小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短合集-小蝸牛教學(xué)反思

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短合集_小蝸牛教學(xué)反思修改理由（修改活動(dòng)預(yù)備和活動(dòng)過程）：

1、在課前豐富幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知，利用漫步?????、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀看小蝸牛，并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛，為下面的制作蝸牛打下閱歷基礎(chǔ)。

2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛，我們把它請(qǐng)回教室進(jìn)行觀看，因此我將導(dǎo)入部分改為觀看小蝸牛，引導(dǎo)幼兒初步熟悉蝸牛，知道蝸牛的形狀特征；在活動(dòng)后，我進(jìn)行了活動(dòng)延長(zhǎng)，用不同的材料制作小蝸牛，如：卡紙，熬煉幼兒使用剪刀、膠水的力量，鞏固幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知。

多種形式的小蝸牛：

1、看蝸牛，對(duì)蝸牛的初步認(rèn)知。（晨間）

在漫步?????時(shí)，我們遇到了一只小蝸牛，我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀看，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀看。于是我們把它臨時(shí)請(qǐng)回教室，放在透亮?????的罐子里養(yǎng)起來?；氐浇淌液螅依贸块g談話時(shí)間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀看，看看蝸牛長(zhǎng)什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小伴侶們都很喜愛蝸牛。有小伴侶問，蝸牛喜愛吃什么？其實(shí)我也不知道，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜愛的食物，我把文字念給幼兒聽。我覺得這樣的談話很自由、輕松，幼兒也在自然的觀看和溝通中學(xué)到了許多。

2、畫蝸牛，蝸牛的平面形象。（小組活動(dòng)）

本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)活動(dòng)前，我利用前一天的小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中，小伴侶把蝸牛的殼和觸角都畫得很好，但是有一些小伴侶畫不好蝸牛的身體，因此，我在教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。

3、橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象。（教學(xué)活動(dòng)）

經(jīng)過觀看蝸牛和畫蝸牛，幼兒已經(jīng)把握了蝸牛的基本特征，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等，熬煉幼兒搓長(zhǎng)條、由內(nèi)向外盤的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提升幼兒的閱歷。

4、卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。（下午嬉戲活動(dòng)：班級(jí)區(qū)域）

在活動(dòng)延長(zhǎng)時(shí)，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛。”引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說用木頭刻蝸牛，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了便利幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午嬉戲時(shí)間（班級(jí)區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸牛活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將瘦長(zhǎng)的卡紙卷起來，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛。活動(dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉進(jìn)展局限，在以后的巧手坊活動(dòng)中，老師可以依據(jù)小班幼兒的力量進(jìn)展水平，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧?，熬煉幼兒的手部小肌肉?/p>

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

這堂課以孩子們寵愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。

兒童的世界是嬉戲的世界、童話的世界。在這堂美術(shù)課中我始終讓同學(xué)處于好玩味的感知活動(dòng)中，隨著趣味的增加，同學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的變化中主動(dòng)探究，獲得學(xué)問與歡樂。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的預(yù)備，有針對(duì)性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀賞觀看后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫、卷、粘貼等，在教學(xué)中，同學(xué)的發(fā)言特別精彩。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛的精致制作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)低年段孩子的愛好有著較大的作用。

不得不說，每磨一次課都會(huì)消失一些問題，這次磨課中也消失了不少問題:首先，在講授蝸牛外殼花紋時(shí)，要求過于精細(xì)，沒有考慮制作時(shí)間。

其次，老師用實(shí)物投影機(jī)演示制作外殼時(shí)，同學(xué)的留意力不大集中。如用攝影機(jī)拍攝后播放，效果會(huì)更好些。

再次，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分同學(xué)作品的評(píng)價(jià)一帶而過，不夠具體詳細(xì)。

經(jīng)過這次磨課，發(fā)覺我的這堂課在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究與討論自然的精神，卻忽視了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習(xí)。

細(xì)節(jié)打算成敗，這句好用來總結(jié)我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)或者小細(xì)節(jié)消失問題，都會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。磨課雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動(dòng)中，我盼望保持磨課的態(tài)度去對(duì)待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)問題，從嚴(yán)對(duì)待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

教學(xué)中，我運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想字義。

（1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記“草莓、蘑菇、芽”，說明這些字都跟植物有關(guān)；

（2）結(jié)合語境和生活閱歷識(shí)字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對(duì)于同學(xué)來說可能不是很理解，都可以結(jié)合語境和生活閱歷，猜他們的大致意思，這些字就很簡(jiǎn)單把握了。

我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使同學(xué)獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)。閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說有難度，我充分利用課文中的插圖，并依據(jù)生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，關(guān)心同學(xué)理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、好玩的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)奇妙地告知我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一班級(jí)學(xué)校生閱讀。

從同學(xué)的課堂表現(xiàn)來看，同學(xué)已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但同學(xué)能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使同學(xué)在漂亮的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)學(xué)問，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低班級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。所以，課堂上我特別重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)同學(xué)積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)。通過讓同學(xué)仿照課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

總之，教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到提升。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适轮羞\(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。活動(dòng)中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的故事。在布滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對(duì)中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：

1.我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動(dòng)中故事的好詞好句應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，進(jìn)展幼兒的語言力量，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培育。

2.幼兒表現(xiàn)還可以，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們真正做一個(gè)引導(dǎo)者、參加者呢？我們做不到啊？可是我們?cè)囍プ?？為了孩子能更好地學(xué)習(xí)。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适逻\(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓同學(xué)感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于學(xué)校一班級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、閑適的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使同學(xué)愿意有愛好傾聽下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向同學(xué)呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，同學(xué)一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于學(xué)校一班級(jí)同學(xué)來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)潔的解釋提升，同學(xué)再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中同學(xué)表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到同學(xué)已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓同學(xué)自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參加者呢？

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】

在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)覺一個(gè)季節(jié)向另一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合學(xué)問性和趣味性一體。我原來要達(dá)到的目標(biāo)是：

1、知道一年有四季，明確四季的挨次，能敘述四季自然界的主要特征。

2、利用表演學(xué)習(xí)對(duì)話，在以小蝸牛為故事藍(lán)本的基礎(chǔ)上與老師合作共同創(chuàng)編新的故事。

當(dāng)我開展這個(gè)語言活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺孩子們的興致很高。孩子們都能精確?????地說出小蝸?！靶　⑴佬兴俣嚷钡奶攸c(diǎn)。在我向幼兒敘述故事時(shí)，我發(fā)覺孩子們都能依據(jù)我說的特征說出詳細(xì)的季節(jié)。大班的孩子對(duì)四季都有了肯定的學(xué)問閱歷，也為我們故事活動(dòng)更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采納了繪圖的方法，通過用簡(jiǎn)潔的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡(jiǎn)潔明白地向大家展現(xiàn)了小蝸牛爬行時(shí)四季的顯著變化。也是為了關(guān)心幼兒更好的理解與記憶。發(fā)覺幼兒借助這個(gè)方法，大部分的孩子可以借著圖片敘述故事內(nèi)容。

該語言活動(dòng)的難點(diǎn)在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個(gè)大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。許多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告知我們四季在不停地轉(zhuǎn)變

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇9】

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒寵愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒把握一些簡(jiǎn)潔的塑造物體形象的方法和技能，并能增加幼兒手的協(xié)調(diào)性、敏捷性，促進(jìn)其智力的進(jìn)展。本學(xué)期以來我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步把握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步了解蝸牛的形狀特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。

3、初步激發(fā)孩子喜愛小動(dòng)物、愛惜小動(dòng)物的情感。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

活動(dòng)過程：

（一）觀賞蝸牛圖片，激起愛好。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小伴侶猜猜看，這是誰呀？

2、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！

師：我們來看看，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一頭大，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，背上還背著一座小房子呢。

（二）老師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師：小伴侶，觀看的可真認(rèn)真?？矗@是什么（出示橡皮泥）今日，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小伴侶看好嘍，開頭變魔術(shù)啦?！按暌淮辏暌淮暄酱瓿蓷l，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，美麗嗎？

師：老師是怎樣做出來的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小伴侶呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。幼兒集體操作：做“小房子”，老師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好，小伴侶，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）。隱秘就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，抓緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。

師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的，由于蝸牛的觸角就似乎盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，假如用觸角接觸到障礙物，就會(huì)馬上轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

（三）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找伴侶，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小伴侶不能吃，不能往地上扔，不和別人爭(zhēng)搶好嗎？

1、老師和孩子一起制作蝸牛，留意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2、老師重點(diǎn)關(guān)心力量差的`幼兒。

（四）展現(xiàn)作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來漫步?????已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的勝利在于老師信任孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特殊愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇10】

班里的寶寶喜愛聽故事，每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今日給寶寶講了一個(gè)《小蝸?！返墓适隆Ｖv的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告知媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像平常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事原來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句，而是留意引導(dǎo)孩子們綻開聯(lián)想。

小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著很多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子呈現(xiàn)一個(gè)漂亮的意境:“夏天，小樹林里的樹木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你似乎還看到了什么呀?”

小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你似乎還看到了什么昵?”

通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著顏色的漂亮的小樹林，猶如真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的顏色美而沉醉了。

教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時(shí)，往往只留意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子留意，甚至易被老師所忽視的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益好玩又可行的。

小蝸牛教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇11】

（一）、精確?????把握教材本課是觀看蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求同學(xué)較為寧?kù)o，不能驚嚇我們的動(dòng)物伴侶，營(yíng)造了一個(gè)相宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的.地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆同學(xué)的觀看推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓同學(xué)能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀看。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序；另一方面是考慮到同學(xué)好動(dòng)、留意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，同學(xué)就會(huì)集中留意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。

（二）給同學(xué)探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以同學(xué)為主體，要以同學(xué)的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)小組觀看討論蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)溝通6到7分鐘。其次個(gè)活動(dòng)同學(xué)小組觀看蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)溝通9分。從時(shí)間上來說，保證了同學(xué)探究的時(shí)間，把課堂交給了同學(xué)，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從同學(xué)的反映來看，同學(xué)對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組觀看描述的方法并不雷同，同學(xué)有了自己的觀看和思想。同學(xué)對(duì)蝸牛的觀看也不局限于課堂，通過老師送給同學(xué)的蝸牛食物，同學(xué)對(duì)蝸牛食物的探究自然就延長(zhǎng)到了課外，通過課外對(duì)同學(xué)的觀看，我發(fā)覺同學(xué)對(duì)蝸牛依舊是愛好盎然、氣氛熱鬧，令我頗為欣慰。

（三）對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討

1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓同學(xué)在活動(dòng)中去經(jīng)受，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的閱歷。因此他關(guān)注的不僅是學(xué)問，更重要的是同學(xué)的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中假如我把觀看的重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)蝸牛殼的觀看上，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展會(huì)更有利。由于同學(xué)對(duì)蝸牛松軟部分的觀看是他們平常就會(huì)留意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點(diǎn)綻開。而對(duì)蝸牛殼的觀看是同學(xué)原來忽視