北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE35北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開課教案《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：張芳一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第11～13頁。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生探索并初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法和推導(dǎo)過程；使學(xué)生會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算圓錐的體積并解決一些實(shí)際問題。2、思維能力目標(biāo)：提高學(xué)生實(shí)踐操作、觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法并解決一些實(shí)際問題2.難點(diǎn)：探索圓錐體積的計(jì)算方法和推導(dǎo)過程。四、教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套，沙、米，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；帶有刻度的直尺，繩子等。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、故事情景引發(fā)猜想電腦呈現(xiàn)出動(dòng)畫情境（伴圖配音）。炎熱的夏天，小明和小強(qiáng)去“廣場(chǎng)超市”的冷飲專柜買冰淇淋，圓錐形的冰淇淋標(biāo)價(jià)是0.8元，圓柱形的標(biāo)價(jià)2元。于是,他們兩個(gè)為買哪一種形狀的冰淇淋爭(zhēng)執(zhí)起來。同學(xué)們,你們能幫他們解決到底買哪種形狀的冰淇淋更合算嗎?（圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。）(學(xué)生回答自己的猜想,有說買圓錐形的,有說買圓柱形的)教師:學(xué)完今天的內(nèi)容后,同學(xué)們就能正確解決了!2、圓錐實(shí)物揭示課題①教師出示一筒沙，師：將這筒沙倒在桌上，會(huì)變成什么形狀？（學(xué)生猜想后教師演示）②師：在這堂課上，你希望學(xué)到哪些知識(shí)呢？（生自主回答，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)）③揭題：圓錐的體積師：好，我們一起努力吧?。ǘ┳灾魈剿?，合作交流1、直觀引入直覺猜想(1)教師演示刨鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考：你覺得圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱體積之間有聯(lián)系嗎？你認(rèn)為有什么聯(lián)系？①教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。（生說可能的情況）②師:你們是怎樣理解“相應(yīng)的”一詞的？說說你的看法。生說后，師總結(jié)：“相應(yīng)的”，即圓錐與圓柱是等底等高的。（用實(shí)物演示給生看）2、實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）小組討論填寫材料單，有順序地領(lǐng)取材料學(xué)生分6組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（其中4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)；另外2個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、米等，等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)）（2）小組合作實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)方法發(fā)現(xiàn)結(jié)果第一次實(shí)驗(yàn)第二次實(shí)驗(yàn)第三次實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（3）匯報(bào)結(jié)果，實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（4）組際交流，得出結(jié)論：結(jié)論1：圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。結(jié)論2：等底不等高的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的二分之一。結(jié)論3：等高不等底的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的四分之一。結(jié)論4：圓柱的體積正好是圓錐體積的3倍。結(jié)論5：圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍?！瓗煟和瑢W(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論各不相同，到底哪組的結(jié)論對(duì)呢？（各小組紛紛敘述自己小組的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)論；說明自己小組的準(zhǔn)確性，學(xué)生的思維處于高度集中狀態(tài)）。（5）參與處理信息。圍繞三分之一或3倍關(guān)系的情況討論：師：我們先來看得出三分之一或3倍關(guān)系的這幾個(gè)小組；請(qǐng)小組代表說說他們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)得出這一結(jié)論的？（請(qǐng)他們拿出實(shí)驗(yàn)用的器材，自己比劃、驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。突出他們小組的圓柱和圓錐是等底等高的）師：其他小組得出的結(jié)論不同，是不是由于實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論有錯(cuò)誤呢？我們也請(qǐng)小組代表說說你們的看法。（生說明他們的過程和結(jié)論都是對(duì)的，只是他們的圓錐和圓柱不是即等底又等高的）。師：總結(jié)以上各個(gè)小組的看法，我們可以得出什么樣的結(jié)論？生1：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。生2：圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。生3：我認(rèn)為第一種說法較合理，強(qiáng)調(diào)了圓錐體積的求法?！瓗熆偨Y(jié)并板書：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。3、啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)公式師：對(duì)于同學(xué)們得出的結(jié)論，你能否用數(shù)學(xué)公式來表示呢？生：因?yàn)閳A柱的體積計(jì)算公式V=sh；所以我們可以用1/3sh表示圓錐的體積。師：其他同學(xué)呢？你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的方法可以嗎？生：可以。師：那我們就用1/3sh表示圓錐的體積。計(jì)算公式：V=1/3sh師：（1）這里Sh表示什么？為什么要乘1/3？（2）要求圓錐體積需要知道哪兩個(gè)條件？生回答，師做總結(jié)4、簡(jiǎn)單應(yīng)用嘗試解答例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米，高是1.5米。你能計(jì)算出小麥堆的體積嗎？(生獨(dú)立列式計(jì)算全班交流)（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用拓展1、試一試一個(gè)圓錐形零件,它的底面直徑是10厘米，高是3厘米,這個(gè)零件的體積是多少立方厘米?2、練一練計(jì)算下面各圓錐的體積:3、實(shí)踐性練習(xí)師：請(qǐng)你們將做實(shí)驗(yàn)時(shí)裝在圓柱容器里的沙（或米）倒出，堆成一個(gè)圓錐形沙（米）堆，小組合作測(cè)量計(jì)算它的體積。4、開放性練習(xí)一段圓柱形鋼材，底面直徑10厘米，高是15厘米，把它加工成一個(gè)圓錐零件。根據(jù)以上條件信息，你想提出什么問題？能得出哪些數(shù)學(xué)結(jié)論？（可小組討論）（四）整理歸納，回顧體驗(yàn)1、上了這些課，你有什么收獲？（互說中系統(tǒng)整理）2、用什么方法獲取的？你認(rèn)為哪組表現(xiàn)最棒？3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的想法？還有什么問題？（五）問題解決。（電腦呈現(xiàn)出動(dòng)畫情境）小明和小強(qiáng)到底買哪種形狀的冰淇淋更合算呢?師：誰能幫他們解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生說出買圓柱形的冰淇淋更合算的理由。）六、板書設(shè)計(jì)：圓錐的體積圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。第二篇：最新北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)比例尺，初步理解比例尺的意義,能根據(jù)實(shí)際距離、比例尺求出圖上距離。2.認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺兩種不同的表現(xiàn)形式。3.能運(yùn)用所學(xué)的比例尺的知識(shí)，通過測(cè)量、繪圖、計(jì)算等活動(dòng)，解決生活中的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的意義，能根據(jù)實(shí)際距離、比例尺求出圖上距離。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位的換算二、激趣導(dǎo)入1、腦筋急轉(zhuǎn)彎一只蝸牛10秒鐘從北京爬到了上海，你知道為什么嗎？2、引入新課（顯示地圖）我們把960萬平方千米的祖國(guó)展示在了我們的大屏幕上了，這是把實(shí)際物體縮小若干倍畫到圖紙上。（顯示零件圖）像這樣的小零件，為了研究方便，常常是把它擴(kuò)大若干倍后再畫到圖紙上的。這些都是需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比，這就是比例知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)——比例尺三、探究新知1、畫一畫請(qǐng)根據(jù)信息畫圖（同桌之間交流討論畫圖后全班交流）2、引導(dǎo)探索他們畫得合理嗎？笑笑的這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“1厘米表示100米”3、自學(xué)認(rèn)一認(rèn)圖上距離和實(shí)際距離的比叫作這幅圖的比例尺。4、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺比例尺1:10000所表示的意義是“圖上1厘米表示實(shí)際10000厘米（10000厘米=100米）”練習(xí)理解數(shù)值比例尺（課件出示填空題）強(qiáng)調(diào)：（1）比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。（3）比例尺的前項(xiàng)，一般應(yīng)化簡(jiǎn)成“1”。如果寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子也應(yīng)化簡(jiǎn)成“1”。5、計(jì)算圖上距離在學(xué)校的東北方向400m處，有一個(gè)社區(qū)活動(dòng)中心。先算一算，再在笑笑的圖中標(biāo)出來。（獨(dú)立完成后小組交流。）引導(dǎo)得出：圖上距離=實(shí)際距離×比例尺6、認(rèn)識(shí)線段比例尺。比例尺不僅可以寫成數(shù)值比例尺，還可以用線段來表示一幅圖的比例尺。你能說說圖中線段比例尺表示什么意思？（出示21頁臺(tái)灣島地圖）四、鞏固練習(xí)1、填空2、判斷五、課后總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？六、布置課后作業(yè)：確定比例尺，把自己家里的平面圖畫下來。板書設(shè)計(jì)：11:10000=比例尺圖上距離:實(shí)際距離=比例尺圖上距離實(shí)際距離比例尺=圖上距離=實(shí)際距離×比例尺10000第三篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《倒數(shù)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)后路小學(xué)：莊學(xué)彬教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：概括倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，當(dāng)美國(guó)人碰到好朋友的時(shí)候，會(huì)熱情擁抱，那我們中國(guó)人一般會(huì)怎樣做呢？生：握手師：現(xiàn)在誰愿意來前面和老師握握手?他就會(huì)成為老師最好的朋友。（師生共同表演握手的動(dòng)作）師：握手是幾個(gè)人的事情呢？生：兩個(gè)人師：通過今天的相處，我們互相成了朋友。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。（拿出作業(yè)本幫助你）2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9/77×1/7（師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒生2：每個(gè)算式乘積是1師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢？生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1二、理解倒數(shù)的意義師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？生：倒數(shù)師：對(duì)，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來說的？生：兩個(gè)數(shù)（師板書）師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)？生：乘積是1（師板書）師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）師：怎么理解“互為”呢？生：相互的意思生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎？和你的同桌說一說師：除了這幾個(gè)例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎？生：。。。。。。師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎？生：不對(duì)師：你幫老師改正吧生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)生2：。。。。。。三、引導(dǎo)探究，掌握方法。1、舉例觀察，討論。（2/5的倒數(shù)）師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？生：分子分母交換位置。（師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。）2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。師：2的倒數(shù)怎么求呢？生：把2看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。（師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。)四、鞏固練習(xí)，拓展外延。1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。3、1的倒數(shù)是幾？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計(jì)算的？（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。（2）因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)為1。4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢？（1）出示0×（）=1。誰上來填一填？（沒人舉手）師：0乘任何數(shù)都不得1，這說明了什么？生：0沒有倒數(shù)。（2）如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。師：這樣說可以嗎？生：不可以，因?yàn)?不以做分母。5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。）6、小數(shù)有倒數(shù)嗎？（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。（2）舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數(shù)。五、深化練習(xí)，鞏固提高。1、填空。（1）乘積是（）的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒有倒數(shù)。（3）27/100的倒數(shù)是（），25/16的倒數(shù)是（）。（4）0.7的倒數(shù)是（）。2、判斷。（1）2/9是倒數(shù)。（）（2）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。（）（3）所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。（）（5）因?yàn)?.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）七、全課小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么想說的嗎？板書設(shè)計(jì)倒數(shù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，就是將分子、分母交換位置。1的倒數(shù)是1；0沒有倒數(shù)。作業(yè)布置：獨(dú)立完成P23練一練第2/3/4/5題。第四篇：新北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《課程綱要》分享課教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（下）課程綱要分享課【內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《課程綱要》【目標(biāo)】1、在情境問題的解決中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容的興趣和欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、交流分享《課程綱要》，幫助學(xué)生理清本冊(cè)教材的內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)對(duì)他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。【過程】一、談話交流，感受教材內(nèi)容。通過你的提前預(yù)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？二、內(nèi)容分類，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、按知識(shí)領(lǐng)域?qū)⑷珒?cè)內(nèi)容進(jìn)行分類。數(shù)與代數(shù)：比例、正比例與反比例。圖形與幾何：圓柱與圓錐、圓形的運(yùn)動(dòng)。綜合與實(shí)踐：數(shù)學(xué)好玩（繪制校園平面圖、神奇的莫比烏斯帶、可愛的小貓）總復(fù)習(xí)2、討論交流。（1）四人小組，選擇一個(gè)單元，了解主要內(nèi)容，討論應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好記錄。（2）小組匯報(bào)（3）教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并分領(lǐng)域幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。三、自我反思，評(píng)價(jià)激勵(lì)。1、結(jié)合自己上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2、同學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定本學(xué)期評(píng)價(jià)方案。一．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)：（1）每日學(xué)生分小組記錄每天課堂發(fā)言、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多方面。（2）在每日評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每周總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，彌補(bǔ)自己的不足，明確下周的努力方向。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：（3）每周家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家學(xué)習(xí)方面、習(xí)慣方面的表現(xiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。（4）教師根據(jù)每個(gè)月的情況評(píng)出“數(shù)學(xué)之星”。二．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握與應(yīng)用（階段評(píng)價(jià)）：（1）每單元教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)與補(bǔ)缺；期中、期末進(jìn)行綜合知識(shí)檢測(cè)。（2）重視對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的布置和完成情況（每月一個(gè)）。（3）根據(jù)單元檢測(cè)情況和實(shí)踐活動(dòng)完成情況每次評(píng)出“數(shù)學(xué)之星”。三、期末根據(jù)“數(shù)學(xué)之星”的數(shù)量多少兌換“愛學(xué)習(xí)”“會(huì)生活”“樂創(chuàng)造”印章。四、課堂總結(jié)。通過本次《課程綱要》分享，你有什么收獲，對(duì)你本學(xué)期的學(xué)習(xí)有哪些幫助呢？第五篇：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)李婧本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。二，注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，向40分鐘要成績(jī)。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。既抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合。定性采用評(píng)語的形式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，以及小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)?？傊?，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有存在的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)六年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)，它既符合世界課程改革的趨勢(shì)又符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。我們班也開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了讓孩子們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有興趣，我們是從以下幾個(gè)方面來做的。一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心理，什么事物都想問，想知道，想擺弄。這是小學(xué)生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，始終講究活動(dòng)主題的新、趣，選擇學(xué)生們感興趣的活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，吸引他們積極主動(dòng)地去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。二、豐富的活動(dòng)、多彩的活動(dòng)展示會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。從它的研究領(lǐng)域上看，課內(nèi)容的本身就是豐富的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要努力讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官”參與，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真知、在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。他們的感受與體驗(yàn)要有一個(gè)平臺(tái)展示出來，才能更大的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這就是多彩的活動(dòng)展示。三、獨(dú)特的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生都喜歡成功，喜歡表揚(yáng)，榮譽(yù)感非常強(qiáng)。教師要用發(fā)展的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們微小進(jìn)步，對(duì)他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生保護(hù)他們的自尊心和自信心。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是重要的一個(gè)組成部分。通過正確積極的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)式等級(jí)性評(píng)價(jià)，而提倡評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。它鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在具體的操作中，我們可采用“成長(zhǎng)記錄袋”“小組協(xié)商評(píng)價(jià)”“數(shù)星星”等多種評(píng)價(jià)方式。綜上所述，綜合實(shí)踐課程可以從多樣的主題、豐富的主題活動(dòng)、多彩的活動(dòng)展示、獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系中獲取生命力。充滿生命力的綜合實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生基本情況：六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。二、指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)?？萍继厣?，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：１.情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。２.知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。３.能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。４.過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。５.人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。四、具體工作：結(jié)合地方教材開展教學(xué)活動(dòng)。燦爛的吳文化和濃郁的現(xiàn)代文明，給人以一種傳統(tǒng)文化與時(shí)代氣息交融的跨越時(shí)空的獨(dú)特感受。我們對(duì)峙將傳統(tǒng)文化的精粹與現(xiàn)代教育理念的英華有機(jī)整合，構(gòu)建古典與現(xiàn)代兼容、本土與世界兼容的西域文化特色校園文化。讓“地方文化”根植于師生心靈深處，成為他們健康成長(zhǎng)的“養(yǎng)份”，在“西域文化”的陶冶與研究中提高道德素養(yǎng)。為了擔(dān)當(dāng)、宏揚(yáng)和創(chuàng)新以吳文化為代表的具有本土地區(qū)特色的中華傳統(tǒng)文化，按照“有重點(diǎn)、入主流、上水平、出特色”的建設(shè)方針，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)吳文化教學(xué)活動(dòng)，以利有序推進(jìn)學(xué)校文化，使我們能少走彎路，有更高品味，出更多結(jié)果。１.開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源２.安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。3.確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題并制定好實(shí)施計(jì)劃4.整合綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的四大領(lǐng)域。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本要求：第一，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。第二，把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域之間的相互滲透和延伸。6.加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)五、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生活動(dòng)的方式：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究實(shí)施方案明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究二、研究的背景和意義1、課題研究的背景面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。２、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年來,我校開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為本課題的研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常存在與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。（3）教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4）練習(xí)時(shí)以反復(fù)的強(qiáng)化為主，以至學(xué)生的作業(yè)量過多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。（５）評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。３、研究的意義我們?cè)噲D在新課程理論的指導(dǎo)下對(duì)這一方面進(jìn)行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語言、知識(shí)、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實(shí)問題的心理傾向性。應(yīng)用與拓展學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的思想和方法去生活，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。通過本課題的研究，帶動(dòng)本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是本課題實(shí)施的前提，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。三、研究的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：“數(shù)學(xué)生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)生活的研究就是進(jìn)行二者之間如何相互促進(jìn)從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性的現(xiàn)代人才的研究。本課題試圖通過“生活─數(shù)學(xué)─生活”的實(shí)踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。（二）具體目標(biāo)1、使參與課題研究的學(xué)生能高效的利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，凸現(xiàn)個(gè)性，并能主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。2、使參與課題研究的教師能得心應(yīng)手地利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性備課、上課、輔導(dǎo)、乃至測(cè)驗(yàn)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷升華、完善自我。3、使參與研究的學(xué)校能夠形成自己的能保證師生運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育的保障措施，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能得以提升。四、課題研究的基本內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容生活化。為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問題數(shù)學(xué)化的過程。2、教學(xué)活動(dòng)生活化。主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。（1）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型；找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。（2）解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境；增強(qiáng)策略意識(shí)、提高解決實(shí)際問題的效率；創(chuàng)設(shè)大課堂情境：鼓動(dòng)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。（3）在解決問題的過程中，提高思維能力。從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法；根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。3、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。主要研究評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化、評(píng)價(jià)方式的生活化和評(píng)價(jià)主體的生活化。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。另外，還確立該課題的三個(gè)子課題。分別有：余智英老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)過程生活化研究”；代清林老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的生活化研究”；葉華云老師負(fù)責(zé)的“低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”五、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號(hào)、圖形描述現(xiàn)實(shí)生活的過程；通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、愛生活的熱情，還使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有提出問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。六、研究方法和步驟（一）研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。3、行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。5、個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口6、對(duì)比法：實(shí)驗(yàn)班班老師上對(duì)比課，進(jìn)行比較研究。（二）課題研究的步驟（技術(shù)路線）1、形成階段（20XX年5月——20XX年8月）：確立課題，向市教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員分工；學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)施方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。2、實(shí)施階段（20XX年9月——20XX年10月）（1）課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。（20XX年9月-20XX年7月）Ａ、召開開題論證會(huì)，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。Ｂ、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》以及相關(guān)相關(guān)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，努力形成“學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)-實(shí)踐”的格局。Ｃ、根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。Ｄ、根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作。Ｅ、適時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。（2）課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。（20XX年9月-20XX年2月）A、以課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。B、認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”。C、積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評(píng)。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。（3）課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。(20XX年2月-20XX年5月)A、研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示。B、結(jié)合課題，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用。C、收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。D、結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，聘請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主，做好延續(xù)、深入、提高工作。3、研究的總結(jié)階段。(20XX年6月-20XX年9月)根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。最終在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實(shí)踐報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。六、預(yù)期研究成果形式課題的研究報(bào)告；教師相關(guān)論文；生活化教學(xué)活動(dòng)特色設(shè)計(jì)方案；學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累日記；學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用、驗(yàn)證報(bào)告集；個(gè)案分析；數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和課題組成員的分工我校完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)，成立了教研室、教研組、課題組、備課組的科研組織網(wǎng)絡(luò)，成立了由校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)及教研室牽頭，課題組成員積極參與的科研工作網(wǎng)絡(luò)。（1）聘請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室黃翠蓮、副主任教研員曹南仙老師為課題專家顧問。（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，課題小組成員名單及分工：組長(zhǎng)：陳永明副組長(zhǎng)：王彩萍、陳宗金（全面負(fù)責(zé)課題管理工作）具體負(fù)責(zé)：蘇國(guó)相、涂立英（具體負(fù)責(zé)課題研究管理工作）組員：謝木香、蘇國(guó)相、涂立英、羅翔、溫玉霜、黃秀英、余智英、葉華云、戴清林實(shí)驗(yàn)班教師：蘇國(guó)相、溫玉霜（3）實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五（4）班、三（3）班（4）子課題的研究：余智英、葉華云、戴清林課題研究的負(fù)責(zé)教師有較高的文化素質(zhì)，已取得大專文憑，參加過“市數(shù)學(xué)骨干教師”的培訓(xùn)，多次承擔(dān)縣進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)的課題研討課。具有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論水平、教研能力和組織能力。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的教師也都是第一線的青年骨干教師,工作認(rèn)真,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平較高,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及較強(qiáng)的教學(xué)能力。都參與過一些教改實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究課題研究計(jì)劃[錄入者:guest|時(shí)間:20XX-12-0918:19:25|作者:|來源:|瀏覽:494次]-我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”課題研究工作已經(jīng)兩年多了，這兩年多的課題研究過程中，全校實(shí)驗(yàn)教師積極參與到課題的研究中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究計(jì)劃制定如下：一、指導(dǎo)思想以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生