部編版小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教材的欄目與學(xué)習(xí)方式課件

小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教材的

欄目與學(xué)習(xí)方式小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教材的

欄目與學(xué)習(xí)方式1教材的主要欄目語(yǔ)言和抽象思維能力有限，處于直觀動(dòng)作思維發(fā)展過(guò)程中?；顒?dòng)對(duì)低段小學(xué)生道德發(fā)展起著重要的作用?；顒?dòng)不是簡(jiǎn)單的某項(xiàng)技能的展示或某種體驗(yàn)，而是指現(xiàn)一咱綜合性的實(shí)踐智慧的獲得。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、情感和價(jià)值觀相整合，形成有生活根基的道德情感、意義領(lǐng)悟以及價(jià)值認(rèn)同?；顒?dòng)欄教材的主要欄目語(yǔ)言和抽象思維能力有限，處于直觀動(dòng)作思維發(fā)展過(guò)2展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生“做”的活動(dòng)深化對(duì)生活的體會(huì)提高改善生活的能力體驗(yàn)到與生活的互動(dòng)關(guān)系日常生活觀察調(diào)查能力深入了解生活，涵養(yǎng)心志目標(biāo)、任務(wù)、方法、安全提前準(zhǔn)備需要收集的物品全班展示與小組展示過(guò)程、成果、行動(dòng)、思路體驗(yàn)、習(xí)慣、道理、方法展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生“做”的活動(dòng)日常生活提前3教材的主要欄目辨別是與非，對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，同時(shí)自覺踐行發(fā)好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了引導(dǎo)學(xué)生道德理性的自覺發(fā)展，教材設(shè)置了一些辨析欄目。辨析欄教材的主要欄目辨別是與非，對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，同時(shí)自4教材的主要欄目辨析欄一年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單辨析這樣做對(duì)嗎一年級(jí)下冊(cè)辨析與日常生活的自我反思相結(jié)合7、怎樣才是真喜歡16、為啥合作不下去二年級(jí)上冊(cè)增加難度，更加開放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析增加對(duì)生活復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。理解有多種可能的選擇。2、這樣可以嗎7、這種情況怎么辦10、我喜歡哪種情景11、怎樣排隊(duì)好二年級(jí)下冊(cè)思考的深度增加明辨、體察生活細(xì)節(jié)的分析道德辨析與認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、道德情感、采取行動(dòng)與否相聯(lián)系。1、我還想試……2、快樂門診部3、這時(shí)我要怎么辦5、游戲診斷會(huì)8、在這里玩安全嗎？11、我的苦與樂學(xué)生辨析能力不斷提升教材的主要欄目辨析欄一年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單辨析這樣做對(duì)嗎一年級(jí)下冊(cè)辨5教材的主要欄目低段學(xué)生“說(shuō)”比“寫”更容易。提升學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在大家面前清楚地表達(dá)自己的想法，這是為自己言論負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)學(xué)生要發(fā)展的基本交往能力。以小組討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。討論欄教材的主要欄目低段學(xué)生“說(shuō)”比“寫”更容易。討論欄6教材的主要欄目討論欄一年級(jí)上冊(cè)討論時(shí)簡(jiǎn)單表述一年級(jí)下冊(cè)給出的范例有更詳細(xì)的描述，開始關(guān)注細(xì)節(jié)與內(nèi)在體驗(yàn)的講述二年級(jí)上冊(cè)詳細(xì)地描述過(guò)程，更重視分析與判斷。除了體驗(yàn)，還增加了理性分析因素。二年級(jí)上冊(cè)詳細(xì)地描述過(guò)程，更重視分析與判斷。除了體驗(yàn)，還增加了理性分析因素。學(xué)生要對(duì)討論的話題進(jìn)行辨別與分類。學(xué)生討論能力不斷提升教材的主要欄目討論欄一年級(jí)上冊(cè)討論時(shí)簡(jiǎn)單表述一年級(jí)下冊(cè)給出的7教材的主要欄目討論欄3、這時(shí)我要怎么辦在體察情境中的細(xì)節(jié)與人物的需要的基礎(chǔ)上，討論不同情境下應(yīng)該如何做才能給他人帶來(lái)快樂10、我身邊的空氣好嗎學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致觀察，結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己身邊空氣質(zhì)量作出判斷14、誰(shuí)能學(xué)得好引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)行為的細(xì)致觀察，推斷出自己的結(jié)論討論的主要形式：小組討論教材的主要欄目討論欄3、這時(shí)我要怎么辦在體察情境中的細(xì)節(jié)與人8教材的主要欄目簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口低年級(jí)兒童喜歡的一種文體體裁走向多元化，保留少量?jī)焊柰{與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。導(dǎo)入、總結(jié)、暢想主要作用是總結(jié)、引領(lǐng)活動(dòng)要點(diǎn)兒歌童謠教材的主要欄目簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口兒歌童謠9教材的主要欄目?jī)?nèi)容：敘述方式展現(xiàn)學(xué)生日常生活片斷或事件等作用：與學(xué)生形成同齡伙伴間的對(duì)話關(guān)系形式：日記體、講述式文字（故事）記敘文教材的主要欄目?jī)?nèi)容：敘述方式展現(xiàn)學(xué)生日常生活片斷或事件等記敘10教材的主要欄目深受喜歡，圖文兼?zhèn)?，以圖為主圖畫直觀地展示了故事發(fā)展的時(shí)間與地點(diǎn)，簡(jiǎn)明地烘托故事氣氛，表現(xiàn)人物的活動(dòng)、感受及故事的發(fā)展邏輯等發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，才能更好地理解編寫意圖繪本故事教材的主要欄目深受喜歡，圖文兼?zhèn)洌詧D為主繪本故事11繪本敘事的主要形式一年級(jí)說(shuō)明式敘事：說(shuō)明一個(gè)活動(dòng)情境或過(guò)程講述式敘事：講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或淺顯的道理二年級(jí)上冊(cè)辨析明理正文的補(bǔ)充與深化二年級(jí)下冊(cè)道理辨析、補(bǔ)充知識(shí)、指導(dǎo)制作活動(dòng)細(xì)節(jié)放大：補(bǔ)充省去的環(huán)節(jié)、展示主要步驟，呈現(xiàn)過(guò)程性細(xì)節(jié)繪本故事繪本敘事的主要形式一年級(jí)說(shuō)明式敘事：說(shuō)明一個(gè)活動(dòng)情境或過(guò)程二12目的相關(guān)課文和內(nèi)容辨析明理的繪本故事引導(dǎo)學(xué)生在情境中辨析行為的好壞，使道理寓于生活中，寓于行為中。利于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，同自己的生活與行為發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)習(xí)與生活及更美好的可能生活發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。1、小馬過(guò)河2、蝸牛與寄居蟹3、小狐貍找開心果4、小猴學(xué)種植補(bǔ)充拓展式繪本故事解決這類學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生理解幫助身邊的類似同學(xué)。為缺水地區(qū)學(xué)生提供惜水范例，讓不缺水地區(qū)的學(xué)生了解這樣的地方。8、“怕怕”會(huì)去玩嗎9、爺爺家的洗臉?biāo)康南嚓P(guān)課文和內(nèi)容辨析明理的繪本故事引導(dǎo)學(xué)生在情境中辨析行為13教材的主要欄目教學(xué)策略1、繪本故事構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)2、對(duì)正文的補(bǔ)充和拓展3、作為課外延伸或?qū)W生自學(xué)的材料繪本故事教材的主要欄目教學(xué)策略繪本故事14教材的主要欄目用好故事性繪本故事的技巧1、讓繪本故事的畫面動(dòng)起來(lái)多媒體技術(shù)、情境再現(xiàn)式表演、發(fā)揮學(xué)生想象力2、讓繪本教學(xué)活起來(lái)

單一聽看——師生互動(dòng)、文本對(duì)話3、讓繪本故事成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁理解繪本——走進(jìn)學(xué)生——促進(jìn)成長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演、想象續(xù)編和參與游戲4、凸顯繪本故事的細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、情感體驗(yàn)、思考回味放大細(xì)節(jié)、凸顯重點(diǎn)、引發(fā)體驗(yàn)、積極引導(dǎo)繪本故事教材的主要欄目用好故事性繪本故事的技巧繪本故事15講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或分享他人過(guò)去的生活情境引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有道德價(jià)值的東西過(guò)去的生活現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)：實(shí)踐、展示、調(diào)查、制作等引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn)，理解道德對(duì)生活的構(gòu)成性影響當(dāng)下的生活主要安排在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)末來(lái)，這是一種面向未來(lái)生活的教育。未來(lái)生活，是理想的代稱，它經(jīng)由過(guò)去與當(dāng)下而連接，并以未來(lái)作為目標(biāo)，與過(guò)去一起規(guī)定當(dāng)下的存在狀態(tài)。未來(lái)的生活道德學(xué)習(xí)方式向生活學(xué)習(xí)講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或分享他人過(guò)去的生活情境過(guò)去的生活現(xiàn)16學(xué)生特點(diǎn)沒形成自覺反思的意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還待形成?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)更多是對(duì)學(xué)生道德敏感性的培養(yǎng)，幫助逐步養(yǎng)成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性和能力道德內(nèi)隱道德在生活中是內(nèi)隱性存在。在特殊情境（道德兩難情境、緊急情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境）下，道德意義與價(jià)值更容易顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育效果。特殊情境特殊現(xiàn)實(shí)生活情境包含著道德原則的實(shí)踐智慧，雖不能讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中體驗(yàn)，但可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生獲得預(yù)備知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)的方式教學(xué)生處理類似問(wèn)題，避免突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。道德學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)W生特點(diǎn)沒形成自覺反思的意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性17作用讓人更好地進(jìn)行對(duì)照式的自我反思；有示范作用，可喚起人模仿的內(nèi)驅(qū)力。榜樣的言行，可將人的理想狀態(tài)具體化。不足榜樣過(guò)于成人化事跡過(guò)于極端化脫離學(xué)生生活和理解能力強(qiáng)調(diào)模仿，忽視反思改進(jìn)兒童榜樣相互學(xué)習(xí)相互支持共同成長(zhǎng)道德學(xué)習(xí)方式榜樣學(xué)習(xí)作用讓人更好地進(jìn)行對(duì)照式的自我反思；有示范作用，可喚起人模仿18成人權(quán)威他人權(quán)威習(xí)俗權(quán)威超越權(quán)威批判反思教材生活引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的意識(shí)，形成的明辨是非善惡能力教材中的辨析欄目學(xué)生生活中的易混事例道德學(xué)習(xí)方式批判反思成人權(quán)威超越權(quán)威批判反思教材生活引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的19小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教材的

欄目與學(xué)習(xí)方式小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教材的

欄目與學(xué)習(xí)方式20教材的主要欄目語(yǔ)言和抽象思維能力有限，處于直觀動(dòng)作思維發(fā)展過(guò)程中?；顒?dòng)對(duì)低段小學(xué)生道德發(fā)展起著重要的作用?；顒?dòng)不是簡(jiǎn)單的某項(xiàng)技能的展示或某種體驗(yàn)，而是指現(xiàn)一咱綜合性的實(shí)踐智慧的獲得。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、情感和價(jià)值觀相整合，形成有生活根基的道德情感、意義領(lǐng)悟以及價(jià)值認(rèn)同?；顒?dòng)欄教材的主要欄目語(yǔ)言和抽象思維能力有限，處于直觀動(dòng)作思維發(fā)展過(guò)21展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生“做”的活動(dòng)深化對(duì)生活的體會(huì)提高改善生活的能力體驗(yàn)到與生活的互動(dòng)關(guān)系日常生活觀察調(diào)查能力深入了解生活，涵養(yǎng)心志目標(biāo)、任務(wù)、方法、安全提前準(zhǔn)備需要收集的物品全班展示與小組展示過(guò)程、成果、行動(dòng)、思路體驗(yàn)、習(xí)慣、道理、方法展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生“做”的活動(dòng)日常生活提前22教材的主要欄目辨別是與非，對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，同時(shí)自覺踐行發(fā)好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了引導(dǎo)學(xué)生道德理性的自覺發(fā)展，教材設(shè)置了一些辨析欄目。辨析欄教材的主要欄目辨別是與非，對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，同時(shí)自23教材的主要欄目辨析欄一年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單辨析這樣做對(duì)嗎一年級(jí)下冊(cè)辨析與日常生活的自我反思相結(jié)合7、怎樣才是真喜歡16、為啥合作不下去二年級(jí)上冊(cè)增加難度，更加開放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析增加對(duì)生活復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。理解有多種可能的選擇。2、這樣可以嗎7、這種情況怎么辦10、我喜歡哪種情景11、怎樣排隊(duì)好二年級(jí)下冊(cè)思考的深度增加明辨、體察生活細(xì)節(jié)的分析道德辨析與認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、道德情感、采取行動(dòng)與否相聯(lián)系。1、我還想試……2、快樂門診部3、這時(shí)我要怎么辦5、游戲診斷會(huì)8、在這里玩安全嗎？11、我的苦與樂學(xué)生辨析能力不斷提升教材的主要欄目辨析欄一年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單辨析這樣做對(duì)嗎一年級(jí)下冊(cè)辨24教材的主要欄目低段學(xué)生“說(shuō)”比“寫”更容易。提升學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在大家面前清楚地表達(dá)自己的想法，這是為自己言論負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)學(xué)生要發(fā)展的基本交往能力。以小組討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。討論欄教材的主要欄目低段學(xué)生“說(shuō)”比“寫”更容易。討論欄25教材的主要欄目討論欄一年級(jí)上冊(cè)討論時(shí)簡(jiǎn)單表述一年級(jí)下冊(cè)給出的范例有更詳細(xì)的描述，開始關(guān)注細(xì)節(jié)與內(nèi)在體驗(yàn)的講述二年級(jí)上冊(cè)詳細(xì)地描述過(guò)程，更重視分析與判斷。除了體驗(yàn)，還增加了理性分析因素。二年級(jí)上冊(cè)詳細(xì)地描述過(guò)程，更重視分析與判斷。除了體驗(yàn)，還增加了理性分析因素。學(xué)生要對(duì)討論的話題進(jìn)行辨別與分類。學(xué)生討論能力不斷提升教材的主要欄目討論欄一年級(jí)上冊(cè)討論時(shí)簡(jiǎn)單表述一年級(jí)下冊(cè)給出的26教材的主要欄目討論欄3、這時(shí)我要怎么辦在體察情境中的細(xì)節(jié)與人物的需要的基礎(chǔ)上，討論不同情境下應(yīng)該如何做才能給他人帶來(lái)快樂10、我身邊的空氣好嗎學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致觀察，結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己身邊空氣質(zhì)量作出判斷14、誰(shuí)能學(xué)得好引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)行為的細(xì)致觀察，推斷出自己的結(jié)論討論的主要形式：小組討論教材的主要欄目討論欄3、這時(shí)我要怎么辦在體察情境中的細(xì)節(jié)與人27教材的主要欄目簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口低年級(jí)兒童喜歡的一種文體體裁走向多元化，保留少量?jī)焊柰{與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。導(dǎo)入、總結(jié)、暢想主要作用是總結(jié)、引領(lǐng)活動(dòng)要點(diǎn)兒歌童謠教材的主要欄目簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口兒歌童謠28教材的主要欄目?jī)?nèi)容：敘述方式展現(xiàn)學(xué)生日常生活片斷或事件等作用：與學(xué)生形成同齡伙伴間的對(duì)話關(guān)系形式：日記體、講述式文字（故事）記敘文教材的主要欄目?jī)?nèi)容：敘述方式展現(xiàn)學(xué)生日常生活片斷或事件等記敘29教材的主要欄目深受喜歡，圖文兼?zhèn)?，以圖為主圖畫直觀地展示了故事發(fā)展的時(shí)間與地點(diǎn)，簡(jiǎn)明地烘托故事氣氛，表現(xiàn)人物的活動(dòng)、感受及故事的發(fā)展邏輯等發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，才能更好地理解編寫意圖繪本故事教材的主要欄目深受喜歡，圖文兼?zhèn)?，以圖為主繪本故事30繪本敘事的主要形式一年級(jí)說(shuō)明式敘事：說(shuō)明一個(gè)活動(dòng)情境或過(guò)程講述式敘事：講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或淺顯的道理二年級(jí)上冊(cè)辨析明理正文的補(bǔ)充與深化二年級(jí)下冊(cè)道理辨析、補(bǔ)充知識(shí)、指導(dǎo)制作活動(dòng)細(xì)節(jié)放大：補(bǔ)充省去的環(huán)節(jié)、展示主要步驟，呈現(xiàn)過(guò)程性細(xì)節(jié)繪本故事繪本敘事的主要形式一年級(jí)說(shuō)明式敘事：說(shuō)明一個(gè)活動(dòng)情境或過(guò)程二31目的相關(guān)課文和內(nèi)容辨析明理的繪本故事引導(dǎo)學(xué)生在情境中辨析行為的好壞，使道理寓于生活中，寓于行為中。利于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，同自己的生活與行為發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)習(xí)與生活及更美好的可能生活發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。1、小馬過(guò)河2、蝸牛與寄居蟹3、小狐貍找開心果4、小猴學(xué)種植補(bǔ)充拓展式繪本故事解決這類學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生理解幫助身邊的類似同學(xué)。為缺水地區(qū)學(xué)生提供惜水范例，讓不缺水地區(qū)的學(xué)生了解這樣的地方。8、“怕怕”會(huì)去玩嗎9、爺爺家的洗臉?biāo)康南嚓P(guān)課文和內(nèi)容辨析明理的繪本故事引導(dǎo)學(xué)生在情境中辨析行為32教材的主要欄目教學(xué)策略1、繪本故事構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)2、對(duì)正文的補(bǔ)充和拓展3、作為課外延伸或?qū)W生自學(xué)的材料繪本故事教材的主要欄目教學(xué)策略繪本故事33教材的主要欄目用好故事性繪本故事的技巧1、讓繪本故事的畫面動(dòng)起來(lái)多媒體技術(shù)、情境再現(xiàn)式表演、發(fā)揮學(xué)生想象力2、讓繪本教學(xué)活起來(lái)

單一聽看——師生互動(dòng)、文本對(duì)話3、讓繪本故事成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁理解繪本——走進(jìn)學(xué)生——促進(jìn)成長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演、想象續(xù)編和參與游戲4、凸顯繪本故事的細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、情感體驗(yàn)、思考回味放大細(xì)節(jié)、凸顯重點(diǎn)、引發(fā)體驗(yàn)、積極引導(dǎo)繪本故事教材的主要欄目用好故事性繪本故事的技巧繪本故事34講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或分享他人過(guò)去的生活情境引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有道德價(jià)值的東西過(guò)去的生活現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)：實(shí)踐、展示、調(diào)查、制作等引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn)，理解道德對(duì)生活的構(gòu)成性影響當(dāng)下的生活主要安排在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)末來(lái)，這是一種面向未來(lái)生活的教育。未來(lái)生活，是理想的代稱，它經(jīng)由過(guò)去與當(dāng)下而連接，并以未來(lái)作為目標(biāo)，