規(guī)矩”是什么意思？（約定、承諾……）你能說說你知道的規(guī)矩嗎?總結:沒有規(guī)矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話 ,體會人物形象。王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事 ,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文 ,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。張三——李四——王五——趙六——通過讀課文 ,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢？（都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。）哇!原來寶葫蘆這么神奇啊 ,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。小組合作:發(fā)揮想象,任選一個故事 ,進行交流合作 ,創(chuàng)編故事。（注意:根據已有內容進行創(chuàng)編。）交流、評價。（注意:是否根據已有內容 ;想象力是否豐富等。）總結、過渡 :看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍 ,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大 ,順理成章地 ,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。（二）王葆對寶葫蘆的向往。讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。（可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。）的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?（不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。）如果有了寶葫蘆 ,這一切會是什么樣子 ?讀課文 ,體會人物內心的渴望。同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候 ?如果你有了它,你會讓它做什么 ?學生交流。教師過渡 :看來 ,成長的煩惱我們每個人都有啊 !想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆 ,他的想法都能實現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎 ?不會做的數學題——仍不會做不會種的向日葵——還不會種不會和同學們友好相處——還是不會為什么會這樣呢?因為他沒有用自己的大腦去思考 ,用自己的雙手去培育 ,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做?？偨Y:沒有付出的收獲 ,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。三、延伸拓展?！秾毢J的秘密》節(jié)選 ,學生讀。當王葆真的得到一個寶葫蘆 ,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲 ,帶給他的不是幸福 ,而是煩惱。這是怎么回事呢 ?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。板書設計寶葫蘆的秘密引入寶葫蘆{奶奶講述寶葫蘆的故事向往自己有一個寶葫蘆沒有付出的收獲 ,就是不勞而獲26、巨人的花園教學目標認識“允、砌”等 8個生字,會寫“蔭、溢”等 15個字,會寫“洋溢、允許”等 17個詞語。有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。找出描寫巨人花園不同景色的句子 ,對比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。明白快樂應當和大家分享的道理 ,和同學交流閱讀感受。教學重點有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。找出描寫巨人花園不同景色的句子 ,對比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。教學難點明白快樂應當和大家分享的道理 ,和同學交流閱讀感受。教學準備：教學課件教學過程-第一課時-教學目標認識“允、砌”等 8個生字,會寫“蔭、溢”等 15個字,會寫“洋溢、允許”等 17個詞語。有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。教學重點有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。教學準備：教學課件教學過程一、激發(fā)興趣 ,導入新課。你們喜歡哪些童話故事 ?為什么 ?說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。二、檢查預習,掃清字詞障礙。出示詞語,學生認讀。指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）

指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”“添”最后是兩個“、”。教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀 ,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。理解詞語的意思?？梢越Y合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際 ,用詞語練習說一句話。三、初讀課文 ,整體感知?？焖贋g覽課文 ,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去 ,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻 ,也最終收獲了幸福。）課文是按照什么順序寫的?（按照事情發(fā)展的順序。）分為三部分 :巨人外出時 ;巨人回來后;巨人醒悟了。巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?巨人外出時的花園是什么樣子的?“春天鮮花盛開 ,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香 ,冬天白雪一片?！保ǜ爬?美麗、四季分明、風景宜人等。）如果你們是那些孩子 ,在這樣的花園里面玩耍 ,會感覺如何呢?（幸福、快樂）指導朗讀第1、2自然段。巨人回來后的花園是什么樣子的?“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)指導朗讀第3~7自然段。四、課堂小結。后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀 ,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文 ,同桌間交流感受。-第二課時-教學目標有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。找出描寫巨人花園不同景色的句子 ,對比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。明白快樂應當和大家分享的道理 ,和同學交流閱讀感受。教學重點有感情地朗讀課文 ,找出描寫小男孩的句子 ,說說他帶給巨人的變化。找出描寫巨人花園不同景色的句子 ,對比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。教學難點明白快樂應當和大家分享的道理 ,和同學交流閱讀感受。教學準備：教學課件教學過程一、復習導入。同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落 ,想象畫面讀一讀。二、抓住主線 ,品讀感悟。切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么 ?你能從課文中找到答案嗎 ?學生交流 ,出示課文第 9自然段的句子。默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子 ,并練習讀一讀。學生交流。指導朗讀:引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子 ,然后用對應的語氣讀巨人的話。教師創(chuàng)設情境 ,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福 ,這要感謝誰呢?(小男孩)課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)如何理解“凝視”?想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。說說自己從故事中懂得了什么。三、對比朗讀 ,體會寫法。借助板書 ,引導學生總結對比的寫法。結合板書 ,朗讀文中多處對比。四、拓展閱讀 ,喚起興趣。簡介作者王爾德。課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。推薦閱讀《快樂王子》。五、布置作業(yè) ,發(fā)展能力。開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。板書設計巨人的花園花園:漂亮——荒涼——成為樂園巨人:任性——寬容;冷酷——熱情孩子們 :逃散——盡情玩耍小男孩 :凝視——親了一下27海的女兒教學目標1.認識“港、宴”等 13個生字。用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍 ,和同學交流自己的感受。理解課文內容 ,挖掘小人魚的內心活動 ,感受她的善良和對幸福生活的執(zhí)著追求。教學重點、認識“港、宴”等 13個生字。、用較快的速度朗讀課文 ,把打動你的地方多讀幾遍 ,和同學交流自己的感受。教學難點理解課文內容 ,挖掘小人魚的內心活動,感受她的善良和對幸福生活的執(zhí)著追求。教學準備教學課件教學過程一、激發(fā)興趣 ,導入新課。.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫片段 ,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段 )你知道這里的主人公叫什么嗎 ?她是誰筆下塑造的人物 ?學生分享搜集到的有關安徒生的資料。安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭 ,童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡 ,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。請同學們齊讀課題。 （板書課題 ）二、自主學習,成果展示。.提出讀書要求 :用較快的速度讀課文 ,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。.指名讀生字新詞。著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。教師根據學生的認讀情況進行讀寫上的再強調。教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒舵手晨曦三、初讀課文 ,整體感知。學生默讀課文 ,在相關的段落旁可以做適當的標注。.課文講了一件什么事 ,你能用簡短的語言講述嗎 ?注意把故事講清楚、生動。指導學生按事情的起因、經過、結果的順序來概括文章大意。小人魚心愛的王子即將舉行婚禮 ,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個早晨 ,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚 ,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。小人魚為什么最終會化為泡沫 ?她不忍心刺死王子來換取自己的生命 ,為了成全王子 ,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質。引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而復雜的內心活動,感受小人魚的善良、勇敢。TOC\o"1-5"\h\z她覺得自己的心在破碎。她知道 ,王子舉行婚禮后的第一個早晨 ,她就會死去,變成海上的泡沫。 （抓住關鍵詞“心在破碎” ,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。 ）為了他,她離開了自己的族人和家庭 ,交出了她美妙的聲音 ;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛 ,他卻一點兒也不知道。 （為了王子 ,她承受著離家之痛 ,被巫婆拿走了美妙的聲音 ,身體還要每天承受著痛苦。 ）小人魚拿著刀的手在發(fā)抖 ,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。（“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖” ,這一細節(jié)描寫刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻 ,小人魚選擇了善良 ,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。）她再一次深情地朝王子望了一眼 ,然后縱身跳到海里。（“深情地朝王子望了一眼” ,這是小人魚在向自己深愛的人告別。 ）讀了這個故事 ,你有什么感受 ?你想對小人魚說些什么 ?（學生暢談感受）四、回顧總結 ,習得方法。通過這篇文章總結童話的寫法 ,感受童話的奇妙。 （故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。 ）五、布置作業(yè) ,鞏固提升。.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。 （注意結合童話的特點 ,故事情節(jié)要符合邏輯。）2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結尾部分 ,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。板書設計海的女兒善良勇敢

泡沫第八單元習作《故事新編》教學目標能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。能根據已知情節(jié)和生活經驗 ,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。能根據一定的目的,選擇合適的材料 ,并圍繞中心展開合理的想象 ,把事情的經過寫清楚。教學重點能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。能根據已知情節(jié)和生活經驗 ,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。教學難點能根據一定的目的,選擇合適的材料 ,并圍繞中心展開合理的想象 ,把事情的經過寫清楚。教學準備：教學課件教學過程一、故事導入 ,激起表達欲望?！洱斖觅惻堋芬曨l導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?（兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲 ,沒把對手放在眼里 ;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏 ;因為兔子幫助別人剛回來太累了……）引導學生大膽去想別人沒想到的。你心目中的兔子是什么樣的?（賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……）那烏龜呢？（勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……）如果再跑一次結果會怎樣 ?這次比賽又會發(fā)生什么呢 ?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特 ,又合乎情理。二、審清題目 ,明確表達要求。讀習作內容 ,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象 ,情節(jié)要有起因、經過、結果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。了解故事的起因 ,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。引導可以是情節(jié)（增加或改變 ）、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料 ,凸顯表達重點。猜故事。比情節(jié)。要讓它的經過有變化、有矛盾、有起伏 ,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢？起波瀾。于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果 ,從不同角度思考可以寫的材料。站在兔子的角度 ,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學生獨立思考。小組交流。引導學生對寫作材料進行分類。從烏龜的角度 ,合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類,篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞 ,幫助學生打開思路,合理推想各種材料 ,在“新”字上做文章。引導思考新編這個故事的目的。預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據中心確定寫作內容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值 ,進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維 ,選擇熟悉的故事進行新編。圍繞確定的材料安排內容。集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容 ,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修改。五、妙筆生花 ,獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享 ,根據所提建議進行修改。師生點評,完善習作。板書設計故事新編人物形象:活靈活現(xiàn)故事情節(jié):起因—經過—結果奇思妙想合情合理第八單元《語文園地》教學目標把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人 ;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。體會中華語言文字的奇妙 ,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。教學重點1、把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人 ;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。2、積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。教學難點體會中華語言文字的奇妙 ,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。教學準備：教學課件教學過程一、導入新課。同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們來學習語文園地的內容。二、學習“交流平臺”?；仡櫛締卧獙W過的童話故事 ,說一說故事中有哪些奇妙的想象。《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆 ,人們要什么就有什么?！毒奕说幕▓@》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象 ,小男孩在樹下一伸手 ,