通用版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊-三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊

通用版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊_三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【案例再現(xiàn)】

老師課件出示一個沒有標(biāo)明數(shù)位的計數(shù)器。

師：這是什么？

生齊答：計數(shù)器。（有同學(xué)說計算器的，馬上訂正）

師：計數(shù)器上隱藏著許多的數(shù)學(xué)學(xué)問，今日就讓我們來當(dāng)小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問？

（同學(xué)表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂氣氛一下子激活了。）

生1：計數(shù)器上面有個、十、百、千、萬。

師：這是什么？

生2：這是數(shù)位，個位、十位、百位、千位、萬位。

師：（板書：數(shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補(bǔ)充的嗎？

生3：從右邊數(shù)起，第一位是個位。

師：你發(fā)覺了一個很重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起，那第一位是個位，其次位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（溝通前置作業(yè)，省略）

出示數(shù)位挨次表。

師：你知道這張是什么表？你會填寫嗎？（同學(xué)獨立填寫）

追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號？

生4：由于還有億位。

生5補(bǔ)充：萬前面還有十萬、百萬、千萬，然后是億。

師：你學(xué)問真豐富，以后我們會學(xué)習(xí)更多的數(shù)位。由于還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示。你還能從計數(shù)器上挖掘什么學(xué)問？

生6：在個位上撥1粒珠子，就表示1個一。

師：你能詳細(xì)撥一個數(shù)，并且說一說嗎？

生6在計算器上撥了一個5，然后說明表示5個一。

生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個十。（生撥20，說明表示2個十。）

生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個百。（生撥300，說明表示3個百。）

生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個千。（生撥20xx，說明表示2個千。）

生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個萬。（生撥10000，說明表示1個萬。）

師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎？在自備本上寫一寫。（指名一人板演，請同學(xué)點評。）

生11：我可以數(shù)一數(shù)，個、十、百、千、萬，檢查寫得對不對。

師：這個方法好嗎？（生齊答：好?。?/p>

追問：10000在1的后面寫幾個0？

生12：4個0。

追問：為什么是4個0？

生13：由于有個位、十位、百位、千位，0要占位。

師：真不錯，看來計數(shù)器上的學(xué)問可真多?。?/p>

（溝通前置作業(yè)）

師小結(jié)：今日通過計數(shù)器，我們一起挖掘出了許多地數(shù)學(xué)學(xué)問，大家借助計數(shù)器熟悉了數(shù)位，會讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思索多發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問。

【反思】

將主動權(quán)還給同學(xué)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂觀性大大提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)思維被完全釋放，體會到自己學(xué)習(xí)的歡樂。同學(xué)之所以會有這樣的表現(xiàn)，打算權(quán)就在老師手中，就看老師是否能解放自己的思想，轉(zhuǎn)變以往以老師講授位置，步步照搬的課堂模式。

有句話叫“心有多大舞臺就有多大”，作為老師要充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力，把更多的機(jī)會留給同學(xué)呈現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗老師的力量，老師要把學(xué)習(xí)的學(xué)問點僅僅抓住，在同學(xué)自由回答中能將重點引出、難點突破，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇3】

本課通過結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方形的周長的計算方法；然后能運(yùn)用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

首先我和同學(xué)共同回憶長方形的特點（對邊相等），復(fù)習(xí)的目的是為鞏固理解周長的含義，把握了長方形的特征，用同學(xué)的原有認(rèn)知學(xué)習(xí)本課新知。

然后我創(chuàng)設(shè)情境：新年快到了，老師想把教室也布置一下，在黑板的四周掛上花邊，花邊至少長多少分米？只要知道一條長和一條寬是多少就可以了，由于長方形的對邊相等?！表樌沓烧拢遗d奮地給出：黑板長34分米，寬12分米，那可以怎樣求花邊長，讓同學(xué)先自己試試，再同桌、前后桌溝通，對比每個同學(xué)的想法：這樣做可以嗎？誰的方法更簡便。通過溝通合作，讓同學(xué)在一起探討中學(xué)習(xí)，解決問題的方法更多樣，思維因有“摩擦”而碰撞出奇妙的火花。

在匯報時，我注意同學(xué)自己“解說”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“長方形周長”的計算方法。有的是把4條邊的長度加起來；有的先求出2條長邊和2條短邊，再把他們加起來；有的是認(rèn)為由于長方形對應(yīng)的長和寬分別相等，那么一條長和一條寬算長方形周長的一半，再乘以2，即長方形周長=（長+寬）×2；有綜合計算也有分步計算。同學(xué)對比列舉的方法，認(rèn)為利用乘法和公式比較簡便。

當(dāng)然本節(jié)課存在的不足是，課堂時間把握不是太好不夠精確?????，在后半節(jié)課時語速較快。所以在練習(xí)中同學(xué)許多還是用自己的方法進(jìn)行計算，后面想想，不管同學(xué)是否用公式只要能正確計算周長，應(yīng)當(dāng)不必限定同學(xué)必需用哪一種方法，還是讓同學(xué)在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性，逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。同時，數(shù)學(xué)的思維培育是我要加強(qiáng)的。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇4】

一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近同學(xué)生活實際，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

對于二班級的孩子來說，肯定、可能、不行能是三個概念太抽象了，為了關(guān)心同學(xué)更好的理解，在整個教學(xué)過程依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了同學(xué)的生活實際，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課一開頭，我采納猜猜硬幣葳在我的哪只手上這一嬉戲?qū)?，不僅能讓同學(xué)愛好盎然，使同學(xué)在好玩的嬉戲中初步接觸可能性，簡潔而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了同學(xué)探究新知的欲望，為下面的深化學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實效性。

必要的小組合作是可以發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把同學(xué)的共性探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)同學(xué)主體性。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了培育同學(xué)的合作意識，提高學(xué)習(xí)的實效性，我為同學(xué)供應(yīng)了充分的動手試驗，探究，合作溝通的空間。在摸球的活動情境，組織同學(xué)以小組的形式進(jìn)行摸球，保證每一個同學(xué)都有實踐體會的機(jī)會，并讓他們進(jìn)行溝通活動。這樣，提高了同學(xué)的參加度，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的分析推理力量。課堂上為同學(xué)供應(yīng)了一個開放的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)樂學(xué)，主動地去獵取學(xué)問，使同學(xué)在小組合作中，在大量的觀看、猜想、試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)受學(xué)問的形成過程，逐步豐富對事物可能性的體驗。同時在活動中應(yīng)用學(xué)問，展現(xiàn)小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會概率學(xué)問存在于我們的日常生活中。使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

本課教學(xué)中還存在著不足，如摸球嬉戲這一環(huán)節(jié)時間花得太多，課堂上對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況估量不足，課堂上處理預(yù)設(shè)之外的大事的力量不夠等。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇5】

1、注意學(xué)問前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分敬重同學(xué)的主體地位，留意調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，運(yùn)用學(xué)問的遷移使同學(xué)自己探究計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使同學(xué)很好地把握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，把握肯定的計算技能，而且通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動很好地落實了過程性目標(biāo)。

2、本課時教學(xué)提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新學(xué)問的探究中，采納以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，符合同學(xué)思維活動的特點，同時運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思索與合作溝通有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，使同學(xué)獲得勝利體驗，有利于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

3、在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加留意評語的激勵作用。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇6】

《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三班級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)的，突出讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點做法：

1、提倡算法多樣化。

由于同學(xué)的學(xué)問背景及共性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，同學(xué)解決問題的策略和思維方法必定會不一樣，他們往往會從自己的生活閱歷和思索角度動身，產(chǎn)生不同的計算方法。另外，同學(xué)在計算時口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，讓同學(xué)在情境中，探究除法的計算方法、解決實際問題。教學(xué)中我注意培育同學(xué)思維的獨立性和敏捷性，鼓舞同學(xué)獨立思索，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通比較中體會算法的多樣化。

2、促進(jìn)同學(xué)主體參加。

教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思索怎么做，當(dāng)消失問題的時候，則引導(dǎo)同學(xué)通過觀看發(fā)覺問題，探究解決問題的方法。

3、敬重同學(xué)思維方式。

通過“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過程，給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會。在展現(xiàn)與匯報中，同學(xué)學(xué)會了口算除法的方法，體驗到勝利的歡樂，增加了同學(xué)的自信念。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇7】

本節(jié)課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其簡單之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

本節(jié)課教材只呈現(xiàn)一個例題——通過小夢和小欣整理照片的情境不僅讓同學(xué)復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果，同時還要把握其筆算的方法。課前我認(rèn)真研讀教材，發(fā)覺在做一做中還消失了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，教材這樣設(shè)計的目的何在呢？通過進(jìn)一步的討論，我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計——在重點教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個問題？”之后又通過對比兩道筆算試題發(fā)覺推斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。

由于我增加了這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以同學(xué)不僅能快速推斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù)，而且還在對比中進(jìn)一步強(qiáng)化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計算過程一樣，只是試商存在區(qū)分。

本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓同學(xué)感受到“推斷商是幾位數(shù)”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培育同學(xué)檢查的習(xí)慣。

通用版三班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊【篇8】

勝利之處：

平行四邊形是幾何圖形中，同學(xué)即將熟悉一個新伴侶，怎樣同學(xué)學(xué)會簡潔辨認(rèn)平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓同學(xué)觀看什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，同學(xué)示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最終通過觀看例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。

不足之處：

由于我擔(dān)憂同學(xué)不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具預(yù)備不充分，在課堂上同學(xué)只能通過觀看，利用對長方形舊知的遷移，熟悉平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，立刻進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)覺絕大多數(shù)同學(xué)就開頭畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了同學(xué)畫圖的要求，但是在要求之后，部分同學(xué)都排解了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。懷疑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓同學(xué)了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓舞能正