2022022學(xué)年山東萊州一中高二10月月考語文試題解析版

山東省萊州市一中2021-2022學(xué)年高二10月月考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：如今，微信公眾號(hào)、微博等手機(jī)客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流提供了更多可能，但由此而帶來的“碎片化”閱讀趨勢(shì)也越來越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對(duì)待這樣的閱讀方式？其實(shí)，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處。有人認(rèn)為，“碎片化”閱讀可以使大量的信息和知識(shí)以概念和模塊的形式直接呈現(xiàn)出來，比如“知乎”等問答網(wǎng)站的興起，讓知識(shí)的獲取更加方便，大家可以迅速找到對(duì)自己的工作生活有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的建議，這種獲取信息的方式也不見得是壞事。但另一個(gè)共識(shí)是，對(duì)于想要通過閱讀提高思維能力，獲取某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人來說，“碎片化”閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀對(duì)自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊?！拔⑿派系膬?nèi)容太多太雜，但是時(shí)間太少了。如果有大段的時(shí)間，比如周末或者晚飯后，我還是愿意坐下來，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記?！彼f?！八槠遍喿x與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣？無法一概而論。其實(shí)一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。（摘編自《如何做一個(gè)靠譜的閱讀者》）材料二：隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊(duì)、出差途中，這些碎片化時(shí)間都可以成為閱讀時(shí)間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個(gè)個(gè)喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時(shí)政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中。可這種泛化閱讀并沒有帶來個(gè)人真正的成長(zhǎng)，這是很多人共同的感覺。這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難集中于某一個(gè)主題，結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識(shí)的獲取變成了簡(jiǎn)單的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。因此，在這個(gè)“形散”已經(jīng)不可避免的時(shí)代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動(dòng)過程中就要有明確的目的性。閱讀的時(shí)間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)闆]有目的的閱讀，就如同沒有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時(shí)代進(jìn)行閱讀，一定要珍惜自己的時(shí)間，集中注意力，并且要具備一定的判斷力，有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才不會(huì)成為被動(dòng)的信息接收話，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時(shí)間和精力達(dá)到閱讀的目的。日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部客座教授原尻淳一曾根據(jù)谷歌公司7:2:1的投資基準(zhǔn)比，從閱讀時(shí)間分配上對(duì)讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃：70%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，10%的時(shí)間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“知識(shí)分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實(shí)就是在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時(shí)間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。此外，為了應(yīng)對(duì)跳躍性的思維過程和欲罷不能的雞湯消費(fèi)，讀者可能還需要在閱讀初式上進(jìn)行某些妥力，譬如每周抽取一定的時(shí)間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙用的印刷文手上深耕。其實(shí)，許多國(guó)書館、文化館、獨(dú)立書店已經(jīng)報(bào)出了不少讀書日、讀書月活動(dòng)，號(hào)召人們將深度閱讀作為放松身心的方式。（摘編自《信息過量時(shí)代，如何克服閱讀焦慮》）材料三：閱讀方式在一定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨向思維的碎片化、平面化、同質(zhì)化，而在印刷時(shí)代形成的那種比較個(gè)性化的感知能力可能在降低。信息時(shí)代的閱讀很方便，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當(dāng)然要充分利用?，F(xiàn)今，進(jìn)行科學(xué)研究已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動(dòng)跟進(jìn)，而不能消極抵制。但要注意，新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀“網(wǎng)”。一般而言，讀“網(wǎng)”比較適合“淺閱讀”，了解新聞信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因?yàn)樯显麻喿x往往會(huì)受到其他推送信息的干擾，使這種本談“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡。每本書的流傳過程，它的來路，都可能帶有文化記憶。“坐擁書城”“有書卷氣”是說一種令人羨慕的氣質(zhì)，這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗(yàn)，史是一種生活方式。所以無論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達(dá)，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時(shí)代，就要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能減少忘了網(wǎng)絡(luò)帶來的弊害。（摘編自《信息時(shí)代的讀書生活》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流帶來了好處，也帶來了弊端，但總體來說弊端要大于好處。B.閱讀方式對(duì)人的思維能力產(chǎn)生影響，而“碎片化”閱讀的方式無法提高人們的思維能力，這是社會(huì)共識(shí)。C.泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因?yàn)閮?nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注。D.網(wǎng)絡(luò)閱讀無法培養(yǎng)出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時(shí)代在有針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)不能忽略傳統(tǒng)閱讀。.根據(jù)材料，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.瀏覽問答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性建議。B.閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無關(guān)系，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀不一定能使人得到真正的收獲與成長(zhǎng)。C.要想從“知道分子”變成“知識(shí)分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行苦讀。D.閱讀方式的選擇相當(dāng)重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培養(yǎng)讀者個(gè)性化的感知能力。.下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.某同學(xué)想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)知識(shí)，于是到網(wǎng)上搜集瀏覽大量有關(guān)的信息。B.某同學(xué)每周末抽出一下午的時(shí)間到圖書館或者閱覽室閱讀自己喜歡的書目。C.某教師到網(wǎng)站上瀏覽與教育有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。D.某人在瀏覽某博客文章后。在文后發(fā)表留言和作者進(jìn)行互動(dòng)。.材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。【答案】.D.C4.①論證結(jié)構(gòu)上，層層深入，先擺事實(shí)，然后分析原因，最后提出解決問題的方法。②論證方法上，綜合運(yùn)用事實(shí)論證、比喻論證、因果論證等多種論證方法。③從人們利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)閱讀的日?，F(xiàn)象入手引出話題?！痉治觥?.本題考查學(xué)生篩選整合信息、歸納概括要點(diǎn)的能力?！暗傮w來說弊端要大于好處”錯(cuò)誤。由材料一第二段中“‘碎片化’閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處”，材料一第三段中“其實(shí)一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻”等文字可知，文章在于表明，“新媒體閱讀”既有利，也有弊，而并未對(duì)其作出有關(guān)優(yōu)劣多少的明確界定，此項(xiàng)犯了曲解文義和無中生有的毛病。"‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維能力”錯(cuò)誤。由材料二第二段中“跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”“這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化”及材料三第一段中“閱讀方式在一定程度上能影響思維方式”等文字可知，“碎片化”閱讀可能會(huì)使思維“碎片化、平面化、同質(zhì)化”，“感知能力可能在降低”，但不能就此證明"‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維能力”，此項(xiàng)犯了結(jié)論過于絕對(duì)、曲解文意的毛病?！笆且?yàn)閮?nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二第二段中“這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”等文字的可知，“跳躍式的非線性閱讀”才是“人們的思維不斷被分散”的原因，而“內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”是“閱讀者的思辨能力在逐漸退化”的原因，此項(xiàng)犯了張冠李戴的毛病。故選D。本題考查學(xué)生篩選概括文章信息的能力。C."就不能‘淺閱讀’，而要有目的性地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行苦讀”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二倒數(shù)第二段中“從‘知道分子‘到‘知識(shí)分子’，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實(shí)就是在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時(shí)間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果”等文字可知，要變成“知識(shí)分子”，仍然還是需要“淺閱讀”的，比如“略讀”和“瀏覽”，因?yàn)槠鋵?duì)于優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣有益處，選項(xiàng)表述絕對(duì)。故選Co本題考查學(xué)生理解分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的能力。材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何避免泛化閱讀。ABC均屬于有針對(duì)性的閱讀，能夠避免泛化，可以作為材料二的論據(jù)。D.屬于泛化閱讀，沒有目的和針對(duì)性。不能作為材料二的論據(jù)。故選D。本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證過程的能力。材料二主要在于論述泛化閱讀可能帶來的危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。本材料一共有五段文字，表現(xiàn)出這樣一些論證特點(diǎn)：首先，第一段從日?，F(xiàn)象說起，從時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容等方面談人們最日常的手機(jī)閱讀，引出“泛化閱讀”這一論題，貼近生活，容易被讀者接受；其次，論證結(jié)構(gòu)上，作者在第一段先說現(xiàn)象，引出“泛化閱讀”，在第二段論述這種閱讀方式可能會(huì)對(duì)人們的思維帶來的沖擊和危害以及其形成的原因，在第三至第五段中，提出為了使自己變成“知識(shí)分子”，就要“有目的地閱讀”“有一定的判斷力”，并“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)”，還要“在閱讀形式上進(jìn)行某些妥協(xié)”，比如“強(qiáng)迫”自己紙質(zhì)閱讀。這樣整個(gè)論證過程就顯得層層深入，既有事實(shí)，又有原因分析，還有解決問題的方法，完整而嚴(yán)密。最后，在論證方法上，作者也是綜合運(yùn)用了多種論證方法，比如第一段的事實(shí)論證（例證），“隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊(duì)、出差途中……。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個(gè)個(gè)喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時(shí)政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中”，生動(dòng)形象地說明“碎片化時(shí)間都可以成為閱讀時(shí)間”“可這種泛化閱讀并沒有帶來個(gè)人真正的成長(zhǎng)”。第三段“因?yàn)闆]有目的的閱讀，就如同沒有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措”中所用的是比喻論證，化抽象為形象，生動(dòng)具體，論證了讀者在閱讀活動(dòng)過程中就要有明確的目的性，即要形成知識(shí)系統(tǒng)。第三段文字“因此，在這個(gè)‘形散’已經(jīng)不可避免的時(shí)代，要想保證‘神不散’，讀者在閱讀活動(dòng)過程中就要有明確的目的性。閱讀的時(shí)間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)闆]有目的的閱讀，就如同沒有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措”所用的是因果論證。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。祖瑩，字元珍，范陽(yáng)道人也。好學(xué)耽書，以晝繼夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽(yù)甚盛。中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至。”時(shí)中書博士張?zhí)忑堉v《尚書?,選為都講。生徒悉集，瑩在讀書勞倦，不覺天曉。催講????--■—既切遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座博士嚴(yán)毅不敢還取乃置《禮》于前，誦《尚書》三篇，不遺一字。講罷，孝怡異之，向博士說，舉學(xué)盡驚。后高祖聞之，召入，令誦五經(jīng)章句，并陳大義，帝嗟賞之。以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹行參軍,甚見重。尚書令王肅曾于省中詠《悲平城》詩(shī)，勰上甚嗟其美，欲使肅更詠，乃失語云：“王公吟詠情性，聲律殊佳，可更為誦《悲彭城》詩(shī)乎？”肅因戲勰云：“何意《悲平城》為《悲彭城》也？"勰有慚色?，撛谧?，即云：“所有《悲彭城》，王公自未見耳?！泵C云：“可為誦之。”瑩應(yīng)聲云：“悲彭城，楚歌四面起；尸積石梁亭，血流睢水里?！泵C甚嗟賞之。勰亦大悅，退謂瑩曰：“卿定走神口。今日若不得卿，幾為吳子所屈?！爆撘晕膶W(xué)見重，常語人云：“文章須自出機(jī)杼，成一家風(fēng)骨，何能共人同生活也？”性爽俠，有節(jié)氣，士有窮厄，以命歸之，必見存拯，時(shí)亦以此多之。孝昌..中，于廣平王第掘得古玉印，敕召瑩與黃門侍郎李琰之令辨何世之物?，撛疲骸按耸怯陉@國(guó)王普太康中所獻(xiàn)?！蹦艘阅孔钟^之，果如瑩言，時(shí)人稱為博物。累遷國(guó)子祭酒。及出帝登昨..，瑩以太常行禮，封文安縣子。以功遷儀同三司，進(jìn)爵為伯。薨，贈(zèng)尚書左仆射、司徒公、冀州刺史。（選自《魏書？祖瑩傳》，有刪改）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.催講既切/遂誤持同房生趙郡/李孝怡《曲禮》卷上座/博士嚴(yán)毅不敢還取/乃置《禮》于前B.催講既切/遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座/博士嚴(yán)毅不敢還取/乃置《禮》于前C.催講既切/遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷/上座博士嚴(yán)毅/不敢還取/乃置《禮》于前D.催講既切/遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座/博士嚴(yán)毅/不敢還取/乃置《禮》于前A.《尚書》，又名《書》或《書經(jīng)》，是一部追述古代事跡的著作的匯編，也是儒家五經(jīng)之一。B.都講，指魏晉以后佛家講經(jīng)時(shí)的唱經(jīng)者，也指主持講學(xué)的人。文中指前者。C.孝昌，是年號(hào)。年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來紀(jì)年的一種名號(hào)，由漢武帝首創(chuàng)。D.登昨，即位。“昨”是大堂前東面的臺(tái)階，天子即位時(shí)踐昨升殿，故借指帝位。.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.祖瑩刻苦好學(xué)，酷愛讀書。他日夜苦讀，父母怕他生病，但阻止不了。他經(jīng)常在炭灰之中藏著火種，趕走仆人，等父母睡覺之后，偷偷地燃火讀書。.祖瑩才思敏捷，處變不驚。元勰想讓王肅再吟詠一遍《悲平城》，由于說錯(cuò)名字而覺慚愧，祖瑩隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)即“誦讀”《悲彭城》，王肅驚嘆，元勰大喜。C.祖瑩以文見長(zhǎng)，世人看重。他在文章創(chuàng)作方面有著獨(dú)到之處，認(rèn)為寫作必須自出匠心，成一家風(fēng)骨，不能隨便與他人一起探討，以防失去個(gè)性。D.祖瑩博學(xué)多才，辨物準(zhǔn)確。皇帝下詔讓祖瑩與李琰之辨別所挖寶印為何世之物，祖瑩說是于聞國(guó)王在晉太康時(shí)獻(xiàn)給皇上的禮物，經(jīng)驗(yàn)證，果如其言。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至?！?2)以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹行參軍，甚見重。文中寫祖瑩父母的行為和中書監(jiān)對(duì)祖瑩的看法，其作用是什么？文章告訴我們什么道理？【答案】DBC(1)中書監(jiān)高允常常贊嘆說：“這青年的才能和器局，不是諸生所能趕得上的，終將有遠(yuǎn)大前途?！?2)祖瑩憑借才學(xué)名聲被任命為太學(xué)博士，被征召為彭城王元勰的法曹參軍，很受器重。(1)作用：側(cè)面襯托，突出了祖瑩勤奮刻苦、才能出眾。(2)道理：理解父母的良苦用心，有一種嚴(yán)格管控是出于深愛；人生要走向高遠(yuǎn)需要勤奮苦讀、淵博學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)才能。本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。翻譯為：博士十分著急地催促他去講課，忙亂中祖瑩誤把同房間學(xué)生李孝怡的《曲禮》拿到講臺(tái)上去了。博士十分嚴(yán)厲，祖瑩不敢回去換書，于是只好把《禮》放在前面?！吧献鼻笆÷越樵~“于”，句中作賓語，其后斷開；“博士”作“嚴(yán)毅”的主語，應(yīng)在其前斷開，排除C;“不敢還取”的主語是“祖瑩”，省略了，應(yīng)在“不敢”前面斷開，排除AB。故選Do本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力?！拔闹兄盖罢摺卞e(cuò)誤，文中指后者，即主持講學(xué)的人。故選Bo本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“不能隨便與他人一起探討”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“文章須自出機(jī)杼，成一家風(fēng)骨。何能共人同生活也”可知，原文指寫作不能和別人求同。故選Co本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。得分點(diǎn)：“每”，常常；“才器”，才能和器局；“遠(yuǎn)至”，遠(yuǎn)大前途?！鞍荨?，授予官職；“征署”，征召擔(dān)任；“見”，表被動(dòng)，被。本題考查學(xué)生理解相關(guān)文句作用賞析藝術(shù)手法的能力。(1)作用：結(jié)合“好學(xué)耽書，以晝繼夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆,父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽(yù)甚盛”分析，可見祖瑩愛好學(xué)習(xí)廢寢忘食，以致于父母不得不加以管控，間接表現(xiàn)祖螢癡迷讀書的勤奮刻苦精神。結(jié)合“中書監(jiān)高允每嘆日：‘此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至’”分析，可見中書監(jiān)對(duì)祖瑩的學(xué)識(shí)和格局大加贊賞，從側(cè)面襯托祖螢才能超凡脫俗不可小覷。由“父母恐其成疾”可見父母的嚴(yán)格和管控都是為了子女好，為人子女的需要理解父母的良苦用心。由中書監(jiān)高允時(shí)常的贊嘆“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至”里可見，勤奮苦讀的功效，增長(zhǎng)見識(shí)提升技能才能走向長(zhǎng)遠(yuǎn)，要想得人器重賞識(shí)必須自身有光彩照人之處。參考譯文：祖瑩，字元珍，是范陽(yáng)遒縣人。祖瑩刻苦好學(xué)，沉湎于書籍之中，夜以繼日，父母擔(dān)心他會(huì)讀出病來，想禁止他苦讀卻禁止不了。他經(jīng)常在炭灰之中藏著火種，趕走仆人,等父母睡覺之后，燃火讀書，用衣被遮住窗戶，以防泄漏光亮，被家人發(fā)覺。由此他的聲譽(yù)更高了。中書監(jiān)高允常常贊嘆說：“這青年的才能和器局，不是諸生所能趕得上的，終將有遠(yuǎn)大前途?！碑?dāng)時(shí)中書博士張?zhí)忑堉v授《尚書》，選他為都講。學(xué)生們?nèi)考?，祖瑩晚上讀書太勞累了，竟不知天亮了。博士十分著急地催促他去講課，忙亂中祖瑩誤把同房間學(xué)生李孝怡的《曲禮》拿到講臺(tái)上去了。博士十分嚴(yán)厲，祖瑩不敢回去換書，于是只好把《禮》放在前面，背誦《尚書》里三篇文章，竟不漏一字。講完之后，李孝怡感到驚異，向博士說明了原委，學(xué)中師生全都大為驚奇。后來高祖聽說此事，召他入內(nèi)宮，要他誦背五經(jīng)章句，并講述大義，皇帝贊嘆不已。祖瑩憑借才學(xué)名聲被任命為太學(xué)博士，被征召為彭城王元勰的法曹行參軍，很被器重。尚書令王肅曾經(jīng)吟詠一首《悲平城》詩(shī)，彭城王元勰很是嘆賞其文辭優(yōu)美，想讓王肅再吟詠，卻失口說：“王公您吟詠情性，詞語聲律，都特別優(yōu)美，是不是可以再吟一遍《悲彭城詩(shī)》？”王肅就開玩笑說：“怎么《悲平城》變成了《悲彭城》了？”元勰面有慚愧之色。祖瑩當(dāng)時(shí)在座，就說：“有《悲彭城》，只不過是王公您沒有見過?！蓖趺C說：“可以為我們讀一讀。”祖瑩應(yīng)聲誦讀：“悲彭城，楚歌四面起。尸積石梁亭，血流睢水里。”王肅聽罷，很是驚嘆贊賞。元勰也大為高興，回來對(duì)祖瑩說：“你真是神嘴啊。今天若不是你，我差點(diǎn)被吳子所壓服?！弊娆撘晕膶W(xué)為世人所重，他常對(duì)人說：“文章必須自出匠心，成一家風(fēng)骨，怎能和別人求同呢？”祖瑩性情豪爽，氣節(jié)很高，處境困窘失意、命運(yùn)充滿不順屢受挫折的士大夫，都會(huì)托命于他，他必然會(huì)盡力關(guān)懷救助，當(dāng)時(shí)人也因此夸獎(jiǎng)他。孝昌年間，在廣平王府第挖得古代玉印，皇帝下詔讓祖瑩與黃門侍郎李琰之去辨別它是什么時(shí)代的東西。祖瑩說：“這是于聞國(guó)王在晉朝太康年間獻(xiàn)給皇上的禮物?！庇谑怯媚孔烛?yàn)看，果然像祖瑩所說那樣，當(dāng)時(shí)人稱贊他博聞多識(shí)。他多次升遷后擔(dān)任國(guó)子祭酒，等到出帝登基，祖瑩以太常卿的身份主持大禮，被封為文安縣子。漸漸地因功遷升儀同三司，晉封為伯爵。他去世以后，朝廷追贈(zèng)他為尚書左仆射、司徒公、冀州刺史。三、選擇題①我世世為.濟(jì)僻就：從事②今一朝而鬻.技百金：買③吾為其無向而搭.之：擊破④慮而后能得：收獲⑤宋人有善為不龜.手之藥者：同“皺”，皮膚凍裂⑥學(xué)不學(xué)，復(fù),眾人之過：重復(fù)A.①③⑥B.②④⑥C.①③⑤D.②④⑤【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞虛詞在文中的意義和用法的能力。②句意為“現(xiàn)在一旦賣掉這個(gè)藥方馬上可得百金”，可見“鬻”，賣。⑥句意為“學(xué)習(xí)別人所不學(xué)習(xí)的，補(bǔ)救眾人經(jīng)常犯的過錯(cuò)”，“復(fù)”，補(bǔ)救。排除ABD。故選Co11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的含義完全相同的一項(xiàng)是（）A,惡得不禁惡,而勸愛交相番則亂B.必知疾之所自起，焉能攻.之視人國(guó)若其國(guó)，誰攻.C,請(qǐng)堇斯語矣邇之事父，遠(yuǎn)之事君D.自見者不明,在明明德【答案】A【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。此題屬于一詞多義現(xiàn)象，結(jié)合句意和語法結(jié)構(gòu)分析。A.第一句句意為“怎么能不禁止人們互相仇恨而不勸導(dǎo)人們彼此相愛呢？”第一個(gè)“惡”念wu,古同“烏”，疑問代詞，哪，何；第二個(gè)加點(diǎn)“惡”念w/u,動(dòng)詞，意思是討厭，憎恨。第二句句意為“若相互間視為寇仇，勢(shì)必天下大亂”，“惡”，動(dòng)詞，仇恨、憎惡。B.第一句句意為“必須要知道疾病產(chǎn)生的根源，才能進(jìn)行醫(yī)治”，“攻”，動(dòng)詞，醫(yī)治。第二句句意為“看待別人的封國(guó)就象自己的封國(guó)，誰會(huì)攻伐？”“攻”，動(dòng)詞，攻打。C.第一句句意為“請(qǐng)讓我按照這句話去做吧”，“事”，動(dòng)詞，付諸行動(dòng)，實(shí)踐。第二句句意為“一個(gè)人的事業(yè)，往近了說就是孝順父母幫助父母，往遠(yuǎn)了說就是侍奉君主報(bào)效國(guó)家”，“事”動(dòng)詞，侍奉。D.第一句句意為“局限于自己所見，就看不明白”，“明”，形容詞，明白、清楚。第二句句意為“弘揚(yáng)高尚的德行”，加點(diǎn)的“明”，動(dòng)詞，弘揚(yáng)、彰顯；第二個(gè)“明”，形容詞，高尚。故選Ao四、名著閱讀12.閱讀下面《論語》選段，完成問題。(1)子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”(《論語？述而》)(2)子謂子貢曰：“女與回也孰愈？”對(duì)曰：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫?，吾與女弗如也！”(《論語?公冶長(zhǎng)》)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.顏回是孔子最得意的學(xué)生之一，在上述兩則文字中，孔子對(duì)他大加贊揚(yáng)。B.顏回勤于學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，能做到聞一知十，即由一點(diǎn)能推知十點(diǎn)。C.孔子希望大家能像顏回那樣，刻苦學(xué)習(xí)，舉一反三。D.孔子的弟子各有所長(zhǎng)，子貢以雄辯著稱，孔子批評(píng)他說話過于謙虛?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“子貢以雄辯著稱，孔子批評(píng)他說話過于謙虛”錯(cuò)誤。原文：弗如也，吾與女弗如也。含義為，趕不上他，我和你都趕不上他。結(jié)合文意孔子并沒有批評(píng)子貢的意思，只是通過比較來肯定顏回更優(yōu)秀。故選D。參考譯文：(1)孔子對(duì)顏淵說：“如果用我，就去積極行動(dòng)；如果不用我，就藏起來。只有我和你才能這樣吧！”(2)孔子對(duì)子貢說：“你和顏回相比，哪個(gè)強(qiáng)一些？”子貢回答說：“我怎么敢和顏回相比呢？顏回他聽到一件事就可以推知十件事；我呢，聽到一件事，只能推知兩件事?！笨鬃诱f：“趕不上他，我和你都趕不上他。”五、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面的宋詩(shī)，完成各題。正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城東禪莊院蘇軾十日春寒不出門，不知江柳已搖村。稍聞決決流冰谷，盡放青青沒燒痕。數(shù)畝荒園留我住，半瓶濁酒待君溫。去年今日關(guān)山路，細(xì)雨梅花正斷魂。（注）本詩(shī)寫于蘇軾被貶黃州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黃州結(jié)識(shí)的好友。岐亭，在今湖北麻城西南，蘇軾在黃州期間時(shí)常往游。13.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫春天來得很快，詩(shī)人因“春寒”，僅僅十天不出門，而江邊柳樹已是一片嫩綠。B.頷聯(lián)運(yùn)用視聽結(jié)合的手法，既擬寫了溪流潺潺之聲，又描寫了小草新綠之色，寫出了春的生機(jī)。C.頸聯(lián)是寫送別的情形，作者用“留”“待”兩字表達(dá)了朋友們?yōu)槠漯T行的深情厚誼。D.尾聯(lián)的“細(xì)雨梅花正斷魂”，寫出了去年的今日，詩(shī)人與友人依依惜別時(shí)的悲傷心情。14.這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的尾聯(lián)貌似與送別沒多大關(guān)系，實(shí)際扣送別很緊，請(qǐng)對(duì)尾聯(lián)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?D.尾聯(lián)寫送別很巧妙。運(yùn)用虛寫，回憶“去年今日”，即前一年蘇軾赴黃州，凄風(fēng)苦雨的途中，只有梅花相伴，細(xì)雨斷魂，暗寓遷謫之感。而一年以前的孤獨(dú)和凄涼正好與今年朋友送別的深情厚誼形成對(duì)比，即不只是回憶“去年今日”，也是在寫“今年今日”，朋友間的深情厚誼，消釋了詩(shī)人人生旅程的孤苦和寂寥?！窘馕觥?本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中,D項(xiàng)，“寫出了去年的今日，詩(shī)人與友人依依惜別時(shí)的悲傷心情”錯(cuò)誤，從詩(shī)中來看，“去年今日關(guān)山路，細(xì)雨梅花正斷魂”，由“去年今日關(guān)山路”可知，去年的今日，詩(shī)人奔赴黃州途中孤苦寂寥，只有梅花相伴。故選D項(xiàng)。.本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的尾聯(lián)貌似與送別沒多大關(guān)系，實(shí)際扣送別很緊，請(qǐng)對(duì)尾聯(lián)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析”，然后理解尾聯(lián)的意思，看寫了什么內(nèi)容，使用什么手法，與“送別”之間的關(guān)系是什么?！叭ツ杲袢贞P(guān)山路，細(xì)雨梅花正斷魂”，意思是“去年今日我走在關(guān)山道路，細(xì)雨中梅花開放正暗自斷魂”，這是詩(shī)人在送別之時(shí)想到“去年今日”的情景，屬于虛寫，此時(shí)此刻朋友正送別詩(shī)人，朋友之間洋溢著深情厚誼，而去年的今天，詩(shī)人只身一人行走在旅途之中，只有梅花細(xì)雨相伴，凄苦無比，今年和去年的情形構(gòu)成對(duì)比，突出朋友之情對(duì)詩(shī)人孤苦寂寥的人生旅程的安慰之狀，看似與“送別”無關(guān)，實(shí)際恰恰展現(xiàn)了友人之間的情深意重。考生圍繞這些內(nèi)容作答即可。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。賞析語句題是以句子為賞析對(duì)象的一種題型?！熬渥印笨梢允悄陈?lián)或某闋這些局部語言。題干用語一般為“請(qǐng)賞析……句”“請(qǐng)賞析……聯(lián)的妙處”“請(qǐng)從角度賞析……兩句”。賞析語句是與賞析字詞或整首詩(shī)相并列的一種題型。這種題型綜合性強(qiáng)、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)可以等同于詞語賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時(shí)又因賞析角度的不固定性，使答題的自由度較大，同時(shí)難度也較大。賞析語句分兩種題型：一是定向賞析型，題干規(guī)定好了鑒賞角度，如從虛實(shí)結(jié)合角度賞析該句；二是綜合賞析型，未規(guī)定賞析角度，需要考生自行選擇角度，如“請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析某……”。這就可以從描寫的角度、修辭的角度、抒情方式的角度、遣詞造句的角度等方面賞析。答題的時(shí)候,可以先分析詩(shī)句的意思，看詩(shī)句是寫景還是抒情，寫景是寫了什么景，突出景物什么特點(diǎn)，景物是實(shí)實(shí)在在的，還是詩(shī)人想象的，由此可以考慮是否使用虛實(shí)結(jié)合或相襯；是動(dòng)態(tài)的畫面，還是靜態(tài)的場(chǎng)景，由此可以考慮動(dòng)靜結(jié)合或相襯；景是樂還是哀，情是喜還是悲，由此可以考慮是借景抒情還是以樂景襯哀情；有沒有使用什么修辭，一般考慮比喻、比擬、借代和夸張；句式如何，是否對(duì)仗；有無動(dòng)詞、形容詞、副詞，這些詞語在表達(dá)情感方面有無明顯的表現(xiàn)力，等等。答題步驟：解釋該句的含意、表達(dá)的情感；指出它在煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達(dá)技巧方面的特點(diǎn)；根據(jù)該句在全詩(shī)中的位置分析其對(duì)全詩(shī)所起的結(jié)構(gòu)作用；點(diǎn)出其對(duì)表達(dá)主旨和情感所起的作用。閱讀李賀的《將進(jìn)酒》，完成各題。將進(jìn)酒李賀琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風(fēng)。吹龍笛，擊富鼓；皓齒歌，細(xì)腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！.對(duì)全詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.前五句寫酒宴之華貴豐盛：杯是“琉璃鐘”，酒是“琥珀濃”“真珠紅”，廚中肴饌是“烹龍炮鳳”，宴庭陳設(shè)為“羅幃繡幕”。物象華美，色澤瑰麗，令人心醉。B.中間四個(gè)三字句寫宴上歌舞音樂，在遣詞造句上更加奇妙。僅十二字，就將音樂歌舞之美描寫得盡態(tài)極妍。C.“桃花亂落如紅雨”，用形象的語言說明“青春日將暮”，生命沒有給人們多少歡樂的日子，要及時(shí)行樂。D.結(jié)尾二句猛作翻轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“墳上土”的慘淡形象，勸人們不要像劉伶一樣終日醉酒，最后因酗酒而死。16.試將李賀的《將進(jìn)酒》與李白的《將進(jìn)酒》作比較，說說它們所表達(dá)的主題有何不同?！敬鸢浮?D.李賀的《將進(jìn)酒》強(qiáng)調(diào)的是生的無聊和死的悲哀，在生死的對(duì)比中表現(xiàn)了由苦短人生所造成的生命悲愁。李白的《將進(jìn)酒》以勸酒為名傾吐胸中塊壘，流露出詩(shī)人積極入世而又懷才不遇的苦悶，表達(dá)了貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。.本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。設(shè)題類型包括：詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行歸納概括。D項(xiàng)，“勸人們不要像劉伶一樣終日醉酒，最后因酗酒而死”錯(cuò)誤?！皠窬K日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！”這兩句的意思是“我奉勸你們要像他們那樣，終日喝個(gè)酩酊大醉吧，由于酒已被你們喝光，酒鬼劉伶墳上已經(jīng)無酒可灑了！”可見選項(xiàng)曲解詩(shī)意。故選D。.本題考查對(duì)詩(shī)歌的分析鑒賞能力，具體而言屬于主題思想的考查。應(yīng)該分兩層來作答，即相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩方面。題干為“試將李賀的《將進(jìn)酒》與李白的《將進(jìn)酒》作比較，說說它們所表達(dá)的主題有何不同”，對(duì)于情感或主題的考查屬于深層次的內(nèi)容，但一定要細(xì)致入微地解讀詞語和句意，身臨其境感同身受地理解才能達(dá)成情感共鳴，準(zhǔn)確把握是個(gè)內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句分析以結(jié)省答題時(shí)間。李賀詩(shī)歌《將進(jìn)酒》大意為：酒杯用的是琉璃鐘，酒是琥珀色的，還有珠紅的。經(jīng)過烹、炮的馬肉（龍）和雄雉（鳳）拿到口中吃的時(shí)候，還能聽到油脂被燒烤時(shí)的油爆聲，像是在哭泣。用綾羅錦繡做的帷幕中充滿了香氣。羅幃之中，除了食品與酒的香氣外，還有白齒的歌伎的吟唱和細(xì)腰的舞女和著龍笛的吹奏、蠢鼓的敲擊在舞蹈。宴飲的時(shí)間是一個(gè)春天的黃昏，他們已歡樂終日了，他們飲掉了青春，玩去了如花的大好時(shí)光。桃花被鼓聲震散了，被舞袖拂亂了，落如紅雨，他們把如花的青春白白地浪費(fèi)了。表達(dá)了這首詩(shī)以幽遽朦朧、瑰艷凄冷的意境，生動(dòng)靈澈、神奇超常的意象，構(gòu)設(shè)意與境渾的美學(xué)特質(zhì)，充分表達(dá)詩(shī)人身處病態(tài)社會(huì)的煩悶、壓抑、凄涼與憤激心緒，給讀者以深刻的精神啟示和審美感受。此詩(shī)用大量篇幅烘托及時(shí)行樂的情景，作者似乎不遺余力地搬出華艷詞藻、精美名物。這是一首諷喻詩(shī)，既形象夸張地反映了統(tǒng)治者的豪華奢侈，又從跳躍的蒙太奇鏡頭中開拓了讀者的聯(lián)想，并寫出了自己對(duì)生活“死既可悲，生也無聊”的苦悶心理。這首詩(shī)以幽遽朦朧、瑰艷凄冷的意境，生動(dòng)靈澈、神奇超常的意象，構(gòu)設(shè)意與境渾的美學(xué)特質(zhì)，充分表達(dá)詩(shī)人身處病態(tài)社會(huì)的煩悶、壓抑、凄涼與憤激心緒，給讀者以深刻的精神啟示和審美感受。李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》篇幅不算長(zhǎng)，卻五音繁會(huì)，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩(shī)篇具有震動(dòng)古今的氣勢(shì)與力量，這誠(chéng)然與夸張手法不無關(guān)系，比如詩(shī)中屢用巨額數(shù)目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等）表現(xiàn)豪邁詩(shī)情，同時(shí)，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實(shí)深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩(shī)情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結(jié)穴于“萬古愁”，回應(yīng)篇首,如大河奔流，有氣勢(shì)，亦有曲折，縱橫搏闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、"絕去筆墨畦徑”之妙，既非ft刻能學(xué)，又非率爾可到。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯(cuò)綜之致；詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語點(diǎn)染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”)，節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易?！短圃?shī)別裁》謂“讀李詩(shī)者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”，此篇足以當(dāng)之。六、情景默寫.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《論語？顏淵》中，孔子認(rèn)為一旦克制自己，按照禮的要求去做了，天下的人就都贊許你有仁德的句子是：“,?！?2)《大學(xué)之道》中，點(diǎn)明獲得知識(shí)的途徑的句子是：。(3)《老子》四章中，對(duì)自我炫耀的人給予理性的警告的句子是：“(4)《五石之瓠》中莊子認(rèn)為使用大葫蘆的正確方法是“(5)張若虛《春江花月夜》中含蓄地表現(xiàn)思婦想要向漂泊在外的丈夫傳遞信息也不能實(shí)現(xiàn)的兩句詩(shī)是“,(6)在《將進(jìn)酒》中，李白由自己的不得志聯(lián)想到歷史上古圣先賢不被理解的普通現(xiàn)象，憤激地表示：“,。”(7)《江城子？乙卯正月二十日在記夢(mèng)》一詞中，表現(xiàn)詞人夢(mèng)里歸鄉(xiāng)，與妻子相見時(shí)，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”情形的兩句“,"【答案】一日克己復(fù)禮天下歸仁焉致知在格物自伐者無功自矜者不長(zhǎng)何不慮以為大樽而浮乎江湖鴻雁長(zhǎng)飛光不度魚龍潛躍水成文古來圣賢皆寂寞惟有飲者留其名相顧無言惟有淚千行【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞有：焉、致、矜、樽、雁、躍、惟。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成各題。歷史文化學(xué)者最新研究發(fā)現(xiàn)，曾侯乙編鐘橫梁上密布的類似“二維碼圖”的紋飾，可能是中國(guó)先秦時(shí)期的古樂譜。此前，一般認(rèn)為這些紋飾不過是一種豪華的裝飾一一無論是那黑紅相間的色彩，還是那流暢細(xì)致的花紋，與金光閃閃的青銅編鐘,具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。然而，仔細(xì)分析這些初看起來令人眼花繚亂的紋飾，其構(gòu)成元素有著驚人的一致性：“X”字形、“+”字形、“山”字形、“骨棒”形等反復(fù)出現(xiàn)。研究者指出，這些符號(hào)—著大量古代音樂信息，如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”，這是先人留給我們的需要不斷破解的藝術(shù)之謎，也是一份無比的文化遺產(chǎn)。目前，由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨識(shí)，有些符號(hào)尚未辨析出來。要想按照“二維碼圖”演奏出正宗的先秦時(shí)期TOC\o"1-5"\h\z的樂曲，還需要研究者們發(fā)揮才智，。.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.相得益彰蘊(yùn)含優(yōu)厚窮形盡相B.交相輝映蘊(yùn)含豐厚窮理盡微C.交相輝映飽含豐厚窮形盡相D.相得益彰飽含優(yōu)厚窮理盡微TOC\o"1-5"\h\z.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨析，有些符號(hào)尚未辨識(shí)出來。B.掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨識(shí)，有些符號(hào)尚未辨析出來。C.由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號(hào)尚未辨識(shí)出來，有些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨析。D.由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號(hào)尚未辨析出來，有些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨識(shí)。.下列句中引號(hào)的作用，與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”。A.血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二、B.被人揭露真面目后，這些所謂的西方紳士就撕掉“文明”的面具，大肆搶殺擄掠，無恥地占有我國(guó)的瑰寶。C.今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。D.乳白色的“神舟”五號(hào)飛船內(nèi)，楊利偉一中國(guó)第一位航天員正靜候著一個(gè)舉國(guó)關(guān)注的時(shí)刻?！敬鸢浮緽CA【分析】18本題考查學(xué)生辨析并正確使用近義詞語（包括成語）的能力。第一空，相得益彰：互相配合和補(bǔ)充更能顯出長(zhǎng)處、發(fā)揮作用。交相輝映：指各種光亮、色彩等互相映照，多用于形容美好的景象。此處形容的是色彩、花紋與編鐘相互映照，而不是“補(bǔ)充”，故選“交相輝映”。第二空，蘊(yùn)含：里面含有，蓄藏。飽含：滿含、充滿。根據(jù)后文“大量古代音樂信息”可知，“飽含”與“大量”意思重復(fù)，故選“蘊(yùn)含”。第三空，優(yōu)厚：待遇的優(yōu)渥。豐厚：數(shù)量多，價(jià)值高?！拔幕z產(chǎn)”不能用“待遇優(yōu)渥”來形容，故選“豐厚”。第四空，窮形盡相：形容事物描寫得極為細(xì)致生動(dòng)或形容人丑態(tài)畢露。窮理盡微：深入地研究，以達(dá)精深?yuàn)W妙的境地。此處需要研究者們深入研究，故選“窮理盡微”。故選Bo19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語病，一為主語殘缺，“由于……致使”濫用介詞“由于”導(dǎo)致句子缺主語，排除A;一為語序不當(dāng)，“有些符號(hào)尚未辨識(shí)出來”與“還有一些符號(hào)組合的含義尚須進(jìn)一步辨析”應(yīng)該調(diào)換位置，先說未辨識(shí)的，再進(jìn)一步說即使辨識(shí)出來的組合也需要進(jìn)一步辨析，排除BoD.搭配不當(dāng)，“尚未”應(yīng)該搭配“辨識(shí)”，“進(jìn)一步”應(yīng)該搭配“辨析”，只有先認(rèn)識(shí)了，才能分析，排除Do故選Co20.本題考查學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的能力。例句為特殊含義，此處的“化石”并非真正的化石，而是指它如同化石一樣承載著古老的信息。A.特殊含義，此處的“機(jī)器”并非真正的機(jī)器，而是指包身工。B.反語諷刺，此處諷刺西方人們燒殺搶掠的行為竟然還自稱“文明”，用反語顯得諷刺意味更濃。C.引用原文，此處引用詩(shī)句“蓮花過人頭”中三個(gè)字，直接引用。D.特定稱謂，“神舟”是飛船的名稱，是一個(gè)特定稱謂。故選Ao閱讀下面的文字，完成下面小題。從廣闊無邊的海平面向下、向下、再向下……那片深度在6000米以下的深海水域，有著一個(gè)的名稱一一“海斗深淵”。這里終年無光、溫度低寒、缺乏氧氣、食物資源,有著巨大的海水壓力，化學(xué)環(huán)境也非常,對(duì)常規(guī)生命來說，這里是地獄一般的禁區(qū)。然而，大自然的神奇依然在這里顯現(xiàn)。事實(shí)上，在這樣的“地獄禁區(qū)”，研究人員仍然發(fā)現(xiàn)了數(shù)百種物種，獅子魚就是其中最有代表性的一種。在這片特殊的深海水域，它有著“高高在上”的地位，處于超深淵食物鏈的頂端，可承受700千克力/平方厘米的壓力。據(jù)科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：在不到2000萬年的時(shí)間，為適應(yīng)超深淵，物種的演變常常令人驚嘆。獅子魚在皮膚、骨骼和細(xì)胞等方面經(jīng)歷了的演變。超深淵獅子魚的皮膚色素和視覺相關(guān)基因大量丟失，（）。超深淵獅子魚中一個(gè)與骨骼鈣化相關(guān)的基因一一骨鈣蛋白被截短了，而骨鈣蛋白調(diào)控骨骼鈣化和發(fā)育，不飽和脂肪酸合成的相關(guān)基因在深海魚中出現(xiàn)了擴(kuò)張，這使得在高壓和低溫下，此類生物能夠保證它們的細(xì)胞膜的流動(dòng)性。21.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A.令人心悸匱乏獨(dú)特脫胎換骨B.令人心寒匱乏奇特改天換地C.令人心悸貧乏奇特脫胎換骨D.令人心寒貧乏獨(dú)特改天換地22.文中國(guó)橫線的句子有語病，卜列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A.科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：在小到2000萬年的時(shí)間，為適應(yīng)超深淵環(huán)境，物種的演變常常令人驚嘆。B.據(jù)科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：在不到2000萬年的時(shí)間里，為適應(yīng)超深淵，物種的演變常常令人驚嘆。C.科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：在不到2000萬年的時(shí)間里，為適應(yīng)超深淵環(huán)境，物種的演變常常令人驚嘆。D.據(jù)科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：在不到2000萬年的時(shí)間，為適應(yīng)超深淵環(huán)境，物種的演變常常令人驚嘆。23.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A.這使得它們看起來對(duì)可見光不再有反應(yīng)，視力喪失，而且通體透明B.這使得它們視力喪失，對(duì)可見光不再有反應(yīng)，而且看起來通體透明C.這使得它們看起來通體透明，而且視力喪失，對(duì)可見光不再有反應(yīng)D.這使得它們通體透明，而且看起來視力喪失，對(duì)可見光不再有反應(yīng)【答案】.ACC【解析】21本題考查學(xué)生詞語（包括成語）的運(yùn)用能力。第一處，令人心悸：讓人感到害怕。令人心寒：讓人感到失望而又痛心。此處是說那片深度在6000米以下的深海水域，有著一個(gè)的讓人感到害怕名稱一一“海斗深淵”，選用成語“令人心悸”。第二處，匱乏：（物資）缺乏。貧乏：缺少，不豐富。此處是說在那片深度在6000米以下的海域終年無光、溫度低寒、缺乏氧氣、食物資源缺乏。選用詞語“匱乏”。第三處，獨(dú)特：獨(dú)有的，特別的。奇特：跟尋常不一樣，奇怪而又特別。此處是說在那片深度在6000米以下的海域，其化學(xué)環(huán)境也非常特別、獨(dú)有，對(duì)常規(guī)生命來說，這里是地獄一般的禁區(qū)。選用詞語“獨(dú)特”。第四處，脫胎換骨：比喻徹底改變。改天換地：比喻徹底的大規(guī)模的變革。常用來指自然或社會(huì)的根本變革。此處是說獅子魚在皮膚、骨骼和細(xì)胞等方