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肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。2肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案汨羅市中醫(yī)醫(yī)院常見(jiàn)證候要點(diǎn)(一)風(fēng)寒閉肺證:惡寒發(fā)熱,無(wú)汗,嗆咳不爽痰白漬稀,甚則呼吸急促,口不渴,舌淡,苔薄白或白膩,脈浮緊,指紋浮紅。(二)風(fēng)熱閉肺證:咳嗽,喘急,鼻煽,或伴發(fā)熱惡風(fēng),微有汘岀,口渴欲飲,痰稠色黃,鼻塞流涕咽紅,舌質(zhì)紅,苔薄白或薄黃,脈浮數(shù)或指紋紫紅于風(fēng)關(guān)。令(三)痰熱閉肺證:咳嗽痰多,喉間痰嘎痰稠色黃,呼吸急促,發(fā)熱,胸悶納呆,泛吐痰涎,面赤舌紅,苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋紫于風(fēng)關(guān)。俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),幾何證明是新的解題方式。學(xué)生既會(huì)覺(jué)得新鮮也會(huì)覺(jué)得困難。因?yàn)閹缀螆D形是從實(shí)際物體中抽象出來(lái)的。幾何圖形的定義、性質(zhì)都是很抽象的。特別是幾何推理證明要應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述。所以如果教學(xué)教法不當(dāng),會(huì)使學(xué)生害怕幾何證明。害怕是解決困難的攔路虎,要使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)幾何證明。在實(shí)際教學(xué)中,本人嘗試了以下幾種解決方法。一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力1.要消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)幾何證明的心理。上課時(shí),學(xué)生似乎聽(tīng)懂了老師講的內(nèi)容,但是自己動(dòng)手起來(lái),卻覺(jué)得無(wú)從下手,從而覺(jué)得學(xué)習(xí)幾何太難了。針對(duì)這一情況,上課時(shí)就應(yīng)該盡量把知識(shí)點(diǎn)講透,理清思路。對(duì)于簡(jiǎn)單的幾何證明題,就讓學(xué)生嘗試證明,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣,擺脫害怕學(xué)習(xí)幾何證明的陰影。2.言傳身教,及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)時(shí),例題板演時(shí),要盡量做到邊分析邊講解邊書(shū)寫(xiě),有時(shí)讓學(xué)生跟著老師一起書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。告訴學(xué)生,你一旦入門(mén)學(xué)習(xí)幾何知識(shí),就會(huì)知道其實(shí)幾何證明并不難,關(guān)鍵是你能否靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)定理公理;只要你靜下心來(lái)學(xué)習(xí)幾何證明,不斷積累證明的經(jīng)驗(yàn),再難的幾何題你也能攻克,做幾何證明題其實(shí)是很有趣的,當(dāng)你完成一道有難度的幾何證明題時(shí),內(nèi)心不知有多高興。二、放低門(mén)檻,讓學(xué)生覺(jué)得“我行”1.要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明,可以結(jié)合圖形進(jìn)行說(shuō)明,也可以用箭頭等形式表達(dá)自己的思路??傊?不能一下子,就要求學(xué)生寫(xiě)出完整的證明步驟。特別對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生顯然是有一定的難度。所以,我們應(yīng)以多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如:我們可以以填空的形式,讓學(xué)生完成幾何證明。這樣做,也是降低證明難度的一種方法。這樣,有意識(shí)地留出一些空間,讓學(xué)生填出推導(dǎo)的結(jié)論,填出得出結(jié)論的理由,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。從而,能逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。其次,依樣畫(huà)葫蘆,也是一個(gè)降低難度的好辦法。有意識(shí)地讓學(xué)生模仿,試著寫(xiě)出推理過(guò)程。例如:如圖,D在A(yíng)B上,E是AC上,AB=AC,∠B=∠C,求證:AD=AE。證明:在△ACD與△ABE中,∵△ACD≌△ABE(ASA)∴AD=AE那么,下面這道題就可以讓學(xué)生模仿上面的證明步驟來(lái)證明。在△ABC中,AD⊥BC,BE⊥AC,EC=CD,求證:AD=BE。再次,大題小題化,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成幾何證明。很多綜合題都是由小題目組合而成的。把一道難度較大的綜合題分成幾個(gè)小題來(lái)證明,顯然會(huì)降低其難度。例如:如圖AC和BD相交于點(diǎn)O,OA=OC,OB=OD。求證:DC∥AB。這道題對(duì)初學(xué)幾何證明的學(xué)生來(lái)說(shuō),也許有一定的難度。那么,我們就可以進(jìn)行分步證明。如:可以添加一步證明△AOB≌△COD。引導(dǎo)學(xué)生要證明DC∥AB。必須先證明△AOB≌△COD。這樣,這道題就顯得簡(jiǎn)單多了。第四,隱含條件顯性化。對(duì)七年學(xué)生,我們要協(xié)助他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生自己證明的自信心。如:已知:以△ABC的邊AB、AC,作等邊△ABD和等邊△AEC,連結(jié)DC、BE。求證:BE=DC。對(duì)于這道題目,大部分學(xué)生都知道,要證明BE=DC,必須先證明△ADC≌△ABE??墒亲C明ADC≌△ABE的條件呢,因?yàn)轭}目的已知條件比較簡(jiǎn)單,要證明ADC≌△ABE的條件都被隱含起來(lái)。這時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析等邊三解形有哪些性質(zhì),從而把已知條件顯性化,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。三、要學(xué)會(huì)幾何證明,能正確分析題目是關(guān)鍵在學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理的基礎(chǔ)上,就要加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng),完善證明步驟。那么,如何提高學(xué)生的邏輯推理證明的能力呢?首先,要教會(huì)學(xué)生如何分析題目。分析題目時(shí),要看已知什么條件,隱含了什么條件,要求或要證明出結(jié)論,還需要什么條件等。在理清解題途徑后,就用綜合法寫(xiě)出證明過(guò)程。最后,要求學(xué)生檢查寫(xiě)出的每一步驟是否合理,已知條件是否都有用了,判斷證明是否正確。這種逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力必須始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中。最后,要“逼”學(xué)生做數(shù)學(xué)新教材削弱了演繹推理能力,卻加強(qiáng)了合情說(shuō)理能力的培養(yǎng)。合情說(shuō)理的實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,演繹推理的實(shí)質(zhì)是“驗(yàn)證”的過(guò)程。新教材在幾何方面,主要培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,而事實(shí)上這一環(huán)節(jié)常被教師學(xué)生漠視,導(dǎo)致合情“想象”能力弱,影響邏輯推理能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明,就要像生活中學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)一樣,有了理論知識(shí)作基礎(chǔ),還要實(shí)踐開(kāi)車(chē)訓(xùn)練。如果學(xué)生只聽(tīng)老師講解如何證明,只會(huì)合情說(shuō)理,遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的?!罢f(shuō)”多“做”少,證明表述不嚴(yán)密,注重了口頭說(shuō)理的表述,會(huì)導(dǎo)致證明書(shū)寫(xiě)時(shí)的不嚴(yán)謹(jǐn)。所以,一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程,完善證明步驟,提高演繹推理的能力?!净痦?xiàng)目】河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(Q14114-40,Y1332-02);國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201410081015)一、引言綜合評(píng)價(jià)是指綜合考慮受多種因素影響的事物或系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行總的評(píng)價(jià).在實(shí)際應(yīng)用中,評(píng)價(jià)的對(duì)象往往受各種不確定性因素的影響而具有模糊性,將模糊理論與經(jīng)典綜合評(píng)價(jià)方法相結(jié)合得到的評(píng)價(jià)方法稱(chēng)為模糊綜合評(píng)價(jià)方法,應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)將使結(jié)果盡量客觀(guān)從而取得更好的實(shí)際效果.在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中,涉及的因素多樣,層次復(fù)雜,有許多客觀(guān)因素的相互作用,評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性.因此,經(jīng)典評(píng)價(jià)方法很難將所獲得的信息充分利用.本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究,得出對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較為合理的評(píng)價(jià),為相關(guān)教學(xué)政策的制定提供科學(xué)的理論支持.二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是提升學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心平臺(tái).因此,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的有效性評(píng)價(jià)也成為一個(gè)重要問(wèn)題.目前,國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)逐步形成并發(fā)展了多種形式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度與深度.然而,這些教學(xué)方式對(duì)提高和促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)卻不夠完善,沒(méi)有一套完整的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,因此,不能科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).許多高校常用傳統(tǒng)的分項(xiàng)打分求和的方式對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),這種方式存在著一定的主觀(guān)性,因此不夠科學(xué)合理.評(píng)價(jià)要素指標(biāo)體系的設(shè)置是對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ),指標(biāo)體系設(shè)置是否合理準(zhǔn)確,直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性.目前,各高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)各不相同,沒(méi)有統(tǒng)一的、公認(rèn)的一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.本文首先建立全面的、準(zhǔn)確可靠的指標(biāo)體系,在此基礎(chǔ)上應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià).三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的模糊綜合評(píng)價(jià)模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法.該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià).其基本思想是利用模糊線(xiàn)性變換原理和最大隸屬度原則,考慮與被評(píng)價(jià)事物相關(guān)的各個(gè)因素,作出合理的綜合評(píng)價(jià).在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中,涉及許多客觀(guān)因素的相互作用,評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性,應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)具有合理性.1.確立評(píng)價(jià)指標(biāo)層次及評(píng)語(yǔ)集首先建立模糊綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)語(yǔ)集.指標(biāo)體系的確立對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是至關(guān)重要的,科學(xué)合理的指標(biāo)體系要能夠突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重點(diǎn)和創(chuàng)新性,本文根據(jù)我國(guó)高校的評(píng)估指標(biāo)體系,確立了如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見(jiàn)表1).將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)層定為目標(biāo)層,將指標(biāo)分成兩級(jí),一級(jí)指標(biāo)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理,每一級(jí)指標(biāo)都有下屬的二級(jí)指標(biāo).這些指標(biāo)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果密切相關(guān),是合理評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo),能夠突出其重點(diǎn)和創(chuàng)新性.建立有四個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)的評(píng)語(yǔ)集.評(píng)語(yǔ)集為V={好,較好,一般,不好}.2.建立隸屬函數(shù)本文選用三角形隸屬函數(shù),以教學(xué)團(tuán)隊(duì)-教學(xué)團(tuán)隊(duì)中博士學(xué)歷人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)比重為例來(lái)說(shuō)明隸屬函數(shù)的建立過(guò)程.[3]其數(shù)學(xué)表達(dá)式為:μ(x)好=0x≤0.2x-0.20.50.2<x<0.71x≥0.7按照上述方法,可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)求出其對(duì)應(yīng)的隸屬函數(shù).3.確立評(píng)價(jià)矩陣與權(quán)重根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的各指標(biāo)的數(shù)據(jù),建立隸屬函數(shù),得出各評(píng)價(jià)指標(biāo)具有各評(píng)語(yǔ)集的隸屬度.通過(guò)計(jì)算求得各級(jí)評(píng)價(jià)矩陣.教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)條件,教學(xué)狀態(tài),教學(xué)管理的評(píng)價(jià)矩陣分別記為R1,R2,R3,R4.各指標(biāo)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性不同因而賦予不同的權(quán)重,用權(quán)重向量來(lái)描述,它是指標(biāo)集上的一個(gè)模糊子集.根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn),給出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重A1,A2,A3,A4.4.綜合評(píng)價(jià)下面是河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià).二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)過(guò)程如下:B1=A1。R1=(0.09,0.14,0.14,0.13,0.11,0.16,0.23)。00.270.730目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程為:B=A。R=(0.48,0.31,0.15,0.06)。00.40.60歸一化得:B=(0.142,0.333,0.400,0.125).遵循最大隸屬度原則,河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)屬于一般.分析綜合評(píng)價(jià)所得的結(jié)果,河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè).四、結(jié)論雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到我國(guó)各高校的普遍重視,但是在很大程度上還需要進(jìn)一步建設(shè)和改進(jìn).本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育效果進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià),得出結(jié)論是教學(xué)效果一般,應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上加強(qiáng)建設(shè).應(yīng)用此評(píng)價(jià)模型來(lái)考察高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的情況能夠更好地反映高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,避免了傳統(tǒng)的將各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)相加求和的不合理性,使得評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更客觀(guān).【肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。肺12肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案汨羅市中醫(yī)醫(yī)院22常見(jiàn)證候要點(diǎn)(一)風(fēng)寒閉肺證:惡寒發(fā)熱,無(wú)汗,嗆咳不爽痰白漬稀,甚則呼吸急促,口不渴,舌淡,苔薄白或白膩,脈浮緊,指紋浮紅。(二)風(fēng)熱閉肺證:咳嗽,喘急,鼻煽,或伴發(fā)熱惡風(fēng),微有汘岀,口渴欲飲,痰稠色黃,鼻塞流涕咽紅,舌質(zhì)紅,苔薄白或薄黃,脈浮數(shù)或指紋紫紅于風(fēng)關(guān)。令(三)痰熱閉肺證:咳嗽痰多,喉間痰嘎痰稠色黃,呼吸急促,發(fā)熱,胸悶納呆,泛吐痰涎,面赤舌紅,苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋紫于風(fēng)關(guān)。常見(jiàn)證候要點(diǎn)3常見(jiàn)證候要點(diǎn)(四)毒熱閉肺證:高熱不退,咳嗽劇烈,氣急鼻煽,甚至喘憋,涕淚俱無(wú),面赤唇紅,煩躁口渴,便秘溲赤,舌紅而千,舌苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋青紫◆(五)正虛邪戀證(肺脾氣虛證與陰虛肺熱證)令在肺炎病程恢復(fù)期癥狀減輕,體溫趨于正常,但表現(xiàn)有多汘胃腸功能紊亂、體質(zhì)虛弱或肺部啰音經(jīng)久不消者陰虛肺熱證可有低熱不退,咳嗽少痰,盜汗,面色潮紅唇紅,舌紅少津,舌苔花剝、苔少或無(wú)苔,脈細(xì)數(shù)或指紋紫。冷2、肺脾氣虛證可有咳少痰多,神疲倦怠,病程遷延,低熱起伏,面白少華,自汗食少,大便稀溏,四肢欠溫,唇舌淡紅,脈細(xì)弱無(wú)力或指紋淡紅常見(jiàn)證候要點(diǎn)4二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)冷(一)發(fā)熱(二)咳嗽、痰雍冷(三)氣促、鼻煽(四)啰音不退(五)腹脹(六)合并腹瀉二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)5)發(fā)熱22,度在50%的%為宣,氧內(nèi)空氣存消毒,松解患兒衣被。2、遵醫(yī)囑穴位貼敷,用自制中藥退熱貼取穴神闕穴穴位放血治療,取穴少商、耳尖、大椎等。高39.5℃以上者,用溫水或50%的溫乙醇擦浴降不宜使用冷乙醇或冰袋避免寒閉毛竅,里熱驟升變生險(xiǎn)癥。汗出較多,宜用溫水毛巾或干毛巾擦干后更換衣被。3、做好口腔護(hù)理,保持口腔衛(wèi)生,預(yù)防盛染,增進(jìn)食欲夸切觀(guān)察體溫變化)發(fā)熱6工)咳嗽、痰雍1、保持病室安靜、舒適,適時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)。減少環(huán)境的不良刺激,避免寒冷或干燥空氣、煙塵、花粉及刺激性氣體等。2、遵密切觀(guān)察患兒咳嗽、咳痰情況及痰液的顏色、性狀、量、氣味,有無(wú)喘促、發(fā)紺等伴隨癥狀3、遵醫(yī)囑予止咳、化痰藥物:院內(nèi)自制中藥膏劑穴位貼敷,取穴肺腧、中府、膻中;紅外線(xiàn)治療儀照射背部;體外振動(dòng)排痰機(jī)治療;注意觀(guān)察藥物療效及不良反應(yīng)冷4、痰多粘稠時(shí),多喂患兒溫開(kāi)水或遵醫(yī)囑霧化吸入后吸痰;經(jīng)常變換體位并拍背,促進(jìn)排痰。工)咳嗽、痰雍7x王)氣促、鼻煽1、立即予患兒半臥位,吸氧,必要時(shí)遵醫(yī)囑予藥物氧氣霧化吸入2、密切觀(guān)察患兒變化情況,如喘憋、氣急、呼吸、心率、體溫、面色等。如發(fā)現(xiàn)病情加重,積極配合醫(yī)師搶救,并做好記錄。3、及時(shí)清除鼻痂、鼻涕、口鼻分泌物及口腔積物,保持呼吸道通暢。x王)氣促、鼻煽8四)啰音不退1、拔罐療法:取雙側(cè)肩胛部下部,若啰音明顯局限于單側(cè),可選單側(cè)拔罐。2、遵醫(yī)囑予中藥膏劑外敷于啰音密集處。四)啰音不退9x五)腹脹令采用腹部熱敷、按摩或蔥熨療法、肛管排氣等x五)腹脹10(六)合并腹瀉1、小兒推拿,可補(bǔ)脾經(jīng),補(bǔ)大腸、健脾益氣,溫陽(yáng)止瀉。具體手法:推三關(guān),摩腹,按揉中脘、下脘、足三里,揉臍,推上七節(jié)骨,揉龜尾,捏脊、推拿肩井等2、取足三里、中脘、神闕等穴位艾灸,每穴7~10壯,1次/日。冷3、遵醫(yī)囑予院內(nèi)自制中藥貼穴位貼敷,選穴神闕穴(六)合并腹瀉11肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件12肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件13肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件14肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件15肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件16肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件17肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件18肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件19肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件20肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件21肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件22肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件23肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件24肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件25肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件26肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案課件27謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?!囃?/p>

12、越是無(wú)能的人,越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?!獝?ài)爾蘭

13、知人者智,自知者明。勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?!璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?!~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷28肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。2肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案汨羅市中醫(yī)醫(yī)院常見(jiàn)證候要點(diǎn)(一)風(fēng)寒閉肺證:惡寒發(fā)熱,無(wú)汗,嗆咳不爽痰白漬稀,甚則呼吸急促,口不渴,舌淡,苔薄白或白膩,脈浮緊,指紋浮紅。(二)風(fēng)熱閉肺證:咳嗽,喘急,鼻煽,或伴發(fā)熱惡風(fēng),微有汘岀,口渴欲飲,痰稠色黃,鼻塞流涕咽紅,舌質(zhì)紅,苔薄白或薄黃,脈浮數(shù)或指紋紫紅于風(fēng)關(guān)。令(三)痰熱閉肺證:咳嗽痰多,喉間痰嘎痰稠色黃,呼吸急促,發(fā)熱,胸悶納呆,泛吐痰涎,面赤舌紅,苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋紫于風(fēng)關(guān)。俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),幾何證明是新的解題方式。學(xué)生既會(huì)覺(jué)得新鮮也會(huì)覺(jué)得困難。因?yàn)閹缀螆D形是從實(shí)際物體中抽象出來(lái)的。幾何圖形的定義、性質(zhì)都是很抽象的。特別是幾何推理證明要應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述。所以如果教學(xué)教法不當(dāng),會(huì)使學(xué)生害怕幾何證明。害怕是解決困難的攔路虎,要使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)幾何證明。在實(shí)際教學(xué)中,本人嘗試了以下幾種解決方法。一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力1.要消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)幾何證明的心理。上課時(shí),學(xué)生似乎聽(tīng)懂了老師講的內(nèi)容,但是自己動(dòng)手起來(lái),卻覺(jué)得無(wú)從下手,從而覺(jué)得學(xué)習(xí)幾何太難了。針對(duì)這一情況,上課時(shí)就應(yīng)該盡量把知識(shí)點(diǎn)講透,理清思路。對(duì)于簡(jiǎn)單的幾何證明題,就讓學(xué)生嘗試證明,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣,擺脫害怕學(xué)習(xí)幾何證明的陰影。2.言傳身教,及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)時(shí),例題板演時(shí),要盡量做到邊分析邊講解邊書(shū)寫(xiě),有時(shí)讓學(xué)生跟著老師一起書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。告訴學(xué)生,你一旦入門(mén)學(xué)習(xí)幾何知識(shí),就會(huì)知道其實(shí)幾何證明并不難,關(guān)鍵是你能否靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)定理公理;只要你靜下心來(lái)學(xué)習(xí)幾何證明,不斷積累證明的經(jīng)驗(yàn),再難的幾何題你也能攻克,做幾何證明題其實(shí)是很有趣的,當(dāng)你完成一道有難度的幾何證明題時(shí),內(nèi)心不知有多高興。二、放低門(mén)檻,讓學(xué)生覺(jué)得“我行”1.要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明,可以結(jié)合圖形進(jìn)行說(shuō)明,也可以用箭頭等形式表達(dá)自己的思路??傊?不能一下子,就要求學(xué)生寫(xiě)出完整的證明步驟。特別對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生顯然是有一定的難度。所以,我們應(yīng)以多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如:我們可以以填空的形式,讓學(xué)生完成幾何證明。這樣做,也是降低證明難度的一種方法。這樣,有意識(shí)地留出一些空間,讓學(xué)生填出推導(dǎo)的結(jié)論,填出得出結(jié)論的理由,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。從而,能逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。其次,依樣畫(huà)葫蘆,也是一個(gè)降低難度的好辦法。有意識(shí)地讓學(xué)生模仿,試著寫(xiě)出推理過(guò)程。例如:如圖,D在A(yíng)B上,E是AC上,AB=AC,∠B=∠C,求證:AD=AE。證明:在△ACD與△ABE中,∵△ACD≌△ABE(ASA)∴AD=AE那么,下面這道題就可以讓學(xué)生模仿上面的證明步驟來(lái)證明。在△ABC中,AD⊥BC,BE⊥AC,EC=CD,求證:AD=BE。再次,大題小題化,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成幾何證明。很多綜合題都是由小題目組合而成的。把一道難度較大的綜合題分成幾個(gè)小題來(lái)證明,顯然會(huì)降低其難度。例如:如圖AC和BD相交于點(diǎn)O,OA=OC,OB=OD。求證:DC∥AB。這道題對(duì)初學(xué)幾何證明的學(xué)生來(lái)說(shuō),也許有一定的難度。那么,我們就可以進(jìn)行分步證明。如:可以添加一步證明△AOB≌△COD。引導(dǎo)學(xué)生要證明DC∥AB。必須先證明△AOB≌△COD。這樣,這道題就顯得簡(jiǎn)單多了。第四,隱含條件顯性化。對(duì)七年學(xué)生,我們要協(xié)助他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生自己證明的自信心。如:已知:以△ABC的邊AB、AC,作等邊△ABD和等邊△AEC,連結(jié)DC、BE。求證:BE=DC。對(duì)于這道題目,大部分學(xué)生都知道,要證明BE=DC,必須先證明△ADC≌△ABE??墒亲C明ADC≌△ABE的條件呢,因?yàn)轭}目的已知條件比較簡(jiǎn)單,要證明ADC≌△ABE的條件都被隱含起來(lái)。這時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析等邊三解形有哪些性質(zhì),從而把已知條件顯性化,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。三、要學(xué)會(huì)幾何證明,能正確分析題目是關(guān)鍵在學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理的基礎(chǔ)上,就要加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng),完善證明步驟。那么,如何提高學(xué)生的邏輯推理證明的能力呢?首先,要教會(huì)學(xué)生如何分析題目。分析題目時(shí),要看已知什么條件,隱含了什么條件,要求或要證明出結(jié)論,還需要什么條件等。在理清解題途徑后,就用綜合法寫(xiě)出證明過(guò)程。最后,要求學(xué)生檢查寫(xiě)出的每一步驟是否合理,已知條件是否都有用了,判斷證明是否正確。這種逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力必須始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中。最后,要“逼”學(xué)生做數(shù)學(xué)新教材削弱了演繹推理能力,卻加強(qiáng)了合情說(shuō)理能力的培養(yǎng)。合情說(shuō)理的實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,演繹推理的實(shí)質(zhì)是“驗(yàn)證”的過(guò)程。新教材在幾何方面,主要培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,而事實(shí)上這一環(huán)節(jié)常被教師學(xué)生漠視,導(dǎo)致合情“想象”能力弱,影響邏輯推理能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明,就要像生活中學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)一樣,有了理論知識(shí)作基礎(chǔ),還要實(shí)踐開(kāi)車(chē)訓(xùn)練。如果學(xué)生只聽(tīng)老師講解如何證明,只會(huì)合情說(shuō)理,遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的?!罢f(shuō)”多“做”少,證明表述不嚴(yán)密,注重了口頭說(shuō)理的表述,會(huì)導(dǎo)致證明書(shū)寫(xiě)時(shí)的不嚴(yán)謹(jǐn)。所以,一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程,完善證明步驟,提高演繹推理的能力?!净痦?xiàng)目】河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(Q14114-40,Y1332-02);國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201410081015)一、引言綜合評(píng)價(jià)是指綜合考慮受多種因素影響的事物或系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行總的評(píng)價(jià).在實(shí)際應(yīng)用中,評(píng)價(jià)的對(duì)象往往受各種不確定性因素的影響而具有模糊性,將模糊理論與經(jīng)典綜合評(píng)價(jià)方法相結(jié)合得到的評(píng)價(jià)方法稱(chēng)為模糊綜合評(píng)價(jià)方法,應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)將使結(jié)果盡量客觀(guān)從而取得更好的實(shí)際效果.在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中,涉及的因素多樣,層次復(fù)雜,有許多客觀(guān)因素的相互作用,評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性.因此,經(jīng)典評(píng)價(jià)方法很難將所獲得的信息充分利用.本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究,得出對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較為合理的評(píng)價(jià),為相關(guān)教學(xué)政策的制定提供科學(xué)的理論支持.二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是提升學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心平臺(tái).因此,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的有效性評(píng)價(jià)也成為一個(gè)重要問(wèn)題.目前,國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)逐步形成并發(fā)展了多種形式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度與深度.然而,這些教學(xué)方式對(duì)提高和促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)卻不夠完善,沒(méi)有一套完整的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,因此,不能科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).許多高校常用傳統(tǒng)的分項(xiàng)打分求和的方式對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),這種方式存在著一定的主觀(guān)性,因此不夠科學(xué)合理.評(píng)價(jià)要素指標(biāo)體系的設(shè)置是對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ),指標(biāo)體系設(shè)置是否合理準(zhǔn)確,直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性.目前,各高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)各不相同,沒(méi)有統(tǒng)一的、公認(rèn)的一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.本文首先建立全面的、準(zhǔn)確可靠的指標(biāo)體系,在此基礎(chǔ)上應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià).三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的模糊綜合評(píng)價(jià)模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法.該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià).其基本思想是利用模糊線(xiàn)性變換原理和最大隸屬度原則,考慮與被評(píng)價(jià)事物相關(guān)的各個(gè)因素,作出合理的綜合評(píng)價(jià).在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中,涉及許多客觀(guān)因素的相互作用,評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性,應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)具有合理性.1.確立評(píng)價(jià)指標(biāo)層次及評(píng)語(yǔ)集首先建立模糊綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)語(yǔ)集.指標(biāo)體系的確立對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是至關(guān)重要的,科學(xué)合理的指標(biāo)體系要能夠突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重點(diǎn)和創(chuàng)新性,本文根據(jù)我國(guó)高校的評(píng)估指標(biāo)體系,確立了如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見(jiàn)表1).將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)層定為目標(biāo)層,將指標(biāo)分成兩級(jí),一級(jí)指標(biāo)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理,每一級(jí)指標(biāo)都有下屬的二級(jí)指標(biāo).這些指標(biāo)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果密切相關(guān),是合理評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo),能夠突出其重點(diǎn)和創(chuàng)新性.建立有四個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)的評(píng)語(yǔ)集.評(píng)語(yǔ)集為V={好,較好,一般,不好}.2.建立隸屬函數(shù)本文選用三角形隸屬函數(shù),以教學(xué)團(tuán)隊(duì)-教學(xué)團(tuán)隊(duì)中博士學(xué)歷人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)比重為例來(lái)說(shuō)明隸屬函數(shù)的建立過(guò)程.[3]其數(shù)學(xué)表達(dá)式為:μ(x)好=0x≤0.2x-0.20.50.2<x<0.71x≥0.7按照上述方法,可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)求出其對(duì)應(yīng)的隸屬函數(shù).3.確立評(píng)價(jià)矩陣與權(quán)重根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的各指標(biāo)的數(shù)據(jù),建立隸屬函數(shù),得出各評(píng)價(jià)指標(biāo)具有各評(píng)語(yǔ)集的隸屬度.通過(guò)計(jì)算求得各級(jí)評(píng)價(jià)矩陣.教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)條件,教學(xué)狀態(tài),教學(xué)管理的評(píng)價(jià)矩陣分別記為R1,R2,R3,R4.各指標(biāo)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性不同因而賦予不同的權(quán)重,用權(quán)重向量來(lái)描述,它是指標(biāo)集上的一個(gè)模糊子集.根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn),給出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重A1,A2,A3,A4.4.綜合評(píng)價(jià)下面是河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià).二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)過(guò)程如下:B1=A1。R1=(0.09,0.14,0.14,0.13,0.11,0.16,0.23)。00.270.730目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程為:B=A。R=(0.48,0.31,0.15,0.06)。00.40.60歸一化得:B=(0.142,0.333,0.400,0.125).遵循最大隸屬度原則,河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)屬于一般.分析綜合評(píng)價(jià)所得的結(jié)果,河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè).四、結(jié)論雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到我國(guó)各高校的普遍重視,但是在很大程度上還需要進(jìn)一步建設(shè)和改進(jìn).本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育效果進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià),得出結(jié)論是教學(xué)效果一般,應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上加強(qiáng)建設(shè).應(yīng)用此評(píng)價(jià)模型來(lái)考察高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的情況能夠更好地反映高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,避免了傳統(tǒng)的將各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)相加求和的不合理性,使得評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更客觀(guān).【肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案51、山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。肺292肺炎喘嗽(肺炎)中醫(yī)護(hù)理方案汨羅市中醫(yī)醫(yī)院230常見(jiàn)證候要點(diǎn)(一)風(fēng)寒閉肺證:惡寒發(fā)熱,無(wú)汗,嗆咳不爽痰白漬稀,甚則呼吸急促,口不渴,舌淡,苔薄白或白膩,脈浮緊,指紋浮紅。(二)風(fēng)熱閉肺證:咳嗽,喘急,鼻煽,或伴發(fā)熱惡風(fēng),微有汘岀,口渴欲飲,痰稠色黃,鼻塞流涕咽紅,舌質(zhì)紅,苔薄白或薄黃,脈浮數(shù)或指紋紫紅于風(fēng)關(guān)。令(三)痰熱閉肺證:咳嗽痰多,喉間痰嘎痰稠色黃,呼吸急促,發(fā)熱,胸悶納呆,泛吐痰涎,面赤舌紅,苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋紫于風(fēng)關(guān)。常見(jiàn)證候要點(diǎn)31常見(jiàn)證候要點(diǎn)(四)毒熱閉肺證:高熱不退,咳嗽劇烈,氣急鼻煽,甚至喘憋,涕淚俱無(wú),面赤唇紅,煩躁口渴,便秘溲赤,舌紅而千,舌苔黃膩,脈滑數(shù)或指紋青紫◆(五)正虛邪戀證(肺脾氣虛證與陰虛肺熱證)令在肺炎病程恢復(fù)期癥狀減輕,體溫趨于正常,但表現(xiàn)有多汘胃腸功能紊亂、體質(zhì)虛弱或肺部啰音經(jīng)久不消者陰虛肺熱證可有低熱不退,咳嗽少痰,盜汗,面色潮紅唇紅,舌紅少津,舌苔花剝、苔少或無(wú)苔,脈細(xì)數(shù)或指紋紫。冷2、肺脾氣虛證可有咳少痰多,神疲倦怠,病程遷延,低熱起伏,面白少華,自汗食少,大便稀溏,四肢欠溫,唇舌淡紅,脈細(xì)弱無(wú)力或指紋淡紅常見(jiàn)證候要點(diǎn)32二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)冷(一)發(fā)熱(二)咳嗽、痰雍冷(三)氣促、鼻煽(四)啰音不退(五)腹脹(六)合并腹瀉二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)33)發(fā)熱22,度在50%的%為宣,氧內(nèi)空氣存消毒,松解患兒衣被。2、遵醫(yī)囑穴位貼敷,用自制中藥退熱貼取穴神闕穴穴位放血治療,取穴少商、耳尖、大椎等。高39.5℃以上者,用溫水或50%的溫乙醇擦浴

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