小學生英語學習中存在的問題及對策

小學生英語學習中存在的問題及對策小學生英語學習中存在的問題及對策小學生英語學習中存在的問題及對策資料僅供參考文件編號：2022年4月小學生英語學習中存在的問題及對策版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：英語教研主講第二講主講人：xx小學生英語學習中存在的問題及對策小學生英語學習中存在的問題及對策：在小學的英語教學中,單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。在此針對小學生的特點,從英語學習實踐中,總結出發(fā)音和單詞教學的對策和方法。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段,因為新事物的緣故,小學生在剛接觸英語時,大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長,很多學生就對英語產(chǎn)生畏懼心理。究其主要原因,是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難,在小學的英語教學中,單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。相信解決了單詞的發(fā)音和記憶問題,學生學習英語的積極性便會大大的提高。一、常見的語音錯誤及采取的對策英語教師具有這樣的經(jīng)歷,在教某個生詞時,不管教師如何示范,如何反復強調,學生總會發(fā)出各樣的錯誤讀音。因為英語的發(fā)音習慣,發(fā)音規(guī)則與漢語有很大的不同,對完全依靠模仿為主的小學英語來說,確實有難度,況且小學生的發(fā)音器官柔軟,要發(fā)好一個雙音節(jié)的英語單詞的確不是一件容易的事。所以,教師要對學生持寬容態(tài)度,要耐心對待種種錯誤。1元音發(fā)的不夠飽滿在讀單詞時,元音發(fā)音口型不到位,如把雙元音發(fā)成單元音的單詞,這時可適當放慢速度,讓學生先聽清楚后再模仿,教師還可教學生發(fā)雙元音的方法,告訴他們雙元音的發(fā)音是由第一個元音向第二個元音的自然滑動。在發(fā)音時,盡量拉長元音,適當夸張口型,做到發(fā)得圓潤飽滿,平時多加練習,多加搜集一些練習的好句子,如:Waitfortheraintopaintarainbow.Grandpagladlygrowsgreatgreengrapes.Cheapchipssellincheapchipshops等繞口令。拳不離手,曲不離口,持之以恒,久而久之,學生便能發(fā)出正確的音了。2“咬舌”音讀成非“咬舌”音英語中有一對“咬舌”音[s]和[z]。學生受漢語的影響,容易錯把他們發(fā)成非“咬舌”音[s]和[z]。教師就要教給學生正確的發(fā)音方法,一般情況下,單詞中有字母組合th,馬上就“咬住”舌頭,發(fā)音時舌端輕觸上齒,讓氣流通過舌端和上齒間細縫,發(fā)出摩擦而發(fā)音,不過教師不必太強調舌頭的位置,學生只要形似就可。也就是說,只要養(yǎng)成“咬舌”的習慣就可以了。久而久之,學生的發(fā)音就會具備一定的“洋腔”了。二、在記憶單詞中存在的問題及采取的對策一個記憶能力很好的人,要去死記硬背一些單詞,不借助任何的理解,那是相當困難的。我們學習英語,也需要理解,在理解的基礎上,再掌握一些規(guī)則,記憶起來就輕松多了。1小學生在記憶單詞時存在的問題(1)遺忘率較高。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,習得的知識不經(jīng)常去回憶,鞏固,運用,是很容易被遺忘的。更由于英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學習不得法等等的原因,許多學生在花費了大量的時間去記憶單詞后,效果卻很不理想。對學過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義,更不用說自如運用了。(2)規(guī)則掌握不牢。由于受母語的負遷移影響,小學生在模仿單詞讀音,利用拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則去領悟英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上,存在著相當大的難度,進而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。(3)學習方式單一。在小學英語單詞教學中,由于受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學生在現(xiàn)實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學過的單詞。(4)自主學習能力差。大部分學生都習慣于在課堂教學中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強,自學能力弱。2幫助學生有效記憶英語單詞的方法針對這樣的情況要記得背單詞首先要注意方法,背誦的方法多種多樣,但需因人而“異”,以內容確定方法,因條件變化方法。只要運用得當,就能收到明顯效果。（1）分類記憶法分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規(guī)律分門別類,集中記憶單詞的方法。=1\*GB3①音節(jié)分類記憶法。教師把學過的單詞瀏覽一遍,把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如:-ther類:father、mother、brother、either、weather..在沒有學習音標的情況下,我們只能告訴學生這些單詞中的ther發(fā)音相同,我們只需要記住前面的字母,然后再加上ther就可以了。=2\*GB3②中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類,然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類:politics、Chinese、maths、English..食物類:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具類:plane、train、bus、car、ship..人體部位類:head、face、eye、nose、leg、mouth..（2）合成-拆分單詞記憶法合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞,該合成詞的意思可根據(jù)構成的幾個詞的意思推斷出來,因此,積累、整理出一些合成法則,對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞,進而推理每個單詞的含義。例如:class+room→classroom我們可以理解為班的房間是教室;class+mate→classmate我們可以理解為班的伙伴叫同學。拆分單詞記憶法與之相反,不加贅述。（3）對比記憶法對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起,對比記憶。這些詞意思相反,對照鮮明,使大腦的刺激信號特別靈敏,從而能起到強化記憶的效果。例如:cool—warm(涼—曖)、cold—hot(冷—熱)、early—late(早—遲)等等。（4）歌曲記憶法我們經(jīng)常聽到一些歌曲(英文單詞的歌詞,配上符合節(jié)奏的、兒童喜歡聽曲調),這些歌曲學生喜歡聽,也愿意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲,來幫助學生記憶單詞。三年級教學顏色時我編了一小段歌詞:紅色紅色RED,黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE..,再配上《數(shù)鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求,幾個學生甚至會寫了單詞,學生的記憶力真神奇,讓我