小學(xué)語文趣味識字的教學(xué)實踐論文（共2篇）

小學(xué)語文趣味識字的教學(xué)實踐論文〔共2篇〕第1篇：小學(xué)語文興趣識字的理論教學(xué)語文課堂應(yīng)該是學(xué)生夢想的棲息地，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充斥情趣的環(huán)境，這是符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。在語文教學(xué)的識字教學(xué)中，老師需要從激發(fā)學(xué)生的興趣下手，通過每一個漢字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生展開無盡的想象，一個個漢字相連就是一片放飛理想的天空。要提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師首先要激發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗和豐富的精神滋養(yǎng)，而不是單純強調(diào)提升學(xué)生的語言技能。加強識字教學(xué)的興趣性的目的并不是純潔地為提升課堂的興趣性，而是為了提升學(xué)生識字的有效性。在語文課堂的識字教學(xué)中，老師要深切進入發(fā)掘教學(xué)資料，充足直觀形象的有利因素，結(jié)合漢字自己的規(guī)律，運用興趣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、考慮能力和比較能力，通過設(shè)置適當?shù)挠螒蚴箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中認識生字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃烈厚重興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展，進而提升識字教學(xué)的效率。一、老師要積極開展理論活動，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的生活天地老師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極開展理論活動。在每次開展活動時，老師要根據(jù)這一階段所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個活動主題，使學(xué)生能夠圍繞這一共同的主題開動自己的腦筋、勤于動手，自發(fā)自動地去采集資料，并在班內(nèi)相互溝通體驗和收獲。老師還能夠通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生識字，如舉辦“我當小導(dǎo)游〞“我是小小粉刷匠〞“鮮花的海洋〞等各種識字活動。老師在語文教學(xué)中，還能夠和學(xué)生一起來分析每個漢字的構(gòu)造特點，讓學(xué)生通過添加偏旁、減少偏旁、更換偏旁的方式來學(xué)習(xí)新字，使他們的思維更具靈敏性，提升識字的效率。比方，在學(xué)習(xí)“侮〞字時，以前學(xué)到的許多漢字都能夠用來比較記憶。有的學(xué)生說在“每〞的旁邊加個“亻〞就是“侮〞；有的學(xué)生說把“海〞的“氵〞換成“亻〞就能夠了，還有“梅〞“莓〞“晦〞等，這樣的方法不只使學(xué)生很快記住了“侮〞字，還能夠復(fù)習(xí)以前學(xué)過的漢字，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又使學(xué)生把握了識字的正確有效的方法。二、運用故事進行教學(xué)，通過聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生識字語文課堂中的識字教學(xué)中，根據(jù)漢字的字形或者字義的特點，老師編寫一些輕松、有趣的小故事，使學(xué)生在愉悅、詳細的情境中不知不覺地把這些漢字深深地印在心里。比方，在學(xué)習(xí)“德〞這個漢字時，我們能夠編成這樣一個故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。對于這樣的小故事，學(xué)生背起來朗朗上口，興趣極高，學(xué)習(xí)效果明顯。再如，學(xué)習(xí)“悲〞字時讓學(xué)生記住“我非常悲傷〞就是悲戚的“悲〞……老師通過語言描繪敘述，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把識字和語言的學(xué)習(xí)有機聯(lián)絡(luò)在一起，在學(xué)生把握和豐富識字方法的同時，提升了他們綜合能力。三、采取圖文結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，進行識字教學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的孩子對繪畫有著非常濃烈厚重的興趣，喜歡采集各種美麗的畫片，也喜歡各種涂涂抹抹，老師能夠?qū)W(xué)生對繪畫的興趣引到識字的教學(xué)中來。老師能夠采取這一做法來進行識字教學(xué)：采集圖片——看圖說話——識字教學(xué)。首先，老師能夠鼓勵學(xué)生從一些廢舊的書籍或者報紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片，把這些美麗的圖片積累起來，構(gòu)成一個集畫本。然后組織學(xué)生每星期把自己的集畫本帶到課上來，選出自己最喜歡的一張細心觀察，然后老師精心指點學(xué)生說清圖片的意思，并在小組內(nèi)自在溝通，老師在學(xué)生自在溝通的經(jīng)過中巡視指點，最后根據(jù)圖片進行識字練習(xí)。比方，在一年級進行看圖寫詞寫句時，老師能夠把繪畫和識字結(jié)合起來：學(xué)生畫一幅有大山、有太陽、有白云和小鳥的圖片，然后老師指點學(xué)生學(xué)習(xí)“一座大山、一朵白云、一只小鳥和一個太陽〞等詞組，這樣充足調(diào)動了學(xué)生的興趣，強化了識字的能力，又提升了學(xué)生看圖寫話的能力。四、運用朗朗上口的兒歌來進行識字教學(xué)小學(xué)階段有許多生動有趣的兒歌，這些兒歌朗朗上口，學(xué)生一旦記住了，往往會印象深刻。在平常的識字教學(xué)中，老師能夠捉住字形的特點來編一些通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生記憶。比方，在學(xué)習(xí)“碧〞字時，能夠編成“王大叔，白大叔，一同坐在大石頭〞；學(xué)習(xí)“坐〞字時，能夠編成“兩個人背靠背，坐在土地上〞，這樣的兒歌好學(xué)好記，興趣性強，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提升了識字、辨字、記憶新字的能力。五、利用猜燈謎激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生識字能力老師在識字教學(xué)中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，激發(fā)了他們強烈的求知欲望。比方，“胡〞字的謎面為：十字路口，嫦娥一邊走；“府〞字的謎面為：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只要一寸長；“面〞字的謎面為：一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在。運用謎語進行生字教學(xué)的方法讓學(xué)生對這些生字有了深刻的印象，又讓他們的說話能力得到了鍛煉，而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)過中，老師能夠從課堂上的識字走向在生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的豐富資源，真正實現(xiàn)“使教學(xué)資料成為學(xué)生的改變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教學(xué)資料〞。這樣的教學(xué)方式真正具體表現(xiàn)出了新課程改革對老師提出的要求，相信我們的學(xué)生會學(xué)得更好、更精彩！何杰〔河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)063000〕第2篇：小學(xué)語文興趣識字的詳細辦法識字教育是一切文化教育的基石和起點，因此識字寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在語文教育中中占領(lǐng)相當主要的地位。但是當前普遍存在“花時多，收效微〞的現(xiàn)象。對于一線工作者來說，探尋小學(xué)語文興趣識字教學(xué)策略是提升識字效率的有效途徑。一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)在狀況分析〔語文課程標準〕指出：識字、寫字是閱讀和的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點，可見識字的主要性。而新教學(xué)資料里低年級識字量比以前增長許多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個；且字形復(fù)雜，難記易忘，經(jīng)常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。怎樣教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。二、小學(xué)語文興趣識字的詳細辦法(一)遵守漢字造字規(guī)律，靈敏運用音、形、義結(jié)合的識字方法中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者相結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點，在詳細的語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，提升識字效率。⑴象形字一形象識字法古老的漢字很多是根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造的，在歲月的進化經(jīng)過發(fā)生了一定的變化，但還是留下了象形的印記。如低段語文教學(xué)資料里的“日、月、田、羊、鳥、兔〞等，教授這些字時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的一樣點，以便牢牢地記住這些字形。(2)形聲字一歸類識字法漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“青、請、情、情〞時，能夠先讓學(xué)生把握“青〞的韻母是“ing〞表聲，然后在不同的時間教學(xué)“請、情、清〞時，則能夠指點學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲，再指點學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教學(xué)方法運用恰當，久而久之，學(xué)生就能夠構(gòu)成一定的識字能力。(3)指事字一字義聯(lián)想識字法字義聯(lián)想法是利用指事造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。如教學(xué)“本〞字，在“木〞的下部加一畫作指導(dǎo)符號，指導(dǎo)樹根的部位?！氨鲸暤谋玖x是樹根，引申指事物的根本。再如把“火〞用“一〞蓋住就成了“滅〞，很小的土就是“塵〞，“不〞和“正〞組合在一起就是“歪〞……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，根據(jù)其聯(lián)絡(luò)歸結(jié)出的新義就是字義。(4)會意字一構(gòu)造組合法會意是漢字的又一造字法，即根據(jù)部件的含義將其組合成新的字。因此在教學(xué)時將漢字的部件進行分析、組合是學(xué)習(xí)、理解、記憶這類漢字的好辦法。如“休〞是一個人累了，靠在樹旁休息；又如“木〞，二“木〞成“林〞，三“木〞成“森〞。(二)遵守兒童認知發(fā)展規(guī)律，恰當運用游戲識字方法愛玩是孩子的天性，低年級小學(xué)生留意力難以堅持是其年齡特點，傳統(tǒng)的、整潔劃一的形式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因而，現(xiàn)代教學(xué)要改變以前那種枯燥的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在“玩〞中識字，讓他們領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。拼、畫、說〞游戲識字拼一拼、畫一畫、說一說，這些是小學(xué)生愛做的事情。我們教學(xué)就能夠根據(jù)孩子的這個行為興趣設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)“秋、思、和〞時，可讓學(xué)生用手中“禾、火、田、心、口〞的字卡去拼組新字；又如教學(xué)“拍、打、跑、抱、秒、妙、沙〞，可讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字。由于最初的文字是能夠讀出來的圖畫，我們教學(xué)時可利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢書畫出來，并加以說明。學(xué)生在動腦筋擺一擺、拼一拼、畫一畫的經(jīng)過中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字款式。在教學(xué)中，老師一方面能夠創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面能夠鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行〞再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。〞在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與自動識字的愿望都得到了提升。奪紅旗〞類型的游戲識字學(xué)生識記生字需要老師多形式的復(fù)現(xiàn)生字。在生字的穩(wěn)固教學(xué)中，老師能夠?qū)⑸值呐帕性O(shè)計成爬梯型，最終奪得紅旗，進而激發(fā)學(xué)生識字的興趣。猜謎語〞游戲識字把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜歡的識字方法。對于剛接觸這種方法的班級，老師能夠自編燈謎，讓學(xué)生猜。如：“十月十日一朝，又在村中一樹，一月長半斤一胖，一刀將牛和角分開了一解，一頭牛站在獨木橋上……〞以后在教學(xué)中可讓學(xué)生自己編燈謎，然后去猜別人的燈謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。在班級中開展編猜燈謎競賽，讓學(xué)生參與。雖然學(xué)生編的燈謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。找朋友〞游戲識字將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè)，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺，認讀一個生字。持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。帶帽子〞戴帽子游戲?qū)⒙暷浮㈨嵞?、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。三、利用生活資源，創(chuàng)設(shè)開放的識字課堂生活是一本很好的識字教學(xué)材料，家里、學(xué)校、街道、社會都是很好的識字樂園。巧妙地利用生活學(xué)習(xí)資源，自立識字，是增長識字量的一條有效途徑。(一)在溫馨的家庭生活中識字家庭生活自在安閑，豐富多彩。小學(xué)生在家吃零食、看動畫片、逛超市的時候，在這樣一種輕松的氣氛里就能夠認識許多的漢字。(二)在美麗的校園生活中識字(1)在熟悉環(huán)境中識字剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友，對學(xué)校生活感到好奇。我們在進行人學(xué)教育率領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校的同時，不失機會地進行識字教學(xué)。能夠率領(lǐng)學(xué)生認識校名、各專用教室的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)過的字就會很興奮很驕傲，平常經(jīng)過也會不由自立地認讀起來。為了創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，我們還能夠?qū)⒔淌易饕环牡牟贾?，把教室里課桌、講臺、黑板等可視物品寫上拼音及漢字，平常舉目可及。這樣，無形中能夠幫助學(xué)生認識不少的漢字。(2)在認識同學(xué)中識字開學(xué)初，我們能夠把班中每個學(xué)生的姓名制成座位表貼在講臺桌上。第一堂課時，就提出班的任命條件：認識本組同學(xué)姓名的能夠當組長，認識本排同學(xué)姓名的能夠當排長，認識全班同學(xué)姓名的當學(xué)習(xí)委員。學(xué)生們都想成為教師的小助手。于是，課余時學(xué)生們會不約而同地聚集在一起認名字，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。這個看似無意、實為有心的做法，使識字效果事半功倍。(三)在廣闊的社會生活中識字只要肯留心，生活處處皆學(xué)問。一塊塊普普統(tǒng)統(tǒng)的公交車站牌，菜場里一各種蔬菜的名