行為矯正-強化法-知識點課件

行為矯正樂山師范學院教育科學學院張楊zhangziyang66@163.com行為矯正樂山師范學院教育科學學院張楊1強化法鏈鎖法消退法懲罰法塑造法漸隱法隔離法認知行為療法模仿療法強化法2單一被試實驗法單一被試或小樣本實驗研究是社會科學研究的一個重要方法。類型：A——BA——B——AA——B——A——BA項B項A項B項單一被試實驗法單一被試或小樣本實驗研究是社會科學研究的一個重3怎么辦？琪琪就有嚴重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個手指及指甲周圍的皮膚都被咬過亮亮是個非常敏感的兒童。畫畫時，他會不注意在別人臉上畫一條線，問他為什么這樣做，他說不知道，問他這樣做對不對，他會承認不對。怎么辦？琪琪就有嚴重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個手指及4強化法一、強化與強化物強化是指有機體做出某一行為反應的結果提高了該行為以后發(fā)生效率的過程。強化物是指能夠起到強化作用的事件或刺激，也就是說，它的呈現(xiàn)可以提高反應的概率。特點：增加行為發(fā)生的頻率強化法一、強化與強化物強化是指有機體做出某一行為反應的結果提5例：小明上課專心聽講，老師對他微笑并表揚了他，從此以后小明上課更積極了。東東在學做飯的時候，總是會產(chǎn)生很多油煙，后來他發(fā)現(xiàn)打開油煙機就不會那么嗆人了，于是他學會了開關油煙機。倆個案例有什么不同？例：小明上課專心聽講，老師對他微笑并表揚了他，從此以后小明上6二、正強化與負強化正強化也叫積極強化、陽性強化，就是當有機體做出某一行為的反應后，導致了刺激的出現(xiàn)或刺激強度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。負正強化也叫消極強化、陰性強化，就是當有機體做出某一行為的反應后，導致了刺激的消失或刺激強度的降低，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。特點：增加行為發(fā)生的頻率二、正強化與負強化正強化也叫積極強化、陽性強化，就是當有機體7負強化是不是懲罰？懲罰是施加厭惡刺激，而負強化是去除厭惡刺激。懲罰的目的是降低行為的發(fā)生率，而負強化的目的是提高行為的出現(xiàn)率。區(qū)別：負強化是不是懲罰？懲罰是施加厭惡刺激，而負強化是去除厭惡刺激8三、強化的種類無條件強化與條件強化連續(xù)強化與間歇強化三、強化的種類無條件強化與條件強化9無條件強化與條件強化無條件強化

對個體的生存和物種的存活都具有重大影響，與有機體的基本需要都直接或間接地相關，我們成為無條件反射。將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無條件強化物將高溫、嚴寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無條件懲罰物無條件強化與條件強化無條件強化對個體的生存和物10無條件強化與條件強化條件強化

與無條件強化相對應能起到條件性強化作用的刺激，就稱為條件性強化物學校里慣用的分數(shù)、名次、獎牌、社會上常見的夸獎、稱贊、金錢，他們不是自然獲得的，而是后天通過學習過來才得來的。對于大部分成年人來說，可能是最普遍的一種條件性強化物當某一條件性強化物與多種多樣的其他強化物配對使用時，這一條強化物就稱作概括性強化物。如：關注、金錢、稱贊。特點：強化價值強大強化價值長久代幣無條件強化與條件強化條件強化與無條件強化相對應學11連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化

當個體需要的目標行為一旦發(fā)生，就予以強化。間歇強化

是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進行強化的方法。連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化當個體需要的目標行為12行為矯正——強化法-知識點課件13連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化

當個體需要的目標行為一旦發(fā)生，就予以強化。間歇強化

是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進行強化的方法。問：兩種強化分別適于哪類行為矯正中？連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化當個體需要的目標行為14運用：通過連續(xù)行為建立目標，通過間歇強化維持和鞏固行為在行為獲得階段采取連續(xù)強化，而在行為的鞏固階段改用間歇強化連續(xù)強化容易產(chǎn)生“飽厭”現(xiàn)象，而間歇強化能在一定程度上克服這種現(xiàn)象。連續(xù)強化需要花費矯正者過多的時間和精力，對于已經(jīng)建立好的行為，間歇強化最經(jīng)濟、最有效某些行為只能采取間歇強化（如，看書、做作業(yè)）運用：通過連續(xù)行為建立目標，通過間歇強化維持和鞏固行為15四、強化物的類型與選擇消費性強化物：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費物社會性強化物：個體喜歡的語言刺激或身體刺激。如口頭贊美，點頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等活動性強化物：看電視、看漫畫書、郊游、參加某種活動。反饋性強化物：實際是一種條件強化物，是對行為結果的反饋，可能是食物、活動、代幣、贊美，也可能是活動本身。常常作為輔助手段。選擇性強化物：可選擇的強化物兩種判斷方法：活動觀察和時間調查四、強化物的類型與選擇兩種判斷方法：活動觀察和時間調查16潛在的問題與對策反應之后施以事物作為強化物，有時會干擾正在進行的行為食物等夠消費性強的強化物有時很難立即實施事物等消費品的使用設計法律和倫理問題受個體偏好影響較大，且具有暫時性不經(jīng)常用，但常常在使用其他強化物都無效的情境中才使用消費性強化物。潛在的問題與對策反應之后施以事物作為強化物，有時會干擾正在進17主要優(yōu)勢比較容易實施社會性強化物不會干擾正?；顒拥倪M行社會性強化物的價值大，不容易出現(xiàn)“飽厭”現(xiàn)象贊美和關注是“自然發(fā)生的”強化物，可廣泛用語日常生活注：如果教師對學生任何良性行為表現(xiàn)都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就貶值了我們什么時候最常用的社會性強化物？主要優(yōu)勢比較容易實施注：如果教師對學生任何良性行18例：學生們玩好了再寫作業(yè)孩子們總是先看電視在學做家務喜歡呆坐的兒童，完成指定任務才能坐著以下案例科學嗎？低概率行為在先，高概率行為在后例：學生們玩好了再寫作業(yè)以下案例科學嗎？低概率行為在先，高概19主要問題與對策有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生參與活動可能是全或無的情況，不是獲得就是失去，從而使執(zhí)行時彈性不夠只提供一兩種活動作為強化物，久而久之就可能會降低其強化價值自由從事活動本來就是基本的人權，如果為了矯正問題行為，而剝奪了個體的自由活動，是不合乎倫理要求的。主要問題與對策有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生20強化物的選擇易于生效的，能直接在需要的行為后呈現(xiàn)，能再三使用而不會引起很快的滿足甚至厭膩。不需要花費大量時間。盡可能使用多個強化物。符合個人偏好強化物的選擇易于生效的，21間歇強化的種類定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化優(yōu)點：有利于提高效率延緩“飽厭”現(xiàn)象的出現(xiàn)保持時間長，抗消退能力強缺點：每次強化之間會出現(xiàn)短暫的“停頓現(xiàn)象”注意：如果目標是連續(xù)的行為就不能用比例強化反應數(shù)目逐步增加，不能操之過急反應數(shù)目不能過多，否則會導致反應中斷例：聾兒語訓培智兒童做數(shù)學題只有當事人做出的反應達到所要求的特定次數(shù)時，該反應才能得到強化。間歇強化的種類定比例強化優(yōu)點：有利于提高效率只有當事人做出的22間歇強化的種類優(yōu)點：在行為被強化之后，行為幾乎沒有停頓時間更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象例：聾兒上課舉手發(fā)言鼓勵與表揚等反饋定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化每次強化所要求的反應數(shù)目不是固定的，而是在不可預測低變化著。間歇強化的種類優(yōu)點：在行為被強化之后，行為幾乎沒有停頓時間定23間歇強化的種類缺點：存在“停頓”現(xiàn)象不適用于時間觀念弱的人例：考試班會總結定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化指目標行為在上一次被強化后，經(jīng)過一定固定的時間間隔后再次發(fā)生，就能夠得到強化。間歇強化的種類缺點：存在“停頓”現(xiàn)象定比例強化指目標行為在上24間歇強化的種類優(yōu)點：兩次強化間沒有停頓現(xiàn)象適用于一些持續(xù)性行為例：考試定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化指在一次強化發(fā)生以后到下一次強化發(fā)生之前，兩者間的時間間隔圍繞一個平均值不可預測地進行變化。間歇強化的種類優(yōu)點：兩次強化間沒有停頓現(xiàn)象定比例強化指在一次25正強化的案例小兵幫助老師打掃班級衛(wèi)生，老師夸獎了他，小兵主動打掃衛(wèi)生的行為有所增加智障兒童如果發(fā)現(xiàn)電視沒有圖像，用手拍電視后出現(xiàn)圖像，以后更喜歡拍電視機聾孩子通過爭奪拿到喜歡的東西，以后更喜歡爭奪取物。五、正負強化的案例及運用正強化的案例小兵幫助老師打掃班級衛(wèi)生，老師夸獎了他，小兵主動26影響正強化效果的因素強化與行為的一致性例學習交通規(guī)則強化與行為的直接性立即好于延緩強化物的數(shù)量和品質個體偏好機體的先前狀態(tài)剝奪和飽厭影響正強化效果的因素強化與行為的一致性例學習交通規(guī)則27有效運用強化的原則正確選擇目標，使計劃順利進行正確選擇強化物，使訓練發(fā)揮效力正確實施強化，使訓練不要錯過時機盡力達成目標，讓當事人逐漸脫離程序有效運用強化的原則正確選擇目標，使計劃順利進行28負強化的例子小明在課堂中搗亂，老師警告他說：“如果再搗亂，就告訴你家長”。小東聽寫差，老師在布置作業(yè)的基礎上再增加10個詞的練習量。老師和小東商定，如果下次聽寫寫對60%，則減少2個詞，全寫對則不加量。負強化的例子小明在課堂中搗亂，老師警告他說：“如果再搗亂，就29有效實施負強化的原則實施的關鍵在于厭惡刺激的選擇必須慎重使用最好和正強化結合使用有效實施負強化的原則實施的關鍵在于厭惡刺激的選擇30行為矯正——強化法-知識點課件31行為矯正——強化法-知識點課件32行為矯正——強化法-知識點課件33行為矯正——強化法-知識點課件34行為矯正——強化法-知識點課件35行為矯正——強化法-知識點課件36行為矯正——強化法-知識點課件37行為矯正——強化法-知識點課件38行為矯正——強化法-知識點課件39行為矯正——強化法-知識點課件40行為矯正樂山師范學院教育科學學院張楊zhangziyang66@163.com行為矯正樂山師范學院教育科學學院張楊41強化法鏈鎖法消退法懲罰法塑造法漸隱法隔離法認知行為療法模仿療法強化法42單一被試實驗法單一被試或小樣本實驗研究是社會科學研究的一個重要方法。類型：A——BA——B——AA——B——A——BA項B項A項B項單一被試實驗法單一被試或小樣本實驗研究是社會科學研究的一個重43怎么辦？琪琪就有嚴重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個手指及指甲周圍的皮膚都被咬過亮亮是個非常敏感的兒童。畫畫時，他會不注意在別人臉上畫一條線，問他為什么這樣做，他說不知道，問他這樣做對不對，他會承認不對。怎么辦？琪琪就有嚴重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個手指及44強化法一、強化與強化物強化是指有機體做出某一行為反應的結果提高了該行為以后發(fā)生效率的過程。強化物是指能夠起到強化作用的事件或刺激，也就是說，它的呈現(xiàn)可以提高反應的概率。特點：增加行為發(fā)生的頻率強化法一、強化與強化物強化是指有機體做出某一行為反應的結果提45例：小明上課專心聽講，老師對他微笑并表揚了他，從此以后小明上課更積極了。東東在學做飯的時候，總是會產(chǎn)生很多油煙，后來他發(fā)現(xiàn)打開油煙機就不會那么嗆人了，于是他學會了開關油煙機。倆個案例有什么不同？例：小明上課專心聽講，老師對他微笑并表揚了他，從此以后小明上46二、正強化與負強化正強化也叫積極強化、陽性強化，就是當有機體做出某一行為的反應后，導致了刺激的出現(xiàn)或刺激強度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。負正強化也叫消極強化、陰性強化，就是當有機體做出某一行為的反應后，導致了刺激的消失或刺激強度的降低，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。特點：增加行為發(fā)生的頻率二、正強化與負強化正強化也叫積極強化、陽性強化，就是當有機體47負強化是不是懲罰？懲罰是施加厭惡刺激，而負強化是去除厭惡刺激。懲罰的目的是降低行為的發(fā)生率，而負強化的目的是提高行為的出現(xiàn)率。區(qū)別：負強化是不是懲罰？懲罰是施加厭惡刺激，而負強化是去除厭惡刺激48三、強化的種類無條件強化與條件強化連續(xù)強化與間歇強化三、強化的種類無條件強化與條件強化49無條件強化與條件強化無條件強化

對個體的生存和物種的存活都具有重大影響，與有機體的基本需要都直接或間接地相關，我們成為無條件反射。將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無條件強化物將高溫、嚴寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無條件懲罰物無條件強化與條件強化無條件強化對個體的生存和物50無條件強化與條件強化條件強化

與無條件強化相對應能起到條件性強化作用的刺激，就稱為條件性強化物學校里慣用的分數(shù)、名次、獎牌、社會上常見的夸獎、稱贊、金錢，他們不是自然獲得的，而是后天通過學習過來才得來的。對于大部分成年人來說，可能是最普遍的一種條件性強化物當某一條件性強化物與多種多樣的其他強化物配對使用時，這一條強化物就稱作概括性強化物。如：關注、金錢、稱贊。特點：強化價值強大強化價值長久代幣無條件強化與條件強化條件強化與無條件強化相對應學51連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化

當個體需要的目標行為一旦發(fā)生，就予以強化。間歇強化

是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進行強化的方法。連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化當個體需要的目標行為52行為矯正——強化法-知識點課件53連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化

當個體需要的目標行為一旦發(fā)生，就予以強化。間歇強化

是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進行強化的方法。問：兩種強化分別適于哪類行為矯正中？連續(xù)強化與間歇強化連續(xù)強化當個體需要的目標行為54運用：通過連續(xù)行為建立目標，通過間歇強化維持和鞏固行為在行為獲得階段采取連續(xù)強化，而在行為的鞏固階段改用間歇強化連續(xù)強化容易產(chǎn)生“飽厭”現(xiàn)象，而間歇強化能在一定程度上克服這種現(xiàn)象。連續(xù)強化需要花費矯正者過多的時間和精力，對于已經(jīng)建立好的行為，間歇強化最經(jīng)濟、最有效某些行為只能采取間歇強化（如，看書、做作業(yè)）運用：通過連續(xù)行為建立目標，通過間歇強化維持和鞏固行為55四、強化物的類型與選擇消費性強化物：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費物社會性強化物：個體喜歡的語言刺激或身體刺激。如口頭贊美，點頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等活動性強化物：看電視、看漫畫書、郊游、參加某種活動。反饋性強化物：實際是一種條件強化物，是對行為結果的反饋，可能是食物、活動、代幣、贊美，也可能是活動本身。常常作為輔助手段。選擇性強化物：可選擇的強化物兩種判斷方法：活動觀察和時間調查四、強化物的類型與選擇兩種判斷方法：活動觀察和時間調查56潛在的問題與對策反應之后施以事物作為強化物，有時會干擾正在進行的行為食物等夠消費性強的強化物有時很難立即實施事物等消費品的使用設計法律和倫理問題受個體偏好影響較大，且具有暫時性不經(jīng)常用，但常常在使用其他強化物都無效的情境中才使用消費性強化物。潛在的問題與對策反應之后施以事物作為強化物，有時會干擾正在進57主要優(yōu)勢比較容易實施社會性強化物不會干擾正?；顒拥倪M行社會性強化物的價值大，不容易出現(xiàn)“飽厭”現(xiàn)象贊美和關注是“自然發(fā)生的”強化物，可廣泛用語日常生活注：如果教師對學生任何良性行為表現(xiàn)都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就貶值了我們什么時候最常用的社會性強化物？主要優(yōu)勢比較容易實施注：如果教師對學生任何良性行58例：學生們玩好了再寫作業(yè)孩子們總是先看電視在學做家務喜歡呆坐的兒童，完成指定任務才能坐著以下案例科學嗎？低概率行為在先，高概率行為在后例：學生們玩好了再寫作業(yè)以下案例科學嗎？低概率行為在先，高概59主要問題與對策有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生參與活動可能是全或無的情況，不是獲得就是失去，從而使執(zhí)行時彈性不夠只提供一兩種活動作為強化物，久而久之就可能會降低其強化價值自由從事活動本來就是基本的人權，如果為了矯正問題行為，而剝奪了個體的自由活動，是不合乎倫理要求的。主要問題與對策有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生60強化物的選擇易于生效的，能直接在需要的行為后呈現(xiàn)，能再三使用而不會引起很快的滿足甚至厭膩。不需要花費大量時間。盡可能使用多個強化物。符合個人偏好強化物的選擇易于生效的，61間歇強化的種類定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化優(yōu)點：有利于提高效率延緩“飽厭”現(xiàn)象的出現(xiàn)保持時間長，抗消退能力強缺點：每次強化之間會出現(xiàn)短暫的“停頓現(xiàn)象”注意：如果目標是連續(xù)的行為就不能用比例強化反應數(shù)目逐步增加，不能操之過急反應數(shù)目不能過多，否則會導致反應中斷例：聾兒語訓培智兒童做數(shù)學題只有當事人做出的反應達到所要求的特定次數(shù)時，該反應才能得到強化。間歇強化的種類定比例強化優(yōu)點：有利于提高效率只有當事人做出的62間歇強化的種類優(yōu)點：在行為被強化之后，行為幾乎沒有停頓時間更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象例：聾兒上課舉手發(fā)言鼓勵與表揚等反饋定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化每次強化所要求的反應數(shù)目不是固定的，而是在不可預測低變化著。間歇強化的種類優(yōu)點：在行為被強化之后，行為幾乎沒有停頓時間定63間歇強化的種類缺點：存在“停頓”現(xiàn)象不適用于時間觀念弱的人例：考試班會總結定比例強化變比例強化定時距強化變時距強化指目標行為在上一次被強化后，經(jīng)過一定固定的時間間隔后再次發(fā)生，就能夠得到強化。間歇強化的種類缺點：存在“停頓”現(xiàn)象定比例強化指目標行為在上64間歇強化的種類優(yōu)點：兩次強化間沒有停頓現(xiàn)象適用于一些持續(xù)性行為例：考試定比例強化變比