2021年秋新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)整冊(cè)教案設(shè)計(jì)+教材分析+單元測(cè)試卷

行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德行者無(wú)疆思者無(wú)域竊者無(wú)德2021年秋新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案?jìng)湔n人：

備課人：目錄全冊(cè)教材分析 2單元教材分析 4第1單元光 111有關(guān)光的思考 112光是怎樣傳播的 153光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎 204光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎 235認(rèn)識(shí)棱鏡 286光的反射現(xiàn)象 337制作一個(gè)潛望鏡 37第2單元地球表面的變化 421地球的表面 422地球的結(jié)構(gòu) 463地震的成因及作用 504火山噴發(fā)的成因及作用 545風(fēng)的作用 586水的作用 637總結(jié)我們的認(rèn)識(shí) 67第3單元計(jì)量時(shí)間 721時(shí)間在流逝 722用水計(jì)量時(shí)間 753我們的水鐘 784機(jī)械擺鐘 845擺的快慢 876制作鐘擺 907計(jì)量時(shí)間和我們的生活 93第4單元健康生活 971我們的身體 972身體的運(yùn)動(dòng) 1023心臟和血液 1074身體的總指揮 1125身體的聯(lián)絡(luò)員 1186學(xué)會(huì)管理和控制自己 1227制定健康生活計(jì)劃 127全冊(cè)教材分析五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時(shí)間”“健康生活”四個(gè)元組成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧匝芯康厍虮砻嫘螒B(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源于地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝?jì)量時(shí)間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時(shí)問(wèn)題。本單元按照從古至今人類計(jì)時(shí)方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法、制作計(jì)時(shí)工具的過(guò)程;發(fā)展工程思維;體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧诂F(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級(jí)人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動(dòng)了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對(duì)自己身體狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于給自己制訂健康生活計(jì)劃。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過(guò)程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，牢固樹(shù)立保護(hù)自己身心健康的意識(shí)，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊(cè)內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個(gè)單元均是從生活中的問(wèn)題或自然現(xiàn)象開(kāi)展研究，最終解決或解釋生活中的問(wèn)題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。單元教材分析第一單元光第1課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過(guò)思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋(píng)果”的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于光有哪些認(rèn)識(shí)，以及能做出哪些推測(cè)和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”，是對(duì)光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過(guò)、部分通過(guò)、不能通過(guò)三種情況。對(duì)本課所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對(duì)于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會(huì)隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識(shí)棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過(guò)三棱鏡后，會(huì)發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過(guò)觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射;通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對(duì)光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會(huì)發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個(gè)潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)、制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過(guò)程和原理，其次需要設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的潛望鏡最后通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個(gè)亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)線索:對(duì)地球全貌的觀察——陸地內(nèi)部主要地形的觀察——每個(gè)典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個(gè)地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對(duì)地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時(shí)，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與組帶的作用。本課主要承載兩個(gè)任務(wù):一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球的整體認(rèn)知:二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。本課最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對(duì)于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書(shū)中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過(guò)閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時(shí)的真實(shí)情景以及給地表帶來(lái)的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對(duì)第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長(zhǎng)白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課，研究風(fēng)的作用對(duì)地表的影響。本課主要通過(guò)風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實(shí)驗(yàn)以及對(duì)沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過(guò)與地震和火山噴發(fā)對(duì)地表影響力的比較，知道風(fēng)對(duì)地形地貌的改變是極為緩慢的過(guò)程。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測(cè)的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對(duì)地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個(gè)方面:一是降雨，二是河流。降雨對(duì)地表的侵蝕現(xiàn)象是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對(duì)地表的影響與重塑作用是通過(guò)觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y(cè)的回應(yīng)，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對(duì)兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升來(lái)設(shè)計(jì)的。主要安排兩個(gè)內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)第1課填寫(xiě)的班級(jí)記錄表中的“猜測(cè)主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識(shí)的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng);二是探索植物對(duì)侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動(dòng)也影響著地表的變化。本課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被覆蓋可以減少外力對(duì)土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)土地的意識(shí)，提高他們的自覺(jué)性。第三單元計(jì)量時(shí)間第1課“時(shí)間在流逝”，作為單元起始課，一開(kāi)始就提出了單元研究主題“在時(shí)鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之后通過(guò)對(duì)日晷等的介紹，簡(jiǎn)要了解些古代計(jì)時(shí)方法，然后開(kāi)展“一炷香”時(shí)間的研究。這項(xiàng)研究為后續(xù)整個(gè)單元的研究提供了基本的研究方法:觀測(cè)事物在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動(dòng)，擺擺動(dòng)10次等)所需的時(shí)間是否一致。第2課“用水計(jì)量時(shí)間”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)燃香鐘并了解燃香鐘受外界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開(kāi)始關(guān)注、研究水鐘。通過(guò)對(duì)水流的觀察，對(duì)在不同水位高度時(shí)流出相同量的水所需的時(shí)間的預(yù)測(cè)及實(shí)測(cè)，認(rèn)識(shí)到水位高度會(huì)影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘，了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”，學(xué)生在對(duì)水流特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始設(shè)計(jì)制作自己的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗤乃縼?lái)計(jì)時(shí)，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動(dòng)從而計(jì)時(shí)。制作完成后還將繼續(xù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項(xiàng)簡(jiǎn)易工程的過(guò)程，學(xué)生將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會(huì)完成一項(xiàng)工程的基本過(guò)程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)步的成就感。第4課“機(jī)械擺鐘”，通過(guò)研究擺鐘，進(jìn)一步提高計(jì)時(shí)的精確性。通過(guò)對(duì)鐘擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的重復(fù)觀測(cè)，以及對(duì)自制單擺(嚴(yán)格地說(shuō)，本單元研究的是“單擺”，教科書(shū)中簡(jiǎn)稱為“擺”，本書(shū)后面也簡(jiǎn)稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的重復(fù)觀測(cè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)相同，即擺具有等時(shí)性;擺可以用來(lái)計(jì)時(shí)。在統(tǒng)計(jì)各組自制擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動(dòng)速度不同，由此引發(fā)出新的問(wèn)題:擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測(cè)哪些因素影響擺的擺動(dòng)速度并通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)度有關(guān);擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計(jì)制作一個(gè)1分鐘擺60次的單擺。這是一項(xiàng)需不斷調(diào)試、改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡(jiǎn)易工程。同樣，需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作、測(cè)試、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡(jiǎn)單評(píng)估完成這個(gè)產(chǎn)品的可行性，預(yù)測(cè)使用效果，并將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)一個(gè)1分鐘擺動(dòng)30次或120次的擺，讓學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì)擺的次數(shù)跟擺繩長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手摸索出規(guī)律。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識(shí)。第7課“計(jì)量時(shí)間和我們的生活”，學(xué)生將回顧本單元探究過(guò)的幾種計(jì)時(shí)工具，調(diào)查比較人類計(jì)時(shí)工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動(dòng)的事物可用于計(jì)時(shí)。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時(shí)和我們生活的關(guān)系，舉例說(shuō)明精確計(jì)時(shí)對(duì)我們生活的重要性，以及計(jì)時(shí)不精確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)注計(jì)時(shí)，珍惜時(shí)間，準(zhǔn)確用時(shí)。第四單元健康生活第1課“我們的身體”，以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》對(duì)學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測(cè)的主要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對(duì)自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)。通過(guò)研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運(yùn)動(dòng)”，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之ー。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗(yàn)在移動(dòng)啞鈴過(guò)程中上肢各部分的變化認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，從而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動(dòng)，意味著生命的終止。本課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解心臟跳動(dòng)維持血液在血管中的流動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過(guò)測(cè)量和比較不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)正常心跳所用的時(shí)間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過(guò)閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識(shí)。第4課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過(guò)討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說(shuō)的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識(shí)腦的基礎(chǔ)上通過(guò)扔和接乒乓的體驗(yàn)活動(dòng)感受人體對(duì)外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會(huì)人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和能力。第6課“學(xué)會(huì)管理和控制自己”，大腦不僅控制人體各器官的活動(dòng)，還管理人體的情緒、意志等心理活動(dòng)?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時(shí)，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會(huì)適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對(duì)人的身體和心理造成的影響，學(xué)會(huì)管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計(jì)劃”，我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，身體的一個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問(wèn)題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識(shí)。通過(guò)制訂有效的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對(duì)其健康產(chǎn)生終身影響。第1單元光1有關(guān)光的思考【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書(shū)的起始課。教材用一幅陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片作為單元的標(biāo)題頁(yè)，配以簡(jiǎn)單的文字，對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問(wèn)題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？作為單元起始課，本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁(yè)用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的思考，又將問(wèn)題聚焦到光源上。接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋(píng)果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用。【學(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽(yáng)是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開(kāi)始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。2.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋(píng)果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.出示陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹(shù)林、霧氣、生機(jī)盎然……2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照射在地球上，新的一天就開(kāi)始了，光對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問(wèn)題。3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么？4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來(lái)的？設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。二、探索1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽(yáng)、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時(shí)間）。3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見(jiàn)，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見(jiàn)。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見(jiàn)的呢？是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。2.如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見(jiàn)物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋(píng)果，將蘋(píng)果放入盒子中。提問(wèn)：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺(jué)得你會(huì)看到盒子里的蘋(píng)果嗎？4.填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說(shuō)明理由。5.調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。6.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果：如果沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無(wú)影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】有關(guān)光的思考【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.活動(dòng)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入思考光的作用；最后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就看不到任何東西。2.活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，然后可以在小組內(nèi)交流一下，建議學(xué)生充分說(shuō)明理由。接著統(tǒng)計(jì)全班的選項(xiàng)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，即沒(méi)有光，就看不到任何東西。2光是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成人是基本常識(shí)，人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學(xué)生通過(guò)觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較?！緦W(xué)生分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測(cè)要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色幕布1塊（寬度>學(xué)生身高）、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話：“你們能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”教師提問(wèn)：我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：光是怎樣傳播的）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想，并說(shuō)出自己猜想的依據(jù)。教師板書(shū)，梳理學(xué)生的猜想。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說(shuō)出依據(jù)?？茖W(xué)探究中推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們平時(shí)看到的很多現(xiàn)象，以及我們?cè)谥把芯康墓庠吹奶攸c(diǎn)，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想提問(wèn)：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法，用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，在學(xué)生交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過(guò)這些小孔，觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）5.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過(guò)程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。【板書(shū)設(shè)計(jì)】光是怎樣傳播的沿直線傳播的

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】光的傳播實(shí)驗(yàn)方法光行進(jìn)的路線1.光直接穿過(guò)小孔2.移動(dòng)一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣傳播的在光通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：光直接穿過(guò)小孔時(shí)，在紙屏上：A能夠看到光斑

B不能看見(jiàn)光斑移動(dòng)中間的一張卡紙，在紙屏上：A能夠看到光斑

B不能看見(jiàn)光斑活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿直線傳播的?；顒?dòng)手冊(cè)說(shuō)明：表格中第一行“光直接穿過(guò)小孔”，實(shí)驗(yàn)要求將帶孔的紙板中間的孔放在同一直線上，光直接穿過(guò)小孔時(shí)，畫(huà)出光行進(jìn)的路線。表格中第二行“移動(dòng)一張卡紙”，實(shí)驗(yàn)要求將第二或第三張紙板向左或向右移動(dòng)5厘米，觀察光斑在紙屏上的變化，畫(huà)出光行進(jìn)的路線。教師交代清楚后，學(xué)生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：每次實(shí)驗(yàn)要多做幾次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和表格記錄，完成表格第三行和表格下面的選擇題。完成后，教師需要和學(xué)生討論，并確定學(xué)生答案的正確性。3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過(guò)光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒(méi)有阻礙。第三部分——研討，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對(duì)光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對(duì)光的規(guī)律的理解和掌握?！緦W(xué)生分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問(wèn)題多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書(shū)。教師準(zhǔn)備：水槽、線香、火柴、激光筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，光不會(huì)一直傳播下去，光會(huì)遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書(shū)的探索1.出示實(shí)驗(yàn)材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書(shū)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索呢？2.提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個(gè)杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書(shū)依次放在手電筒前，對(duì)比觀察三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書(shū)三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說(shuō)明什么？5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問(wèn)：如果在水槽中放入煙霧會(huì)影響激光筆的光束嗎？2.實(shí)驗(yàn)要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿整個(gè)水槽時(shí)，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實(shí)驗(yàn)由老師演示。4.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種方法由淺入深地證明光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的光能通過(guò)阻礙，有的光不能通過(guò)阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。研討1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，光會(huì)遇到阻礙，傳不過(guò)去；當(dāng)光照射到一個(gè)透明物體時(shí)，光會(huì)傳過(guò)去；當(dāng)光照射到一個(gè)半透明物體時(shí)，會(huì)有一部分光傳過(guò)去。2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，因?yàn)樘?yáng)被月球所遮擋，人們就會(huì)看到部分太陽(yáng)或全部看不見(jiàn)，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽(yáng)照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時(shí)，來(lái)自太陽(yáng)的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會(huì)看到月食。4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過(guò)物體或者部分穿過(guò)物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過(guò)透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見(jiàn)過(guò)光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體，光能穿過(guò)物體繼續(xù)傳播。設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，同時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書(shū)課題）學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問(wèn)題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實(shí)驗(yàn)教師：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。PPT出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問(wèn)題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.提出問(wèn)題：大家看到什么現(xiàn)象了？學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來(lái)好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來(lái)。學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書(shū)光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛開(kāi)始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。（二）分組實(shí)驗(yàn)：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)：魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)教師PPT出示圖片，在魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)。教師：在養(yǎng)魚(yú)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在魚(yú)缸里放進(jìn)一條魚(yú)，有時(shí)候卻能看到兩條魚(yú)。怎樣才能看到兩條魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。三、研討1.問(wèn)題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問(wèn)題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生充分交流，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問(wèn)題：怎樣能看到兩條魚(yú)？學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚(yú)缸里的魚(yú)看起來(lái)是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來(lái)解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問(wèn)題漁民在水面上看到了水里的魚(yú)，撈魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】5認(rèn)識(shí)棱鏡【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己對(duì)光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對(duì)產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過(guò)上節(jié)課對(duì)光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測(cè)出光由空氣射入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生方向的改變。對(duì)學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會(huì)對(duì)光的色彩之謎有很多困惑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.棱鏡可以改變光的傳播方向。2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。科學(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)：理解白光是由不同的色光組成的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組：三棱鏡實(shí)驗(yàn)盒（包括三棱鏡和支架）、白卡紙兩張、圓規(guī)、剪刀、彩筆或蠟筆一盒、火柴一盒、細(xì)線一捆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦出示彩虹圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時(shí)候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開(kāi)彩虹的奧秘，認(rèn)識(shí)這個(gè)自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個(gè)現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問(wèn)題。二、探索（一）觀察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認(rèn)識(shí)三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與探索。第二部分，實(shí)驗(yàn)探究白光通過(guò)三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營(yíng)造一個(gè)較暗的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2.教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實(shí)驗(yàn)套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意輕拿輕放三棱鏡。（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過(guò)三棱鏡。（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師提示操作要領(lǐng)。4.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師講解或是學(xué)生閱讀書(shū)中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。教師借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱鏡，當(dāng)太陽(yáng)光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹?？梢?jiàn)，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽(yáng)光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過(guò)三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。（二）制作一個(gè)彩色輪第一部分，提出問(wèn)題與思考。我們通過(guò)三棱鏡對(duì)白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通過(guò)制作一個(gè)彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.教師介紹制作材料與制作方法陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫(huà)出一個(gè)直徑約為5cm的圓，并剪下來(lái)；（2）在圓紙片上畫(huà)出三個(gè)相同大小的扇形，夾角均為120度；（3）利用彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個(gè)小孔，穿入線繩。2.學(xué)生制作并測(cè)試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。3.教師提示，扎孔或用剪刀時(shí)要注意操作安全。4.學(xué)生匯報(bào)展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢接近白色，這說(shuō)明不同顏色的色光混合在一起后會(huì)變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。設(shè)計(jì)意圖：利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，?jiǎn)單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。三、研討1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)會(huì)變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對(duì)光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說(shuō)明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對(duì)白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題的證據(jù)意識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】6光的反射現(xiàn)象【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，探究光在傳播過(guò)程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學(xué)思路是通過(guò)觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣?！緦W(xué)生分析】對(duì)于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)：知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、鏡子。教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室(本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，保證實(shí)驗(yàn)效果)、黑色的箱子、蘋(píng)果等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦聚焦問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗觥肮馐菑哪睦飦?lái)的？我們對(duì)光有哪些了解?”，采用頭腦風(fēng)暴式的研討和匯報(bào)，提示學(xué)生將頭腦風(fēng)暴信息進(jìn)行記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問(wèn)題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。二、探索（一）尋找光源1.請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出生活中哪些物體是光源。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)所找到的光源。3.學(xué)生對(duì)找到的光源按發(fā)光特點(diǎn)進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光源做出界定，即“能發(fā)光的物體稱為光源”。（二）認(rèn)識(shí)光源1.認(rèn)識(shí)最重要的光源——太陽(yáng)。2.教師出示圖片，學(xué)生辨別是否是光源，鞏固對(duì)光源概念的理解和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：尋找光源的活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展區(qū)分光源和非光源的活動(dòng)，形成光源的概念。三、研討（一）沒(méi)有光的世界1．創(chuàng)設(shè)情境：“假如沒(méi)有光會(huì)怎樣？”鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)視野，從多個(gè)角度闡釋自己的觀點(diǎn)。2．學(xué)生匯報(bào)，無(wú)法看見(jiàn)物體、植物無(wú)法進(jìn)行光合作用、整個(gè)世界都是黑暗的、人類將無(wú)法生存等。（二）黑暗中的紅蘋(píng)果1.學(xué)生閱讀研討2情境問(wèn)題，并作出猜想和記錄。2.情境模擬，教師出示帶孔的暗箱，請(qǐng)學(xué)生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光線進(jìn)入。學(xué)生通過(guò)觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。3.輕輕松開(kāi)手，讓光線進(jìn)入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。4.小組討論總結(jié)：我們想要看到物體，必須要有光，當(dāng)光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能看到光源或物體。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光對(duì)人類及世間萬(wàn)物的重要性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)。四、拓展1.沒(méi)有光就看不見(jiàn)物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了夜視儀，利用夜視儀解決這個(gè)問(wèn)題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）2.學(xué)生觀察并思考夜視儀的工作原理。3.學(xué)生匯報(bào)并閱讀資料。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)夜視儀的了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。【板書(shū)設(shè)計(jì)】有關(guān)光的思考

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：這個(gè)活動(dòng)是做了一個(gè)假設(shè)，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和解釋?；顒?dòng)手冊(cè)說(shuō)明：本活動(dòng)要求學(xué)生推測(cè)能否看見(jiàn)黑暗中的紅蘋(píng)果，做出選擇并進(jìn)行解釋。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、描述、記錄。本課的活動(dòng)記錄需要在課堂上完成。最準(zhǔn)確的一個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該是A。正確的解釋是：在沒(méi)有光的情況下“我不能看到這個(gè)紅蘋(píng)果，無(wú)論我在這個(gè)房間待了多長(zhǎng)時(shí)間”。因?yàn)閬?lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒(méi)有光的時(shí)候，就不會(huì)有光線進(jìn)入我們的眼睛，我們也就永遠(yuǎn)不會(huì)看到這個(gè)蘋(píng)果。7制作一個(gè)潛望鏡【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運(yùn)用本單元的核心概念，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，從游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分——探索，通過(guò)小組合作討論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分——制作，學(xué)生通過(guò)親手設(shè)計(jì)制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是利用光的反射原理制成的。第四部分——拓展，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗試制作一個(gè)能看到的潛望鏡。通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能?！緦W(xué)生分析】通過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。但是學(xué)生對(duì)于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過(guò)分析、表達(dá)與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)潛望鏡利用了光的反射規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2.通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點(diǎn)：正確擺放平面鏡，制作一個(gè)潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、課件、圖片、班級(jí)記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過(guò)平面鏡看到黑板上面的字。注意：每組兩個(gè)平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說(shuō)出兩個(gè)平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過(guò)潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開(kāi)潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。（引出課題：制作一個(gè)潛望鏡）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識(shí)，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過(guò)潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。小組同學(xué)慢慢打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。教師總結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出光照射下的物體經(jīng)過(guò)兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。三、制作學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。制作步驟如下：（1）在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條斜線。（3）在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫(huà)上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開(kāi)。（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開(kāi)口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。（6）在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。四、拓展課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到多個(gè)方向的潛望鏡。

設(shè)計(jì)意圖：利用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】制作要點(diǎn)：1.兩個(gè)平面鏡2.45度傾角3.兩個(gè)平面鏡平行

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.用箭頭標(biāo)出光的傳播路線。活動(dòng)目的：讓學(xué)生理解光的反射原理及規(guī)律，并會(huì)畫(huà)光照射下的物體經(jīng)過(guò)兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線圖?；顒?dòng)手冊(cè)說(shuō)明：通過(guò)上節(jié)課所學(xué)光的反射原理，讓學(xué)生理解在潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡，地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。2.解釋潛望鏡是怎樣工作的。潛望鏡是利用了光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，然后全部反射到我們的眼睛中，這樣，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。第2單元地球表面的變化1地球的表面【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元第1課。作為單元的起始課，本課為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，教科書(shū)提供了世界地形圖、我國(guó)的地形圖以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)描述地形的特點(diǎn)，對(duì)地表的各種形態(tài)進(jìn)行初步的認(rèn)知。學(xué)生感嘆大自然神奇力量的同時(shí)，進(jìn)一步思考這些奇妙的地形地貌形成的原因，并結(jié)合已有認(rèn)知作出猜想。【學(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于地形地貌雖然沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诼糜瓮局谢蛟诰W(wǎng)絡(luò)、電視中對(duì)地形地貌有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。因此，他們可以嘗試對(duì)各種地形地貌的成因進(jìn)行猜測(cè)，這種猜測(cè)不僅可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的思維線索，教師還可以將學(xué)生心中的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究地形地貌特點(diǎn)及其變化原因的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見(jiàn)的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺(tái)地和盆地等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)地形地貌的特點(diǎn)。3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點(diǎn)：對(duì)主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖或地形地球儀、中國(guó)地形圖或地形地球儀、典型地形地貌的圖片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國(guó)地形圖、班級(jí)記錄大表、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對(duì)地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來(lái)就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書(shū)課題：地球的表面）設(shè)計(jì)意圖：一連串問(wèn)題的提出使學(xué)生從整體上思考地球表面的樣子。聚焦問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于地形地貌形成及其變化原因的思考。二、探索（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.課件展示世界地形圖，提問(wèn)：觀察地球表面的地形圖，你們發(fā)現(xiàn)我們的地球表面有什么特點(diǎn)？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布情況是怎樣的？2.交流、研討：地球的面貌本來(lái)就是這樣的嗎？3.教師播放海陸變遷的相關(guān)視頻，補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知。4.師生總結(jié)：整個(gè)地球的表面是高低不平、復(fù)雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開(kāi)并沒(méi)有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化逐漸形成的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)地球表面的觀察、分析，幫助學(xué)生對(duì)地球地表形態(tài)形成一個(gè)較為宏觀的認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。為后續(xù)研究具體某一地形地貌形成原因作鋪墊。（二）認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌1.觀察我國(guó)的地形圖，了解我國(guó)的地形特點(diǎn)。（1）觀察中國(guó)地形圖，交流研討我國(guó)的地形地貌特點(diǎn)。（2）說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形地貌特點(diǎn)。教師提問(wèn)：同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形地貌？它有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生交流研討。設(shè)計(jì)意圖：在整體感知地球表面地形地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的地形地貌的概念。2.觀察圖片中的地形地貌，描述它們的特點(diǎn)。

教師出示5種地形地貌圖片，組織學(xué)生觀察交流圖片中的地形地貌特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾張典型的地形地貌圖片，將學(xué)生觀察的目光再次聚焦：觀察某個(gè)典型地形地貌，并描述它們的特點(diǎn)，為后面分析其成因做好充分的準(zhǔn)備。3.把每幅地形地貌圖的特點(diǎn)和自己對(duì)這種地形地貌主要形成原因的猜測(cè)填寫(xiě)在記錄表中。4.學(xué)生填寫(xiě)記錄表后小組研討。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流研討的優(yōu)勢(shì)，記錄表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，為后面的全班交流，形成初步的共識(shí)奠定基礎(chǔ)、提供線索。三、研討1.各組匯報(bào)地形地貌觀察記錄表。2.研討：（1）比較各組的解釋，你認(rèn)為哪組同學(xué)解釋得更合理？為什么？（2）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由各種各樣復(fù)雜的地形地貌組成。地球表面主要有哪些地形地貌？它們的特點(diǎn)是什么？（3）綜合全班同學(xué)的分析結(jié)果，我們認(rèn)為可能影響地形地貌變化的因素都有哪些？3.總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解幾種主要的地形地貌的特點(diǎn)，還推測(cè)出這些地形地貌可能形成的原因，我們的推測(cè)是否合理呢？我們將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中展開(kāi)深入的研究。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全班性的研討活動(dòng)，交流觀察的結(jié)果和猜測(cè)，歸納總結(jié)影響地形地貌變化的因素，并將大家的意見(jiàn)用“班級(jí)記錄表”記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要地形地貌的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，激起后續(xù)探究的興趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】地球的表面地形地貌的主要特點(diǎn)及對(duì)其成因的猜測(cè)（班級(jí)記錄表）主要地形地貌及特點(diǎn)猜測(cè)1.彎曲的巖層：巖石一層一層地排列、整齊、彎曲……地震破壞2.長(zhǎng)白山天池：湖面平靜、中間低四周高、周圍有高山……火山噴發(fā)3.敦煌雅丹地貌：石柱、平臺(tái)形高地、沙粒粗大……風(fēng)的侵蝕4.黃土高原上的溝壑：千溝萬(wàn)壑、高原表面破碎、黃土堆積、植被很少……水流沖刷5.黃河入海口的沙洲：平坦、河流產(chǎn)生分支、扇形、堆積……泥沙沉積

2地球的結(jié)構(gòu)【教材簡(jiǎn)析】本課在本單元的定位是橋梁與紐帶，主要承載著兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，進(jìn)一步對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球整體認(rèn)識(shí)。二是為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的。最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無(wú)所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時(shí)會(huì)沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對(duì)于組成地球結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的了解，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)引起地形地貌的變化。學(xué)生對(duì)地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類就不是很清楚。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。2.能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。2.樂(lè)于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來(lái)了可能與便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點(diǎn)：制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（紅、黃、藍(lán)三種顏色）、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件、視頻資料、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了地球表面的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在看到的地球表面和地球的構(gòu)造有關(guān)。2.課件展示本課聚