3遠程教育培訓學習總結

3遠程教育培訓學習總結3遠程教育培訓學習總結

遠程教育培訓學習總結

201*年我參與了遠程通識培訓學習，通過學習，我深深地被各位專家精深理論和專業(yè)內涵所打動，我的教學思想、教育理念等各個方面都有很大的收獲。

現(xiàn)將本次培訓的學習總結如下：

一、思想上，轉變觀念，樹立新的教育理念。

我國的教育正由“應試教育”向“素養(yǎng)教育”轉軌。傳統(tǒng)的應試教育是以培育少數(shù)專家為目標的升學模式,它制約了個別有特長學生的安康進展，導致許多學生的心理素養(yǎng)差、身體素養(yǎng)差，沒有創(chuàng)新力量；而新課程改革追求的是一種力量的提高的教育，而不是單純使受教育者獲得學問和應考的力量，它是全面提升受教育者的綜合力量的教育。

通過本次培訓，我深深的體會到對根底教育來說，必需改革傳統(tǒng)的學科體系。新課程關注學生的學習興趣，關注學生已有的生活閱歷、社會實際、人文自然關系等根底學問，在內容上選取學生進展最需要的、最根底的內容。因此，新時期的教育，不僅能夠使學生學習學問，也是培育學生力量、情感態(tài)度和價值觀的重要表達。

二、做好課堂教學反思，改良教育方法，適應新課程改革。傳統(tǒng)的教學方法，就是根據(jù)教材、大綱中的要求，教師采納“一言堂”、“滿堂灌”的方式來教授學生，在整個教學過程中，沒有充分重視學生的主體作用和教師的主導作用，而是忽視了學生主體作用，往往是學生獲得了學問，但力量沒有得到真正的進展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再而是要學生能夠真正參加到課堂中，增加學生參加課堂活動的時機。教師可以依據(jù)課程內容，采納易被學生承受的教學方法，注意學生主動分析力量的培育，讓學生親自動手，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新力量，熬煉學生的主動思維力量，讓學生在參加的過程中，力量得到提升。

三、教師要注意教師自身的師德修養(yǎng)。教師本人就肯定要不斷學習專業(yè)理論，努力提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教，做一名學生喜愛的好教師。

這次遠程教育培訓為我們供應了與專家、同行溝通的網(wǎng)絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。同時，我深感作為一名教師肩上責任的重大，但我會不但學習，努力完善自我，在教學工作中，探尋新的教育模式和教學方法，為祖國的教育事業(yè)而努力奮斗！

擴展閱讀：參與中學語文遠程教育培訓學習的總結

參與中學英語遠程教育培訓學習的總結

天義鎮(zhèn)二中高巖

今年3月分開頭到現(xiàn)在參與了市教師培訓中心組織的遠程連續(xù)網(wǎng)絡教育培訓，傾聽了專家們的講座，和同行的綻開了爭論，重點學習科學備課，課程的創(chuàng)新教學模塊，對新課程的熟悉才從模糊走向清楚。編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學教學第一線從事新課程實踐的教師，因此有用性和指導性都比擬強，讀起來收獲也比擬大。材料講了為什么教、教什么、怎樣教和怎樣評價四局部，思路特別清楚，闡述得通俗，特殊是怎樣教供應了很多案例，借鑒性特別強，可讀性特殊高。很好地表達了新課程標準的理念生生合作，師生合作學習的氣氛。他們的講學和課堂教學不但表達最新教育理念，突出前沿信息，還貼近中學教育教學改革實際，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家興盛，系于教育；教育興盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范；不能文章小而不標準；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以華，感情到“美妙人生是一過程，而非一個目的地”。

科學備課在這一局部里，比擬系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論熟悉，在思想上有了明燈的指導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比擬盲目的做法。書中對于教師角色的轉變闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對教師的幾種熟悉如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為教師是教許的設計者、指導者和信息源、學習的促進者、組織者和治理者、學生的學習伙伴、學生學習的幫組者、反思者、學生成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對教師的熟悉重新定位，在教學中加快了角色的轉變，以更快更好地走進新課程的實踐中去。固然，新課程的理念比擬多，如學習方式的變革與思索等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。

創(chuàng)新教學講教什么，怎樣教。新課程改革以前，教學中我們往往強調的是學問，強調根底學問的傳授和根本力量的培育，教學中只重視傳授學問，教學的目標比擬單一。在材料的這一局部里，明確教學目標要實現(xiàn)三維目標的整合，即關注學生進展的三個方面：學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，轉變以了傳統(tǒng)教學中的學問本位、學科本位，以學生的進展為本，對促進人的可持續(xù)進展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的熟悉，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好標準。明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做教師最為關注的問題就是閱讀教學和創(chuàng)新教學。明白了語文學習的實踐性與討論性學習，語文學習的綜合性與討論性學習，語文學習的開放性與討論性學習。

語文課題選擇要處理好幾個關系①自主性與指導性的關系。教師要敬重學生對不同課題的自由選擇，鼓舞學生從自己的學習生活和最熟識的社會生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對學生的選擇進展有效的指導，使之標準和提升。②開放性與可討論性的關系。學生在選擇課題時可以從現(xiàn)實生活中的一切大事、現(xiàn)象和情境中查找具有探究性和操作性的問題作為探究的內容，但要留意課題本身要有可供討論的價值，要適合學生已有的學問、力量、技能方面的水平，也要適合學生的進展，讓學生在討論的過程中獲得多方面的積極體驗。

（２）以小組合作為形式，完善討論性學習課程的組織形式。課題討論的組織形式是影響課題討論效度的重要因素。討論性學習課程的實施，要打破原來的課堂教學形式，建立課題討論小組，以保證課題討論的正常開展。課題小組的構成可以是本班學生的自愿結合，也可以是同年級學生的結合，甚至可以打破年級的界限，讓學生自己選擇。

①小組合作的方式，這是討論性課程最常見的討論形式，小組的構成以課題為根底，由學生自愿組成。討論性學習的各個環(huán)節(jié)都可以以小組活動的形式綻開，如協(xié)商制定討論目標與規(guī)劃、搜集和整理資料、探究結論等等。在這樣一個互助合作的組織中，學生們分工合作，相互幫忙，共同完成課題討論的任務。

②多變式。個人獨立討論小組合作與集體探究相結合的方式。討論性課程中選題的形式是多樣的，隨之消失的組織形式也應當是多樣的，如可以全班共同選擇一個大課題進展討論，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由學生個人獨立完成，也可以組成一些討論小組分頭討論。

（３）以過程關注為核心，鼓舞學生去探究，去體驗。討論性學習課程“討論”的本身是一種過程，開展討論活動的目的是在學生全員參加的過程中培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。教師應對學生的討論過程賜予極大的關注，而不應當只關注結果。如課題討論的前期預備工作，課題實施過程中學生搜集資料的狀況，資料的處理狀況、學生分工狀況、每次活動的爭論狀況、討論過程中遇到的困難、所犯的錯誤以及小組成員主動參加的程度、合作態(tài)度等等予以關注。討論的結果可以是有形的，也可以是無形的。有形的成果表述一般有討論報告、調查報告、閱歷總結、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份建議書，甚至是一段表演、一個模型等等；無形的是指學生通過討論所得到的體驗與進步，包括學生的自信念、與人交往的力量、搜集與處理信息的力量、合作精神、責任心等等。相比之下，無形的成果對學生將來的進展更有利。因此，關注討論的結果也不能只看那些有形的成果。

就在這學習一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐！在這培訓學習中，我保持了學滿課時，做到了積極參加活動，積極參加爭論、溝通和授課，盡力完成作業(yè)；在回校教育教學實踐期間，我分別擔當了初中九年級的化學教學教學工作，每學期在校內上公開課，教學效果優(yōu)異。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓賜予的清泉，我要讓它細水長流。

201*、7、9

參與中學語文遠程教育培訓學習的總結

天義鎮(zhèn)二中于海燕

從201*年3月起，我參與了市教師培訓中心組織的遠程連續(xù)教育網(wǎng)絡培訓?？偟膩碚f，這為期半年的培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有專家專題講座，有學員圍繞專題進展的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動爭論溝通，還有回校的教育教學實踐?；厥装肽陙淼膶W習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的半年，也是促進我教學上不斷成長的半年。人的進步或許懸于一念之間，只在剎那一刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥型饨绫迫说拇猴L，清亮的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氣氛。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活潑，團結互助，開放而又嚴厲，競爭而又寬容，形成了良好的學習氣氛，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)學問。其次，這樣的培訓也給我?guī)砹艘环N機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有時機閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我開掘出了自己的一點價值和特長，也給了我一個熬煉自己的平臺，并使我熟悉了許多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了根底。我發(fā)覺，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因可怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有時機呈現(xiàn)自己而快樂，從這個意義上說，我在班上應當屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓固然更讓我發(fā)覺了自己的很多缺乏，培訓班上的教師和學員都是“x”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能熟悉到自己的缺乏，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了！